三年级数学下册教案

三年级数学下册教案【精选6篇】

三年级数学下册教案 篇1

　　口算乘法

　　第1课时教学内容：58页例1及做一做、练习十四1~4题。

　　教学目标：

　　经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）

　　教学重点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）

　　教具准备：口算卡片等。

　　教学过程：

　　一、回顾学过的口算方法

　　口算下面各题：

　　40×4 60×5 30×3 300×7 200×8

　　12×4 24×2 13×3 32×3 11×5

　　自己选两题，说说口算方法。

　　二、新课

　　1、提出问题

　　（1）仔细观察例1图

　　（2）请学生提出问题。

　　（3）从学生回答中选择例1的两个问题：

　　邮递员工作10天，要送多少份报纸？

　　工作30天，要送多少份报纸？

　　2、探讨口算方法。

　　（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：

　　300×10 300×30

　　（2）小组讨论：怎样想出得数？

　　（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

　　（4）评价。

　　3、尝试解决问题。

　　（1）请学生运用口算方法解决其余的.问题。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

　　（2）组织交流。

　　请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。

　　4、探讨新的口算方法。

　　（1）出示：42×10 23×30 14×200

　　请学生思考，讨论怎么算？

　　（2）组织交流，并由教师评价每种方法。

　　三、练习

　　1、完成做一做的8道题。

　　（1）先由学生独立计算，集体订正。

　　（2）引导学生总结，发现规律。

　　2、独立完成练习十四1~2。

　　3、解决实际问题：练习十四3~4。

　　四、总结

　　请学生谈收获。

三年级数学下册教案 篇2

　　教学目标

　　1、使学生经历两位数乘两位数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

　　2、学会运用两位数乘两位数的口算乘法解决简单的实际问题。

　　3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。

　　教学重点

　　使学生经历两位数乘两位数的口算乘法的过程。

　　教学难点

　　引导学生发现两位数乘两位数的口算乘法的规律，正确进行口算。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、复习导入。

　　（1）口算竞赛。

　　40×4＝60×5＝300×7＝200×8＝

　　6×200＝3×800＝3×30＝4×50＝

　　（2）抢答。

　　（1）3个十是（）？30是（）个十？

　　（2）300是（）个百？60是（）十？

　　（3）9个十是（）？3个30是（）？

　　二、导入新课。

　　刚才口算的这些题目是我们以前学习过的两、三位数乘一位数的内容，今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容——口算乘法。（板书课题。）

　　【设计意图】：让学生通过复习两、三位数乘一位数的口算，为学习新知识做铺垫。

　　二、探究新知。（创设情境，提出问题。）

　　（1）师：相信同学们都喜欢吃草莓，我们知道每箱装15盒草莓，买3箱，那么3箱草莓有多少盒？

　　生：可以列式为15×3。

　　师：那么哪位同学知道应该怎样计算呢？

　　生1：我可以分步计算，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。

　　生2：我可以列竖式计算。

　　师：同学们分组讨论一下150×3该怎样计算呢？

　　（2）师：橙子每盒6个，10盒有多少个？

　　生1：可以列式为6×10。

　　生2：6×9＝54，54＋6＝60。所以一共有60个橙子。

　　师：苹果每盒12个，20盒有多少个呢？

　　生3：可以列式为12×20。

　　生4：12×2＝24，24×10＝240。

　　三、合作交流，探究新知。

　　1、指名说说：已知邮递员叔叔每天可以送出300份报纸，若工作10天，要送多少份报纸？

　　（1）你能解决这个问题吗？根据学生回答，板书：300×10。

　　（2）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法。）

　　（3）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种。）

　　300×10

　　×9＋300＝2700＋300＝3000

　　100×10×3＝1000×3＝3000

　　B.因为10个100是1000，所以10个300是3000，

　　则300×10＝3000（份）

　　×10先算3×1＝3，接着在3的末尾添上3个0。

　　所以300×10＝3000（份）

　　……

　　教师点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。

　　2、用

　　你喜欢的方法解决下面的问题：

　　邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？

　　（1）学生独立解答。

　　（2）汇报口算方法，你怎么口算？

　　【设计意图】：让学生说出思考的过程其实就是给学生提供思考探索的`空间，让学生通过自主交流获取新知识，理解新知识。

　　小组讨论：比较两种方法，哪种口算方法比较简便？

　　【设计意图】：让学生根据所学知识自由总结方法，培养学生的归纳能力。

　　四、巩固应用：

　　1、做一做。

　　（1）学生独立计算。

　　（2）集体订正。（结合订正过程，选择两、三道题让学生说一说口算过程。）

　　2、生活应用：

　　小明买20枚8角的邮票和30枚6角的邮票。一共多少元？

　　【设计意图】：用游戏的方式巩固计算方法，提高学生的学习兴趣。

　　五、课后拓展。

　　1、李红买20个6角的练习本和30枝8角的铅笔。

　　（1）一共要付多少钱？

　　（2）付出50元，应找回多少钱？

　　2、动脑筋。

　　（）×30＝×（）＝2000

　　80×（）＝×（）＝300

　　六、课堂小结。

　　谈谈你这节课的收获。

　　1、学生自由汇报收获？

　　2、全体师生把两位数乘两位数的口算方法复述一遍。

　　【设计意图】：通过回顾总结，让学生进一步理解两位数乘两位数的口算乘法算理。

三年级数学下册教案 篇3

　　教学分析：

　　三年级的学生已经掌握了长方形和正方形的基本特征及初步理解了周长含义，并且掌握了一定的计算能力，从已有知识经验出发，通过观察、测量和计算等活动，从而更好地掌握长方形和正方形周长的计算方法。

　　教学目标：

　　情感态度与价值观

　　运用电教手段，指导学生直观的归纳长方形和正方形周长的计算方法。

　　过程与方法

　　通过让学生自己动手、动脑，小组合作讨论获得知识，并将成果展示出来，培养了学生的动手、语言表达、合作交流能力。

　　知识与技能

　　正确理解长方形和正方形的周长的含义。学会计算长方形和正方形的周长，建立长方形和正方形周长的空间观念。

　　教学重点：

　　探索并掌握长方形周长的计算方法。

　　教学难点：

　　长方形周长算理的理解。

　　一、创景激趣，引出问题

　　师：同学们，我们学校的花坛美丽可爱，吸引了好多同学的.视线，有的同学禁不住要进入花坛欣赏花草，那样会损害这美丽的景色，为此，我们学校打算给他围上护栏，护栏每米8元，需要多少钱呢?如何来算呢?要是一个正方形花坛，你会算吗?(出示课件图画：长方形花坛实物图)(学生齐答)

　　结果：需要先算出它的周长然后再乘以8，就是所花的钱数。

　　情境激趣，引出问题。

　　自主探究，归纳方法理论联系实际，拓展应用小结巩固

　　师：那么长方形和正方形的周长如何来算呢?好，今天我们来学习长方形和正方形周长的计算。(板书课题：长方形和正方形周长的计算)

　　二、自主探究

　　(一)忆一忆(回顾旧知)

　　师：同学们，前面我们已经学过长方形和正方形以及什么是图形的周长，看屏幕，谁知道他们的边有什么特征?什么是周长?(课件出示不同色彩的长方形和正方形)(学生举手回答)

　　结论：长方形对边相等，正方形四边相等。围成一个图形一周的长度是周长。(教师板书：长方形对边相等，正方形四边相等)

　　(二)试一试(探究新知)

　　1、师：同学们能用不同的方法算出屏幕上长6厘米，宽4厘米的长方形的周长吗?(出示课件：长6厘米，宽4厘米的长方形)(小组合作探究)

　　探究结果：有三种方法。

　　(1)6+4+6+4=20(厘米)

　　(2)6×2=12(厘米)4×2=8(厘米)12+8=20(厘米)

　　(3)(6+4)×2=20(厘米)

　　2、师：同学们，哪一种方法最简单呢?(问题明显，齐答)结论：(6+4)×2=20(厘米)最简单

　　3、师：这几个数字表示什么意思呢?由此我们可以得到什么结论呢?(小组讨论)(讨论出结果之后出示课件：长方形的周长公式)

　　讨论结果：“6”表示长方形的长，“4”表示长方形的宽，“2”

　　表示两条相等的长边和两条相等的宽边，“20”表示周长。

　　由此得出结论：长方形的周长=(长+宽)×2(教师板书此公式)

　　(三)展一展(拓展应用)

　　1、师：我们学习了正方形的周长的计算方法，你能计算出屏幕上一边靠墙，边长是8米的正方形的院子的护栏的周长吗?(演示课件动画)(小组合作探讨)

　　探讨结果：院子护栏周长=(8×4)—8=24(米)，因为院子一边靠墙不用护栏，所以要减去一边的长度。

　　2、师：同学们如果两个图形拼在一起组成新的图形，那么新得到的图形的周长是两个图形周长的相加吗?请看大屏幕，你能算出这两个边长1厘米的正方形组成的长方形的周长吗?(演示课件动画)(小组合作研讨)

　　研讨结果：长方形的长是2厘米，宽是1厘米，

　　周长是(2+1)x2=6(厘米)。学生要明白：两个图形拼在一起组成新的图形的周长不是两个图形周长的相加

　　三、小结巩固

　　1、周长是围成图形一周的长度。

　　2、长方形的周长=(长+宽)x2。

　　3、正方形的周长=边长x4。

三年级数学下册教案 篇4

　　1、掌握面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的改写。

　　2、面积单位间进率的`推导过程。

三年级数学下册教案 篇5

　　一、教学目标

　　1、知识与技能：进一步熟悉面积单位的大小，经历面积单位间进率的推导过程，并能够进行简单的换算。

　　2、数学思考：培养学生观察比较分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯。

　　3、解决问题：让学生了解数学知识的来源与用途，初步学会在解决数学问题的实践活动中应用数学。

　　4、情感与态度：引导学生探索知识间的内在联系，激发学习兴趣和建立学好数学的自信心。

　　二、教材分析

　　1、课标解读

　　根据《标准》精神，小学数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程，发挥他们在学习上的主体作用，促进学生的全面发展。与以往教材相比,这部分知识在结构上与义务教材大体相同，但突出的变化是加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。本课在讨论常用面积单位之间的进率时，应注意给学生留下适当的探究空间，使他们能获取知识的同时，获得探究的体验。

　　2、内容分析

　　本内容是教科书的第82～83页例4及练习二十的相关习题。这节课的内容是在学生已经建立了面积的概念并掌握了正方形面积计算的基础上，探究常用面积单位之间的进率。

　　应该说小学生从学习长度到学习面积，从学习长度单位的进率到学习面积单位的进率，是认识发展的一次突破。学好本课内容，不仅能巩固前几节课知识，还能提高解决简单实际问题的能力，并且为以后学习立体图形打下基础。由于相邻长度单位的进率是10，受负迁移影响，学生计算面积进率时容易出错。例4教材采用由旧引新的方式，提出学习课题，即相邻两个常用长度单位之间的进率是10，那么，相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢？教材采用1∶1的比例画出了1个1平方分米的正方形，并在正方形内用虚线画出了1平方厘米的小方格，然后引导学生根据正方形面积的计算方法，推算出边长1分米即边长10厘米的正方形面积是多少平方厘米。至于1平方米与1平方分米之间的关系，则由学生自己依次类推。

　　教学重点是掌握相邻面积单位间的进率，能够进行简单的换算。教学难点是面积单位的换算。教学关键是让学生切实参与1平方分米=100平方厘米的推导过程。

　　三、教法、学法

　　1、由于学生在以往生活、学习中较频繁接触周长等一些进率为10的单位，受相邻长度单位进率为10的影响，学生容易产生相邻单位进率都是10的错误迁移。再加上三年级学生思维分配力较弱，有时在计算中会顾此失彼，出现错误。因此，要加强对比，寻找规律，使学生体会到相邻面积单位与长度单位它们的进率是有联系但又不同的。

　　由于学生还没学过用100乘、除，所以只要求学生口头推算。如要求8平方分米＝（ ）平方厘米，可以这样想：因为1平方分米里面有100个平方厘米，8个平方分米就有8个100平方厘米，也就是800平方厘米。又如要求300平方厘米＝（ ）平方分米，可以这样想：因为每100平方厘米是1平方分米，300里面有3个100，就是3平方分米。

　　2、学法点拨

　　（1）面积单位进率的推导与直观图象相结合。

　　（2）注重知识的形成过程，结论让学生自己得出。如1平方分米的正方形图片中让学生用1平方厘米的小方块摆，或画、或算来得出1平方分米=1000平方厘米的结论。

　　（3）要充分暴露学生思维过程。面积单位换算时，老师要注重学生想的过程，多问几个“你是怎么想的”。

　　（4）引导学生举一反三，推导1平方米=100平方分米。

三年级数学下册教案 篇6

　　教材分析：

　　本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。

　　本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。

　　本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。

　　两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。

　　本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。

　　教学目标：

　　1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

　　3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

　　4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

　　重点难点：

　　两位数乘两位数笔算

　　第三课时

　　综合练习

　　教学内容：

　　教材第61～62页练习十四第6、9、10、11、12题。

　　教学目标：

　　1、通过练习，使学生熟练掌握估算方法，提高口算速度。

　　2、通过估算步骤的推导，初步培养学生的类推能力；能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条理化。

　　3、结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识；人人参与口算，使学生佯称积极动脑、认真口算的良好学习习惯。

　　教学过程：

　　一、口算练习

　　1、练习十四第6题。

　　比一比，那组摘得多？

　　2、练习十四第9题：夺红旗小游戏。

　　以小组为单位，按箭头号所指的方向开始计时。请优胜组代表说一说你怎样估算的。

　　3、练习十四第12题。独立完成，小组交流。

　　二、估算练习

　　1、练习十四第7题。

　　（1）出示统计表，提出问题。

　　（2）学生独立完成。

　　（3）全班交流。

　　2、练习十四第8题。

　　（1）理解题意。

　　（2）小组合作，收集估算所需要的数据，估算结果。

　　（3）全班交流。

　　3、练习十四第11题。

　　（1）指导看图，弄清题意。

　　（2）独立完成。

　　（3）组织交流。

　　三、课堂小结

　　通过练习，你有哪些收获？