小学数学教案

小学数学教案（合集8篇）

小学数学教案 篇1

　　一、师生谈话，复习导入。

　　谈话：同学们，上节课老师和你们一起领略了我国的.热极—吐鲁番盆地的奇异风光，从中你都收获了些什么?(引导学生复习正、负数的知识)

　　小结：同学们真了不起，上节课我，们不仅学习了正负数的知识，还丰富了自己的课余知识，今天我们继续来研究正、负数，好吗?

　　【设计意图】由于本节课是第二课时，首先以情境引导学生回顾已学知识，提高对原有知识的运用能力，以及继续学习新知识的兴趣。

　　二、自主合作，探究新知。

　　谈话：上节课我们就知道吐鲁番三月份平均最低气温在零下3℃左右，冬季则到零下10℃左右。你会表示这两个温度吗?(学生写出—3℃、—10℃)

　　谈话：很好，那么你知道哪个温度更低一些吗?

　　出示第三个红点问题：—3℃与—10℃哪个温度更低?同学们先来猜一猜，并说说为什么。

　　讨论：可以用什么方法进行比较?借助温度计比较：学生会发现—10℃表示的温度低。

　　【设计意图】以上环节充分发挥教师主导、学生主体的作用，根据学生已有的经验，在猜测、观察、交流中通过两个负数的大小比较，进一步理解负数的意义。

　　三、巩固练习，加深理解。

　　1、自主练习第2题(这是一道用正、负数表示温度并比较大小的题目)

　　①先让学生看懂第2题中每一幅温度计图所表示的温度。

　　②独立完成用正负数表示这些温度。

　　③学生独立把这些温度从高到低排列起来。

　　④集体交流，引导学生说出比较的办法。

　　2、自主练习第5、7题

　　①学生认真观察信息图，分析所示信息。

　　②根据题据独立填统计表。

　　【设计意图】引导学生在练习中巩固所学知识，提高学生学习的积极性。

　　四、联系生活，拓展延伸

　　1、自主练习第8题(这道题目是用正负数表示现实生活中具有相反意义量的题目)

　　①先让学生读懂题目，分析题意第8题：某商场上半年的经营情况。

　　②讨论确定什么情况下用正数表示?什么情况下用负数表示?

　　③交流得知。习惯上一般将进货、盈利等用正数表示，与之相对应的出货、亏损就用负数表示。

　　2、自主练习第6题(是进一步巩固正负数意义的题目)

　　①引导学生观察标签(课前要准备好标签)

　　②组织学生对“1500±25毫升”和“500±10克”表示的意思充分发表见解。

　　③通过讨论，明白意思。“1500±25毫升”表示容量许可范围为(1500—25)毫升到(1500+25)毫升;“500

　　±10克”表示容量许可范围为(500-10)克到(500+10)克。

　　3、自主练习第9题(是用正负数表示生活中具有相反意义量综合练习题)

　　①先引导学生分析题意。

　　②让学生独立完成。

　　③集体讨论。(对于得分栏的填写，不要提要求，只要学生得出正确结果即可)

　　【设计意图】通过以上形式练习，激发学生的学习兴趣，而且让学生找出做题的方法和思路，还发展了学生思维的灵活性，进一步提高了学生解决问题的能力，真正让学生体会到数学来源于生活并应用于生活。

　　五、总结收获，评价提高。

　　谈话：同学们，今天这节课你的收获是什么?你能谈谈自己的感受吗?

小学数学教案 篇2

　　教学目标：1.引导学生自主探究，用举例验证的形式概括出“小数的基本性质”。

　　2.培养学生勇于探索的精神，合作学习的意识，严谨的学习态度。

　　教学活动：

　　一、 创设情境，引入新课

　　1. 出示：1 　10 　 100

　　师：说一说在生活中你比较喜欢这3个数中的哪个数？今天就让我们用100分的热情10分认真的上1节你喜欢的数学课好吗？

　　2. 你有办法让这3个数相等吗？（比如说加上点什么……）

　　生1：1元=10角=100分

　　生2：1分米=10厘米=100毫米

　　生3：……

　　【学生经过了3个数由不相等到相等的过程；并且学生给编制的等式赋予了实际意义，说明数学在学生的头脑中是很有意义的。】

　　二、 合作研究，探索规律

　　1. 初步感知“小数的性质”。

　　（1） 出示：1分米=10厘米=100毫米 （电脑出示对应的线段图）

　　（2） 交流：你能统一这个等式的单位名称吗？生交流后汇报：

　　生1：米=0米=00米

　　生2：1分米=分米=0分米

　　生3：……

　　（3） 观察上面的等式，你想说些什么？你能接下去写吗？

　　米=0米=00米=000米=0000米=00000米

　　还有吗？有多少？再写一个？（不写了）

　　（4） 你能举一组像这样的数吗？

　　（5） 你现在有什么想法？

　　生1：这些等式中小数的前几个数字是相同的，而且小数中“0”的个数不影响大小。（师适时引导观察：这位同学观察的真仔细！可这些小数中不影响大小的“0”都在什么位置呢？让学生体会“末尾”。）

　　生2：为什么这些小数的末尾的“0”不管有几个都不改变小数的大小？

　　生3：“0”如果在其它位置是不是也不影响大小呢？

　　生4：我们以前学的整数都是数位越多数就越大，今天学得小数怎么不一样呢？

　　生5：……

　　【让学生学会怎样观察分析事物的规律性，是一种科学方法的学习。结合数学的学习，让学生学习一些科学方法，无疑对学生的发展是有用的。】

　　2. 自主探究“小数的性质”

　　（1）师：同学们，你们刚才提了很多的问题，那我们该怎么解决我们心中的疑问呢？让我们拿出一个刚才举的例子来研究一下。

　　出示：=

　　讨论：你能证明它们两个相等吗？

　　生1：元=40分 元=4角 4角=40分 所以元=元。

　　生2：米=40厘米 米=4分米 4分米=40厘米 所以

　　米=米。

　　生3：可以用两个完全一样的图形，（师提供两个完全一样的正方形）分别平均分成100份、10份，然后分别给40份、4份涂上阴影，分别表示和。（生上实物投影上演示操作）和所表示的阴影面积是一样多的，所以它们的面积是一样多的。

　　（师：这位同学的想法真有创意！让我们大家一眼就看出和确实相等。）

　　生4：我发现的整数部分和小数部分最高位连在一起其实也就是。末尾的“0”在百分位上，百分位是这个小数中的最低位，这个“0”不影响大小。

　　生5：……

　　（2）刚才我们用很多方法证明了我们举的例子是正确的，让我们看看书上怎么说。

　　生看书后出示：因为：是40个1/100,是4个1/10；

　　也是4个1/10；

　　所以：=。

　　说一说：你怎么理解这几句话？

　　（3）讨论：通过这么多的例子，你发现了什么规律？

小学数学教案 篇3

　　［教学内容］

　　教科书第20～21页的例题，第21页想想做做的习题

　　［教材简析］

　　教材在认识1～5和0这两段内容后面，安排了=、＞、＜，使学生认识表示数的大小关系的这三个符号，并加深对已学的数的认识

　　比较两个事物的多少，基本方法是一一对应。教材以森林运动会上的动物为素材，引导学生用一一对应的方法进行比较，并把比较的结果用=、＞和＜表示。先从兔子和猴子的只数一一对应的比较中，认识同样多，理解=的意思、读法和用法；再把松鼠和小熊一一对应起来，通过观察认识比多、比少，联系比较的结果，理解＞和＜的意思、读法和用法。教材中还分别安排了=、＞和＜的写法

　　想想做做根据数的大小进行判断，使学生会用=、＞或＜表示两个数的关系

　　本节课的教学重点是会用=、＞或＜表示两个数的关系

　　教学难点是会用＞、＜表示两数关系

　　［教学目标］

　　1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解同样多、多、少的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小

　　2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力

　　3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。

　　［教学过程］

　　一、情境导入，诱发参与

　　导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗喜欢哪些小动物有一天，森林里热闹了起来，原来呀森林运动会开幕了。（出示主题图）

　　提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛你能知道他们每队各有多少名队员吗 （学生数一数汇报）小朋友们，你们从中能知道些什么呢（松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。）

　　［评：教师注意创设教学情境，将学生喜爱的森林运动会的场景作为教学的切入点，学生能快速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，饶有兴趣地去分析问题，解决问题。］

　　二、引导探究，学习新知

　　1、教学=

　　讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢让我们将它们排一排、比一比就知道了

　　提问：小兔队有几只（4只）贴出4只兔。小猴队有几只（4只）对应贴出4只猴

　　提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢（小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等）

　　提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢（学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。）

　　讨论交流，说明：像=这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。（板书）

　　学生齐读，观察=号的.写法。（上下两横对齐一样长）

　　教师示范写法，学生描红

　　学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几

　　2、教学＞

　　讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况

　　指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。（松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等）

　　提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多

　　提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢（学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。）

　　学生猜一猜，找一找，相互交流

　　说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友（板书＞），它的名字叫大于号，5＞3读作：5大于3。（板书）

　　提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子学生汇报

　　提问：＞怎么写呢哪位小朋友能写给大家看一看。（指定3人板演，其余学生书空）

　　讲评书写，学生描红

　　提问：你们能用手势做出＞的样子吗

　　学生用食指和中指做出＞

　　提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢（学生讨论交流）

　　3、用同样的方法教学＜

　　4、总结

　　提问：今天，我们认识了哪几位新朋友

　　讲述：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢

　　学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号

　　教唱歌曲

　　学生边唱歌曲边做手势表演

　　［评：在突破＞、＜的教学难点时，教师不是将大口朝前是大于号，尖尖朝前是小于号及开口对大数，尖尖对小数这些说法强行灌输给学生，而是通过教师的巧妙引导和学生的讨论交流，让学生在观察、想像、比较、讨论的过程中逐步领悟、总结出这些说法。这样做切实地突出了学生的主体地位，提高了学生的学习能力。最后再以儿歌形式教唱，巩固了学生对＞、＜的认识，激发了学生学习的兴趣。］

　　三、巩固强化，拓展思维

　　1、想想做做第1题

　　指名填空，其余学生书上练习。（集体订正，选题说说是怎么想的）

　　2、想想做做第2题

　　指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。（学生练习，交流校正）

　　3、想想做做第3题鼓励学生思考和交流，初步体验结果的不确定性。（学生先思考，再组织交流）

　　四、归纳小结，提高认识

　　提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢和它们在一起你学到了哪些本领呢

　　［评：学生自己小结，相互补充，共同完善，比由教师小结更易于被学生所接受，同时也更有利于培养学生的学习能力。］

　　［总评］

　　评价一节数学课，不光要看教学效果，更重要的是看教学的全过程，是不是为学生创设了一个良好的求知环境，是否引导学生观察、研究、归纳，让学生成为知识的发现者。这节课正是依据这个认识，在教学同样多 时，引导学生通过看清兔子和猴子一个对一个正好对完，并指导学生说出同样多、4=4；在教学多、少时，仍然用一一对应的方法让学生观察，并引导学生讨论。整个教学都体现了引导学生经历主动探索的过程。最后用歌曲来记住这些符号，这样，学生兴趣盎然，一直在兴奋的情绪中学习数学

小学数学教案 篇4

　　1.教学计数单位：十万、百万、千万、亿。

(1)观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律?

　　四人小组计论，再汇报。

　　你能按这样的规律继续往下读呢?

(2)教师拨算珠，让学生观察，思考能得出的规律是什么。

　　根据十个十是一百，十个一百是一千......的规律自己数出：10个

　　一万是十万，10个十万是一百万，lO个一百万是一千万，lO个-千万是一亿。

(3)结合板书指出：个、十、百、千......等都是计数单位。

(4)亿以内的计数单位有哪些呢?

(5)从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系?

(6)引导学生明确：两个计数单位之间的进率都足10，即：十进关系。

　　2.教学数位和亿以内的数位顺序表：

(1)引导学生观察计数单位之间是怎样排列的?

(2)师生共同完成亿以内的数位顺序表。重点提示亿位前面要加"...

(3)分清数位与计数单位的联系和区别。

　　引导学生明确个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，......

　　千万位上的计数单位是千万;几个一写在个位上，几个十写在十位上......

　　几个千万写在千万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同

小学数学教案 篇5

　　【教学目标】

　　1、通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。

　　2、知道钟面上的基本知识。

　　3、帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。

　　4、培养学生的观察能力，并发挥创新认识的能力

　　【教学重点】

　　认识钟面，认识整时。

　　【教学难点】

　　区分时针、分针。

　　【教具、学具准备】

　　教具：多媒体课件、教具钟、大钟面、11份空钟面及其部件（纸制），45份练习纸。

　　学具：学具钟。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　1、“猜数字”游戏。

　　同学们，今天有十二位老朋友来了，他们要跟同学们玩个游戏，他们把身体的一部分遮起来，请你们猜猜他们的名字。你们有信心参加这个游戏吗？（课件演示）

　　2、情境引入：··

　　1）12位数字朋友为我们带来了一位新朋友……（课件展示小朋友小智的房间）。我们的十二位数字朋友去哪了，你们能把他们找出来吗？（课件：钟面放大，数字闪动。）

　　2）这张面孔这么熟悉，你们见过吗，在什么地方见过？你们知道他的名字吗？今天就让我们一起来认识这位新朋友“钟表”。（板书课题）

　　二、探究新知

　　（一）认识钟面

　　1、说钟面

　　请同学们仔细观察，说一说钟面上有些什么？

　　2、比赛摆钟面

　　以小组为单位，合作摆钟面，看哪一组摆得又快又好。

　　3、发现钟面知识

　　你们在摆钟面的过程中有没有什么新的发现？

　　4、认识时针、分针

　　A、认识

　　1）找一找：在钟面上有两兄弟时时刻刻都在工作，一个是高高瘦瘦的，一个是胖胖矮矮的，你们能把他们从钟面上找出来吗？

　　2）胖胖矮矮的是哥哥，名字叫时针。高高瘦瘦的是弟弟，名字叫分针。

　　3）先小组内学生拿学具钟相互介绍指针名称。后请学生上台向全班介绍。

　　B、巩固

　　1）看谁能最快说出指针名称。（课件演示：时、分针闪烁）

　　2）贴指针名称。（请学生上黑板为钟面贴指针名称并领读。）

　　5、拓展钟面认识

　　你们能说说指针是怎样运动的吗？（课件演示指针运动轨道。）

　　（二）认识整时

　　1、直观认识时钟整时

　　1）（闹钟声响）这是什么声音？你们能说说现在是几时吗？

　　2）教师小结：当分针指12，时针指7是7时。

　　闹钟响了很久，小智才起床，你们知道是几时吗，你们是怎么知道的？（师评价）

　　小智迟到了，他是几时到学校的？你们是怎么知道的？（先小组讨论，后汇报，师评价）

　　2、认识整时规律

　　1）请同学们仔细观察这三个钟面，你们有什么发现？（课件出示刚认识的7、8、9时三个钟面）

　　2）学生与教师共同归纳小结整时规律：分针长长指12，时针指几就几时。（板书）

　　3）以归纳的整时规律说钟面时间。（课件出示3、6时两个钟面）

　　3、巩固

　　1）教师说几时，学生拨钟。

　　2）学生说几时，学生拨钟。

　　3）小组内学生相互说几时，拨钟。

　　4、认识时间有白天与黑夜之分

　　1）同学们，你们有什么发现？（课件出示小智白天9时与黑夜9时的活动情境。）

　　2）教师小结：时针在一天里转两圈，所以，一天的各个时间都有白天和黑夜之分。

　　3）游戏：“猜白天或黑夜”。（课件演示）

　　5、认识电子钟

　　1）小智决定改掉迟到的坏习惯，让我们第二天早上再去看看。小智去哪了？房间里有什么东西变化了？（课件演示）

　　2）电子钟和时钟有什么区别？它是用什么来表示时间的？

　　3）你们有什么发现？（课件演示：电子钟表示随着时钟整时变化而相应变化）

　　4）师生共同小结规律：“：”后面“00”，前面是几就几时。（板书）

　　5）巩固游戏“找朋友”。

　　三、反馈练习：

　　1、找错误。（课件演示）

　　2、补充完整。

　　四、总结及学习评价：

　　1、今天你们学会了什么？

　　2、学生完成自我评价表。

　　五、布置作业：

　　1、完成课本页“看图填空”。

　　2、与同位同学相互说说你一天各个整时的活动。

小学数学教案 篇6

　　1．使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。

　　2．使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。

　　3．使学生经历探索过程，了解商的变化规律。

　　4．使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

　　5．使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

　　教材说明

　　除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。本单元教材内容的编排加大了教学步子，例题从原义务教材的16个减少为6个，留给学生更大的探索和思考的空间。

　　教材内容安排如下：

　　用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此教材仍保留了原义务教材这部分口算内容，并把它安排在笔算之前教学。

　　学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。

　　为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。②商两位数。让学生将除的过程、试商方法迁移至此。

　　对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。

　　本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容置于实际生活的情境之中，如给书打包、看书、喂猪，寄特快专递等。让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。之后，为学生提供丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生发现、提出问题，并运用所学计算方法解决问题。让学生感受数学与现实生活的密切联系，同时培养用数学解决问题的能力。

　　教学建议

　　1．让学生在现实情境中探索计算方法。

　　计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的发展所需要的教学。教材为学生学习除法计算提供了丰富的素材。教学时，应利用教材提供的资源，或结合当地实际选择学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。同时，有利于培养学生从数量观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。

　　2．让学生主动探索计算方法。

　　以往的计算教学，把总结、记忆计算法则作为重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。本单元教材不仅为学生提供了探索除法口算、笔算的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。教学时，要放手让学生尝试、探讨口算、笔算方法。在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探索数学知识的`空间，为学生蠃得不断体验成功的机会，将有效地促进学生全面发展。

　　3．本单元可用15课时进行教学。

　　三年级数学教案——《一位数除两位数商是两位数的笔算除法》

　　教学目标：

　　1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；

　　2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

　　教学重点：

　　一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。

　　教学难点：

　　让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

　　教学过程：

　　一、沟通旧知，建立联系1、口算

　　600÷627÷3240÷8160÷4

　　2、笔算

　　3)99)37

　　二、创设情景，导入新课

　　1．出示P19植树情境图，让学生说图意。

　　2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）

　　42÷252÷2

　　3.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）

　　你是怎么想的？

　　（生：40÷2=202÷2=120+1=21）

　　同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。

　　三、自主探索，领悟算法

　　1．教学例142÷2=21

　　（1）用竖式计算，你们会吗？试试看

　　（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。

　　学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）

　　师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。

　　（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）

　　（4）让学生质疑

　　（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）

　　师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2

　　2．教学例2：

　　52÷2

　　(1)学生独立计算后反馈。

　　第一种第二种

　　2626

　　2)522)52

　　524

　　012

　　12

　　(2)你们同意哪一种算法？

　　学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。

　　(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）

　　52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以52÷2=26

　　师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？

　　指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。

　　(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）

　　(5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？

　　(6)指导看书质疑

　　3．练习反馈P20做一做1

　　4．引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？

　　四、应用新知，解决问题

　　1．完成下面的除法算式。

　　1□□□

　　4)486)84

　　4□

　　00

　　2．比赛，看谁算的又对又快？

　　P20做一做2

　　3．请你当小医生，先诊断，再“治病”。

　　2)686)965)60

　　6865

　　061

　　6

　　五、全课总结

　　苏教版数学四年级上册教案 除数是两位数的除法(商是两位数的除法)

　　教学目标：●使学生掌握商是两位数的除法的计算方法；●巩固学生的口算及估算；●培养学生的合作与共同探索知识的精神；●使学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，增强环保意识。

　　教学过程：

　　一、复习商是一位数的除法

　　口算1：用课件出示如下几题，学生抢答(开始上课，抢答题目，用于调动学生本节课学习的情绪)。

　　180÷30=420÷60=240÷80=

　　183÷30≈420÷59≈240÷77≈

　　2．()里最大能填几？

　　40×()<×()<×()<165

　　30×()<×()<×()<505

　　笔算：指名学生板演，教师出示如下几题：

　　师：选一题，说产笔算的方法

　　师强调以下几项注意点：

　　①要看被除数的前一位或两位；

　　②商的书写位置；

　　③余数必须比除数小。

　　二、创设情景，引入新课

　　1.呈现问题(课件出示例5情景图)

　　出示例5主题图，引导学生观察、思考及描述例5第(1)题。

　　2.请学生思考，根据条件，用什么方法解决“可以组成多少组？”的问题，从而列出算式：

　　576÷18=________(组)

　　师板书18

　　3.组织学生讨论小精灵的问题：“先算18除什么数?”“商怎样写？”学生可以独立尝试计算，也可以讨论交流。

　　4.请学生汇报尝试及讨论的结果，注重学生“说”，即说一说笔算过程。

　　5.出示例5第(2)题，如何解决“平均每天收集废电池多少节”这个问题，要求学生独立尝试完成。

　　930÷31=________(节)

　　6.讨论这题中新出现的问题，除到十位余下数是〇怎么办？学生通过讨论和计算，弄明白高个位应该写〇的道理(师引导)。

　　7.讨论比较除数是一位数笔算方法及除数是两位数的笔算方法的异同。

　　8.师生共同归纳总结：除数是两位数(商是两位数)的除法笔算方法。

　　三、课堂练习：

　　1.练习十六第1题，学生独立完成集体讲评

　　2.练习十六第2题，请学生口答并说一说自已试商及完成本题的方法，在班级里交流。

　　四、作业：练习十六第4题和第8题

　　五、总结

　　1.小组讨论怎样笔算？

　　2.师强调商是两位数除法的笔算方法中的几个要点：

　　①试商②商的书写位置③余数比除数小

　　小学六年级数学教案——除法是两位数的除法的计算法则

　　（一）教学目标

　　1.学会除法是两位数,商是两.三位数的笔算方法,掌握正确的试商方法.

　　2.理解除数是两位数的除法的计算法则.

　　3.在总结法则的过程中,培养学生的概括.表达能力.

　　(二)教学准备

　　投影.口算卡片.

　　(三)教学过程

　　1.复习铺垫.

　　(1)口算

　　28×20 42×7 15×30 18×100 4×7+1 32×10 15×60 63×7 26×20 8×2+4

　　(2)计算

　　644÷7 644÷4

　　学生计算后，说说试商方法和计算过程，比较两题的不同点（投影出示一位数除法的计算法则。

　　２．猜想引入

　　（１）以前我们学习的除数是两位数的笔算除法，商有什么特点？（商是一位数）

　　（２）结合多位数除以一位数的计算法则，猜想：除法是两位数的除法，也可能出现什么情况？

　　（３）揭示课题

　　（４）猜想较完整的计算法则．问：除法是两位数的计算法则应该是怎样的？

　　３．验证猜想，探索法则。

　　（１）提出问题．这样的猜想是否正确？该怎么办？（猜想－验证）

小学数学教案 篇7

　　教学目标：

　　1、通过教学,使学生在理解分数除法意义及掌握分数乘法应用题

　　题思路的基础上，掌握已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍复杂分数除法应用题的解题思路和方法，能比较熟练地解答一些简单的实际问题。

　　2、通过教学，培养并提高学生的分析、判断、探索能力及初步的逻辑思维能力。

　　教学重点：

　　弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。

　　教学难点：分析题中的数量关系。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、旧知铺垫(课件出示)

　　小红家买来一袋大米，重40千克，吃了，还剩多少千克?

　　1、指定一学生口述题目的条件和问题，其他学生画出线段图。

　　2、学生独立解答。

　　3、集体订正。提问学生说一说两种方法解题的过程。

　　4、小结：解答分数应用题的关键是找准单位“1”，如果单位“1”的具体数量是已知的，要求单位“1”的几分之几是多少，就可以根据分数乘法的意义，直接用乘法计算。

　　二、新知探究

　　1、教学补充例题：小红家买来一袋大米，吃了，还剩15千克。买来大米多少千克?

　　(1)吃了是什么意思?应该把哪个数量看作单位“1”?

　　(2)引导学生理解题意，画出线段图。

　　(3)引导学生根据线段图，分析数量关系式：

　　买来大米的重量-吃了的重量=剩下的重量

　　(4)指名列出方程。

　　解：设买来大米X千克。

　　x-x=15

　　2、教学例2

　　(1)出示例题，理解题意。

　　(2)比航模组多是什么意思?引导学生说出：是把航模组的人数看作单位“1”，美术组少的人数占航模组的

　　(3)学生试画出线段图。

　　(4)根据线段图，结合题中的分率句，列出数量关系式：

　　航模小组人数+美术小组比航模小组多的人数=美术小组人数

　　(5)根据等量关系式解答问题。

　　(6)解：设航模小组有χ人。

　　χ+χ=25

　　(1+)χ=25

　　χ=25÷

　　χ=20

　　答：航模小组有20人。

　　三、课堂小结

　　1、今天我们学习的这两道应用题，它们有什么共同点?(今天我们学习的这两道应用题，题里的单位“1”都是未知的数量，都可以列方程来解，这样顺着题意列出方程思考起来比较方便。)

　　2、用方程解答稍复杂的分数应用题的关键是什么?(关键是找准单位“1”，再按照题意找出数量间的相等关系列出方程)

　　四、当堂测评

　　练习十第4、12、14题。

　　学生独立完成，教师巡回指点，有困难的学生及时请教优秀学生，做到“一帮一、兵强兵”。

　　设计意图：

　　继续发挥线段图的作用，以方便学生理解，寻求解决问题的方法。

　　教学后记

小学数学教案 篇8

　　教学目标：

　　1、认识单式折线统计图及其特点，了解制作单式折线统计图的一般方法。

　　2、会在有横轴和纵轴的方格图上根据数量多少描点、连线。

　　3、看懂单式折线统计图，能根据单式折线统计图中数据及其变化情况作数量的简单分析。

　　4、体会统计在生活里的应用，进一步认识统计图的意义和作用；进一步渗透统计思想，培养观察、操作和分析的能力。

　　教学重点：

　　看懂单式折线统计图，能根据单式折线统计图中数据及其变化情况作简单分析。

　　课前准备：

　　1、让学生收集一至五年级第二学期自己的体重情况，并制成统计表；

　　2、给每个学生准备一张画有横轴和纵轴的方格图；3、制作本节课课件。

　　教学过程：

　　一、复习辅垫

　　教师叙述：小明是一个气象爱好者，在老师的指导下，他认真地收集了20xx年每个月的降水量，并把收集来的数据制成统计表（多媒体出示64页统计表）。

　　教师叙述：小明为了比较形象具体地把收集来的数据表示出来，他把收集来的数据制成了这样一幅统计图（多媒体出示根据第64页例题制作的单式条形统计图）

　　问：这是一幅什么统计图？

　　它用什么表示每个月的降水量的？有什么特点？

　　二、初步认识单式折线统计图，引入新课

　　1、教师叙述：后来，小明把它改成这样一幅统计图（多媒体出示例题单式折线统计图）

　　问：这幅统计图与刚才的条形统计图有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　（指导学生看懂图中每个月的降水量是多少，弄清折线上升、下降与数量变化的关系）

　　2、揭示课题

　　这幅统计图叫做单式折线统计图，今天我们就来学习单式折线统计图。（板书课题）

　　三、制作折线统计图，进一步认识折线统计图

　　1、师生共同制作图

　　（1） 师生共同边说教师边用多媒体演示至画好横轴、纵轴、网格后的图。

　　（2） 针对一月和二月的降水量，让学生说说如何描点？（学生说，教师用多媒体演示。）

　　（3） 问：怎样连线？（突出顺次，教师用多媒体演示连线过程。）

　　（4） 制好后检查。

　　2、指导学生看图

　　问：从这幅单式折线统计图中，你能获得哪些信息？

　　相邻两个月之间，哪两个月之间的降水量上升得最快？哪两个月之间的降水量下降得最快？你是怎么看出来的？

　　3、归纳单式折线统计图的特点

　　请你说出单式折线统计图的特点。

　　指出：折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且可以清楚地表示出数量增减变化的情况。（板书：特点：表示数量的多少；表示数量增减变化的情况。）

　　问：小明为了表示20xx年降水量变化的情况选用哪一幅统计图比较好？

　　教师叙述：所以小明把这幅折线统计图寄给了当地的防汛抗旱总指挥部，为当地的防汛抗旱工作提供一点依据。我们也要学习小明，小能人做大事，用自己所学知识，结合自己的实际，这祖国的发展作点贡献。

　　四、巩固练习

　　1、

　　（1）根据自己收集的一至五年级第二学期的体重制成折线统计图。

　　（2）画完后相互交换检查。

　　（3）同桌根据自己制成的折线统计图相互说说自己的体重变化情况。

　　（4）到实物展示台前展示自己画的折线统计图，并向同学们说说自己的折线统计图所反映的信息。

　　2、教师叙述：

　　小红生病了，在今年6月79日住进了医院。医院每隔4小时给她量一次体温并把制成了折线统计图。（多媒体出示66页第一题图）

　　（1） 指导学生看图。

　　（2） 从图中你能获得哪些信息？

　　（3） 这幅折线统计图与我们前面见到的折线统计图有什么不同？

　　指出：在实际运用中，我们要根据实际情况制作折线统计图。

　　五、全课总结

　　这节课你学到了什么？

　　六、深化拓展

　　教师叙述：我是育才文具店的老板，你们都是我的员工。我收集了本店二至九月钢笔销售的情况，并制成了折线统计图。（多媒体出示图）进货多了，我怕卖不掉，积压资金；进货少了，我又怕不够卖，赚钱少了。