四年级数学《温度》教学设计
四年级数学《温度》教学设计3篇 小学数学温度教案
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四年级数学《温度》教学设计1
设计理念:
本节课是〈〈生活中的负数〉〉第一课时,主要是让学生了解零下温度的表示方法,会比较两个零下温度的大小,因此在设计教学时,我主要是紧扣学生的生活实际,让学生体会数学知识与生活的紧密联系,从生活情景中学数学知识,又应用于生活中;而且通过一系列的数学活动如看一看,说一说,猜一猜,做一做等让学生在动中学,乐中学,激发学习的兴趣和主动性。
教学内容:北师大版教科书第84~85页内容
三维目标:
1.让学生明白负数在生活中的应用;了解天气预报中零下温度的表示方法,并会正确读写;会比较两个零下温度的高低。
2.在教学中通过各种数学活动注重培养学生观察`比较的能力,自主探究能力和合作交流的能力。
3.通过创设各种生活情景让学生体会数学与生活紧密联系,积极创设情境激发学习的积极主动性和兴趣。
重点难点:零下温度的表示方法及比较,会正确看`读出温度计的数据
教具学具:课件,温度计
教学过程:
一`激趣引新
看动画课件,引出课题
二`探究新知
同学们会看天气预报吗?让我们一起来看下面的天气预报图
1.课件出示,让学生看一幅天气预报图
(1)从这幅图中你了解到哪些信息?
(2)指名当天气预报员
(3)师生共同探讨,引出负数的读写法,引导学生理解—12~3℃的意思,课件出示正数,负数的概念
(4)练习:让学生说出另外几个温度的意思
2.小结。
3 .认识温度计。
(1)猜今天的室温,引出温度计
(2)认识温度计的组成部分,引出0℃的定义。
(3)做实验:测量水温,让学生学会使用温度计
各小组分发实验工具:一杯热水,一杯冷水,一把温度计
请同学们先用手指头摸摸热水,再摸摸冷水,说说你有什么感觉?
那么着两杯水究竟是多少℃呢?请同学们动手用温度计测一测
谁来说说你们的测量结果?在测量过程中你们发现了什么?
对,真聪明!我们都知道冰水让人感到很冷,在我国的北方冬天的气温比这更冷。你们想去感受一下吗?
老师就带着同学们去参观哈尔滨的冰雪节,感受零下温度。
看完后闭上眼睛回想,再说说有什么感受?
4. 从生活中找零下温度
5. 看四季图,比较温度大小(课件出示)
三`全课小结
四.布置作业
《温度》教学实录
教学过程:
一、激趣引新
师:同学们老师很高兴能和你们在一起学习,下面就请同学们一起欣赏一段动画片。
(师生共同看动画课件)
师:这位小朋友为什么会冷得直发抖?
生:因为这位小朋友把气温理解错了,他不会看天气预报。
师:对,因为他不会看天气预报,不了解温度,这节课我们就一起来学习和温度有关的知识。
(板书课题)
二、探究新知
师:那同学们会看天气预报吗?
生:会!
师:请看——(课件出示天气预报图)
师:请同学们仔细观察,你看到了什么?和小组成员说一说,呆会儿老师也请同学们来当天气预报员。
(生小组交流)
师:哪位同学来当第一个天气预报员?
生:北京的气温是-2~5℃。
师:声音响亮,是个不错的的播音员,但如果能在前面加上“各位观众,北京今天的气温是……”那就更完整了,请你再说一遍,好吗?
生:各位观众,北京今天的气温是-2~5℃。
师:嗯,这次更好了!哪位同学来说说从这位天气预报员的播报中,你知道了什么?
生:我知道了北京的气温是-2~5℃。
师:你能再说说,气温是用哪个符号来表示?读作什么?
生:用℃,读作摄氏度。
师:你知道得真多!对对温度就是用℃来表示,读作摄氏度。
(板书,生读一遍)
师:2℃读怎么读?
生:读作2摄氏度。(全班读)
师:会读,那会写吗?谁想来说说,写的时候应注意什么?
生:应先写字母,再左上角写一个小小的°
师:说的真好!(全班练习)
师:谁还想再来说说,你还知道了什么?
生:我知道了北京很冷,气温达到-2℃。
师:你能告诉同学们,你是从哪里知道-2℃很冷呢?
生:从书本上知道的。
师:你懂得课前预习,真是个认真学习的孩子,让我们一起来看看课本是怎么说的?
(生看书)
师:现在哪位同学想来告诉同学们从书本中你又明白了什么?
生:我还知道了-2℃比零℃低2℃,读作零下2℃或负2℃。
师:学得真认真!我们知道了零下温度可以用 (-)表示,读作……
(全班齐读后,练习写一遍)
师:还有谁想再来说的?
生:我还知道了-2~5℃表示最低温度是-2℃,或高温度是5℃。
师:真是个善于动脑筋的孩子!那你们知道最低温度和最高温度谁排在前,谁排在后?
生:最低温度在前,最高温度在后。
师:哈尔滨的气温是……(-12~-10℃)最低温度是……最高温度是……
谁还想也来当个天气预报员呢?
(……)
师:同学们,现在你想告诉教师听了这么多优秀的天气预报员的预报,你知道了什么?
生:我知道了温度用℃表示,读作摄氏度。
生:我知道了-2℃表示零℃还低2℃,读作零下2℃或负2℃。
生:我知道了-2~5℃表示最低温度是-2℃,最高温度是5℃。
……
2、认识温度计
师:同学们,今天早晨出门时被风一吹,你的第一感觉是什么?
生:冷!
师:你们猜猜,今天的气温会是多少呢?
生:20℃
生:16℃
……
师:如何才能知道哪位同学猜的最准确呢?
生:看温度计。
师:同学会看温度计吗?(会)请像老师这样把温度计拿在手中,仔细观察,从这把温度计上可以看到了什么?
生:我看到了一条红色的线。
师:这条红线我们把它叫作水银指示柱。
生:我看到一格一格的刻度。
师:我们把它们叫做温度刻度。你能再仔细看看,这些刻度是从哪个数开始排列的?
生:从0℃
师:反应真快,人们把水结成冰时的温度确定为0℃。
(课件出示)生读
师:谁再来说说,你还看到了什么?
生:看到了℃这个符号!
师:那你知道一小格代表多少℃吗?
生:1℃。
师:真聪明!请坐。谁能又对又快地读出今天的室温?
生:18℃。
师:你能说说你是怎么知道的?
生:因为这条水银指示柱升到0℃上面的18格,读作18℃。
师:真是个细心的孩子!对,看的时候应从0℃往上看,今天的室温正是……(全班齐读)
师:请同学们再看这把温度计(学具)比较一下,你发现它们有什么不一样的?
生:它除了有℃外,还有℉。
师:℉指的是温度的另一种表示方法华氏温度,我们不常用,所以今天我们先不研究它。
生:这把温度计除了有零上温度,还有零下温度。
师:观察真仔细!零下温度应从……(0℃)往下看!
师:谁能把今天的气温在这把温度计表示出来?
(指名演示,其他学生在学具上操作)
和他一样的请举手,真不错!老师相信你们一定会出色地完成下面的练习。
(教师在投影仪下演示)
35℃0℃-10℃-20℃15℃
生读出温度
师:生活中还有许多种温度计,请看(课件出示)。
3、用温度计
师:现在同学们已经会看温度计了,那会用吗?老师这边有一杯热水,一杯冷水,哪位同学上来把手伸入杯中摸一摸?请班长为代表。(生上来用手摸水温)
师:能说说你的感受吗?
生:一杯水很冷,一杯水是热的。
师:对,这是一杯冰水和一杯热水。请你猜猜这两杯水的温度是多少呢?(热水8℃,冰水0℃)你能用温度计测一测这两杯水,看你是否猜对了吗?
(学生演示,师指导操作方法)
师:同学们也想试一试吗?下面我们就一起来做实验。(对着演示的学生)剩下的任务请回到座位上和小组成员一起完成好吗?但实验前老师还要先提几点要求。
(课件出示)生读
师:现在请各组操作员上台领实验工具。
(生操作)
师:现在哪组的汇报员先上来汇报你们的实验结果。
(请两名上台汇报)
师:这两位汇报员汇报的温度不一样,也许其它小组测量的温度还是不一样,这是因为这两杯水的温度是不断地在发生变化的,但我们可以发现有一个规律是相同的。谁知道是什么规律?
生:测热水时水银柱上升,测冰水时水银柱下降。
师:脑筋动得真快!
4、感受零下温度
师:同学们,冰水已经让我们感到很冷,但我国北方的冬天,气温比这更冷,想去感受一下吗?老师就带同学们去参观哈尔滨的冰雪节。
(课件出示,生看)
师:请同学闭上眼睛把刚才的那些冰雕景色重新回想一遍,谁来谈谈你有什么感受?
生:哈尔滨的天气很冷。可能连眼泪流下来都冻得冰。
生:出门时要穿很厚的棉衣,不然会被冻坏,但是风景也很美。
……
师:是啊,北方的冬天虽然很冷,但也很美。在我们东山气温不可能达到零下温度,但我们在哪里可以感受到?
生:电冰箱的急冻室里。
生:冻库里面。
……
师:真是善于留心周围事物的孩子们。
5、温度大小的比较
师:在这节课里,老师领略了同学们的风采,你们各个都是好样的,老师就请同学们一起来欣赏几张美丽的相片。
(课件出示,师指着图,生读出温度)
师:老师想考考哪位同学是最聪明的?请问-5℃和-2℃谁的温度低?
(课件出示)-5℃○-20℃
生:-5℃>-20℃
师:你能说说你是怎么知道的?老师就将这个问题留给同学们课后去完成,看谁反应最快想出的办法是最多最好的,下节课来告诉老师,好吗?
三、全课小结
师:同学们元旦节快到了,老师打算在国内找个好玩的景点去旅游,请同学们用今天所学的知识帮老师出出主意,好吗?(课件出示天气预报图)
生:我建议老师去哈尔滨,那里很美,但很冷,老师要带棉衣。
生:我建议老师去海口,因为那里气温比较暖和。
……
师:也许同学们还有很多建议想告诉老师,但由于时间关系,下课后再对老师说好吗?看到同学们学习得这么认真,老师想请同学们回家后用温度计测量室内和室外的温度,相信你们一定会完成得很好的,这节课就上到这边,谢谢同学们!
四年级数学《温度》教学设计2
教学内容:北师大义务教育课程标准试验教科书四年级上册p84—87。
教学目标:
1、以自主探究、自主合作、自主评价等自我学习方式,让学生在交流中进一步完善对数的认识。
2、在自主活动中激发学生对数的认识兴趣,感受负数与生活的密切联系,并初步理解负数的意义。
3、通过教学,让学生感受正、负数与生活的密切联系,享受自主学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。
教学过程:
一、创设情境,初探新知
1、谈话引入,以新闻播报员切题。
同学们,从小我们每个人都有自己的梦想,谁愿意向老师们说说你的梦想是什么?
生1:科学家
生2:歌星
……
老师从小除了想做一名出色的教师以外,还想做一名播音员,不信?好,马上就给你播报一次,大家听听行不行。不过,我有要求了,在听的过程中,要注意老师的要求:
2、通过记录相反意义的量,感悟数据的重要作用。
(1)提出听的要求:听清信息,独立思考,选择自己喜欢的方式,把听到的信息准确、简洁地在新闻记录单上表示出来。关键是让别人一眼就能明白你表示的意思。(目标导向)
(2)师叙述、生记录。(自运作)
①足球比赛,中国国家队上半场进了3个球,下半场丢了2个球;
②王大妈今年做生意,三月份赚了6000元,四月份亏了2000元;
③最新消息,广东省顺德西山小学正在举行名师风采展示活动,据统计,活动前大约有500名老师出席了会议,活动时因其它原因离席的大约有20人。以上就是本次新闻的主要内容,下面我们把镜头转向西山小学活动现场,看看四年一班同学的精彩表现。
足球比赛
做生意
展示活动
上半场
个
三月份
元
活动前
人
下半场
个
四月份
元
活动时
人
3、反馈学生记录情况,集体讨论。(自探究)
生1:用文字表示;
生2:用笑脸图、哭脸图表示;
……
追问:这样填有什么问题?
归纳:你的符号你明白,我的我明白,数学语言是要交流的,怎么办?
生:要统一。
生3:用+3、-2表示
师:你真棒!你的做法和数学家的一样,这种表达有什么好处呢?
生:简明、清楚、统一……
4、明确概念,了解正、负数的读法和写法。
(1)师:你知道像上面的数叫什么?(正数)
师随意板书+2,问:怎么读?
生:读加二。(自定向)
师导读:正二。(导定向)
师:你还能举几个正数的例子吗?
生:……
师:像下面的数呢?(负数)
师随意板书-2,问:怎么读?
生:负二。
师:你还能举几个负数的例子吗?
生:……
(师顺势讲解:加号和减号和过去的意义不同,加号叫做正号,减号叫做负号。)
(2)教师卡片出题,学生抢读。-100、+6.8、-1.8、36(同时贴于黑板相应位置)
师:为了简便,+36可简写为36。如果去掉正号,这些数你们熟悉吗?
生:是我们过去学的数。
师:那负数前面的负号可以去掉吗?
生:不能。
5、介绍负数的历史,并对学生进行爱国主义教育。
课件播放介绍负数历史。
课件资料:“中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在两千多年前的《九章算术》中,就有正数和负数的记载。早古代人民生活中,以收入钱为正,以支付钱为负。在粮食生产中,以产量增加为正,以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数,常用红色算筹表示正,黑色算筹表示负。而西方国家认识正、负数则要迟于中国数百年。”
听完介绍后你有什么感受?
生:原来负数是我们中国人发明的,我感到很自豪……(自激励)
师:是啊,我们的祖先早在2000多年前就发现了负数,比西方国家要早数百年,身为中国人,我也感到骄傲,而同学们今天通过自主学习,也发现了生活中的负数,老师更为你们感到骄傲!
师:那负数在生活中有什么应用呢?今天我们就来共同探究生活中的负数。(板书课题:生活中的负数。)
二、自探究,自运作,自发现,再探新知。
(一)了解生活中的正数和负数。
1、教师随课件播报天气预报:各位观众,您现在收看的是中央电视台天气预报栏目:北京零下5度到5度,哈尔滨零下15到零下3度,上海0到8度,海口12到20度。
引导观察:这些温度中有负数吗?读出来。(自发现)
师:北京的气温是-5℃到5℃,这两个温度的意思一样吗?(自探究)
2、重点理解0℃。
零上的温度用什么表示?零下的温度用什么表示?0度呢?
师:科学家规定0℃是结冰点,因此将0度定为零上温度和零下温度的分界点,而在数学中,数学家们也将0看作正数和负数的分界点。(课件演示从温度计到数轴过程,其中0闪烁。)
3、动手拨温度计。(教具:表示水银的位置可移动)
出示教具,教师说温度,学生上台演拨。
(1)拨5℃和-5℃。(自运作)
师:每格代表1℃,请生拔出5℃。
谁来拨一拨-5℃?
由于温度计上没给出0℃,学生拨不出。
教师追问:为什么拔不出来?要先找到什么温度?
生:先找到0℃,这是分界点。(自调节)
师:将温度计上的数揭开,现在谁再来拨一拨?
(2)换一个温度计拔-15℃。
比较两个温度(-5℃和-15℃)哪个更冷?你怎么说明-15℃比-5℃更冷了呢?
生1:温度计上有表示。
生2:-15℃在-5℃下面。
生3:-15℃离0℃更远了
……
教师小结:哦,看来啊,温度计以0℃为分界点,越往上温度越……?(高)越往下温度越……?(低)
师:那用你的动作和表情告诉我-15℃时是什么感觉?
我国北方地区最冷时温度可达到-40℃,这个温度大概在温度计的哪儿?
生:上台比划。
(二)总结归纳正、负数和0的关系。
师:你能说几个正数和负数吗?
生:-10、-11
师:咱们一正一负地说。
生1:+10、-20
师:说得完吗?怎么办?
生:说不完,用省略号表示。
所有正数和0比,有什么关系?
所有负数和0比,有什么关系?
师生总结并板书:负数<0<正数。
师:谁能上台来用一个圈把所有正数圈出来,用一个圈把所有的负数圈出来。
一生上台圈出板书的正数和负数。
全体生:不同意,因为还有很多正、负数。要把省略号圈进去。(自评价)
师:0,正数不要,负数也不要。怎么办?
生;0是分界点。
六人小组讨论:0算正数吗?算负数吗?(自运作)
生1:0算是自然数。
生2:0是正负数。
生3:它一个不是,是特殊的数。
师:正数比0……?(大)负数比0……?(小)0既不是正数,也不是负数。是正、负数的分界点。
三、贴近生活,自我运用。
(1)课件出示电梯图:叔叔上五楼开会,阿姨到地下二楼取车,应按哪两个键?
追问:电梯是以哪一层为分界点的呢?(强调以地面第一层为分界点。)
(2)出示海平面图。珠穆朗玛峰比海平面高8848米,记作+8848米,那么吐鲁番盆地比海平面低155米,记作( )米。师:海拔高度怎样确定呢?(讲解以海平面高度为分界点。)那么:海平面的高度应记作……?(0米。)
四年级数学《温度》教学设计3
设计意图:
利用学生熟悉的“天气预报”情境导入,使学生对数学有一种亲近感,感到数学与“生活”同在,也激发起学生大胆探索的兴趣。在熟悉的情境中,感受负数产生的必要性,为下节课的内容奠定基础。在练习中,创设一些生活情境,在解决问题的过程中学会了正负数的读写与比较,拓展学生的思维,让学生领悟数学的应用价值。通过了解“你知道吗”的内容,使学生受到爱祖国、爱科学的教育。
教学目标:
1、 在熟悉的生活情境中,了解天气预报中零下温度的表示方法,会比较温度的高低。
2、 初步了解负数的意义,知道0既不是正数,也不是负数。
3、 初步感受数学与生活的密切联系。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、 你喜欢听天气预报吗?为什么?那你知道温度可以怎么表示(一般用℃)如23度该怎么表示,请两生上黑板写。(写出课题)
2、 我们课堂上也来了一位天气预报播音员,她请你当记录员,把她报的各个城市的气温用自己喜欢的记录下来。
二、探究新知.
●学习负数
1、结合中国地图,多媒体播报天气预报。(体现南北气温的差异)
播音员:2004年11月2日部分城市的最高气温分别是:昆明15℃,海口21℃,长沙5℃,西安0℃,天津—2℃,长春—8℃,哈尔滨—15℃。
学生记录。
2、小组内交流自己的记录方式。师选择几个典型的交流,请学生说说想法。师对各种表示零下温度的方法都给予一定的表扬。
3、同学们的表示方法,听课的老师和同学都能看懂,可是别的人能看懂吗?要有个规范的写法。
4、自学书本p84的内容。
5、学后汇报,该如何表示0下温度?提问:—8℃,前面的符号叫什么?该怎么读?表示什么意思?
请学生在作业纸中进行修改,汇报。
●学习正数
零下的温度可以用负数表示,零上的温度我们可以直接用过去学过的数表示。老师告诉大家,零上的温度还有另一种表示方法,每个数前面加个“+”,读正x℃。一般情况下,正号可省略,也可以不读。但零下的温度必须加“—”。
●讨论:
1、0是正数还是负数?
2、以前我们学的0表示什么也没有,那这里的0度是不是没有温度?
三、巩固练习。
1、看温度计表示温度。
(1)学习看温度计。
(2)根据画面和温度计,让学生在作业纸2(1)中表示。
(3)反馈。
2、看图回答问题。
出示部分地图:大连—4℃,上海5℃,烟台0℃,北京—9℃,宁波9℃
提问:①上海与宁波,哪个城市温度高?相差( )度。
②大连与北京,哪个城市温度低?相差( )度。
③上海与北京,哪个城市温度高?相差( )度。反馈:你是怎么想的?
⑵把下列温度从低到高排起来
6℃ 23℃ —2℃ 0℃ —12℃
⑶变式练习。
青岛的气温是—3℃,太原比它低9度,太原( )℃;福州比青岛高9度,福州( )℃。
四、自学“你知道吗?”
师:刚才,以温度为例,学习了正负数,知道了,如果以0度为分界线,零上的温度用正数表示,零下温度用负数表示。知道最早用负数的是哪个国家吗?
(1)出示课本第87页“你知道吗?” 自学。
(2)指名说一说通过自学知道了什么,有什么体会?
通过交流使学生受到爱祖国、爱科学的教育。
五、拓展。
1、小调查,老师前两天从网络上了解到部分城市的气温。出示调查表格:
哈尔滨
西安
杭州
拉萨
香港
台北
最低气温
—9℃
7℃
9℃
—3℃
21℃
19℃
最高气温
1℃
15℃
13℃
16℃
25℃
23℃
2、除了这种办法外,你还可以采用什么调查方法?
3、课外作业:请你调查这些城市明天的气温?
哈尔滨
西安
杭州
拉萨
香港
台北
最低气温
最高气温
思考:(1)哪个城市的气温最高,哪个城市的气温最低,分别是多少?
(2)把各个城市的最低气温从低到高排列出来。
(3)在中国地图上找一找这6个城市的位置,想一想城市的地理位置与温度有什么关系。
六、课堂小结。
谈谈这节课的收获。
板书:
温度
21℃
正数 15℃ +
5℃
0既不是正数,也不是负数
温度
—2℃
负数 —8℃ —
—15℃
作业纸
1、写一写。
昆明
海口
长沙
西安
天津
长春
哈尔滨
2、练一练。
(1)( )、( )、( )、( )
(2)按要求把相应的城市圈出来,再填空。
①上海与宁波,哪个城市温度高?相差( )度。
②大连与北京,哪个城市温度低?相差( )度。
③上海与北京,哪个城市温度高?相差( )度。
(3)把下列温度从低到高排起来
6℃ 23℃ —2℃ 0℃ —12℃
(4)青岛的气温是—3℃,太原比它低9度,太原( )℃;福州比青岛高9度,福州( )℃ 。