设计思路模板

设计思路模板共6篇(项目设计思路怎么写模板)

　　下面是范文网小编收集的设计思路模板共6篇(项目设计思路怎么写模板)，供大家阅读。

设计思路模板共1

　　乡愁教学设计思路

《乡愁》在艺术上呈现出结构上的整饬美和韵律上的音乐美。在均匀、整齐的句式中追求一种活泼、生机勃勃的表现形式。

　　一、教学分析

(一)教材分析

《乡愁》是语文九年级下册第一单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源。本诗语言简洁凝练，形式整齐，朗朗上口，并且选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。

(二)学情分析

　　以往学生对学习现代诗兴趣不高，认为现代诗不如古诗凝练传神，而且由于年龄及家庭多方面的原因，大多数学生没有离家在外的经历，家中也没有至亲与自己相隔万里。对于作者的思乡之痛，感受并不深刻。但是，他们内心世界丰富多彩、富于幻想，所以在多媒体的教学环境中发挥视频的冲击力和音频的渲染力，很容易唤起学生内心的情感，在与作者产生共鸣的同时，能将之转化为自己的情感。同时，也希望本诗的简洁优美、朗朗上口，会使学生爱上现代诗。

　　二、教学目标

　　依据以上分析，我确定了本节课的三维目标：

　　知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。

　　能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌美的能力。

　　情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点:学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读;通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。

　　教学难点：通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象联想能力、创作能力。

　　四、教学方法

　　1.诵读法：通过朗诵感悟诗歌，以读代讲，

　　2.情境渲染法：利用多媒体创设情境，展示作者的心路历程，帮助学生体会作者深沉的思乡之情。

　　3.自主、合作探究阅读法：课前布置学生充分预习，培养学生独立学习、敢于质疑等良好的学习习惯。课堂中，在教师的指导、点拨下，学生通过反复诵读及自主合作的学习方式，探究诗歌情感。

　　五、课时安排：一课时

　　六、教学过程

(一)情境导入

　　1.请大家伴随着音乐一起朗诵于右任先生的这首《望大陆》。

　　2.导人新课

“山之上，国有殇”字里行间书写的是那份永远也无法踏上故土的痛楚，这就是乡愁，千百年来，无数的文人墨客都描绘过这剪不断的故国之思，留下了许多不朽的名作，今天就让我们走进余光中先生的《乡愁》。

〔设计意图：于右任先生的这首《望大陆》中深情的呼唤，配以古曲《哀郢》，能使学生一下子感受到那种深沉的故国之思，很快进入诗歌情境。〕

(二)读愁

　　1.潜心聆听

(1)初步感知，请学生思考并讨论诗歌应把握的`节奏、重音、感情基调及语速。

(2)各组交流探究结果。

①节奏划分：以第一小节为例

　　小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票

　　我/在这头 母亲/在那头

②感情基调：深沉、哀伤

　　语 速：舒缓、稍慢

(3)带着对诗歌的初步感知，请大家聆听名家朗诵，听的过程注意细节的处理技巧。

　　2.咬文嚼字

(1)诗歌虽短，但从结构到用词无一不别具匠心，请大家努力挖掘字里行间隐含的深意，把你的发现、收获说与大家分享。

(2)总结归纳

①归纳结构

②写作特点

　　语言：叠词、数量词的使用：很小、很轻的事物反衬出感情的浓烈

　　结构：时间顺序：人生四个阶段

　　整齐划一的结构：句式一样、字数相同

　　情感：托物寄情的意象：邮票、船票、坟墓、海峡

　　感情的逐步升华：个人思亲——国家统一

〔设计意图：有人说，诗歌只有通过朗诵才具有完整的生命，学生如果能读出情感，读得动情，那么对于诗歌的把握也就基本到位了。名家深情的朗诵配以如泣如诉的《思乡曲》的旋律，学生很快就进入了情境，并能准确地把握住了名家朗诵时对的个别词语的处理、升降调的把握，并能分析出这样处理的意图。〕

　　3、情感渲染

(1)播放一段白岩松采访余光中的视频。

(2)配以荡气回肠的《英雄曲》，教师朗诵余光中先生的一段自述式散文中的自白。

〔设计意图：白岩松采访余光中的视频中主持人对余光中先生一生经历的简要回顾能使学生对这首诗的创作意图有了更深的理解，而余光中先生那句“我写《乡愁》只用了二十分钟，可是这种感觉在我心中已经酝酿了二十年”会令学生感触更深。

　　配以荡气回肠的《英雄曲》，教师深情的朗诵余光中先生的一段自述式散文中的自白，那段“我离开她时才二十一岁，再还乡时已六十四了。掉头一去是风吹黑发/回首再来已雪满白头”的感慨，课堂的气氛此时应该会达到高潮。〕

(3)朗诵吟唱

　　伴随音乐，学生朗诵诗歌。

〔设计意图：在朗读训练过程中，由于学生的水平有限，再加上不好意思，所以大部分同学都不敢放开去朗诵，这时，音乐的渲染就起了重要的作用，《思乡曲》的旋律响起，学生渐渐的进入情境，面部表情渐渐凝重。伴随着音乐，同学们的朗读也渐入佳境。而我们的读也不仅仅是单一的，我们通过组员之间的配合、小组内的自我朗读让他们很快忘记了羞涩，做到人人敢读。〕

(三)绘愁

　　1.联想描绘

　　请同学们任选一小节，用散文的语言进行描绘。

　　2.创意美读

〔设计意图：借着同学们心底回荡的情感，让学生将这四幅画面用散文的语言描绘出来。并采用利用音乐学生创意美读的方式进一步达到共鸣。〕

　　3.学有所用

(1)你有离家千里之外的经历吗?能从这首《乡愁》上找到共鸣吗?试着仿写“乡愁是———————————————————”。

(2)初中生活即将结束，已经有不少朝夕相处的同学与我们离别，这种离愁，你有什么样的感受，试着将它记录下来：“离愁是————————————”﹝设计意图：考虑到学生的实际情况，我没有简单地让学生只仿写乡愁，因为初中生活即将结束，已经有不少朝夕相处的同学离别了，对于这种离愁，相信同学们想说的更多，所以我让同学们试着将它记录下来：“离愁是————————————”。﹞

(四)拓展欣赏

　　播放陈铎老师朗诵的《乡愁四韵》并进行简单的比较阅读。

〔设计意图：陈铎老师深情的朗诵引导学生再一次沉浸在浓浓的思乡情中，也对余光中先生的创作加深了解。〕

(五)课后积累

　　本课结语：这首诗让我们又一次感受到诗人深沉而又热烈的思国之情，也让我们又一次地想起那个与大陆咫尺之隔的孤岛，制造了多少起的骨肉分离又孕育了多少首荡气回肠的凄美诗篇。如今，香港的紫荆花，澳门的白莲花都已盛开在祖国的大花园中，我们期待着我们的宝岛台湾尽快迈出回归的步伐，踏过那浅浅的海峡，植根到祖国的沃土之中。

　　课后积累：以小组为单位，利用信息技术，利用网络了解近年来海峡两岸的交流情况。

﹝设计意图：借助本课带给学生的影响，引领学生关注时事，关注海峡两岸的交流，关心国家大事，培养小组合作的意识。﹞

　　七、板书设计参考

　　乡 愁

　　余光中

　　小时候——邮票——思母

　　长大后——船票——恋妻

　　后来—— 坟墓——哀亡

　　现在—— 海峡——盼归

　　升华

　　意象

　　拓展阅读：乡愁赏析

《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。

　　短诗巧妙地运用了民歌中部分隔离反复的形式，叙述抒情主人公人生主要历程中的几段乡愁，最后一节轻轻一点： “而现在……”

　　诗人善于使用传统民歌的层递层进、互衬对比的手法。前三节诗逐层描绘了他幼年、成年、成年之后的三段生活经历，母子分离的乡愁，情侣难见的乡愁，皆由生活拮据造成。生离死别的乡愁，是由生命规律使然。三段乡愁写个人，却为写中华民族乡愁打好铺垫。最后一节，抒写的国愁才是全诗的主旨之所在。它唱出了几千万台湾同胞的赤子之心。

　　短诗在语言、节奏韵律的运用上也有独到之处。以“小小”、“窄窄”等分别形容邮票、船票，用得明了、形象、新鲜，加重了乡愁的浓重意味。总而言之，《乡愁》整首诗含蓄蕴藉，余韵绵绵，满纸是思念大陆的亲情，落叶归根的宿愿，已成为人们传诵的佳作。

设计思路模板共2

　　1、知识和能力目标：

⑴掌握诗歌诵读的基本技巧，体会诗作的意境和情感。

⑵理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。

⑶提高学生赏析诗歌的能力，丰富学生的语文素养。

　　2、过程和方法目标：

⑴通过诵读、体味，准确理解诗歌主题。

⑵发挥想象和联想，欣赏诗歌的意境美、韵律美。

　　3、情感态度和价值观目标：

⑴感受作者在特殊的时代、地理条件下产生的思念之情。

⑵激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高感情。

　　4、教学手段：

　　多媒体辅助。

　　5、教法选择：

　　诵读法、情景教学法、讨论探究法等。

　　6、课时安排：

　　1课时。

【教学过程】

　　一、激情导入(播放音乐《乡愁四韵》)

　　学生畅谈曾经离开家的感受，引导学生初步体会游子的思乡之愁。

　　二、简介作者，了解背景(大屏幕显示)

　　余光中，1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年离开大陆，现居台湾，是台湾当代著名诗人、诗评家。主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等。诗集、散文、评论和译著共40余种。

　　由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的'诗歌作品中的重要内容。《乡愁》写于1972年，当时，大陆与台湾几乎隔绝。这是他众多乡愁诗中最有代表性，也是流传最广的一首诗。

　　三、感知·探究

　　1、读──领略诗歌的韵律美：

⑴引导学生掌握有关诗歌的朗诵技巧：

　　要读好一首诗，首先要了解诗的内容，把握诗歌的情感基调。朗读技巧方面，还要注意语速、节奏、轻重音。这首诗抒发了诗人思念家乡的思想感情，感情基调应该是忧郁深沉，语速应该是深沉舒缓。

(教师范读，播放音乐《二泉映月》)

⑵学生自由诵读、反复体味，初步感知诗歌的韵律美：

(大屏幕显示：诗歌节奏的划分)

　　乡愁

　　余光中

　　小时候

　　乡愁/是一枚//小小的邮票

　　我/在这头

　　母亲/在那头

　　长大后

　　乡愁/是一张//窄窄的船票

　　我/在这头

　　新娘/在那头

　　后来啊(ya)

设计思路模板共3

　　企业的战略规划与战略执行是相互联系的两个部分，执行建立在规划基础之上，而规划要考虑实际执行的可能性，也就是说，一个完整的战略规划必须是可执行的，它包括两项基本内容：企业发展方向和企业资源配置策略。本文就如何把握好战略规划的这两个要点展开讨论，认为企业应该基于自身的核心竞争力来选择发展方向，利用战略地图这一工具来描述战略目标、合理安排资源，为战略的执行指明路径。

　　企业战略解决的是企业持续发展的问题。近几年，我国企业都意识到战略的重要性，正在或已经对企业的发展目标作规划。但有了目标规划之后，执行又成了困扰众多管理者的一个难题。于是“执行”这一话题近来受到广泛的关注。可是，企业发展目标的规划与该规划的执行安排并不是相互割裂的两个部分，它们应该是一个整体，是完整的企业战略应包含的两项内容。一方面，在进行企业发展目标规划时应与实际情况相结合，考虑日后执行的可行性;另一方面，执行的基础是既定的规划，企业不能脱离既定的目标规划来讨论执行问题。企业战略是企业为了谋求持续成长而制定的发展总纲，包括两项基本内容：企业的发展方向和企业的资源配置策略。

　　基于核心竞争力的企业发展方向

　　战略的核心是定位，即选择企业的发展方向。选择就意味着“取舍”，迈克尔?波特在《什么是战略》一文中指出：“战略就是在竞争中做出取舍，其实质就是选择不做哪些事情，

”那么，企业面对各种看起来有利可图的发展方向时该如何进行取舍?答案是，基于核心竞争力来取舍――有助于企业培养其核心竞争力的“取”，对培养企业核心竞争力没有帮助，甚至会损害企业核心竞争力的“舍”。

(一)核心竞争力的内涵

　　核心竞争力是群体或团队中根深蒂固、相互弥补的一系列技能和知识的组合，是组织内部集体学习的能力。它在企业内体现为两点：一是洞察力和预见性，有预见性地发现价值链中的“关键成功因素”，这种能力有助于企业发现并掌握具有先发优势的模式(欧高郭，);二是实施能力，即组织使用资源或技术的学习能力或应用能力，交付产品或服务的独特能力。它在企业外体现为两点(姜汝祥，)：一是能够为客户创造价值;二是这种能力的发挥能够削弱对手的竞争优势。

　　根据上面的定义，可以发现品牌、专利、产品、高质量、高客户满意度都不能算核心竞争力。核心竞争力在不同的企业有不同的具体体现，比如：3M公司不断发明成功产品的创造力、GE的业务运营系统(Operating System)、Dell的低成本配件供应与装配运作体系、Nokia平衡现实情况与愿景的“诺基亚之道”(Nokia Way)。

　　核心竞争力是企业永续经营、持续成长的关键，所以企业在选择发展方向的时候一定要结合自身的核心能力，否则将与目标背道而驰。

(二) 基于核心竞争力进行取舍

　　本文所说的“取舍”包括两个层面：公司层面是指专业化或多元化;业务层面是指业务在企业内部完成或业务外包。

设计思路模板共4

　　课前引导学生借助课外阅读材料了解作者及作品，帮助学生理解诗歌主题。教学时，让学生根据已经掌握的知识，由浅入深，重阅读，善启发，巧设高度，激发学生主动参与课堂学习的热情;帮助学生初步学习鉴赏诗歌的方法;创设情境，通过多媒体手段，唤醒学生的爱国意识，培养学生爱国主义情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的学习方法。

　　教学目标：

　　1. 通过诵读品悟，让学生体会诗人浓浓的思乡之情。

　　2. 培养学生有感情诵读诗歌的能力。

　　3 .通过情感熏陶，培养学生热爱家乡，热爱祖国之情。

　　教学重点：

　　引导学生结合自身生活体验去感受诗人的感情。

　　教学难点：

　　对诗中邮票、船票、坟墓、海峡四个特殊意象的体会把握。

　　教学过程：

　　一、 创设情境导入新课

　　课前播放歌曲《想家的时候》。

　　每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每一颗雨滴，每一阵清风，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。今天让我们共同走进台湾著名诗人余光中的《乡愁》。

　　二、深情诵读，读出诗韵

　　1.齐读这首诗，思考:这首诗表达了作者什么样的感情?(思乡之情)

　　2. 老师也来读一下这首诗，同学们听读，如果你认为读的好的地方就把语气在书上标注一下，同时在课文上标注重音。

　　教师读完，学生点评，从而让学生总结出这首诗怎样读是最好的。

　　3.再读全诗，注意：语气、语调舒缓深沉，语速稍慢，要注意节奏，要抑扬顿挫，要饱含感情，层层递进，感情越来越深，第4小节达到顶峰。

　　三、细腻品读，读出诗意

　　过渡语：诗歌的韵味伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，感知诗意。

　　1. 请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。母

　　子——，夫妻-——，母子——，家国——。

　　生答，老师归纳并板书：母子之别，夫妻之别，母子之别，家国之别。

　　2. 第1、3小节的母子之别是否重复了?

　　学生答，老师点拨：第1小节是生离，第3小节是死别，死别更令人痛彻心扉。读第1、3小节要读出递进感。

　　3.再读1——4小节，读出个人之思，读出家国之思，读出作者对大陆的一片深情。

　　四、优美解读，读出诗境

　　马致远的《天净沙·秋思》让我们感受到单调凄凉的秋景和作者心中落寞断肠的情怀。这个意境主要是我们通过这首诗中的具体可感的形象领悟到的，如枯藤、老树、昏鸦······这些情感的客观对应物就是意象。因此，要领悟诗歌的.意境美，要从寻找意象入手。

　　1.找意象：诗人是借助那些意象把对祖国的思念之情表现出来的?(邮票、船票、坟墓、海峡)

　　2.描画面：诗歌的语言言简意赅，这首诗的每一节都构成了一幅简明而生动的画面。下面请同学们依据自己的理解，展开丰富的联想和想象，用自己的语言把这幅画面描绘出来

(品语言：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”，富有音乐美。“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”，富有结构美)

　　3.悟感情：这些意象表达了作者怎样的思想感情?

　　邮票(小)————母子情 船票(窄)————夫妻情

　　坟墓(矮)————生死别 海峡(浅)————家国恋

　　四个单纯的意象，就使上述那些丰富复杂的思想感情跃然纸上，犹如百川奔向东海，又如千峰朝向泰山，诗人个人之思与巨大的祖国之爱，民族之恋交融在一起。

　　4.再读全诗，读出意境和感情。

设计思路模板共5

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、同学们，你们有什么业余爱好?有喜欢钓鱼的吗?谈谈你钓鱼的感受。

　　2、有一个小朋友也喜欢钓鱼，还从钓鱼中得到了启示。想不想知道他得到了什么启示?

　　3、今天我们来继续学习第3课钓鱼。

　　4、板书课题。故意板书错误为?钩?，学生指出，提出此字是本课要求会认会写的字，指导写法，板书?钓鱼?，区别?钓?字。

　　二、复习上节内容

　　通过上节课的学习，我们知道了这篇课文按照事情发展的顺序讲述了钓鱼、放鱼、启示三部分内容。哪位同学可以来概括一下这篇课文主要讲了什么内容?(屏幕)

　　三、学习课文，理解内容，体会情感。

　　三十四年前的一个月光如水的夜晚，刚满十一岁的我和父亲前往新汉普斯湖的小岛上钓鱼，等了很长时间，突然，我的鱼竿剧烈的抖动了一下，我知道：鱼上钩了!我熟练的一收一放，小心翼翼的操纵着鱼竿，花费了好大的工夫才将它拉上了岸。这是一条什么样的鱼?钓到鱼时的心情怎样?课文哪一自然段写到了这部分内容?(第4自然段)自由朗读，画住相关语句，体会一下我当时的心情。

　　交流体会：这是一条怎么样的鱼?(一条从未见过的大鲈鱼，一条漂亮的大鲈鱼)同学们可知道：鲈鱼是世界上最难钓的十类鱼之一，许多垂钓爱好者把能钓到一条大鲈鱼作为一种荣誉看待。而当时刚满十一岁的我却钓到了这样一条漂亮的从未见过的大鲈鱼，心情是怎么样的?(高兴)

　　1 课件出示：

?啊，这么大的鱼!我还从来没有见过呢，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动。?

　　带着高兴的心情来读这段句子，哪位同学再来读读?齐读。这段句子里有一个词语最能体现钓到鲈鱼时我和父亲高兴的心情。哪个词?(得意)(板书)我得意，我为什得意?(钓到一条漂亮的大鲈鱼)我喜欢这条大鲈鱼吗?(喜欢)父亲为什么得意?(为儿子能钓到一条大鲈鱼而骄傲，所以得意)父亲喜欢这条大鲈鱼吗?(喜欢)

　　然而，就在我为自己能钓到这么大一条大鲈鱼而得意的时候，父亲划着一根火柴，看了看手表，现在距离鲈鱼捕捞开放日正式开始还有两个小时，哦!人家规定的可以捕捞鲈鱼的时间还没到!

　　课件出示：?父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我:‘孩子，你得把它放回湖里去。’?(学生齐读、再读)?开玩笑吧!父亲要我放鱼!父亲是在开玩笑吗?(不是)父亲的这句话里，从哪个字可以看出父亲不是在开玩笑?(得)?得?可以换成哪个意思相近的字词?(必须)把?必须?送进去再来读一读!谁再来读读?每位同学都读一读，体会一下，父亲说这句话时的语气态度是什么样的?(坚决)父亲坚决的要求我放鱼(板书)，本来得意的我心情又会发生怎样的变化呢?默读5-12自然段，边读边拿起笔画住相关语句，体会我心情发生了哪些变化。

　　交流体会：

　　1、?‘爸爸，为什么?’我急切地问道。?不解、吃惊父亲的放鱼决定。

　　2、?‘可是不会钓到这么大的

　　2 鱼了!’我大声争辩着，竟然哭出了声。?不情愿放鱼，对于父亲坚决让自己放鱼感到委屈、难受。

　　3、?我再次把乞求的目光投向了父亲。?自己很不想放鱼，很希望父亲改变放鱼的决定。

　　课件出示：我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲，对父亲说：? 。?

　　4、?我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里去。?很不情愿，但是对于父亲坚决的放鱼态度又没有办法，很无奈。(学生带着体会反复品读)

　　课件出示：

　　1、?孩子，你得把它放回湖里去。?(坚决地说)

　　2、?爸爸，为什么??(急切地问)

　　3、?你还会钓到别的鱼的。?(平静地说)

　　4、?可是不会钓到这么大的鱼了!?(大声争辩) 分角色朗读我和父亲的对话，进一步体会我和父亲的情感变化。

　　我从钓到一条大鲈鱼的得意、高兴，到后来的不解、不情愿、无奈、甚至哭泣，全是因为父亲坚决让我放鱼的态度和决定。父亲坚决让我放鱼这种做法对不对?同桌之间讨论讨论，一会找同学交流你的理解和看法。(对，父亲是在用自己的实际行动教育孩子遵守社会规则，做一个正直诚实的人。不对，父亲不体谅孩子的心情，伤害了孩子幼小的心灵。) 刚才，同学们发表了不同的见解，其实，同学们所说的，也是三十四年前那个夜晚放鱼后，刚满十一岁的我脑海中一直

　　3 在纠缠的问题，对与不对的争执可能一直纠缠我三十四年，直到三十四年后，那个曾经因放鱼而哭闹的我，已经功成名就，成为纽约一位著名的建筑设计师，此时的我，理解父亲当年那个做法了吗?因为......最后一自然段，齐读。三十四年前的那个夜晚给?我?留下了永久的回忆和终生的启示(板书)。什么样的启示?自由朗读课文第10自然段，把它画出来，体会体会。

　　课件出示：?当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会获得抵制诱惑(正确抉择 板书)的勇气和力量。?(指名读) ?道德抉择?什么意思?我都遇到了什么样的道德抉择? 课件出示：?在人生的旅途中，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。?

　　这里的?鱼?指什么?(?鱼?指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。)

　　四、拓展练习，提升情感

　　1、同学们，你们在日常生活学习过程中，遇到过与那条漂亮的鲈鱼相似、并且充满诱惑的?鱼?吗?同桌之间交流交流。

　　课件出示：(请认真思考后把下边省略的内容补充完整) 在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视?你……

　　在学校：考试，老师多给了分数，你……

　　在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你…… 回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……

　　五、课堂小结，升华主题

　　同学们，这节课我们随作者一道经历了一次心灵的考验，进行了一场道德的抉择，受到了一次情感的熏陶，获得了一个

　　4 难忘的启示。此时老师想起了一句名言：

　　课件出示：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。——孟德斯鸠 此时老师也有一句话要送给大家：

　　课件出示：(老师读)?今天播下道德的种子，明天收获成功的人生。?愿我们都能像作者那样，从钓鱼中获得思想的启迪，走好自己的人生之路。

　　五、布置作业，结束课堂

　　1、积累文中的好词佳句。

　　2、联系生活实际，以《……的启示》为题，写一篇短文。

　　板书设计：

　　钓鱼

　　得意

↓

　　放鱼

→

→

　　启示

　　不解 无奈 不情愿

　　抵制诱惑 正确抉择

设计思路模板共6

　　一、教学目标

　　1、学会本单元的33个生字，能读准多音字别、调、觉；理解53个新词语的意思，能写出发现、孤独、确实的近义词，会当每当就、一就写一句话。

　　2、仿效因果关系的句式练习写话；能按谁在什么时间到什么地方去干什么的句式写句子。

　　3、知道写日记的意义、内容和一般格式，初步学会写日记。

　　4、能正确朗读课文。

　　5、感受雷锋为人民服务的精神，懂得环境保护的重要性，初步培养善于观察、仔细分析的科学态度。

　　一、教学目标

　　1、学会本课10个生字，理解14个新词的意思。

　　2、懂得写日记的意义和格式，学会读日记的方法；理清课文第三自然段按事情发展写的顺序。

　　3、能正确朗读课文。

　　4、感受雷锋利用休息时间为人民做好事的精神，培养热心帮助别人的品德。

　　二、教学重点与难点

　　重点：1、学会10个生字，掌握14个词语。

　　2、懂得写日记的意义和格式。

　　3、初步弄清第3自然段是按事情发展顺序写的。

　　4、正确朗读课文。

　　难点：体会雷锋把人民服务当作自己最大快乐的心情。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、能通顺地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，掌握21个生字。

　　3、懂得写日记的格式，初步学会阅读日记的方法。

　　4、能按谁什么时候到什么地方干什么事的句式写话。

　　二、教学过程

（一）揭示课题，介绍雷锋。

　　自读课文，学习日记格式。

　　1、自读课文，说说从课文中已知道哪些是关于日记的知识。

　　根据学生的回答归纳：第一行中间写几月几日和星期几；所记内容（一天中所做的一件事或几件事）；人称（我）；记上时间和天气，目的是便于以后查阅。

　　2、指导学生看单元提示，知道阅读日记要注意日期。思考：雷锋的这则日记记的是哪一天的事，那一天是什么日子？

（二）再读课文，说说读懂了什么。

　　1、学生自读课文，想想读懂了什么？（可以根据课后的问题去想，也可自由发挥）

　　2、交流反馈：可以是思想认识上的，也可以是字词上的。根据学生交流情况选读课文段落或句子，矫正生字新词的发音。如：多音字奔、扫，可选读第二段落和第三段落。

　　在这里解决读音和字形。

（三）三读课文，说说你还有什么不明白的地方。

　　1、学生自读课文，想想有什么不明白的地方。

　　2、提出问题，分层解决。

　　1)、让学生了解这篇日记写的是哪一天的事，这一天雷锋主要做了些什么事？

　　要求用谁，在哪一天，到什么地方，去干什么事的句式介绍。

　　如：大年初一，雷锋在抚顺车站帮老大娘拎包袱，扶她上车。

　　大年初一，雷锋在抚顺车站的候车室打扫卫生，帮旅客们倒开水。

　　大年初一，雷锋到抚顺车站先帮老大娘拎包袱，扶她上车，然后到候车室打扫卫生，帮旅客们倒开水。

　　2)做课后第六题。这则日记写的是。

（四）复习巩固

　　1、读生词。

　　2、完成练习一、二。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、初步掌握读日记的方法。

　　2、有感情的朗读课文第3、4自然段，初步弄清课文第3自然段是按事情发展顺序写的。

　　3、感受雷锋为人民服务的精神，学习乐于助人的高尚品德。

　　教学过程：

（一）回顾谈话，激发学习兴趣。

　　1）回顾：用句式说：雷锋在什么时候到什么地方干了什么事。

　　2）谈话：读了雷锋的日记，我们已经知道了雷锋在大年初一做了许多好事，再读雷锋日记，我们还可以从中学到更多的东西，这就需要我们施展自己的本领去学习。

（二）学习第三自然段

　　1、学生自读。

　　2、说说已经知道了什么？

　　3、作业：这一段共有句话，是按（）顺序写的。

　　1）圈出我表示动作的词，结合课文理解直奔的意思。用上动词说说雷锋帮助老奶奶的过程。2）想一想，这些动词能否调换？

　　3）从这些动词中，你能想象雷锋当时的心情吗？老太太当时是怎样的心情呢？

　　4）有感情地朗读。

（三）学习第四段。

　　1、自读课文，说说已经知道了什么？

　　2、还有什么不懂的问题？

　　3、对重要的问题展开学习交流。如：本段主要讲什么？雷锋是怎样想的？

　　理解雷锋的两句话：我觉得这是自己应尽的义务。（义务是什么意思？雷锋认为自己应尽的义务是什么？）我这样做，能使人民群众更加热爱党，热爱毛主席，热爱解放军，这就是我感到最幸福的。（同学们通常认为什么是最幸福的？雷锋感到最幸福的是（）。做作业第五题。

　　4、读最后一句话，我们从这段话中看到了雷锋是一个（）的人。

（四）作业：1、完成作业本2、4、5题。

　　2抄写雷锋思想的两句话。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　懂得写日记的意义，掌握阅读日记的方法，进一步感受雷锋利用休息时间为人民做好事的精神。

　　2、听写本课生字新词。

　　二、教学过程

　　1、复习入文，阅读日记的方法是怎样的？

　　2、学习1、2两段。

　　1）自读1、2自然段：自己提出问题，学况交流。

　　说说1、2段的意思。

　　一段重点指导总分总句式。

　　雷锋觉得没做的事可能是什么？

　　用横线划出雷锋心里想的话。读读这几句话，根据下文，可见雷锋此时已决定了什么？

　　用雷锋的口气接着往下说：这时候也正是服务部门和运输部门最忙的时节，这些部门是多么需要人帮忙啊。。

　　探家走亲戚是什么意思？这个时候是什么时候？这些部门是什么部门？

　　大年初一是什么日子？大年初一跟雷锋到火车站做好事有什么关系？

　　2）有感情地朗读。

　　3、1）从这篇日记中，你知道了什么？2）鼓励学生多写日记。

　　4、请同学们介绍。雷锋是一个。有一次。其中一段话是这样写的。

　　5、听写新词