七年级历史教案

七年级历史优秀教案（汇总8篇）

　　下面是范文网小编分享的七年级历史优秀教案（汇总8篇），供大家参阅。

七年级历史优秀教案1

　　【学习目标】

　　1、掌握官渡之战和赤壁之战的史实及三国鼎立局面的形成。

　　2、会讲述官渡之战和赤壁之战。通过曹操一胜一败原因的'探究，培养分析问题的能力。

　　3、认识曹操、诸葛亮等杰出人物对历史发展进程的影响。

　　【学习重点】

　　官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

　　【学习难点】

　　分析官渡之战、赤壁之战战争双方胜败的原因

　　【导学方法】

　　①情境法：创设历史情境，有利于学生直接获得感性认识，激发学生学习历史的兴趣。

　　②探究法：结合学生的实际，精心设计问题，鼓励学生积极探究问题。

　　③其他方法：指导法、讲解法、练习法等。

　　【学习方式】

　　学案导学→自研自探→合作探究→展示提升→质疑点拨→ 总结归纳

　　(设疑预习) (静心独学) (交流互动) (板书、口述、或表演)(适当点拨) (知识梳理)

　　【学法指导】

　　本课知识点涉及较多，可以利用要点提炼法，将本课内容概括为：一种局面、两大战役、三国鼎立、四个人物、五个时间来记忆。

　　①一种局面：三国鼎立; ②两大战役：官渡之战和赤壁之战;

　　③三国鼎立：三国名称和都城; ④四个人物：曹操、孙权、刘备、诸葛亮;

　　⑤五个时间：200年、【学习过程】

　　导入新课

　　播放《三国演义》片头，把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：知道我们今天将要学习哪一课吗？那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢？是哪三国？你知道吗？三国形成的历史与大家所熟知的哪些历史人物有关系呢？(创设情境，再现历史，激发兴趣)

　　学案导学(我学习，我思考，我展示，我快乐！)(仿微软雅黑字部分是学生供学生使用的学案)

　　要求：请同学们自己读课本，完成以下探究活动，并把重点内容在课本上做好标记，独立完成后以小组为单位，合作学习，和你的同伴携手解决！

七年级历史优秀教案2

　　【课程标准】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。

　　【教学目标】

　　识记与理解：记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质，理解“禅让”的含义和实质。

　　能力和方法：培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法。

　　情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。

　　【教学重、难点】重点：农业起源的传说和华夏族的形成。禹治水的传说。

　　难点：部落、部落联盟的构成和性质。“禅让”的含义和实质。

　　【课前准备】课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。

　　【教学步骤】

　　教师活动学生活动备注

　　一、导入新课

　　历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。

　　上一课时，我们从考古发掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传说来认识农耕文化。看看那些流传久远的传说中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息？

　　听，集中注意力。

　　制造悬念，激发兴趣。

　　二、炎帝和黄帝的传说

　　中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗？

　　讲解“炎”、“黄”之意及其传说(或抽学生来讲)

　　整理出华夏族的来历：

　　从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？

　　谈后世祭祀炎、黄(谈两碑上的字)，华夏之祖

　　调动参与兴趣

　　听或自己讲

　　清晰明了，便于掌握。

　　学生发表自己的看法。

　　三、禅让的传说

　　简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。要求学生概括其过程的共同点。

　　然后得出结论。让学生简单发表一下关于如何看“禅让制”的`看法。

　　听讲、看书、归纳得出结论。

　　四、治水的传说

　　禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。必定是他的德才出众、威望很高。何以见得？还是让我们一起来了解禹治水的传说。

　　要求学生讲述大禹治水的传说。然后问，禹治水为什么能够取得成功？然后小结：禹治水成功，树立了崇高的威望。

　　处理辅栏的读读、说说。

　　过渡、导入。

　　学生好表现，给他们提供表现的平台，取得成功感

　　五、情感升华

　　我们从他们身上学习什么？

　　这些都是我们中华民族的传统美德，要将其发扬光大。

　　学生自由发表意见

　　六、拓展学习

　　P16学习活动。要求学生讲其他的传说故事，要说出传说的名称、点出反映了什么历史现象或提供了什么重要的信息？

　　学生讲。

　　【教学后记】

七年级历史优秀教案3

　　一、教学目标

　　知识与能力

　　1、了解明清北京城和皇宫，培养平面和空间概念，以及从材料中获取有效信息的能力和绘图的能力。

　　2、了解长城的建造、作用以及起止点，掌握识别历史地图的基本知识。

　　过程与方法

　　1、通过多媒体课件展示有关故宫和长城的资料、图片，认识故宫建筑形式的雄伟、庄严，布局严谨、和谐。

　　2、展示和收集有关长城的图片和文字资料，通过相互交流学习，感悟长城的文化意义和精神象征。

　　情感态度与价值观

　　通过本课的学习，认识长城和故宫体现了中国人民的智慧和创造力，是中华民族的骄傲和自豪。

　　通过对长城的学习，感受先民的伟大的气魄和坚毅的精神，体会长城是中华民族聪明才智、坚韧刚毅、充满向心凝聚力等精神的象征。

　　通过讨论长城及其周边旅游资源的过度开发带来的危害，感受到保护文化遗产的必要性和重要性。

　　二、教材分析

　　明清是我国统一的多民族国家发展和巩固时期，在专制统治不断强化的同时，经济和科技文化也取得了很大的成就。这一时期出现了许多气势宏伟、堪称东方建筑艺术和建筑奇迹的作品，北京的故宫和长城正是其杰出的代表，凝聚了这一时期的文化特性、本质及精华，折射出了当时的政治、经济、文化的浓郁色彩，展示了我们大一统国家的气派，同时也成为中华民族精神的'象征。

　　三、学情分析

　　故宫和长城是我国保存较好的两座文化遗址，也是我国著名的旅游景点。多数学生都听说过。但是课前经过调查，去过北京的学生很少，因此教学中考虑到学生的实际，采用了材料收集、教师引导、图片观察、小组交流、畅谈感悟、体会突破三维目标。？

　　教学重点

　　故宫和长城。

　　教学难点

　　通过对它们的学习和了解，如何激发学生对祖国灿烂文化的自豪和崇敬之心，如何理解故宫和长城展现了明清大一统的气派，是中华民族的象征。？

　　教学方法

　　采用问题教学法、体验式教学法，加强学科渗透，增强学习历史的现实性。精讲深化、设疑讨论、列表分析。

　　教学手段：

　　多媒体辅助教学。学法指导

　　问题讨论法、小组合作学习法。

　　教学步骤：

　　自学检测

　　做《导与练》上的填空和选择题

　　一、创设情境导入新课

　　师：同学们，你们去过故宫和长城吗？基本没有。你们知道故宫和长城吗？学生或多或少知道。让学生回答，调动记忆。

　　师：既然大家都了解不多，那么，就让老师当导游，我们一起去游览故宫和长城吧！

　　二、要了解故宫，先了解我们的首都北京。阅读P119每课一得，简单了解北京的历史。

　　三、问学生：新北京城的由来

　　学生回答。答案课文P115第一句。注：由来。

　　教师简单补充；明成祖朱棣系朱元璋的第四子，初封燕王，封地北平是现在的北京。因太子朱标早逝，朱元璋死后即由长孙朱允文继位，是为建文帝。朱允文采纳大臣齐泰、黄子澄等的建议而削藩，以免重蹈西汉“七国之乱”、西晋“八王之乱”的覆辙。在此背景下，燕王朱棣身处危难，于是以“靖难”、“清君侧”为名起兵造反，在建文四年（1402年）攻破南京，随后即皇帝位。不久迁都北京。电视剧《郑和下西洋》有讲到这一段历史。

　　四、问学生：定都北京的原因。

　　学生回答。答案课文P115小字第一段。注：原因。

　　五、认真掌握北京城的三重：由外向里的顺序，注：京城（百姓）皇城（百官办公场所）宫城（皇帝加公居住）展示北京相关图片资料

　　六、简单了解紫禁城与故宫的关系。

　　七、重点掌握故宫的特点。

　　展示故宫相关图片资料

　　1、故宫是什么时候修建的？故宫由明成祖所建，它是明清时期的皇宫。

　　2、故宫的建筑有什么特点？

　　①、故宫建筑形式雄伟、庄严，布局严谨、和谐。

　　②色彩金碧辉煌

　　③前朝后寝

　　④沿中轴线排列，左右对称，气魄宏伟，规划严整，处处体现着大一统国家的宏伟气派和博大精深

　　⑤数字与九有关，体现九五之尊⑥名称都有仁、和等字体现儒家思想。

　　3、故宫是如何体现王权至上的特征的？

　　①紫禁城之名

　　②色彩一律用红墙黄瓦

　　③布局沿一条南北向中轴线排列，南北取直，左右对称。

　　④几乎所有的数字都和九有关，等都体现了王权至上的观念。

　　4、故宫在我国建筑史上有何地位？故宫是我国现存规模最大、最完整的古建筑群，体现了我国古代城市建筑与宫殿建筑的典型风格，是东方建筑艺术的结晶。1987年被评定为世界文化遗产。

　　展示长城相关图片资料

　　1、明朝修建长城的原因：为了防范蒙古骑兵的南下侵扰。

　　2、明长城有什么特点？①在历代长城的基础上，花二百年时间。②明长城全长6000多公里，在规模、质量上达到了历史上的最高水平。看课文图标出相关的内容

　　3、历史上有哪些朝代曾修建过长城？中国古代战国、秦、两汉、南北朝、隋、金、明朝代都修过长城。

　　4、秦长城与明长城有哪些不同之处？

　　明长城与秦长城不同之处：

　　1、目的：明长城的修建是为了防范蒙古骑兵的侵扰；秦长城的修建是为了抵御匈奴的南下。

　　2、起止：明长城东起鸭绿江，西到嘉峪关；秦长城西起临洮，东到辽东。

　　3、建筑成就：明长城的修建达到了历史上的最高水平。

　　5、长城在历史上有何作用？长城的作用

　　1、军事上：抵御了少数民族的侵扰。

　　2、政治上：巩固了多民族国家的统一。

　　3、经济上：为边疆地区的开发提供了和平安宁的环境，促进了民族的融合。

　　6、长城精神是什么？

　　长城精神

　　中华民族聪明智慧、艰苦勤奋、坚韧刚毅和充满向心凝聚力的精神象征。关注现实，

　　课堂延伸

　　展示“今日长城之痛”系列图片，学生讨论后提出解决方案，并倡议世人爱护长城。

　　课堂练习

　　1、明长城的东西至点是。

　　A、辽东、临洮

　　B、山海关、临洮

　　C、山海关、嘉峪关

　　D、辽东、嘉峪关

　　2、迁都北京的明朝皇帝是。

　　A、明太祖

　　B、明成祖

　　C、建文帝

　　D、明神宗

　　本课小结：

　　宏伟壮丽的气势、金碧辉煌的色彩、完美和谐的艺术效果，故宫是帝王的宫殿，一方面体现出了封建统治者的意志，成为帝王至高无上的象征；另一方面，它又由劳动人民所创造，凝聚了古代劳动人民的智慧与力量。“横空出世莽昆仑”。一条土石身躯的巨龙在中华大地上跨崇山、越峻岭，穿草原、过沙漠，骤然崛起，纵横交错，绵延起伏1万余里——万里长城。

　　它是我国古代的一项空前雄伟、浩大的军事防御工程，是人类建筑史上罕见的伟大奇迹。千百年来，万里长城一直令华夏儿女自豪，今国际友人赞叹。长城的雄姿、长城的精神，是我们中华民族奉献给人类的珍贵文化遗产。悠悠岁月，挡不住长城的万古雄风；浩翰空间，隔不断长城的不朽魅力！

七年级历史优秀教案4

　　教学目标

　　1．知道隋朝建立、统一与灭亡的史实，了解隋朝灭亡的原因；

　　2．掌握隋朝大运河开通的目的，大运河的`概况、地位和作用，能够辩证地评价大运河的开通；

　　3．知道科举制创建的史实，理解科举制开创的影响。

　　教学重难点

　　教学重点：隋朝大运河开通的目的，大运河的概况、地位和作用；开创科举制度

　　教学难点：能够辩证地评价大运河的开通；

　　教学过程

　　一、导入新课

　　扬州是历史文化名城，名胜古迹众多。诗中提到的“雷塘”在扬州，那么“君王”指的是谁？这首诗将的哪一朝的史事呢？

　　二、自主学习

　　自学指导：快速阅读课文，结合本课导学案【自主学习】环节，完成自学。

　　三、合作探究

　　隋的统一

　　结合课件，引导学生了解西汉之后三国两晋南北朝的分裂局面，进而知道隋朝建立、统一的时间。

　　材料一三国两晋南北朝时期，人民饱受战争之苦，迫切要求统一；从社会矛盾看，北方民族大融合，使南北对峙的民族矛盾逐步缓和并趋于消失；从南北方经济状况看，北周、隋以及北周之前各朝均采取了恢复经济的措施，江南也因为大批北方农民南迁等因素，经济得到开发。

　　材料二隋文帝即位后，“勤劳思政”，进行了一系列改革，特别是加强军队建设，为灭陈做了充分准备。

　　材料三南陈皇帝陈叔宝深居高阁，整日里花天酒地，荒废朝政。他喜爱诗文，在他周围聚集了一批文人骚客，君臣酣歌，连夕达旦，并以此为常，所有军国政事，皆置不同。

　　探究：通过材料分析：隋为什么能完成统一大业？

　　学习与探究

　　结合课件学习隋灭陈流线图，探究隋朝统一的意义是什么？结合课件，引导学生学习隋巩固统一的各项措施

　　1、三省六部制，发展经济，编定户籍，统一南北货币和度量衡制度；

　　2、隋朝巩固统治的措施——开通大运河

　　四、课堂小结

　　五、巩固练习

七年级历史优秀教案5

　　开元盛世】

　　【教材分析】

　　本课以“开元盛世”为主题，从两个方面进行了叙述：首先介绍的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝开元年间出现了“开元之治”。其次，主要介绍了盛世经济的繁荣，包括农业、手工业和商业三个方面的成就。

　　【教学目标】

　　通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。通过思考和概括开元时期农业和手工业的成就，培养学生综合归纳问题的能力;利用实物模型、地图、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、想象能力。

　　【教学重难点】“盛世经济的繁荣”一目是本课教学的重点。本课的难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具。

　　【教学过程】

　　导入新课

　　复习提问：我国历的女皇帝是谁？(武则天)她的政绩主要体现在哪些方面？(重视发展农业生产，破格提拔有才能的人，科举制的发)

　　引导过渡：所以，郭沫若称赞武则天“政启开元，治宏贞观”，意思是说武则天的统治弘扬了贞观之治的成果，为后来的开元盛世开辟了道路。“开元盛世”为什么会形成？有哪些成就？请看第3课。

　　一、“开元盛世”

　　学生阅读10——11页课文、插图和资料，

　　1、“开元盛世”是在哪个皇帝统治时期？(唐玄宗)

　　2、唐玄宗刚当上皇帝时，主要从哪些方面进行改革？：唐玄宗即位后，励精图治，他采取的措施有：①任用名相(如熟悉吏治、富有改革精神的`“走马任姚崇”);②整顿地方吏治;③崇尚节俭(反对奢侈——烧毁珠玉锦绣)。

　　3.根据13页“文献资料”和“动脑筋”：唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪些共同的地方？(他们都善于任用贤才，重视吏治，注意“戒奢从简”，使政治较清明，经济有发展，出现了封建社会里的“治世”——“贞观之治”和“开元之治”。)

　　过渡讲解：唐玄宗刚当上皇帝时，不但注意从政治方面进行改革，还很重视发展生产，使得当时经济繁荣起来。

　　二、盛世经济的繁荣

　　⑴农业：①兴修水利工程;②农作物种植上：水稻采用育秧移植栽培、蔬菜品种增多、饮茶之风盛行;③农具改进：唐朝时发明了新的生产工具和灌溉工具;④抗拒天灾的能力增强。

　　⑵手工业：①丝织业花色品种多，技术高;②陶瓷业：代表作有越窑、刑窑和(最的)。

　　⑶商业：①唐朝的商业繁荣，大都市有长安、洛阳、扬州和成都。②长安：不是全国政治、经济、文化的中心，也是当时各民族交往的中心，又是一座的大都市。唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入时期，历称为“开元盛世”。

　　三、唐朝的衰亡

　　1.学生阅读15—16页的课文，按16页“活动与探究1”：这句话是什么意思？(唐玄宗年少时，在民间亲身经历了一些不得志的事情和苦难，所以即位之初能够记得人民的疾苦，能够勤于政事。)后来他坚持这样做了吗？(没有)看教材中的小字部分。

　　2、在唐玄宗统治后期发生的一场叛乱叫做什么？(安史之乱)唐朝灭亡于哪一年？(907年)

　　【板书设计】

　　一、“开元盛世”

　　措施：①任用名相②整顿地方吏治;③崇尚节俭

　　二、盛世经济的繁荣

　　⑴农业：

　　⑵手工业：

　　⑶商业：

　　三、唐朝的衰亡

七年级历史优秀教案6

　　课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

　　【教学目标】

　　识记与理解：记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对农耕生活的影响。

　　能力和方法：通过识图，培养观察能力;通过观察原始农耕时代的器物，培养审美能力;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培养学生掌握、运用比较的方法。

　　情感、态度与价值观：认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其所创造的价值，认识劳动的价值和意义。通过他们适应、利用与改造自然，认识人与自然的关系。

　　【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。

　　难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。大汶口墓葬所反映的社会情况。

　　【教学步骤】

　　教师活动学生活动备注

　　一、导入新课

　　我们一日三餐吃的主食是什么？……导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习。

　　(科考队进入下一站，来到浙江余姚……)

　　利用学生熟悉的内容谈话，接近历史与现实距离

　　二、河姆渡遗址

　　该遗址是何地发现的？发现了些什么？这些发现能说明什么问题？能画出河姆渡原始居民的房屋吗？

　　除此以外，他们还从事哪些生产活动？你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗？

　　当地的气候条件怎么样？这与先民的这些生活习惯有什么关系？

　　指导学生阅读P12史海拾贝。

　　这是南方的原始居民的农耕文化。那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢？

　　学生看书、寻找、发现

　　理解生活的需要制造相应的工具

　　理解河姆渡原始居民的生活及其与自然环境的.关系

　　知道最早种植水稻与粟

　　过渡，引起学生继续探究的兴趣。

　　三、半坡遗址

　　要求学生看书找找“半坡遗址原始居民的生产生活是否与河姆渡原始居民一样？”“有哪些不一样？”“为什么会出现这样的现象？”

　　观察书上的石器和陶器，看看它们有什么用途？是如何使用的？

　　你能根据书上P10小字的描述和你的理解复原出半坡人的居住的房屋吗？

　　带着问题看书，有的放矢

　　大胆猜测、想象

　　学生看书，然后自己试图画出半坡人居住的房屋。

　　教师活动学生活动备注

　　四、大汶口遗址

　　在山东泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的时候，出现了一处更先进的原始农耕文化遗址，即大汶口遗址。

　　现在请大家看看书，想想河姆渡、半坡、大汶口三处遗址的其同点？各有什么特点？

　　指导学生阅读小字，想一想“大汶口墓葬的差异反映了什么历史现象？”

　　学生在教师的指导下，通过阅读教材，去归纳发现。

　　五、小结

　　我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。我国的原始农耕文化具有起源早、成就大、存在南北两大类型。

　　认真听，自豪感。

　　六、学习活动与学习测评

　　当堂测评、巩固。

　　巩固知识、激发兴趣。

　　【教学后记】

七年级历史优秀教案7

　　【课程标准】：了解西周的更替，说出西周分封制的主要内容。

　　【教学目标】：识记与理解：识记周武王灭商、西周的建立与结束;理解分封制的主要内容。

　　能力与方法：培养学生文史结合学习历史的方法与能力，以及分析比较的能力，提高学生阅读分析历史材料的能力。情感、态度与价值观：认识人心向背决定战争的结果，客观历史地认识分封制的作用，认识到正确根据变化了的形势，调整统治正确的重要性。

　　【教学重、难点】教学重点是分封制的主要内容。

　　而分封制实行的'必要与其得以维系的缘由是本课的难点。

　　【教学过程】

　　教师活动学生活动备注

　　一、导入新课：大家看过电视《封神榜》吗？谁来说说它讲述了一个什么样的故事而导入。

　　注意引导学生神话作品与历史的差别是非常大的。用学生熟悉的内容，引起学生的兴趣，同时引导学生正确对待文艺作品

　　二、西周的建立

　　1、周族的发展：简要讲述。

　　2、周灭商：抽学生来讲周灭商的牧野之战，并要求学生概括出一个相关的成语来。并谈一谈这一战的胜败最关键的因素是什么？

　　3、西周的建立：学生一起说西周的建立时间与建立者。教师运用书上的地图说明西周的来历。

　　提高学生参与的热情。

　　让学生通过分析认识人心的向背是战争胜败的最关键性的因素。

　　观察地图、识读地图

　　三、分封制

　　1、学生一起阅读教材以后，抽一学生来主持：对其余的学生进行提问。

　　由学生来主持，热情很高

　　参与积极

　　可能的问题：为什么要实行分封制？都分封的是些什么人？主要有哪些诸候国？分别在哪条大河流域？诸候与周王之间有什么样的权利与义务？起了什么作用？你认为分封制能长期的巩固西周的统治吗？

　　2、学生或教师进行归纳整理。有关分封制利与弊的分析，为以后春秋的学习打下基础。

　　培养、提高归纳概括能力

　　四、西周的结束

　　点出西周末年，由于各种矛盾交织，决定了西周灭亡的必然命运。最终在周幽王在位时的前771年，被犬戎攻破镐京而统治结束。

　　要求学生阅读书上的小字找找西周在周幽王时灭亡的主、客观原因有哪些？

　　学生阅读教材，找出原因，训练概括能力

　　五、小结全课：学生来小结全课的内容。教师补充。

　　六、学习与探究：学习测评，阅读“史海拾贝“。

　　布置作业：心得与疑问。

　　【教学后记】

七年级历史优秀教案8

　　【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

　　【教学目标】

　　识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点;知道北京人的体质特征;了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式;理解原始人用火的意义。

　　能力与方法：通过识图培养观察能力;通过想象原始人生活情景，培养再造想象能力;通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。

　　情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育;认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育;了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。

　　【教学重、难点】重点:是北京人;难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。

　　【教学步骤】

　　教师活动学生活动备注

　　一、导入新课

　　书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活情况。要求学生初读课文，观察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路(按一定的时间顺序)。调动学生的参与兴趣

　　学生阅读课

　　积极参与设计考察线路，初步知道先后顺序。

　　二、元谋人

　　要求学生看书，找出“为什么叫元谋人？(同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历)”“生活的年代与地域？”

　　考察:“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢？”“元谋人的发现，有何重要意义？”

　　教师小结。过渡：已经发掘的元谋人的.遗存不多。接下来我们重点考察一下北京人。

　　学生阅读，仔细研究，体验一下考察的感觉。

　　过渡到下一目。

　　三、北京人

　　要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人？(生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等)

　　问题：你认为有哪些条件(不)适宜人的生存？

　　比较体质特征(观察真人比较)。

　　旧石器与天然石块有何不同？如何制作石器？观察书上的石器，它们是用来做什么的？如何获取食物？依据是什么？

　　怎么样知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火种？使用火有何意义？

　　教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。”

　　活动：想象北京人的一天是如何度过的？

　　学生阅读，先建立一个整体映像

　　然后分别进行考察(阅读、观察、分析、结论、发言等活动)。

　　增加学生的自豪感。

　　四、山顶洞人

　　大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人类――这就是“山顶洞人”。

　　引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步(注意哪些方面，列表归纳)。

　　比较北京人山顶洞人

　　生活年代

　　体质特征

　　工具制作

　　生活用火

　　穿着

　　自然过渡，引起学生的兴趣。

　　学生阅读教材，填表比较

　　着重考察：怎么知道他们会人工取火？他们是如何钻孔的？

　　五、收获与疑问

　　我们今天的科考结束了，你有什么收获呢？

　　还有哪些问题？

　　学生回答，作为小结。

　　拓展思路。

　　六、练习

　　书后“学习测评”。

　　【教学后记】