关于周美琴全国教书育人楷模事迹2022

【精】关于周美琴全国教书育人楷模事迹2022【（通用3篇）】

关于周美琴全国教书育人楷模事迹2022 1

　　周美琴认为，“如今是信息化的时代，要想做好事，一定要学习新技术。”如何运用现代信息技术提升学生的课堂实践性和趣味性?有障碍缺陷的学生能否通过先进的多媒体设施设备来感受知识、体验教学?

　　带着这样的思考，周美琴又开始了她特殊教育数字化课堂的探索。学校推进信息化整改工作，各班都配备了多媒体背投电视机，并且增设投影+交互白板为主体的多媒体讲台为试点，将白板技术和多媒体技术引入课堂教学。

　　课堂中，手动不方便的学生通过白板拖曳技术快速完成了人民币的实物摆放;听觉障碍的学生通过凸显的动画效果，了解到了夏天荷花的婀娜多姿;智力弱后的学生通过不同的声效和配图加深了他们对地震、暴风等多种自然灾害的认识与防护。信息技术为课堂带来了一抹新色彩，也让学生的学习效能得到了大大地提升。

　　不仅是课堂教学，周美琴觉得特殊孩子的康复训练同样离不开现代化信息技术的专业支持。于是，各种语训设备和特殊教育专业软件都运用到了言语障碍学生的个别化训练中，学生在语音辨识以及练习上的速度大大提升了。感觉统合训练智慧教室网络、运动数据采集设备将学生在康复训练中的数据进行科学分析、及时给出训练反馈，提升了训练的实效性。就这样，数字化之路也延伸到了学生的个别化康复训练中。

　　2020年，面对突发疫情，上海启动了云课堂。“停课不停学，特殊学生居家也要得到最优质的教育康复服务!”为此，周美琴打造首个“浦东新区特殊教育学校云教育平台”，为特教孩子疫情期间的学习保驾护航。

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　　脑瘫孩子也能集中教育?残障孩子也能与正常孩子一样出色?这些听上去不可思议的事情，在周美琴手上都变成了现实。

　　在周美琴的主张下，浦东新区特殊教育学校除了接收听障、智障孩子外，又招收脑瘫孩子入学进行集中教育的任务，此举开创了全国的先河。

　　脑瘫孩子的集中教育一无课程，二无教材，三无师资，周美琴带领老师们从引进智障教育教材，到“康复训练”与“文化学习”并重，到实行“医教结合”的教育模式;从每天一节康复课，到康复与课堂教学的整合，再到24小时康复理念的确立……益智、康复、生活技能、心理及沟通与交往等课程模块及跟踪评估体系等一系列机制，为脑瘫孩子提供“全面营养”。这套行之有效的脑瘫儿童康复与教育的学校模式，最终荣登上了全国教科研成果评选最高领奖台。

　　随着医教结合的不断推进，周美琴的服务半径，从一所学校辐射到外区，并扩展到全市。2013年，上海率先探索成立了5个听障和视障指导中心。周美琴作为第三听障教育指导服务中心负责人，为在浦东和奉贤普通学校就读的所有残障孩子提供巡回服务。

　　上海中小学幼儿园在校生超过百万人，其中残障儿童8000多名——周美琴对他们“如数家珍”。这是因为，2016年上海成立了全国首家特殊学生教育评估中心——上海市特殊学生教育评估中心，中心落户浦东特殊教育学校，周美琴又担任了中心主任。周美琴领衔组织了沪上18位特教领域及医学领域有影响力的专家，对所有特殊学生开展科学、精准、全纳地考前评估，帮他们“解锁”成才立交桥。前几年有名脑瘫学生通过评估坐轮椅参加中考，考场按中心要求，考卷由老师帮他翻页、每半小时扶动一下身体，孩子最终考进了区实验性示范性优质高中。

　　倾情一生，周美琴担当残障孩子的筑梦人：把扶助他们“康复发展，回归主流”当作使命，对残障儿童实施“高期望”教育。学校组建了聋人舞蹈队、特奥运动队，把学生带上了国际舞台;学校培养的聋生，考上了天津理工大学、南京金陵科技大学、上海应用技术大学等;更多智障的孩子学会了自食其力，让家长看到了希望。

“挫折时，我感受着无尽的关爱。

　　逆境中，无数双手将我扶持。

　　在这里，我收获了知识，学会了感恩。

　　在这里，我收获了成功，学会了自信……”

　　学校一名残疾学生毕业时，写下这样的诗。学校9年的教育在她身上产生的变化，让人无法想象。周美琴说，“孩子们的成长，就是我的成就。”

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　　曾几何时，特殊教育学校被认为是暂纳残障孩子的“收容所”，在教育中难有一席之地。这让周美琴思考：特教的价值是什么?

　　在她看来，特殊教育学校不是“收容所”，而是“加油站”。要帮助残障孩子正常社会化，打开封闭的心灵、获得自主技能，支撑起他们生命的尊严与生活的希望。文化知识是正常人谋生的手段，对残障孩子来说，第一位的却是康复。

　　周美琴所在上海市浦东新区特殊教育学校，“康复训练”与“文化学习”并重成为学校开展特教的理念。为此，周美琴为集听障、智障、脑瘫教育为一体的综合型特殊教育学校勾画宏伟蓝图——走“医教结合”道路，构建以脑瘫教育为特色，适合三类残障孩子发展的教育体系。

　　周美琴从专业康复理疗学院引进了十几位专职治疗师，对学生进行一对一训练。学校还配备了全国一流的康复条件：多感官训练室里，有测试学生嗅觉、触觉，味觉等，提高他们感知觉灵感度的训练项目;沙疗室里，每天都能见到孩子们赤脚忙碌，光脚在沙滩上行走，有按摩穴位作用;通过手腕劳动，可以改善僵硬的肌肉……孩子们在老师和康复师的指导下，选择适应自己的康复项目。

　　而在学科教育的课堂上，针对残障儿童的特点，周美琴大胆改进教学模式，提出生活与学习相结合的目标，设置了2位教师同时作为教学主体的授课模式，提高课堂教学效率。

　　随着社会需求的不断变化，特殊教育不断发展。20多年来，浦东特殊教育师资不断晋级——原本只有中师毕业生，如今学校吸引多名华师大硕士生加盟。为开阔教师工作视野，她鼓励教师赴美国、荷兰等参加国际研讨会交流发言。

　　尤为值得一提的是，历时10年探索的《脑瘫学生康复与教育的实证研究》课题捧回了全国教育科研优秀成果一等奖，开创了国内基础教育之先河。