小学语文教案

【热】小学语文优秀教案（集合13篇）

　　下面是范文网小编收集的【热】小学语文优秀教案（集合13篇），供大家阅读。

小学语文优秀教案1

　　一、教学目标：

　　1．学会十个生字。

　　2．能正确朗读课文。

　　3．回忆自己小时侯是否做过类似的事情。

　　4．课文主要说的是什么内容？

　　二、教学难点：

　　1．朗读课文。

　　2．理解课文的思想主旨。

　　三、教学过程：

　　（一）导入：

　　1．大家把课文翻到第186页，看图，说说这里两个小朋友都在干些什么？

　　2．大家在午睡的时候有没有干过一些有趣的事情呢？把自己认为有趣的事情说出来大家一起分享一下吧！

　　（二）学习课文：

　　1．大家一起把课题读两遍。

　　2．大声的朗读课文。（要求：1.给课文标自然段。2.找出生字。3.画出自己不懂的句子。）

　　3.学习生字。（1.带读生字。2.让学生组词。3.让学生自己动手写，看谁写得好，并给以鼓励。4.让学生说出记好字的方法，并加以讨论）

　　4.带着刚刚学习过的生字来理解课文。（默读课文，发现并积累词语：噘不省人事仿佛昏睡眯缝反抗奥妙罢了等）

　　5.重点学习一二自然段。（范读1.让学生找出我和弟弟做游戏的句子。2.你能读好它吗？并加以指导）

　　6.学习三四五自然段。（朗读说说现在为什么作为妈妈的“我”不再去逼自己的孩子午睡了？）

　　7.展开想象：说说将来的某一天我作为一位家长，我让孩子午睡，而他们却以假睡来蒙骗我，我该怎么做？为什么？

　　8.开火车朗读课文，全班齐读。

　　（三）复习：

　　1.默读课文完成课后练习。

　　2.仿写185面作者和弟弟一起游戏的句子。

　　（四）课后练习：

　　将课文复述给家长听

小学语文优秀教案2

　　[教学目标]

　　1、认识7个生字词，分层理解部分词语；有感情地朗读课文。

　　2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者表达对白鹅的喜爱之情。

　　3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及朗读中获得愉悦的情感体验。

　　[教学准备]

　　多媒体课件；生词卡片

　　[教学过程]

　　一、导入、揭题：

　　1、生自由谈喜欢的动物。

　　师：同学们，你们喜欢那种动物？

　　师：看来，动物是我们的朋友，你知道吗，古今中外许多艺术家经过仔细观察，创作了栩栩如生的动物形象。

　　2、欣赏丰子恺《白鹅》图，了解“鹅”字的衍变；出示课题。

　　师：这是的画家丰子恺老爷爷（课件，）请欣赏他画的鹅，（白鹅画）仔细看看。

　　师：这是鹅字的另一种写法，大家看，人骑在鸟身上，太不公平了，现在废除了。变成左右结构，人和动物平等相处，真好。

　　师：丰子恺爷爷还为它写了一篇文章，题目也叫《白鹅》，（师板书），今天我们就走近

　　这只白鹅。生齐读课题。

　　二、初读课文，走近白鹅

　　1、初读课文

　　师：丰子恺爷爷喜欢白鹅什么？大家把书翻到63页，在预习的基础上，认真默读课文，把有关的句子用横线画出来。

　　师巡视提醒：注意呀，课文里藏着金钥匙，它总的告诉我们丰子恺爷爷喜欢白鹅什么，爱动脑筋的孩子才能找到。

　　2、从中心句、过渡句入手，理清脉络。

　　师：说说看，你们找到了哪句话？

　　（1）生1：“好一个高傲的动物！”，谁也找到这句话，

　　师：从这句话你读懂作者喜欢白鹅什么？

　　师：真会读书，文章围绕白鹅的“高傲”来写，“好一个高傲的动物！”是文章的中心句（点击课件）。

　　（2）师：有不同的发现吗？

　　生：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”

　　师：从中你读懂作者喜欢鹅的什么？你们真会读书。我们一起看书，发现了吗，这句话的前半句承接第一自然段的…。，生齐，（出示中心句），后半句引出课文的第三、四、五段，提示高傲表现在哪三方面呀？板书：叫声、步态和吃相。它像一座桥，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的内容，这段话就叫过渡段。

　　师：我们读书时，可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了它，就能帮助我们更快地理解课文，这是阅读的金钥匙。

　　3、学习生词，整体把握。

　　师：哪个小组来开火车读一读。全班小朋友读一读。

　　师：预习得不错，做个游戏吧，大家对照课文，想想这些词分别描写白鹅哪方面的，帮助他们找找家，谁来把词语送回家。

　　师：现在，我们知道了课文围绕鹅的“高傲”来写，高傲表现在姿态中…高傲更表现在叫声中：……；高傲表现在步态中……高傲表现在吃相中：……

　　三、品读课文，走进白鹅

　　1、初识高傲

　　师；再认真看画，对照着读课文第一自然段，看看大作家用哪些语句描写图上的鹅？

　　师：这姿态，给丰子恺爷爷的第一印象是？

　　生：“好一个高傲的动物！”

　　师：如果他这么说，“一个高傲的动物。”请大家比一比哪句好，好在哪儿？

　　生交流。

　　师：好，现在老师来读，你们留心少一个好字，多一个好字，有什么不一样？）一个“好”字融进了作者对白鹅的喜欢、欣赏。这个“好”字用得真准哪，让我们把作者喜爱鹅的情感读出来。生读。

　　2、欣赏高傲

　　（1）欣赏高傲的叫声：师：欣赏了鹅的姿态，我们再来听听鹅的叫声吧，再读词语。我们把它们送进课文读一读，大声读第三自然段，白鹅在什么情况下这样叫？

　　（2）读中感受白鹅的尽职，感悟作者喜爱之情。

　　师：听过鹅的叫声吗，谁来叫叫？师：厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫？

　　师：不是这样的，看来还不明白词语意思，其实，汉字非常有趣，它是有声音的，数一数“嚣”字，有几个口，听到声音了吗？这声音怎么样？汉字是有表情的“厉声”，叫的表情，声调是升3，请读词语，读出它的意思。一生读，齐读“厉声叫嚣”。

　　师：汉字是有形的，吭：喉咙，看到引吭的样子了吗，生4读词语，读出它的意思。齐读“引吭大叫”

　　师：现在我们全都是白鹅，来，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——说话练习。

　　师：读懂了白鹅的心声，我们把这句话读一读。

　　师：这叫声凶巴巴的，真是不亚于狗的狂吠，咦，明明写鹅，为什么提到狗？

　　一生自由说，读读书，鹅和狗比什么？结果怎样？

　　师：看来，这句话表面上写白鹅很凶，实际上是夸它对主人尽职，夸她对主人有感情。我们再读这句话。

　　（3）欣赏步态的高傲，品读赞赏之情。

　　师：声声叫声，让我们感受到了“好一个高傲的动物”，鹅的步态更是傲慢了，人们常说鹅行鸭步，可是，善于观察的作家却发现，他们步态的不同。默读第四自然段，请细细欣赏。

　　A读书贵在有疑。那些词不理解画一画？（出示文本，课件红字标识，）生自由提问。看是否要梳理，

　　B解惑：我们来看一段录像，这个问题就会迎刃而解。

　　播放课件（课件视频1鸭鹅走路；视频2净角出场。有意思吧，谁也能演一演净角出场，评价。

　　C你们能把课文里白鹅请出来吗。读一读

　　师：傲然的意思是？查字典

　　联系上下文，说说看从这个词，你读懂了什么，

　　师：傲然这词，看出爷爷对这只鹅的赞叹，它敢与人斗，多么勇敢，甚至还要人，多么神气，把我们的感受读出来。

　　四、比较阅读，升华情感

　　（1）师：这是丰子恺爷爷笔下的鹅是高傲得很，俄国作家叶。诺索夫的白公鹅走来了。出示课件，一生读。

　　（2）中国古代诗人的骆宾王的《咏鹅》。

　　五、总结：今天我们欣赏了白鹅高傲的叫声、步态，下节课，我们继续跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。

　　六、家庭作业：

　　1、选择自己喜欢的段落读一读、抄一抄、背一背。

　　2、课后认真观察自己喜欢的小动物。

小学语文优秀教案3

　　教学要求：通过习作将自己熟悉的人或者想象中的人的特点表现出来。

　　教学时数：两课时

　　教学过程：21第一课时

　　一、揭示话题。激发兴趣

　　开课，为吸引学生注意力，师在黑板上画出一个同学肖像。（找个有鲜明特点的）

　　师：小朋友们，你们看，老师画的是谁？

　　师：你们看，老师画的像吗？哪些地方画的最像？

　　师及时小结：老师画的像是因为抓住了这个同学的主要特征。

　　二、范文引路，掌握要领

　　1、小朋友，你们看这副图，图上的小朋友可爱吗？

　　2、谁来说说这个小朋友长什么样？

　　3、赵建设小朋友不仅把自己的好朋友画的很生动，而且抓住了好友的特点进行描写，写得很生动，小朋友来读一读。

　　4、我们来看看，赵建设是抓住是什么来写的?

　　外貌兴趣爱好

　　5、图文对照，你看看武建设的什么地方与众不同呀？

　　6、现在请四人小组讨论一下，我们为别人画像，用习作介绍别人，要注意什么？

　　7、集体交流，根据学生的发言，教师相机出示。

　　A、介绍人物要写人物的外貌、兴趣、爱好

　　B、介绍人物要抓住人物的特点――与别不同的特点

　　C、要按一定的顺序写

　　D、图文尽量保持一致

　　三、各自画像，尝试表达

　　1、请学生说说自己最喜欢的人或者自己的好朋友长什么样。

　　2、在学生的发言中教师及时提供一些描写人物外貌和兴趣爱好的语句。

　　3、画出好友的样子，可以给他穿上各种衣服，手上拿着他最喜欢的东西。

　　4、小组交流，说说这个人的兴趣爱好。

　　5、各小组推荐一名学生全班交流。

　　四、评价交流、尝试写作。

小学语文优秀教案4

　　学习目标：

　　1．区分平翘舌音。

　　2．复习字、词和正确搭配数量词。

　　3．通过多种游戏形式，激发学生识字的兴趣。

　　1．练习在田字格里写上下结构的字。

　　教学过程：

　　第一题：字宝宝迷路了，你能把它们送回家吗？

　　1．读一读，部首。

　　2．师：在大多数合体字中，部首往往是表义的。

　　如。食字旁一般和饮食有关；米字旁一般和食物有关。两个门字框的字，都是形声字，它们的部首(门)不是表义的，而是表音的。门字框里面的“心”和”耳”是表义的。

　　3．师：几个字宝宝很贪玩，天黑了还没有回家，它们在野外迷了路，急得哭起来了，你能送字宝宝回家吗?

　　4．请学生用游戏形式把生字按部首归类。

　　5．揭示部首表义的规律。

　　第二题：看图猜字。你还能造几个吗？

　　1．讲解例题。如：虫+马=蚂，蚂蚁的蚂。

　　2．学生借助图画猜出独体字或部首。

　　3．把两个部分合起来，猜出一个合体字。

　　4．组成词语说一说。

　　5．小组竞赛。要求：猜得又对又快。

　　6．本题答案如下：明、闯、从、林、炎、吕。

　　本单元学过的生字中，“凿、棵、闻”等字都可以用图画形式表达出来。

　　第三题：听词语、圈词语

　　1．师读，学生圈。要求学生仔细听清老师读的词语，不要圈错。

　　2．学生核对。

　　第四题：正确使用量词

　　1．学生看题目，并进行审题。

　　2．学生练习。

　　3．学生核对。

　　答案如下：一口井；一台电脑；一朵小花；一头；一只青蛙；一片云。

　　第五题：描一描，写一写。

　　1．生看题目，并进行审题。

　　2．学生核对。学生练习。

　　3．写的是上下结构的字，书写时要注意上小下大。

小学语文优秀教案5

　　教材分析：这小童话讲述了荷叶姐姐给别人遮雨自己却淋着的故事，赞扬了她乐于助人的品质。这又是一优美的小散文，体现为语言的优美，画面的优美，情感的优美和的优美。

　　教学理念：

　　1、学生是学习的主体，课堂中让学生充分动起来，体会合作的快乐。

　　2、培养学生有感情地朗读能力。

　　教学目标：

　　1、认识本课8个生字。

　　2、正确、流利有感情的朗读课文。

　　3、通过阅读，学习荷叶乐于助人的品质。

　　教学重点：认识本课生字，有感情的朗读课文。

　　教学难点：体会荷叶姐姐舍已为人的品格

　　教具准备：课件

　　课时按排：一课时

　　教学过程：

　　一、看图想像，激发兴趣

　　课件出示小鱼、蜻蜓、青蛙在雨中的荷叶下快乐交谈的图片。请同学们仔细观察这幅图，看看图中都有谁？你们从图中发现了什么？在根据自己的想像想一想，她们之间在说些什么？现在请同学和老师一起走入“快乐读书屋“

　　二、初读感知，读书悟理

　　1、借助拼音用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，不指读，把文后要求会认的字圈出来，多读几遍。

　　2、小组内交流：你喜欢荷叶姐姐吗？为什么？

　　3、导朗读，读中抒情

　　指导朗读第四自然段“荷叶姐姐给别人遮了雨，自己却在雨里淋着“引导学生读出心疼表情的语气。来体会荷叶舍已为人的品格。

　　第六自然段中“荷叶上的水珠闪着亮光，那是荷叶姐姐高兴地眨着眼睛笑呢？“引导学生读出高兴幸福的语气，体会荷叶姐姐帮助别人后的快乐心情。

　　三、拓展延伸

　　说说生活中听到、看到的或者亲身经历的助人为乐的事。

　　板书：

　　荷叶姐姐

　　╱小鱼╲

　　荷叶姐姐为━蜻蜒遮雨

　　╲青蛙

小学语文优秀教案6

　　教学目的：

　　会认11个生字，会写8个字。能正确、流利地朗读课文。教育学生留心观察校园生活。

　　教学重点难点：

　　重点：会认11个生字，会写8个字，积累词语。

　　难点：正确流利地朗读课文，体会词语的节奏感。

　　教学课时：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．启发谈话。

　　二．认读生字。

　　1．自由读课文，把生字画下来。

　　2．借助拼音，读准字音。

　　3．借肋图片，读词语。

　　4．同桌两位同学互相读一读，记住生字的读音。

　　5．小组合作学习，做猜字游戏，巩固生字的读音。

　　三．朗读感悟。

　　1．“找朋友”游戏：出示图片，找生词卡片。

　　2．对照图片，结合自己的实际，说一说你都做过什么，并且说说你的感受。

　　3．有节奏地读词语。

　　4．说一说：小组合作学习，给“戏、航、琴、钢、弹、养”这些汉字各组一个词。

　　四．读书比赛。

　　第二课时

　　一．复习生字。

　　1．指名读词语。

　　2．师生合作读词语。师做动作，生读词。

　　3．同桌两位同学合作读词语。

　　二．学习汉字，记住字形。

　　1．小组合作学习：用学过的识字方法记住字形。

　　2．全班汇报：你记住哪个字？你是怎样记住的？

　　三．指导书写。

　　1．观察：每个字的间架结构及在田字格里的位置。

　　2．比较：“棋、钢、弹、观”都是左右结构的字的区别；“琴、养”中间的撇和捺要写得舒展，上下部分要紧凑。

　　3．教师范写：“琴”。

　　4．学生练习写字：小组互评，教师评价。

　　四．作业。

　　1．抄写生字新词。

　　2．预习新课。

小学语文优秀教案7

　　【教材分析】

　　九年制义务教育小学语文第十册第十六课《桥》。课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

　　【学情分析】

　　对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。

　　【教学目标】

　　1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

　　2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

　　3.有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

　　【教学重点】

　　抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

　　【教学难点】

　　理解题目所蕴含的深意。

　　【教学准备】

　　课件洪水影像资料

　　【教学过程】

　　一、情境导入，感受洪水的肆虐

　　1、以前我们学过哪些有关“桥”的课文?这几篇课文分别写的是什么内容。

　　2、今天让我们在走近一座桥，一起去感受一个动人的故事，板书课题《桥》

　　(设计意图：这一导入，为学生进入课文情境作好情感上的铺垫，通过回忆学过的课文从而直观地理解题目。)

　　二、走进洪水，感悟洪水的可怕

　　1、请同学们打开语文书第78页，用你自己喜欢的方式去读课文，出示要求。

　　2、课文讲了一件什么事?课文描写了几副场景，用小标题的形式概括出来。随文指导“祭奠”两个字，那现在请同学们把小标题串连在一起，再去概括一下这篇文章的主要内容。(生答)这也是我们平时去概括课文主要内容的一种好方法，希望同学们在以后的学习中可以用到。现在让我们走进课文，走进这惊心动魄的一幕。

　　3、(幻灯片出示)咆哮狂奔狞笑放肆势不可当

　　拥戴清瘦沙哑揪出

　　这是课文中的词语，认识吗?谁能来读一读?

　　声音洪亮，读音准确，老师把这些词语分成两组，你们发现上面这一组是描写————，下面这组是描写————。请同学们在上面一组的每个词语前面加上“洪水”两个字去读一读，读完思考这场洪水给你带来什么样的感受

　　4、这究竟是一场怎样可怕的哄水呢?快速默读课文，找出描写洪水的语句

　　课件出示：

　　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

　　同学们找得很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗?请同学们反复朗读，通过朗读，让大家感受到这的的确确是一场可怕的洪水。

　　5、下面请同学们再去观看一段视频，告诉老师看完后你的感受。

　　播放视频

　　把你们的感受带入文中，再去读一读(齐读)

　　(设计意图：这一环节的设计，先创设情境让学生感悟文本，把握文章结构。在学生自主、自由、充分的读书之后，将个人的感悟与全班同学进行交流，同时指导学生朗读，以此达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上与文本产生共鸣。)

　　三、走进老汉，感受老汉的高大形象

　　洪水如猛兽般正以迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动了一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，男女老少命在旦夕，我们来看看村民们是如何逃生的，(课件出示三，四自然段)生读

　　求生是人的本能。但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果?

　　1、在这危机的一刻，老汉出现了，他是怎样面对这场突如其来的灾害的呢?

　　2、课件出示:

　　木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

　　老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　哪个动作，让你感觉到老汉此刻像一座山?

　　如果让你在站前面加一个词，你会加什么词?老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前。

　　3、谁能像老汉一样稳稳地站着，读一读这两段话。

　　4、面对惊慌失措的村民，老汉不说话，可是他心里也没有说话吗，你知道他心中在想些什么吗?

　　是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危焦急如焚啊!千言万语尽在不言中，让我们再次用心地朗读。

　　5、面对惊慌失措的村名，老汉却像座山一样的站着，说明他是怎么样的一个人?(板书)

　　在危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令?

　　课件出示：

　　老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”

　　好一句“党员排在后边”，这句话说明了什么?(板书)

　　这一道命令中，哪一个标点引起你们的注意?

　　6、老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，像大山一样铿锵有力!让我们铿锵有力地朗读这句话。

　　(设计意图：这是本节课的重点内容。教师调动多种教学手段，引导学生深入体会，研读文本，推敲词句，在学生交流感受时适度引导学生深究并作点拨，在此基础上再有感情地读，加上动作读……)

　　四、设置矛盾，感受老汉父亲的大山形象

　　1、同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人，作者也进行了具体描写，谁?请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。

　　2、课件出示句子：

　　(1)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

　　老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

　　(2)小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

　　小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

　　请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗?

　　3、从老汉的“揪”和“推”中，你们体会到了什么。

　　4、是啊，为什么明明是一个人，却有着截然不同的前后两种动作呢，让我们再次走进课文，去看看背后的真相

　　生：配乐激情朗读——五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

　　原来，老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子!这用力一推，表达出一位父亲对儿子深深的——爱啊!让我们带着这份感动再来读读这段话。

　　5、为了大家，老汉牺牲了自己，也牺牲了他儿子。你觉得他是一个怎样的人?

　　6、父亲远去了，儿子也远去了，只留下肝肠寸断的老母亲，可是英雄的光辉形象却留在了我们的心中，同学们，你想对英雄说些什么，请用饱含深情的笔触，写下对英雄的哀思吧。

　　7、学生交流。

　　(设计意图：突然呈现意外的结尾，再以多媒体渲染气氛，让文本更加深刻地震撼着学生的心灵。让学生“情动而辞发”，既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。)

　　六、小结

　　课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，下节课让我们再走进这篇课文，去思考课文为什么用“桥”为题?而你又怎么理解这个题目?

　　(设计意图：让学生在理解课文后再说一说课文以“桥”为题所蕴含的深意，和开课时的猜想遥相呼应，让学生的认识更加深刻。总结全文时承上启下，为下节课作好过渡时的铺垫。)

小学语文优秀教案8

　　教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、了解国家基本知识，复习巩固已学课文，加深对祖国的认识；

　　2、了解祖国的壮丽河山；

　　（二）过程与方法：

　　收集、整理、交流、综合、自主、合作

　　（三）情感、态度和价值观

　　大体感受祖国的伟大，激发学生强烈的爱国热情，立下为中华之崛起而读书的斗志。

　　教学准备

　　（一）教师准备

　　1、中国地形图

　　2、课件

　　3、大量的地理、历史知识的蓄积

　　（二）学生准备

　　1、课前收集整理中国知识并制作成卡片

　　2、观察地图地球仪

　　3、温习第三单元课文，阅读歌唱爱国诗、歌、文

　　教学过程：

　　一、温故知新：

　　回顾第三单元课文你发现这单元课文都有一个什么共同的主题？

　　二、展示台：资料交流

　　1、展示资料：学生畅谈对祖国的了解

　　2、交流资料收集的途径

　　3、小结：、

　　4、考考你：祖国基本知识抢答

　　三、看地图，学知识

　　1、触摸祖国版图

　　2、认识：国徽、国旗、国歌

　　3、中国领土面积简介

　　回忆《我们的祖国多么广大》

　　四、赏美景，爱河山

　　我神州，称华夏，山川美，可入画。让我们再来欣赏黄河、长江、长城的壮丽景色吧！

　　1、欣赏：长城、长江、黄河、黄山。

　　2、交流：你还知道哪些美丽神奇的地方？

　　3、小结激情：江山如此多娇

　　五、爱祖国，立壮志

　　1、欣赏：前进中的中国

　　2、交流：我为祖国......

　　3、立志：为中华之崛起而读书。

　　六、总结：本课学习，你有什么收获？（可从知识、能力、情感、学习方法等多方面引导学生进行自我学习总结）

小学语文优秀教案9

　　教学目标

　　1.了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。

　　2.掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

　　教学重点

　　了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。

　　教学难点

　　掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

　　教学步骤

　　一、导语：

　　同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？有人说，我整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；有人说，我上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；有人说，我认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。我们也曾是雄心勃勃，也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟，但面对现实中的自己又总是有些无奈。今天，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。

　　二、作者介绍：

　　荀子（约公元前313—前238），名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

　　荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

　　荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

　　三、分析课文：

　　（一）整体感知课文：

　　1.中心论点：学不可以已。

　　2.学习的意义：提高和改变自己。

　　3.学习的作用：弥补不足。

　　4.学习的方法态度：积累、坚持、专一。

　　（二）让我们分析第二段（学生齐读，老师纠正读音）。

　　1.字词积累：

　　以为：“以之为”的省略，“把…作为”。

　　就：靠近。

　　乎：句中相当于“于”。

　　2.思考：本段一共有几个比喻句？

　　明确：共五个。

　　青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。说明经过某种人为或自然的变化过程，事物可以改变原有的性质。

　　木直中绳??使之然也。已经改变的本性，是很难恢复到原来的特性的，学习对于人的本性的改变有着决定的不可逆转的作用。

　　木受绳则直，金就砺则利。说明学习可以改变人的本性，使之向好的方面发展变化。同样的道理推出：人只有经过广泛地学习才能增长知识，培养品德，锻炼才干，成为一个有道德，有学问的人。

　　（三）齐读一二段，试着背诵

　　第二课时

　　（一）朗读第三段。(老师正音)

　　1.第一句话的前半部分讲到了思和学，强调的是什么？（答：学习。）后半部分，用了哪个比喻句？（答：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。用这个比喻来说明学习的作用可以开阔人的视野。）

　　2.找出四组比喻句并翻译：①登高而招，臂非加长也，而见者远；②顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰；（③假舆马者，非利足也，而致千里；④假舟楫者，非能水也，而绝江河。

　　（二）探讨第四段：大家齐读并找出本段的比喻句（共10个）。

　　1.作者先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用“蚓”和“蟹”两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。

　　2.知识点积累：

　　焉：兼词，“于之、于此”。

　　无以：没有用来……的东西或方法。

　　蚓无爪牙之利：之，宾语前置的.标志词。

　　（三）、发散思维：

　　荀子提出的“学不可以已”的观点与我们现在倡导的“终身学习”的观点是否一致？谈谈你的看法。

　　（四）、课内拓展练习：

　　（甲）积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

　　（乙）蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅①，与之俱黑。兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服，其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也。

　　（丙）故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。

　　注释：（1）涅：黑泥。（2）滫：污水

　　从劝学的目的出发，概括三段文字的基本观点。

　　甲文：学习是为了加强自身的修养

　　乙文：环境对人的影响丙文：后天学习的重要性

　　（五）、布置作业：

　　以“老师，我想对你说”为题写一段文字，向老师谈谈自己学习方面的心里话。

小学语文优秀教案10

　　【教学目的】

　　１、根据所写的内容把题目补充完整。

　　２、要大胆想象，想象要新奇、有趣、超前、富有创造性。

　　３、内容要具体，语句要通顺。

　　【教学重点、难点】

　　想象的事物要新奇，有趣，超前，富有创造性。

　　【教学过程】

　　一、审题

　　请你读一读这次习作的要求，读后说说你读懂了什么？

　　板书：想象作文，题目未来的________

　　范围：可是家乡、学校、食品、电视、房屋、衣服……也可以写未来的“我”或别人。

　　二、写作指导

　　１、以现实为依据，展开丰富合理的想象，思路要开阔，不要完全被现实生活所拘束。

　　２、想象要有所节制。人的想象力是无穷无尽的，但也不是任其渲泄。

　　３、在写法上，可从现实入笔，最后回到现实；也可直接着眼未来，结合现实；也可以始终贯穿未来。总之，应突出表现未来，能给人以憧憬展望。

　　三、写前说

　　投影出示思考题，学生准备，然后在全班交流，教师给予指导点拨。

　　１、你打算写未来的什么？

　　２、想象一下，它是什么样的，分几层来叙述？

　　重点引导学生写物品时可从材料、外观、内部设施功能等方面来写，还要注意把所写的物品和人物及事件联系起来。

　　３、每个人在四人小组里说一说，其他人评议补充，教师巡视。

　　４、小结提示：不管同学写未来的什么，都必须做到条理清晰，有头有尾，让人看了以后明明白白。还要从自己熟悉的、了解深刻的事物入手去选择材料。还要注意想象的合情合理。

　　四、范文点评

小学语文优秀教案11

　　教学目标：

　　1.使学生初读课文，了解课文内容。

　　2.认识10个生字，会写8个生字。

　　教学过程：

　　（一）提示课题，初读课文

　　板书课题，让学生自己读课文

　　（二）小组互相学习

　　1.自读课文，画出生字，借助拼音正音。

　　2.小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

　　“铺”在课中表示一种动作，读pū

　　(三)认记生字

　　指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法，如：

　　1.谜语识记

　　毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

　　省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

　　店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

　　2.借助偏旁认记

　　“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关，“银”是金属，所以是金字旁。

　　（四）巩固识字

　　1.用生字卡片开火车读。

　　2.“摘苹果”游戏，在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读音，读对的就可以把“苹果”摘下来，摘对四个以上可奖励一张苹果贴画。

　　3．自编短文巩固识字

　　在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店，金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品，金店地面上铺着红色的地毯，妈妈看见玻璃柜里的一条银色项链，便指着这条项链，问营业员多少钱，营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。

　　（五）写字指导

　　本课要写的字中，有三个提手旁（打、指、接）可以借助以前学习的提手旁的知识指导书写。

　　“指”字右上是“匕”不要写成“七”；“接”字右下的“女”横要长些，“故”字右边是反文儿，不是折文儿；“候”不要漏写中间的“竖”；“奇”要写得上小下大。

小学语文优秀教案12

　　教学目标：

　　1、认识3个生字，会写8个字。

　　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、发挥想象，理解寓意。

　　重点难点：

　　抓住青蛙与小鸟的主次对话，理解寓意。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课前导语：

　　青蛙和小鸟争吵了起来，聪明的同学们，你们是怎么想的呢？我们该怎样向青蛙和小鸟讲道理呢？这节课，继续读懂课文吧。

　　教学过程：

　　一、复习巩固。

　　1、出示文中带生字的句子，读一读。

　　2、读一读词语。

　　二、学习课文。

　　1、自由读课文，谈谈读懂的内容。

　　生甲：井底的青蛙不相信小鸟说的话。

　　生乙：小鸟告诉青蛙天无边无际，青蛙说天不过井口大。

　　生丙：小鸟让青蛙跳出井口来看看。

　　2、谈谈不懂的内容

　　（1）、“井沿”、“大话”、“无边无际”是什么意思？

　　A、井沿：井的边沿。B、大话：不真实的夸大事实的话。C、无边无际：没有边际，形容非常大。

　　（2）、讨论：到底谁错了？

　　生：因为小鸟在天空自由地飞，了解天是无边无际的；青蛙整天坐在井里，认为天只有井口大。

　　3、朗读课文。

　　（1）、全班齐读课文。

　　（2）、分角色朗读课文。

　　（3）、在读中体验：

　　A、用纸卷成筒看天空，了解青蛙的感受。

　　B、把头探出窗外看天空，了解小鸟的感受。

　　三、师小结。

　　这篇课文通过生动的对话，讲述了一个深刻的道理：看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高，看得远。

　　四、拓展练习。

　　续编青蛙跳处井口的故事。

小学语文优秀教案13

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

　　3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学准备教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

　　教学过程

　　一、回顾前文，导入新课

　　在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师——怀特森先生。他是作者心目中的老师。（板书课题）

　　二、整体感知，初步理解“”

　　默读课文，想一想：

　　①课文讲了一件怎样的事？

　　②作者为什么说怀特森先生是他“的老师”？划出课文的中心句。

　　（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

　　三、读议结合，深刻理解“”

　　1、作者用哪些事实说明怀特森先生是我的老师？

　　2、老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

　　3、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？

　　（读、划、议）

　　四、回归整体，加深对科学精神的认识

　　1、古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？

　　（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

　　2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？