小学三年级语文《江畔独步寻花》优质教案范本

小学三年级语文《江畔独步寻花》优质教案范本3篇 大班《江畔独步寻花》教案

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小学三年级语文《江畔独步寻花》优质教案范本1

　　背景介绍：

　　在阅读教学中，引导学生展开合理的想象，可以使学生深刻的领会 课文的思想感情，发展学生的语言和思维，更有利于培养学生的创造能力。

　　教材背景：

　　《江畔独步寻花》是一篇描写春景的古诗，作者是唐代著名诗人杜甫。诗人描写了四川成都锦江独自散步寻花时，所见到的春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的景象。全诗描写动静结合，有声有色，意境优美，表达了诗人对春天的赞美和对宁静生活的向往的思想感情。

　　学生背景：

　　所执教班级是四年级的学生，无论在阅读还是理解较三年级有了明显的提高。学生已经养成了动口读书、动脑读书、动手读书的能力。

　　情境描述：

　　一、激趣导入，释题解疑。

　　师：同学们，你们喜欢赏花么?

　　生：喜欢。

　　师：当春暖花开之时，与友人结伴同游，赏花踏青，将是多么快乐的事情啊!今天就让我们跟随唐代著名诗人杜甫去江畔寻花、赏花，这节课我们来学习第五课古诗三首中的第一首：《江畔独步寻花》

　　齐读课题。解题。

　　二、 初读古诗，整体感知。

　　师：范读课文，其他同学注意听清字音。

　　生：自读古诗，读通读顺。

　　师：指名朗读古诗，随文学字。畔、莺、啼。

　　三、 品词赏句，理解诗意。

　　1、学习前两句诗句。

　　师：结合注释边读边想诗句的意思，如果有不懂的地方可以同桌互相讨论。

　　生：第一句中的蹊：是小路的意思。第一句的意思是：盛开的鲜花把通往黄四娘家的小路都遮住了。

　　生：第二句的意思是：花一簇簇、一串串、一朵连着一朵，数也数不清。

　　生：读了这两句我知道黄四娘家的花开的很多。

　　师：那些词句体现花多?

　　生：“满”“压枝底”……

　　师：指导朗读。

　　师：朗读古诗，生闭眼想象。并动手把诗句画下来。

　　2、学习后两句诗句。

　　师：同学们的想象力真丰富，老师不仅看到了姹紫嫣红的花朵，而且还闻到了淡淡的花香，我们看看后两句又是描写了那些景色呢?

　　生：串讲诗句意思。

　　通过老师引读学生跟读的方式，反复诵读古诗，领略古诗的意境。

　　师：常言道：“一枝独秀不算春，百花齐放满圆春”，诗人目睹百花争奇斗艳的情景，心情会是怎么样的?让我们也和作者一样带着愉悦的心情齐读这首古诗。

　　四、拓展延伸，课后积累。

　　师：这是一首描写繁华似锦、鸟语花香的春景图，想一想我们还学过了那些关于春天的古诗和词语。

　　生：汇报。

　　师：春是希望的季节，希望你们在春天播洒下希望的种子，收获秋的成熟。

　　教学诠释：

　　新课程改革明确指出 “学生是学习的主人，教师是引导者。”本着这一理念，本节课的设计我始终是以引导者的身份出现，引领着学生自主学习古诗，发现问题采用“读读想想”、“读读议议”、“读读讲讲”、“读读背背”、“读读说说”的方法，感受美创造美。

　　本节课的教学重点是指导学生朗读、背诵课文。依据教学目标我在学文过程中抓住重点，首先指导学生理解课文内容，启发学生展开丰富的想象，这样就把观察、思维、想象与语言表达紧密地结合起来，切实的达到了教学效果。

　　教学研究：

　　教学中，我让学生根据诗的一、二句想象黄四娘家百花争艳、万紫千红的美丽景色，然后动手把美丽的画面画下来。这是一个从文到“画”的探索过程，培养了学生理解语言、积累语言和运用语言的能力，更主要的是引导孩子借助理解和想象，实现语言文字理解、表达和有形画面的多次转化，培养了学生创新思维的敏锐性。

小学三年级语文《江畔独步寻花》优质教案范本2

　　教学目的要求：

　　1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

　　2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。

　　3、背诵这首诗。

　　二、教学重点：

　　理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。

　　三、教具安排

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、 导入。

　　同学们，你们喜欢春天吗?春天象征着生机与活力今天，我们就学习一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》，它的作者是唐代诗人——杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况?

　　二，学习古诗

　　1理解词语

　　把你自学的内容讲给大家听。讲讲你理解了哪些词语?(江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。)

　　2理解诗句

　　说说你理解了哪一句诗?(不用按照顺序)

　　谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来?(教师引导)

　　3感情朗读

　　诗中主要写了几种景物?(花，蝴蝶，黄莺)

　　哪句写花?写出了花的什么特点?谁能用一个词概括?谁来朗读这两句诗?(读，评)让我们齐读这两句，感受春天的欣欣向荣。

　　4理解意境

　　三，拓展

　　诗中描绘的景色美吗?请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，望着这一美景，我们真想把他画下来。(画画，展示)

　　四，课后作业

　　积累描写春景的古诗

　　[简析]

　　唐肃宗上元元年(公元760年)诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首。

　　首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点。“蹊”是小路。“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了，连成片了。次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动，形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的具体化。第三句“留连戏蝶时时舞”。“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。第四句“自在娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌柔美圆润。“恰恰啼”是说正当诗人前来赏花时，黄莺也在鸣叫。只因为诗人内心欢愉，所以想当然地认为黄莺特意为自己歌唱。这与上句说彩蝶留连春花一样，都是移情于物的手法。由于诗人成功地运用了这一手法，使物我交融，情景相生，这首小诗读起来就更亲切有味。

　　[作者简介]

　　杜甫(712-770)，唐代诗人。字子美，河南府巩县(今河南巩义市)人。杜甫生逢开元盛世及安史之乱，一生颠沛流离，历尽磨难，他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活，被人称为“诗史”。杜甫擅长各种诗体，诗风沉郁顿挫，对后世有很大的影响。

小学三年级语文《江畔独步寻花》优质教案范本3

　　教学目标：

　　1.读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

　　2.学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。

　　3.背诵这首诗。

　　4.利用学校园艺景点资源引导学生创作。

　　教学重点：

　　理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题

　　1.启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。

　　2.释题：题目什么意思，你能说说吗?

　　二、学习《江畔独步寻花》

　　1.学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么?

　　2.精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

　　(1)指名读这一句

　　(2)问：读了这一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些写出了黄四娘家花的多?

　　(3)指导朗读，指名读、齐读。

　　3.精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　(1)指名读这一句

　　(2)问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的?

　　(3)想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么?

　　(4)指导朗读，指名读、齐读

　　4.品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?说……为什么?

　　5.感情朗读古诗。

　　三、迁移、应用

　　杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗?

　　四、作业

　　抄写古诗。

　　简评：

　　在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。