初中英语课教学评语

初中英语课教学评语共13篇 评价初中英语老师上课的评语

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初中英语课教学评语共1

　　初中英语阅读课教学反思

　　王 坤

　　阅读是英语学习的重要内容，如何设计问题是阅读教学课的任务之一.在初三阅读课复习过程中我觉得每个环节中只有从学生兴趣入手, 生活经验和认知水平出发, 创造性地设计贴近学生生活的教学问题,才能让学生在课堂上积极思考,交流和合作,才能做到"为用而学在学中用学以致 用",真正使课堂活动交际化.英语阅读教学各种手段中,提问是一种有效,必不可少的教 学方法.对于学生来说,提问是一种学习策略,提问引导学生语言输出,发展学生思维,促进学生语言学习;对教师来说,提问是一种教学技能,它既是教师素质的体现(诸如知识面, 驾驭教材,洞察力,控制场面的能力等等),又是教师观念的体现.因此问题的设计的好坏 直接关系到一堂课教学的质量.本人就提问的类型,提问方式和解决方式作了回顾和记录, 1.回忆性问题，理解性问题， 高层次问题， 分析性问题 ，综合性问题， 4 评价性问题。 回忆性问题即利用所谓的事实性问题(facts questions)让学生追忆所学过的基本内容.这类问题主要用来检查学生对所学的知识是否记住了.如本节课中设计的 A 篇 What did Leo want to buy? B 篇的填充题 Finish the sentences: When Leo had a problem, his mum ________________.When Leo _____, his mum told him a joke to make him happy Leo learnt how to ride a bike, his mum ___________________.C 篇表格题 Fill in the who where what how years ago Howard , a girl at the door of a house seriously ill, an operation paid the bill full of tears, thankful years later 理解性问题是指教师为检查学生对所学的知识理解的程度所提出的问题,如 A 篇在了解文章大意后,让学生利用寻读法 Read again to find four words to describe the father's feelings.这一问题有承上启下的作用.B 篇创新地使用诵读法 Read two important things Leo's mother taught him.在放松的氛围中,体会母爱的伟大.C 篇 Gue the meaning of the words.猜测词义,必须有理解文章大意的基础.分析性问题则要求学生重新组织所提供的材料,找出根据,指出原因等.A 篇在初读和 细读后提出 What did the father say to his son at last? D 篇 What will the future cars be like? 这类提问可以帮助学生概括,整理或系统化他们所学的知识.综合性提问要求学生利用所掌握的知识进行分析,得出自己的结论或看法.如:导入部 分 Who/ What do you love? C 篇 What can we learn from the paage? D 篇 What are the advantages of the future cars?回答该类问题,逻辑推理的能力和想 象力往往不可缺少.评价性提问顾名思义是让学生阐述观点,评判价值,提出原因.如 A 篇 Can you use some words to describe father's feelings at that moment? 根据认知水平,前两者是低层次的提问,而后三者是高层次的,因为它们往往具有启发性,拓展性,对学生的理解能力,想象能力,创新思维能力的发展起至关重要的作用,它们 往往不具备唯一正确的答案,属于开放性问题.当然,有时候问题的类型是很难划分的,只能根据其侧重点或倾向性予以界定.我的提问多是后两者,这非常有利于学生思维,分析能 力的提高.提问方式也是阅读教学的重要环节。 提问方式有， 集体回答， 自愿回答， 点名作答，自问自答。绝大多数学生在等待着老师的点名,只有在与他们生活实际相关的开放性问题提出时,才表现得乐于回答.另外,我有意 无意地会形成较为固定的提问区域,学生并没有得到均等的回答问题的机会.问题的解答方式也很重要。直接确认答案，分析答案。 根据这堂课的观察和记录,结合平常实际,我认为中学英语阅读教学中的课堂提问并不总是那么适时有效,普遍存在"五多五少":(1)一问一答多,多向问答少.多向问答包括 教师提问, 学生集体回答, 点名作答, 按序作答等,或是学生提问,教师回答或同学回答等; (2)中上学生回答多,下游学生回答少;(3)直接给答案多;分析过程少:(4)低层次问题多,高层次问题少;(5)问答次数多,思考时间少.针对这种现象,最主要的对策是 教师在授课前的问题设计中充分考虑提问的对象,提问的方式,设想学生的反应,应该给予 的思考时间,应该采用的解答和评价方式等,并有意增加高层次问题,这样才能做到"心中 有数",有效地提高课堂问答活动的质量,进而提高阅读课的教学质量.课堂提问改进措施 1.提问要符合学生的知识水平,难易适度.教师在设计问题时,难易适度,过于浅显的问题,学生往往脱口而出或一哄而上, 形成一种表面化的"积极"与"热闹",实际上思维仍停留在低级,单一的水平.但难度过高的 问题则会让学生举步维艰,丧失阅读的兴趣.因此,教师有必要根据学生的实际知识水平设计问题,这样才有利于学生学习兴趣的培养和思维能力的提高.2.课堂提问要注意深度和广度.我们的学生对事物有一定的理解力,他们不愿做被动的接受者,服从者和模仿者,而是力求成为主动的探索者和发现者.再者在同一问题上,不同的 学生往往有不同的视角和见解.因此具有一定深度的问题往往能激励学生积极思考, 使其透 过事物的表象发现本质,探明事物之间的联系,区别和因果关系,从而拓展他们的视野,提 高他们对诸多事物的认识能力.在教授 D篇时,问题 What will the future cars be like?一提 出,我惊喜地发现,这种开放性的提问完全激活了学生的发散性思维,他们的回答既包含了 课文提供的信息,又有自己的看法与见解,同时在回答过程中他们不拘泥于课本,用了更为丰富的语言形式.可以说,学生在这个问题上的输出量相当于6个甚至更多的回忆性或理 解性问题的输出量.阅读的最后阶段要多提综合性或评价性问题, 阅读材料与社会实际的结合使学生热情高涨,思潮澎湃,可见,高层次的提问不仅能促进学生目的语的输出,还能引导学生的思维 在问题的坡度上步步提高.3.提问要从简单到复杂,循序渐进.在英语阅读教学中,提问既要因课堂教学流程的变化而变化,根据教材内容和学生实 际有所区别,又要45分钟要效率,以提高学生阅读能力和思维能力为主要任务.因此, 教师的提问忌偏,忌全,忌滥,要"匠心独运",抓住主要线索或主要特征提出关键性的问题, 从一个问题引到另一个问题,形成问题链,从而在有限的时间里达到预期的目标.以C篇为例,这是一篇较难的记叙文.为了使学生进入故事情节,我以几张相关图片开始引入.在 学生快速阅读完一遍之后,再次展示图片,同时提出两个比较简单的问题:Years ago, who helped Howard? Years later, what was wrong with the woman? 接下来,让同桌共同协助 完成表格,使学生在一种互助轻松的环境中完成语言输出.然后进入分析理解环节:让学生 找出文章中感悟最深的语句.最后,到了综合评价部分:What can we learn from the paage? 4.提高提问的技巧 从这节课的提问方式上看还略显单调且面不广.我应在课堂提问时,要尽量照顾到多数学生,兼顾少数学生.有时可采取连锁提问法,就是先提出一个问题,然后让学生按座位 前后,左右顺序回答,接着就"Next one, next one …"地轮下去,使每个学生都有练习机会, 对差生听说能力的提高起很大作用, 也有效地提高了课堂活动的密度和广度.但对成绩好的 同学,可将问题的难度增大,以促进其迅速发展.我曾听过一位老师大胆的提问方式至今记忆犹新.她 让学生大胆设问,由教师回答,或其他学生回答.根据问题及回答的质量给予 不同的奖励(细节题给一分,理解题两分,主观题三分)这种方式比起传统的教师问学生答更能激发他们的积极性和主动性.培养独立思考的能力.爱因斯坦说过:"提出一个问题往 往比解决一个问题更重要."我想今后完全可以采用这一大胆的做法.课堂提问是维系课堂阅读教学活动的纽带,它是一项设疑、激趣, 引思的综合性教学艺 术.要把握好这门艺术教师还要深入钻研教材, 了解课文.还要充分考虑学生的个体差异性, 做到因人施问,提问要形式多样,处理及时(包括问题的解答及对学生回答的评价等),这 样才能大面积激发学生的阅读兴趣和求知欲,启发学生积极思考,培养学生分析问题,解决问题的能力.让学生体会到智力挑战的乐趣.

初中英语课教学评语共2

　　一、背景

　　现行初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。

　　二、教材分析

　　1、话题：本课时选择的是初二英语课本第四单元 How often do you exercise?中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“Food and lifestyles ”而展开的。

　　2、内容：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯

　　3、目标：（1）理解课文内容，知道如何捕捉细节。

　　（2）根据图片猜测大意。

　　（3）引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧, 形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。

　　Step 1: Warming–up activities

　　（一）Free Talk: To ask the student on duty to make a speech: “What is my favorite food?”

　　（二） some names of food (Let the students speak freely.) show the students beautiful pictures of food During the talking,the teacher can write some of them on the Bb, especially some new words: fruit, sweet, bread, meat, juice.

　　To ask the students to ask and answer: “What is it?”, “Do you like it?”

　　（2）让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。

　　（三）Discuion : （１）What food can we eat a lot? （２） Do you think ? is good for our health? （３） Which is your favorite? Step 2: Reading

　　（一）Listening and scanning: do students want to be? do students eat for breakfast now?

　　（二）Intensive Reading: Read the text again, try to answer some questions:

　　（三）Skimming: ask groups 1 & 2 to read the text a third time, and make a dialogue in ask groups 3 & 4 to retell the story.

　　（四）Extension activity: To ask the students to tell something about their own lifestyles.

　　四、教学后记

　　针对上述教学设计和具体的教学活动，本人事后有以下几点思考：

　　1、教师在教学过程中积极调动学生，让学生自己来组织并完成任务，真正体现了学生的主体地位。

初中英语课教学评语共3

　　杨鑫： you are a nice boy and can behave yourself in the cla .sometimes , you can take the notes carefully .however, i think you should pay more attention to the way you i hope you can spend more time in your grammar learning .what’s more, you should make full use of your time to remember more new words, and then i believe you can get better on! 丹华：you are an honest student, respect the teachers, get along well with your listen to the teacher carefully in cla, and take notes in you could make full use of your time to remember more new words, i believe you’ll make great progre.,besides, i think you should pay more attention to the way you study, and then i believe you can get better on! 柏濠：you are quiet in cla .but you listen to the teacher ’s more, i’m glad that you take the notes in know you really work hard from your notes, exercises, and the your pronunciation is quite good, but you need more time to practice if you want to speak , if you can do your exercises more carefully , and try your best to remember more words as much as your can, i’m sure you will see a different world. 紫晴：you are quiet in you listen to the teacher can always concentrate your mind in cla, but you are just too shy to ask your teachers whenever you meet difficulties, you can solve the problem and make addition, i hope you can spend more time in your grammar learning and vocabulary believe you can do a better job. 杰城：i really like that you and zhu wentao are so cooperative and active in the always discu with each other to get the best , you are good at english but a little remember to be more careful when you do addition, you have a solid foundation in ’s very good, but i still hope you can spend more time in vocabulary ‘m sure you can make a great progre in the near future english study. 杨婧：you can behave yourself and you are always active in every can put your heart into what you are ’s a very good habit! keep going on! in addition,you can always concentrate your mind in cla, but you are just too shy to ask your teachers whenever you meet difficulties, you can solve the problem and make confident! you can make it! 锡明：you are a nice boy and can always behave yourself in the can always concentrate your mind in cla,but you are just too shy to ask your teachers whenever you meet difficulties, you can solve the problem and make ,i hope you can speak english louder without any you can do it, be confident!篇2：初中学生英语评语 nothing is difficult to the man who will try. mi zhu work harder, and you will make much more progre. mi zhu no pains, no hope you will make more progre in the future. mi zhu the harder you work, the sooner you will improve. mi zhu you have to believe in ’s the secret of zhu goals determine what you are going to be. mi zhu mi zhu never put off till tomorrow what you can do today! mi zhu nothing is impoible to a willing heart. mi zhu the shortest answer is zhu well begun,half done. mi zhu you never know what you can do till you try. mi zhu one today is worth two zhu where there is a will, there is a way. mi zhu art is long, but life is zhu a young idler, an old zhu an idle youth, a needy zhu diligence is the mother of zhu heaven never helps the man who will not act. mi zhu no cro, no crown. mi zhu mi zhu care and diligence bring zhu nothing seek,nothing zhu as a mansows, so he shall zhu a good beginning is half zhu lost time is never found zhu the greatest talkers are always least doers. mi zhu succe belongs to the zhu no man is born wise or zhu every man is the architect of his own fortune. mi zhu not to advance is to go zhu篇3：初中学生英语学习评价表

　　初中学生英语学习评价表

　　通过今天的课程学习和专家指导，我对如何评价学生的英语学习有了更全面的理解。在今后的教学实践中我会注意以下几点：

　　1、初中阶段的评价要深入了解每个学生，本质是尊重每个学生，通过对每个学生的了解，如潜能等，实施过程性评价——不是为了筛选，而是帮助学生，既关注全体学生，又对每个学生提出具体帮助。

　　2、修订后的课程标准强调，要关注学生的主体地位和心智发展特征。评价标准的确定以及评价的实施等均应以促进学生的发展为目标，不能将主体地位简单理解为由学生自己做主。 我会从以下方面对学生的英语学习做出评价：

　　学生英语学习评价表

　　（根据情况，在每种项目后选出代表你意见的数字：1=完全不同意，2=大部分不同意，3=部分同意，4=大部分同意，5=完全同意，其他情况请注明。）

　　1、学生课堂行为评价表（教师对学生的课堂参与情况进行评价） 对教师提出的问题主动回答 1 2 3 4 5 1）积极参加小组活动，能够同他人合作。1 2 3 4 5 2）听课时注意力集中，纪律良好。 1 2 3 4 5 3）遇有不清楚的环节能主动向教师提问。1 2 3 4 5 4）善于思考，能主动表达自己的不同看法1 2 3 4 5 5）朗读课文声音响亮。 1 2 3 4 5 6）按时认真完成堂上作业。 1 2 3 4 5

　　2、学生自我评价表。

　　1）英语课很重要，每天都应该有英语课。1 2 3 4 5 2）总是根据需要进行预习。 1 2 3 4 5 3）在英语学习中能集中注意力。 1 2 3 4 5 4）在学习中我积极思考，善于记住要点。1 2 3 4 5 5）对所学内容主动复习并加以整理和归纳1 2 3 4 5 6）经常与教师和同学交流学习体会。 1 2 3 4 5 7）积极参与课内外英语学习活动。 1 2 3 4 5 8）尽量通过多种渠道学习英语。 1 2 3 4 5 9）认真完成堂上和课后作业。 1 2 3 4 5 10）早读时，大声，有感情地朗读课文。 1 2 3 4 5

　　3、家长观察评价表。

　　1）常常向家长谈起自己英语课堂活动。 1 2 3 4 5 2）自觉，认真完成英语家庭作业。 1 2 3 4 5 3）懂得爱护自己的课本，作业本等用具。1 2 3 4 5 4）自觉地根据老师的要求进行预习复习 1 2 3 4 5 5）每天在家里朗读英语不少于15分钟。 1 2 3 4 5 6）每天听课文或对话的录音带。 1 2 3 4 5 7）主动尝试应用所学的英语。 1 2 3 4 5

　　4、同学评价表。

　　1）总是根据需要进行预习。 1 2 3 4 5 2）在英语学习中能集中注意力。 1 2 3 4 5 3）在学习中积极思考，善于记要点。 1 2 3 4 5 4）对所学内容主动复习并加以整理和归纳1 2 3 4 5 5）经常与教师和同学交流学习体会。 1 2 3 4 5 6）积极参与课内外英语学习活动。 1 2 3 4 5 7）尽量通过多种渠道学习英语。 1 2 3 4 5 8）认真完成堂上和课后作业。 1 2 3 4 5 9）早读时，大声，有感情地朗读课文。 1 2 3 4 5 10）乐于与同学合作，并懂得向他人求助。1 2 3 4 5 分别计算出自我评价表，教师评价表，家长评价表和同学评价表的平均分（分值应在1-5分之间，将自我评价分和教师评价分均乘2），分别填入表格。共30分加上测试70分，即为学生的总体评价分数。篇4：学生评语初一

　　曾庆豪

　　老师觉得你是很想认真学好却没有学好英语的一位同学。 也许 是没有找到适合自己的方法，或许是你没有真正用心去征服它。 老师能学好英语真的是因为很喜欢英语，然后就发奋从零开始学的。‘世上无难事，只怕有心人’，希望你能把英语当成自己的好朋友去了解它，多花些时间大声听读，多思考，练习和总结所学的内容，这样你一定能学好英语的。老师期待着看到你的进步和你征服英语的那一天！‘天才出于勤奋’， 加油！

　　祝：新年快乐！

　　洪铭

　　老师虽然教你的时间不长，却从一开始就觉得你是一个很乖的男

　　孩子，老师相信你一旦用心去做一件事，一定能把它做的很好的！你没有做好仅仅是因为你还没有真正感兴趣并用心去做。希望你能把英语当成自己的好朋友去了解它，多花些时间大声听读，多思考，练习和总结所学的内容，这样老师相信你一定能在英语方面取得很大的进步的！老师期待着看到你的进步和你征服英语的那一天！‘天才出于勤奋’， 加油！

　　祝：新年快乐！

　　陈 维

　　你很踏实，认真，学习态度很好，虽然偶尔会有些 ‘小个性’, 老师却发现你比其它同学更会关心,体贴别人。 老师觉得你是一个很懂事的女孩子，但是英语是一门语言, 要真正掌握它就要突破自己的性格, 多花些时间大声听读，多和别人一起练习,把英语当成自己的好朋友去了解它, 这样你一定能在英语方面取得更大的进步的！ 老师相信你！ 加油！

　　魏超: 你很踏实，认真，学习态度很好，是一个很懂事的男孩子。 老

　　师相信 ‘ 一分耕耘, 一分收获’, 希望你能多花些时间大声听读，多思考，练习和总结所学的内容, 把英语当成自己的好朋友去了解它, 这样你一定能在英语方面取得更大的进步的！

　　祝：新年快乐！

　　高华健

　　你是一个稳重，懂事，聪明的男孩子，老师常常在想要是所有的

　　学生都象你一样懂事，认真该多好！老师期待着看到你长大后的样子，因为我相信凭着自己的踏实，勤奋，智慧，你一定会是一个出类拔萃的人的！希望你在英语方面能突破自己，多花些时间大声听读，把英语当成是一种爱好，这样你一定能用英语畅所欲言的。我期待着看到你征服英语的那一天！ 加油！

　　祝：新年快乐！

　　杜娴

　　你是一个很聪明的女孩子， 老师相信只要你想做的事情你一定能

　　做好！你的聪明才智若能加上更加的踏实，勤奋，你一定会是一个出类拔萃的人的！希望你在英语方面能突破自己，多花些时间大声听读，把英语当成是一种爱好，这样你一定能用英语畅所欲言的。我期待着看到你征服英语的那一天！ 加油！ 祝：新年快乐！

　　方启念

　　老师觉得你是很想认真学好却没有学好英语的一位同学。 也许

　　是没有找到适合自己的方法，或许是你没有真正用心去征服它。 老

　　师能学好英语真的是因为很喜欢英语，然后就发奋从零开始学的。‘世上无难事，只怕有心人’，希望你能把英语当成自己的好朋友去了解它，多花些时间大声听读，多思考，练习和总结所学的内容，这样你一定能学好英语的。老师期待着看到你的进步和你征服英语的那一天！‘天才出于勤奋’， 加油！

　　祝：新年快乐！ 何 浪

　　你踏实，认真，上课专心，学习态度端正，是个懂事的女孩子！希望你能多花些时间大声听读，多思考，练习和总结所学的内容，把英语当成自己的好朋友， 通过自己的努力，你一定能在英语方面取得更大的进步！老师相信你！ 祝：新年快乐！！

　　刘恺琦

　　你是一个活泼的女孩子，老师常常在想你要是长大能说一口流利

　　的英语该多好！我怎么也不相信你的英语会学不好。 也许是没有找到适合自己的方法，或许是你没有真正用心去征服它。 老师能学好英语真的是因为很喜欢英语，然后就发奋从零开始学的。‘世上无难事，只怕有心人’，希望你能把英语当成自己的好朋友去了解它，多花些时间大声听读，多思考，练习和总结所学的内容，这样你一定能学好英语的。老师期待着看到你的进步和你征服英语的那一天！‘天才出于勤奋’， 加油！

　　祝：新年快乐！

　　吴国滢

　　你很聪明,但不踏实,老师相信‘天才出于勤奋’，只要你坚持努力， 你一定会在各方面都取得很大的进步的！希望你能多花间大声听读，多思考，练习和总结所学的内容，把英语当成自己的好朋友去了解它。 拿出一种刻苦的精神，没有什么做不好的！老师相信你！

　　祝：新年快乐！！

　　刘显昊

　　你很聪明，认真，上课专心，学习态度端正，是个懂事的女孩子！

　　瞧你这个学期的进步，老师相信只要你坚持下去，你一定会在各方面都取得很大的进步，将来也会很优秀的！希望你能多花些时间大声听读，多思考，练习和总结所学的内容，把英语当成自己的好朋友， 通过自己的努力，你一定能把英语学得很棒的！老师相信你！ 祝：新年快乐！！

　　刘智宇

　　你是一个很聪明，活跃的学生。你的聪明才智若能加上更加的踏

　　实，勤奋，你一定会更优秀的！希望你在英语方面能突破自己，多花些时间大声听读，把英语当成是一种爱好，这样你一定能用英语畅所欲言的。我期待着看到你征服英语的那一天！‘天才出于勤奋’！ 加油！

　　祝：新年快乐！

　　马驰骋

　　你是一个很聪明也很逗人喜欢的学生，老师相信只要你想做的事

　　情你一定能做好！你的聪明才智若能加上更加的踏实，勤奋，你一定会是一个出类拔萃的人的！希望你在英语方面能突破自己，多花些时间大声听读，把英语当成是一种爱好，这样你一定能用英语畅所欲言

　　的。我期待着看到你征服英语的那一天！‘天才出于勤奋’！ 加油！ 祝：新年快乐！

　　彭 莉

　　老师觉得你是一个很懂事，踏实，认真的女孩子。 你的踏实，勤奋将帮助你畅游于知识的海洋，从而变得更加的聪慧，优秀。希望你能把英语当成自己的好朋友去了解它，多花些时间大声听读，多思考，练习和总结所学的内容，这样老师相信你一定能在英语方面取得很大的进步的！老师期待着看到你的进步和你征服英语的那一天！‘天才出于勤奋’， 加油！ 祝：新年快乐！ 帅正乾

　　老师觉得你是一个很懂事，踏实的学生，就不相信你的英语会学不好。 也许是没有找到适合自己的方法，或许是你没有真正用心去征服它。 老师能学好英语真的是因为很喜欢英语，然后就发奋从零开始学的。‘世上无难事，只怕有心人’，希望你能把英语当成自己的好朋友去了解它，多花些时间大声听读，多思考，练习和总结所学的内容，这样你一定能学好英语的。老师期待着看到你的进步和你征服英语的那一天！‘天才出于勤奋’， 加油！ 祝：新年快乐

　　肖 艳

　　你是一个聪明的女孩子，瞧你这个学期通过自己的努力所取得的进步！老师相信只要你坚持下去，你一定会在各方面都取得很大的进步，将来也会很优秀的！希望你能多花些时间大声听读，多思考，练习和总结所学的内容，把英语当成自己的好朋友， 通过自己的努力，你一定能把英语学的更好的！

　　加油！

　　祝：新年快乐！！篇5：初中生期末评语

　　翁继青：你是一个非常乐观开朗而又多才多艺的男孩子，英语课上总能听见你流利的英语朗读声。舞台上，常能看到你自信优秀的主持，特别有“范儿”，全面发展的你让同学佩服，你就是那一片黑夜中最闪亮的那颗星星。“有志者事竟成”，愿你在追梦的道路上披荆斩棘，争取收获到更多的果实！

　　罗子成：你是一个友好善良的男孩，能和班上的同学和睦相处；你也是一个活泼阳光的男孩，在绿茵的足球场上总能看到你灵活矫健的身影；你更是一个细心聪明的男孩，在做一些难题的时候，总能快速的找到突破口，找到又快又简洁的方法。希望以后的日子里你能发扬出自己更多的优势，去创造更加辉煌的成绩。

　　廖红莉：你是一个活泼开朗的女孩，尊敬师长，关心同学，一个柔弱的身躯加上一颗永不服输的内心，铸造了一个个性率真的阳光女孩形象。你倔强的性格在学习上可谓是表现的淋漓尽致，胜不骄败不馁。但有时候你会意气用事，所以老师希望你能够控制好自己的情绪。祝你在学习上勇攀高峰，相信“天道酬勤”。爆发吧，小宇宙！

　　苏俊楠：你是一个善解人意、关爱他人的好男孩，在学习生活中，你懂得付出、乐于助人，是同学们公认的老好人、实诚人。知错就改，看到脾气冲动的你一点一滴的改变，老师很欣慰，俊楠长大了，懂事了！不管什么时候都能听到你们寝室成员喊你寝室长，可见他们是多么尊重你爱戴你。虽然你的成绩在班上并不拔尖，但是你一直都很努力，你的付出一定会让你收获更多，加油!也希望你能将你的优秀品质坚持下去！

　　曾苏：苏苏，时光已经走到八下的尽头，你收获了什么吗？你离你的目标还差多少呢？你是一个有志向的孩子，但你要知道，如果你不付诸行动，目标将永远只是目标。你是一个率真的孩子，爱憎分明，但对于学习你可不能这样，不管你喜不喜欢这个科目都要认真学。你也是一个守纪的孩子，在家里也要多听听听父母的话，多理解爸爸妈妈。这个学期，你是有进步的，你会在考前努力复习，你会认真完成好学习任务，但是你还需要更加勤奋，这样你才能摘取到成功的果实。 鲁思齐：思齐即“见贤思齐”是父母希望你像优秀的人靠拢，做一个优秀的人，你也在努力的做到这一点。篮球场上你是焦点，学习上你也在进步。你看。你的物理从不及格到90多分，数学从70多分到110多分，地理从60多分到90多分，想必你一定下了不少功夫。但是为什么你的语文和英语成绩总是停滞不前呢？一定不是你不聪明，而是你还不够勤奋。书山以勤为径，只有你更加努力，你的成绩才会如球场上的你那般夺目。

　　刘伊敏：众人眼中的好班长，老师的得力助手，同学们的小老师，你的亲和力和组织能力让同学们羡慕，同时你也愿意牺牲自己的休息时间来辅导成绩较为落后的同学，学习上，你一点都不敢松懈，成绩也一直名列班级前茅。虽然偶有挫折，但你要相信自己，天空中没有多余的星星，你亦有最善良的光芒，愿你心似阳光，不惧世间风雨！ 汤楚恋：强悍的“女汉子”，你勤奋、你不服输、你的倔强让你在学习的道路上越走越远，青春期的你或许偶尔还有点小个性，但这恰恰是你独有的色彩。犯了错的你能及时反思，老师很欣慰，有些事情在能做与不能做之间你要自我权衡，不能因小失大。你瘦小的身躯里面藏有大大的能量，爆发出来吧！你的未来不是梦！

　　石思敏：我们班好脾气的孩子中，你一定占有一席之地，就算偶尔闹个小情绪，事后也会认真的道歉，寝室里面，你也是同学们公认的好帮手，总会认真的交代同寝成员做好内务卫生，为了不扣分，每天弄几遍卫生。大课间也好，答疑课后也好，总能够看到你奋笔疾书的身影或者是你朗朗的读书声，相信吧，勤奋总会换来丰收的果实。

　　陈媛：从你活灵活现、惟妙惟肖的画中，便可以知道你是一个有灵气的女孩子，娟秀的字迹中透露出你内敛而不张扬的个性。唱歌时的几分投入，画画时的几分自信，文学创作时的几分认真，平时的几分腼腆，塑造成了一个五彩缤纷、独一无二的你，这个学期你的进步特别大，继续努力，用你的“妙笔“去描绘明天那宏伟的蓝图吧！

　　张文龙：我们总是能在人群中一眼认出你，并不是因为你那胖墩墩的身影，而是无论你走到哪里，欢乐就在那里，你总能给同学们带来轻松愉悦的气氛，那一个个小笑话，让考试前的压力烟消云散。每每别人需要你的帮助时，虽然你嘴上说着不愿意，但是手却不由自主的开始帮助别人，也许你不是最优秀的那一个，但是你要知道，你是世界上的独一无二。

　　黄蓝奕：就如你的名字一般，你也是五彩缤纷最灿烂的那一个。从你爽朗的笑声中，就能听出你的纯真与可爱。作为我们班最高的女生之一，你经常要走在队伍的后面，但是你从来没有任何的怨言。同学们给你的昵称是“大黄“，这和你的性格一样—大大咧咧，永远没有任何的烦恼。希望你每天都是开开心心的，保持这份天真！

　　曾婷：在我心目中，你是一个天真可爱、勤奋好学的女孩。在生活中，你乐于助人，每当寝室成员遇到困难或者身体不舒服的时候，你总会热心帮助，嘴角上扬，露出白白的糯米牙成了你的标志。在做内务方面，你细心负责，保持住了一个学期“零”扣分的记录，希望你继续保持，在学习上，你勤奋踏实，每天的学习任务都能按时按量的完成，希望你在“自主学习”上多加努力，善于发现自己的不足之处并努力改进。

　　黄荣胜：你是一个不善于表现自己、安静少言的男孩子。在生活中，你打扫卫生、做内务认真仔细，一个学期零扣分，非常不错。唯一不足的是，你做事有点拖拉，经常不能够在6点半准时到达教室，希望你能合理安排好时间，抓紧好每一分钟。在学习上，虽然你暂时落后于其他同学，但是你的勤奋和努力是大家有目共睹的，相信你在九年级有质的进步！

　　陶能武：你是一个幽默、活泼、开朗的阳光男孩，机灵搞怪的你是组内的活宝，你为人善良、待人真诚，每当同学遇到困难或者心情低落的时候，你总是会想尽一切办法帮同学们排忧解难，这也为你积攒了好人缘，使你成为了班上数一数二的“人气小王子”。同样，你也非常擅于表现自己，在课堂上，总能看见你积极举手发言的身影，这学期以来，你的成绩一直在稳步提升。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，相信明年的这个时候。你一定会实现自己的目标！

　　吴思雨：你是一个活泼开朗、积极进取的女孩，在你脸上总能看见甜甜的笑容，使人一天都充满正能量。从进入初中以来，你的成绩一直在班上名列前茅，你有着你独特的学习方法和经验，课间的时候也总能看到你牺牲自己的休息时间来帮助同学排忧解难。在生活中，你热心助人，在学习上，你一丝不苟，在课堂上，你才思敏捷。你一直是老师心目中的好助手，同学们眼里的好榜样。

　　张鸿儒：这个学期你长高了不少，性格也开始变得活跃起来。你是同学们心目中的活宝，整天欢声笑语。在课堂上，你那双黑溜溜的眼睛瞪得大大的，生怕错过了哪个知识点。你勤勤恳恳的学习、复习，中午的午休时间你用来完成作业，周末的时间也能够合理安排复习。数理化方面你也会认真钻研，你的这股劲也深深的影响着班上的其他同学，九年级很快就要到了，希望你能在数理化方面独占鳌头，另外，你要多加强锻炼哦。 郭陈龙：同学们亲切的叫你“郭巴”，可见你的人缘有多好，老师羡慕的不得了。你是一个诚实稳重的好孩子，你有很强的求知欲望，课堂的你积极回答问题，精彩的答案赢得同学们的啧啧称赞，课余的你善于与同学们一起钻研理科难题，被同学誉为“数学天才”，希望你以后能在学习上更加出色！

　　胡珈铭：你是一个脚踏实地，能真正让老师放心的好孩子，记得八上刚开始叫你做数学课代表的时候，你有点不情愿，现在看到你能够每天把工作做好老师不由感叹，珈铭进步了，你要记得任何事情你要大胆去尝试，只要你做了，就有百分之五十的成功机会。你的成绩也非常稳定，但是你的性格比较内向，不太爱说话，老师希望你能够与同学多去交流，分享学习经验，相信总有一天你会“会当凌绝顶，一览众山小”！ 刘思晴：你是一个可爱的女孩子，本学期的学习态度有了明显的进步。“态度决定一切”，正因为你有了良好的的学习态度，你的学习成绩有了明显的提高，所有的老师看到你在进步都很高兴，希望你能够坚持下去，保持这种良好的势头。在人际交往方面，老师也希望你能够更开朗一点点，多与同学沟通。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，只要你再努力一点点，相信你一定能达到理想的高度。

　　周欣瑶：你是一个活泼外向的女孩子，你学习认真，工作负责，有问题会及时向老师和同学们请教，勤奋的你这个学期成绩进步很快，两次考试都获得了全a的好成绩。下课后也总能看到你活跃的身影，你就是班上的“开心果”，总能够带来欢笑。加油吧，孩子，保持你内心的纯净和善良，向更高的目标迈进！

　　杨艳：你是一个稳重踏实的女孩子，上课认真听讲，作业也总能够一丝不苟的完成好，工作上也极其认真负责。虽然你是“学霸”，但是从来没有看到过你骄傲，遇到挫折的时候你也不气馁，在你身上老师看到了不服输和坚定不移的信念。你是同学们学习的好榜样，相信你

　　一定能永不言败，再创辉煌。

　　刘辉露：你是一个相当开朗的女生，求知欲望很强，遇到问题的时候总能在第一时间向老师、同学请教，基础知识扎实，知识面广，懂得劳逸结合，热爱阅读，这就使你在学习的道路上相当轻松，学的轻松也学的快乐。“最清晰的脚印是印在最泥泞的道路上”。相信你一定能扬起自信的风帆，长风破浪，驶向成功的彼岸。

　　李晓宇：你是一个较为安静内敛的男孩子，大部分的时候都看到你安静的坐在座位上，偶尔也能够看到你活泼幽默的一面，你虽然话不是很多，但你总是能够埋头苦干，总能不声不响的取得不错的好成绩，希望你以后能够更加努力，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，相信你一定能在人生的道路上越走越远，走向成功！

　　何梦琳：你是一个品质非常好的女孩子，非常幽默，班上的同学都愿意跟你做朋友。你的班级荣誉感特别强，有上进心，在困难面前不屈不挠，迎难而上，刻苦努力，能在课件完成作业，坚持上晚二，但是你在学习上还有一点粗心，希望你能够改正这一点，这样你的成绩才会有更大的进步。同时，老师也十分谢谢你的生日卡片，老师也很喜欢你哦。

　　蔺思源：你是一个特别文静的女孩子，不太喜欢问老师问题，老师希望你能够更大胆一点，遇到不懂的问题，要及时问老师或者同学。作为电教委员，老师感谢你能够在这两年把这么微小的工作做得如此好，你是老师的好帮手。你长长的睫毛下面一双灵动的眼眸，它闪烁着你的求学欲望，老师也明显感到你的进步。一张笑颜永驻青春，珍惜时间，带着你的梦想，走向成功的未来，加油！

　　刘俊：你人如其名，是一个非常帅气的小伙子，性格内敛的你在学习上面默默努力，在自己不太擅长的科目上面也愿意花更多的时间去学。你热爱足球和吉他，但是你要在学习和你的爱好之间权衡一下，希望你能够花更多的心思在学习上面，这样，你不仅是一个多才多艺的人，也会是学习上的佼佼者。还有，你要多加练字哦，争取做到字如其人。

　　陈天然：“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”，也许你不死从《诗经》中走出来的那位“伊人”，但是你温婉的气质，一定能和她媲美。你对待学习一丝不苟，成绩总是能在班上名列前茅，希望你往后可以更加开朗，多多培养你的兴趣爱好，让你的生活更丰富多彩。

　　李可欣：你那招牌似的笑容无时无刻挂在脸上，每每看见你灿烂的笑容，一天的忧愁总能一扫而光，成绩优异的你还能弹得一手好钢琴，在数学物理竞赛中也能大放异彩，身为课代表的你总是能按时收发作业，尽职尽责。课堂上，总能听到你独特的见解。你由内而外散发出来的一种气质无不让人生发羡慕之情，也希望你在以后的日子里，带着笑容一路前行，早日实现自己的梦想。

　　张苗：你是个率真的阳光男孩。对于班级事务，你总是十分热心，有很强的集体荣誉感。作为体育委员，你每堂课都能够帮助老师整好队伍，认真负责。你考试写的作文，让老师颇为感动，让老师知道，苗苗长大了！看着你的进步，老师也十分欣慰。你拍卖的作品《狼》也被评为爱心物品。坚定梦想，付诸行动，才能够给自己插上一双翅膀，载着成功飞向世界的每个角落。向上吧,少年！

　　刘绍楚：一个温文如玉、淡雅如竹的男生。见贤思齐，你拥有一颗真善美的心灵。一句“对不起”轻易化解两人的矛盾，一句“我帮你”简单干脆的引导同学学习，见云知雨，你拥有一颗聪慧科学的心灵，笔下生花，作文写得惟妙惟肖，让人如痴如醉，你的字遒劲有力，让老师一看就有种如沐春风的感觉，老师相信，信念会赋予你力量，翱翔于理想的蓝天。 张敏：一个端庄文雅的女子。你常露出美丽的笑颜，让人一看就驱散了一天的阴霾，重拾童真。善良如水仙，香浓甘甜，你助人解题，坚强如杜鹃，峭壁生长。心灵手巧的你，喜欢做些工艺品，活泼机灵的你喜欢思考问题，才思敏捷的你，对问题有独特的见解，你现在积蓄力量，如只雏鸟，待羽翼丰满时，在某个黎明破晓时奋力起飞。加油吧，少年！

　　谢雨阳：你是个善良乐观的女孩，不仅自制力强，还能带动周围的同学一起学习，是名副其实的“学霸”，不管是在教室、寝室，还是食堂、操场，总能看见你手不释卷的身影，你会捡起地上的每一片垃圾，会热心的为同学们解决问题，你活泼开朗，人品好，学习勤奋。“含泪播种的人，一定能微笑收获”，相信在不久的将来，你一定能收获属于自己的胜利果实。

　　黄林媛：一个外表坚强，内心柔弱的“女汉纸”，笑点低，天真，人际关系好，朋友广，能力强，能很好地协助老师管理班级事务，热爱集体，关心同学，集体荣誉感强，有责任感，敢作敢当，但有一点，你的成绩不是很稳定，有时候不能全身心的投入到学习中。古话说的好“宝剑锋从磨砺出， 梅花香自苦寒来”，希望你更加努力、刻苦，我相信，你终究会有一天收获到你想要的结果，加油！

　　刘旭：一个安静的“美男子”，非常文静，有很强的质疑精神，学习扎实，不浮躁，对自己严格要求，非常热心，有助人为乐的精神，面对考试失败，没有消极对待，勤奋刻苦，为下一次的成功而努力。“一分耕耘一份收获”，相信你的努力终会换来硕果累累，但是老师也要给你一个小小的建议，希望你能够跟大胆一点，多回答问题，相信自己，你行的！

　　王汉国：一个开朗的阳光男孩，爱笑是你的特点，你有上进心，也非常刻苦，在受伤的时候还坚持学习，非常热心，能很好的完成组长交代的任务，爱运动，爱好广，但分不清主次，在学习与玩之间你需要做一个权衡，希望到了初三的时候你能够静下心来认真学习，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，愿你在学习上能够更加自主。

　　李鑫：你是一个阳光、开朗、自信、大方的男生，虽然你的成绩并非那么突出，但是你在努力，相信你的努力终究会在中考之前会换来丰硕的果实，期待你初三更大的进步。同时，你也是一个兴趣爱好很广泛的孩子，在绿茵场上肆意驰骋，你的球技让你成为了足球场上的小明星了哦。 刘梓建：你是一个敢于拼搏的男孩，骨子里有一股蛮劲。这学期，你从第一次月考的失败中站起来，用你的努力换取了之后的进步，希望你的成绩能够有更大的飞跃。但是你在学习上还有一点浮躁，不能完全沉下心来，学习需要的是脚踏实地，不能为一点点成功而沾沾自喜，这样你才能攀登高峰，还有，老师希望你的脾气不要那么急躁，遇事不要冲动，稳重理智方可称君子。

初中英语课教学评语共4

　　初中英语听说课教学模式

　　预习词汇：布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思即可，养成学生自主学习词汇的习惯。课前朗读：朗读本课新单词、短语等，同时巩固预习效果。教学过程：

　　一、新课导入1.检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对、小组互查等形式；2.展示新知识：教师通过创设情境导入本课的新知识；3.专项练习：对本课新知识进行专项练习，并为后面教学环节的展开扫清障碍。可采取学生个人、结对、小组合作等形式，以机械性操练为主。

　　二、听力训练1.多层听：根据听力素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生得到扎实有效的听力训练；2.听后说：根据听力素材的内容和相关信息，结合本课的新知识，可以引导学生进行简单的说的训练，进一步巩固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫。

　　三、对话处理1.读前听：根据对话素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生基本掌握对话的主要内容并能得到相应的听力训练；2.听后学：学习和突破对话中的知识点等，采取精讲多练的形式，使学生会造句并能灵活运用所学新知识；3.学后读：学生跟读对话、结对或分角色朗读对话，为说的开展打好基础。

　　四、说的训练根据对话内容和所学新知识，设计低起点、多层次的说的训练项目，遵循短句－长句－短对话－长对话的循序渐进原则，可以引导学生借助课本对话内容进行部分替换等练习，逐步减少对课本现成材料的依赖，以机械性操练和半机械性操练为主，采取个人独立完成、结对练习或小组合作练习等形式。

　　五、学以致用1.学生运用所学知识组织自己的对话或短文，可以结对、小组合作等形式；2.设计书面练习，综合运用所学的知识，起到巩固检测的作用。发现问题及时解决，并对本课所学知识进行小结，帮助学生理清知识脉络。

初中英语课教学评语共5

　　初中英语听说课教学模式

　　适用于每单元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d两部分教学

　　（一）教学目标(Teaching aims)：

　　（教师可以根据学生水平，发展层次，提出不同的目标要求，不同的学生可以布置不同的任务，让所有学生经过努力都能完成任务。）

　　（二）任务活动暨完成任务所需要的语言

　　Language Goal; Task one: (基础语言知识目标);Target language 目标语言; Task two: (随内容定)

　　（三）教学准备

　　Teacher: 教师课前需要做哪些工作，准备哪些教具，上课需要的示范物。 Students: 学生依内容进行预习并需要为本节课准备哪些物品

　　（四）教学过程

　　1、热身（Warming-up）

　　1）.话题交流（Free talk or daily English）

　　结合本单元的中心话题，师生或者生生进行互动，开展口语交流活动。 2）.复习/头脑风暴（Revision or Brain storm）

　　进行旧知识复习,复习与话题有关的单词、短语，创设适当的语境，复习句式和时态等语法知识。也可以开展头脑风暴活动，联想与话题有关的内容，进行小组合作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识储备。

　　2、预习检测：检测词汇、语言结构等，发现问题，解决问题。

　　3、中心任务活动（学习目标语言）

　　.围绕本课的重点单词及句型设计几个小任务。

　　a.听力任务，完成教科书上的听力练习。这个任务很简单，就是围绕所学 的单词和句型展开的。 b.口语练习. c.笔头练习，完成学案上的习题。重点加以突破，合理地讲练，确保每节课中目标的达成度。

　　4、课堂巩固练习

　　5、小结 （进行语法归纳） 在这个环节中，要重视时态、语态和语言结构在实际生活中的作用，通过训练和小结让学生明白所学习的语言结构在什么语境情况下使用，具体的、不同的语言环境应使用具体的、不同的时态和语态，怎样用，让学生感悟、进行实践。

　　6、作业布置

　　1）作业可以布置听写听力材料的听力和以编写对话或写小短文为主的笔头两个作业，让有听力条件的学生再巩固听力，并将课堂口语任务活动落实到书面。 2)布置预习任务。

　　（五）教学反思 (Thoughts and feelings):

初中英语课教学评语共6

　　初中英语阅读课教学策略

　　(2014-06-18 09:43:46)

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　　分类： 课堂现场 教育

　　初中英语阅读课教学策略

　　------- 英语组名师工作室研讨记录 济源市北海中学：李继红

　　时间： 2014年3月28日 地点：济源市教育局307室

　　参加人员：李继红、肖君侠、闫童艳、李珍霞、张静、姚静 研讨主题：初中英语阅读课有效教学策略研究

　　研究课题：初中英语阅读课有效教学策略（八年级英语unit2 2a—2c）研讨 阅读教学中存在的问题：如何进行有效的阅读课课堂教学一直困扰着教师们，如何处理文章中的重难点、生词；如何引导学生使用教材中的阅读策略（reading straties）；如何进行阅读与写作的整合和如何培养学生的阅读习惯和提高学生的阅读技能等。 研讨程序：

　　观看国培项目中学英语频道初中英语江韵阅读课视频研讨 观看李继红八年级unit2 Section B 2a—2c 阅读课视频

　　以八年级unit2 Section B 2a—2c 阅读课为例，研究初中英语阅读课教学策略。 主要结论及建议：

　　初中英语阅读课教学策略

　　1、Pre-reading

　　阅读前可以采用prediction with picture, free—talk, conversation, and so on 无论哪种形式的活动都要与本节阅读课有关，不要扯得太远，时间控制在3-5分钟

　　2、While—reading

　　阅读分为三段阅读：skim， read carefully, retell.在第一遍阅读中让学生回答简单的问题。第二遍是分段阅读，设施回答问题、判断对错、听后连钱、匹配图片等，这些活动的设计既考虑文章的逻辑关系、篇章结构、还要将本节课重、难点短语才问题中设计出来，让学生自己探索性的学习埋下伏笔，教师引导学生理解和应用重难点，不要脱离文章教师一言堂的纯粹将词汇。同时注意阅读策略的渗透。第三遍阅读，学生可以大声阅读或复述课文。

　　3、Post---reading

　　情感升华：根据阅读材料，提炼情感主题，学生利用生活中的材料可以写文章、编对话等应用阅读材料创作自己的英语。

　　活动反思及改进：经过大家集思广益后，初步拟定了英语阅读课教学的基本模式和策略，尤其是在Pre-reading活动中，我们以前的设计过于邋遢，每篇阅读课的阅读策略不能在合适的时间和采用合适的方式讲解，我们经过研讨后，在第二遍的阅读中渗透阅读策略。我们的小组在四月份和五月份再利用大家研讨的教学策略，同一节课再次设计上课，并录制，利用课堂观察通过召开视频分析进一步改进。

初中英语课教学评语共7

　　初中英语听说课教学设计

　　我认为农村英语听说课教学设计需要注意一下几点：

　　1、英语教师在设计听说课时，要根据《英语课程标准》对7—9年级学生听说要达到三级、四级和五级目标的要求设置“任务”环节，还要结合情感态度、语言知识、文化意识、学习策略等目标。

　　2、听说的训练内容和形式要尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近“任务型”的综合运用英语的活动。

　　3、听说的活动要密切与激发学生兴趣、自信心、合作精神等情感态度相结合；要有助于增加他们的跨文化意识和能力；要使他们在语言技能实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手的学习态度，学会学习。

　　4、避免过于强调接受性学习、单纯的机械模仿、死记硬背、机械训练等教学现象。

　　5、充分发挥语言的互换性和整体反馈的两大特点，采取“小组合作学习”、“师生”和“生生”互动活动等形式指导学生进行模仿、会话表演、学唱英语歌曲、讲英语故事、朗读英文诗歌、听写、改编作品和描述等活动，充分发挥学生的“展示”能力。

　　6、创建开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，让学生愉快地融合在英语的环境之中，自然地、不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断提高听说的基本能力。

　　7、注意运用现代教育技术（多媒体）等多种教学手段，拓展学生学习和运用英语的渠道，激发学生的学习兴趣。

　　8、适当地运用评价方式，多鼓励少批评，多肯定少指错，多启发学生进行相互评价。

　　9、遵守课时安排，合理进行听说训练，保证教学质量和学生的学习效果。

初中英语课教学评语共8

　　初一英语写作课教案

　　一、教学目标。

　　书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。二教学重难点：

　　1、学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。

　　2、学生词汇量、句型、词组、固定搭配等运用不熟练。

　　3、总结一般将来时：be going to + do sth.的用法；

　　二、教学过程。

　　1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。

　　2．Revision ①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。] ②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。 ⑴Name and age.⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks（外貌） ⑹personality（性格） ⑺His / Her dream ⑻……

　　3．Pre-reading 通过提问，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。

　　4．While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…

　　5．Post-reading 引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。

　　6．While-Writing.教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。

　　7．Post-writing.提供写作标准

　　要求学生根据这个标准，修改自己的 you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标点)， capitalization( 大写字母)correctly? your e-mail complete(完整的)? your e-mail coherently(连贯地)written? you describe yourself in a concise（简洁的）way? there any complex sentences（复合句）in your e-mail? 目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。

　　8．Share the writing.点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。

　　Brainstorming的运用

　　1.围绕话题：“friends and friendship”进行Brainstorming。教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子， friends and friendship 结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed….在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。

　　2．当学生完成careful reading之后，围绕话题：Write an email to one of the e-pals.教师通过两个问题进行引导。 ①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。 ⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too.⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl.⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country.⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome ….至于第二个问题，学生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school…

初中英语课教学评语共9

　　初中英语教学课改教学体会

　　英语教学过程中对教材的一个争论就是：这套教材到底适不适合农村学校的学生？部分教师认为这套教材具有强烈的时代感，知识内容切合学生的英语学习需要---口语交际形式多样，内容丰富，符合当前英语习惯的纯正英语。而部分教师则认为这套英语教材不适合农村学校的学生，因为这套英语教材要有六年的小学英语基础学生才能开始学习。而我们的小学生大部分在小学没有学过英语。教师又没有足够的时间来弥补。再者，这套教材词汇量多，对于没一点英语基础的学生来说难度太大。教师在教学进度上根本达不到新课标的要求。在争论的最后，各位英语教师达成一致的看法：新课程更应关注学生的学习过程，教师更要加强教学反思，要把教学反思落到细处、实处，注意课堂知识的构建，注重学生的实际能力的考察。下面就新课改谈谈个人体会：

　　一、新课改，新变化

　　随着新课改的逐步深入，将会给整个基础教育带来新的变化。

　　1、新的课程目标基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。此次课改的重点是一改过去过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的趋向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。新课标增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面，体现了以人为本的教育观念，培养学生的终生学习能力，培养学生健全的人格和技能发展能力，提到了教育成功的核心。

　　2、新的教学模式本课程倡导任务型的教学模式，教学过程应该形成一种师生交往、积极互动、共同发展的过程。应该形成一种民主、开放的课堂教学氛围。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

　　3、新的评价机制新的评价体系更加科学、全面和完整，不但没有忽视结果性评价，而且着重形成性评价。新标准认为，评价应有利于培养和激发学生学习积极性和自信心。考试检测要有利于促进学生综合语言运用能力的提高。评价机制应包括对课程的评价，对学生学习状况的检测，对教师教学的检测等。

　　二、课改教学中存在的问题

　　课改形势是好的,但是在实际教学过程中却存在这样那样的问题.只要表现为:

　　1、课堂教学方面的具体问题在课堂教学活动中，也反映出不少的问题。有的缘于教学观念，有的缘于教学能力，有的缘于教学条件。余文森教授在《新课程教学改革的成绩与问题反思》（《课程.教材.教法》xx年第5期）一文中谈到的四大问题，在我们的课堂中也不同程度的存在。具体谈四点：教学目标的虚化、教学内容的泛化、教学过程的形式化、教学手段的不合理。

　　教学目标虚化新课程确立了知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标，这是发展性教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现。新课程的课堂教学十分注重追求三维目标的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。但是，由于对三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践经验，在实施层面上便出现了教学目标的虚化现象。突出表现在以下三方面。第一，知识、技能目标，该实的不实。知识、技能目标是三维目标中的基础性目标，然而，由于认识上的片面和观念上的偏差，在不少课堂上，最应该明确的知识、技能目标，反而出现缺失或者变得含糊。第二，过程、方法目标，出现了“游离”的现象。首先，由于“过程、方法”这一维度的目标，是以往课堂教学所忽略的新要求，一般教师设计这类目标的意识不强，有些教师是有明确的意识，却在设计和操作中明显地出现了“游离"现象：游离于知识、技能目标之外，游离于教学内容和教学任务之外，游离于学生发展之外，从而使过程、方法的价值丧失殆尽。第三，情感、态度、价值观目标，出现了“贴标签”的现象。总之，目标的多维化以及对目标的不当定位，致使教师教学中常常出现顾此失彼的现象。

　　教学内容泛化由于对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验，在实施层面上便出现了教学内容的泛化现象。突出表现在以下三点：第一，教材受到了冷落。不少教师在课堂教学中却忽视了学生对文本的阅读理解，过早或过多地补充内容，海阔天空，甚至偏离文本而大谈从网上查阅到的资料，大量补充学生感兴趣的生活素材，教材受到了冷落，教学活动失去了认知的支撑。第二，为了情境化而设置情境。情境设置应该自然的，而不能“为了情境化而设置情境”。第三，联系实际变成了一种装饰。教学内容所联系的实际，必须是真正的实际，而不是给知识教

　　学所穿的一件“外衣”。一些课堂上，教师牵强附会地联系实际，反而妨碍了学生对知识的正确理解。 教学过程形

　　英语教学过程中对教材的一个争论就是：这套教材到底适不适合农村学校的学生？部分教师认为这套教材具有强烈的时代感，知识内容切合学生的英语学习需要---口语交际形式多样，内容丰富，符合当前英语习惯的纯正英语。而部分教师则认为这套英语教材不适合农村学校的学生，因为这套英语教材要有六年的小学英语基础学生才能开始学习。而我们的小学生大部分在小学没有学过英语。教师又没有足够的时间来弥补。再者，这套教材词汇量多，对于没一点英语基础的学生来说难度太大。教师在教学进度上根本达不到新课标的要求。在争论的最后，各位英语教师达成一致的看法：新课程更应关注学生的学习过程，教师更要加强教学反思，要把教学反思落到细处、实处，注意课堂知识的构建，注重学生的实际能力的考察。下面就新课改谈谈个人体会：

　　一、新课改，新变化

　　随着新课改的逐步深入，将会给整个基础教育带来新的变化。

　　1、新的课程目标基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。此次课改的重点是一改过去过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的趋向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。新课标增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面，体现了以人为本的教育观念，培养学生的终生学习能力，培养学生健全的人格和技能发展能力，提到了教育成功的核心。

　　2、新的教学模式本课程倡导任务型的教学模式，教学过程应该形成一种师生交往、积极互动、共同发展的过程。应该形成一种民主、开放的课堂教学氛围。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

　　3、新的评价机制新的评价体系更加科学、全面和完整，不但没有忽视结果性评价，而且着重形成性评价。新标准认为，评价应有利于培养和激发学生学习积极性和自信心。考试检测要有利于促进学生综合语言运用能力的提高。评价机制应包括对课程的评价，对学生学习状况的检测，对教师教学的检测等。

　　二、课改教学中存在的问题

　　课改形势是好的,但是在实际教学过程中却存在这样那样的问题.只要表现为:

　　1、课堂教学方面的具体问题在课堂教学活动中，也反映出不少的问题。有的缘于教学观念，有的缘于教学能力，有的缘于教学条件。余文森教授在《新课程教学改革的成绩与问题反思》（《课程.教材.教法》xx年第5期）一文中谈到的四大问题，在我们的课堂中也不同程度的存在。具体谈四点：教学目标的虚化、教学内容的泛化、教学过程的形式化、教学手段的不合理。

　　教学目标虚化新课程确立了知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标，这是发展性教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现。新课程的课堂教学十分注重追求三维目标的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。但是，由于对三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践经验，在实施层面上便出现了教学目标的虚化现象。突出表现在以下三方面。第一，知识、技能目标，该实的不实。知识、技能目标是三维目标中的基础性目标，然而，由于认识上的片面和观念上的偏差，在不少课堂上，最应该明确的知识、技能目标，反而出现缺失或者变得含糊。第二，过程、方法目标，出现了“游离”的现象。首先，由于“过程、方法”这一维度的目标，是以往课堂教学所忽略的新要求，一般教师设计这类目标的意识不强，有些教师是有明确的意识，却在设计和操作中明显地出现了“游离"现象：游离于知识、技能目标之外，游离于教学内容和教学任务之外，游离于学生发展之外，从而使过程、方法的价值丧失殆尽。第三，情感、态度、价值观目标，出现了“贴标签”的现象。总之，目标的多维化以及对目标的不当定位，致使教师教学中常常出现顾此失彼的现象。

　　教学内容泛化由于对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验，在实施层面上便出现了教学内容的泛化现象。突出表现在以下三点：第一，教材受到了冷落。不少教师在课堂教学中却忽视了学生对文本的阅读理解，过早或过多地补充内容，海阔天空，甚至偏离文本而大谈从网上查阅到的资料，大量补充学生感兴趣的生活素材，教材受到了冷落，教学活动失去了认知的支撑。第二，为了情境化而设置情境。情境设置应该自然的，而不能“为了情境化而设置情境”。第三，联系实际变成了一种装饰。教学内容所联系的实际，必须是真正的实际，而不是给知识教

　　学所穿的一件“外衣”。一些课堂上，教师牵强附会地联系实际，反而妨碍了学生对知识的正确理解。 教学过程形

　　式化新课程课堂教学方式出现了多样化的景观，但不可否认的是，在多样化的背后，透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的情感和思维并没有真正被激活。

　　第一，“对话”变成“问答”。可以说，新课程所提倡的对话教学是对传统独自式教学的超越。但实践上，却有不少教师把对话等同于师生问答。实际上，发生在课堂上的有些师生问答，其实并非真正的教学对话。第二，合作有形式却无实质。当前大多数课堂里小组合作学习处于一种自发阶段和随意状况，不少教师在应用小组合作学习这一组织形式时偏重于形式，缺乏对其内涵的深刻认识和反思。第三，有探究之形，却无探究之实。应该承认，这也是当前探究学习和教学实践中存在的突出问题。教学手段不合理表现为现代教育技术不用或滥用。农村学校教学手段的运用方面进步不大，甚至有走下坡路的倾向。非但计算机辅助教学未能跟上，就连原有的幻灯、录音机的使用也越来越少。信息技术的运用极大地改变了传统意义上的学科教学。但也出现了一些不容忽视的问题，集中表现为刻意追求多媒体运用而带来的课件泛滥，在多媒体课堂，有的课成了一张张幻灯片的播放，一放到底，把过去的“人灌”变成了现在的“电灌”；有的课俨然成了“网吧”，学生各自为阵。我们发现，在课堂上明明是可以让学生动手操作，亲自实验完成的，结果却被课件的模拟演示所代替；明明是需要学生通过文本描述来实现自我想像、联想、体验与感悟的，却被教师精心制作的多媒体画面同化到一种认知与体验上去。这些认识上的偏差，亟待澄清；信息技术与学科教学整合的有效途径、方法亟待研究。

　　2、从学生学习状态中反映的问题 初中学生两极分化十分严重在某些学校的课堂观察中发现，一节课中毫无反应的学生有近20%，似听非学的也有近20%，只听不写的有约40%，只有10%-20%的学生脸上有积极参与的神色。从这样的情况粗略地估计，40%的学生的学习困难是态度原因，另有40%学生的学习困难是方法原因，这样的学习状态令人忧虑是不言而喻的。

　　学习心理负担重学生问卷调查显示：有近70%的学生认为学习负担过重。其实，学生不仅因为数量而负担重，也是因为对学习内容不大感兴趣，而导致的学习心理负担重。其原因主要有：教师的教学不能较好地联系学生的生活实际，学生体会不到知识的来源与价值；课堂教学、作业从内容到形式都显得单调枯燥；家长和教师过于看重考试成绩导致学生心理压力大和逆反心理。

　　初中学生心理健康问题严重初中阶段是学生身心发展变化最快的时期。目前教师对学生的心理发展规律和心理健康了解不够，也缺少该方面的教育能力，往往采用简单的教化去面对有着纷繁原因的心理问题，导致学生的心理抵触，早恋、出走现象时有发生。加上家庭教育辅导等方面的欠缺，使得“育人”没有很好地与“授知”形成配合。

　　三、建议与对策

　　从调研中，我们深深感到我市初中课程改革的艰巨与困难，思考并寻求对策是责无旁贷的，本人建议：

　　1、改变学生学习方式我们今天的教育是为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础。新课程的另一目标是要改变学生的学习方式。强调培养学生的自主学习、合作学习和探究性学习方式。

　　2、改变教师角色新课程要求我们改变学生的学习方式，为他们构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。那么学习方式的改变关键是教学模式的改变，教学模式的改变又在于教师角色的改变，新课程倡导“任务型”教学模式。要让学生为完成学习任务而自主、合作、探究性地参与教学活动。在这种模式下，就要转变教师的角色，才能建立起一种民主的、师生平等的、情感交融的新的学生观和师生关系。因此对学生来说，教师的角色要由：管理者变为组织者；传授者变为参与者；控制者变为帮助者；主导者变为引导者；仲裁者变为促进者。对于课程与教师的自身发展来看，教师的角色要由：教书匠变为研究者，教师要学会反思和创新；实施者变为开发者，既是课程的实施者又是课程的开发者；执行者变为决策者。

　　3、正确看待“差生”

　　不少老师会抱怨班上的“差生”太多，自觉不自觉地表现对“差生”的厌恶。这是一种可怕的误区。要正确对待差生，教师对待差生重要的是要有两个心。一是爱心，每一个差生都有其闪光之点，可爱之处，只有你用心去爱，具备了爱心，才会真正地关心差生，努力地转化差生；二是耐心，差生的转化是一个十分复杂艰难的过程。在教育过程中，还常常会出现反复，因此一定要持之以恒地抓，坚持不懈地抓，才能收到实效。新课程改革关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的 获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。通过实践与反思，充分证实适时的体态语言评价以及师生、生生之间的相互欣赏与激励评价，可以充

　　分调动孩子的学习热情与应用英语进行焦急的创新激情，同时使学生学会合作与交流，从而为其终身发展奠定良好的基础。

　　4、重视教学反思，促进教师教学观念的更新

　　反思即研究，教学反思是促进教师专业成长的核心途径，这已成为大家的共识。教师教学反思的自觉性也及到了明显地加深，但不可否认，在课改不断深入的过程中，也出现了一些“假反思”的现象，要把教学反思做真、做实。首先，教学反思应符合新课程要求，尤其是以课标为依据。以课标为依据，组织教师对传统教学方法的反思，也要对新课程理念下新的教学方法的反思，处理好教学方法继承与创新的关系。其次，教学反思重点应在学生学习上。关注学生的学习积极性调动了没有？学生的学习方式改变了没有？学生的思维得到了训练没有？学生的情感意志得到了培养没有？第三，教学反思的形式应灵活多样，“说”和“写”是两种有效方式。“说”：说成功经验，说不足之处，说问题与困惑。引起大家的共鸣，思维碰撞，产生火花，问题会渐渐明朗，思路会渐趋清晰。“写”：写教学案例，写教学日志，写教学反思，写教学故事，写研究报告，提升个人理性经验，也让同伴共享反思成果。 总之，新课程改革关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。通过实践和反思，充分证实适时的师生、生生之间的相互欣赏与激励评价，可以充分调动孩子的学习热情与应用英语进行交流的创新激情，同时使学生学会合作与交流，从而为起终身发展奠定良好的基础。

初中英语课教学评语共10

　　初中英语语法课教学策略

　　上好一节英语课有很多的教学策略，听、说、读、写都要贯穿于英语课堂之中。英

　　语教学法在所有的英语教师头脑里已经再清楚不过了，

　　所以在这里主要介绍新课程 理念下的几种语法教学策略。

　　新课程理念下的语法教学的方法

　　1. 直观式——利用实物直观教学方法

　　2.

　　交际法——通过情景交际、角色扮演等活动教学语法

　　 3.

　　趣味式——利用游戏、绕口令和谚语等符合学生年龄和心理特征的活动教学语

　　法

　　4. 图解式——利用图式或图画法教学语法

　　5.

　　任务式——利用任务教学语法

　　6.

　　探究式——利用探究活动教学语法

　　1.

　　直观式——利用实物直观教学方法

　　可以利用直观手段

　　（如实物和图片等）教学语法

　　[ 案例

　　1]

　　形容词的比较级和最高级

　　 拿出三个大小不同的实物，如网球、足球和篮球，一个比一个大；或用多媒体呈现

　　先关图片。

　　T: （依次呈现网球、足球、篮球） What ’

　　s this?

　　Ss: It ’ s a tennis ball/soccer ball/basketball.

　　T: （只呈现网球和篮球）

　　Which is bigger? Ss: The soccer ball is bigger. T: （只呈现足球和篮球）

　　Which is bigger ？

　　Ss: The basketball is bigger.

　　T: （同时呈现三个球）

　　Which is the biggest?

　　Ss: The basketball is the biggest. 可以让学生自问自答，多重复几遍，知道他们能够独立表演为止；然后，教师把这

　　些句子写在黑板上，或在屏幕上呈现出来，以加深学生的理解；最后，可以再让学

　　生举一些例子，

　　创设新的语言运用情景让学生去交流和体验。

　　通过在真实情景中的 反复练习，学生会对形容比较等级的用非法有比较深刻的了解和认识。

　　采用直观法进行语法教学避免了繁杂的语法分析和讲解，

　　可以使学生在简短的情景

　　对话（或叙述）中理解和掌握语法规则。

　　2.

　　交际法——通过情景交际、角色扮演等活动教学语法

　　可以根据所教语法项目的交际功能创设运用该语法项目的情景，将语法教学与听、说、读、写各项技能的训练结合起来。

　　[ 案例

　　2] 教学过去进行时

　　教学过去进行时这一语法项目时，

　　应该把握该语法项目最主要的功能，

　　即 “表示过

　　去某一时刻或某一段时间正在进行的动作”

　　。教师应围绕“过去正在进行”这一概

　　念创设使用该语法项目的语境，设计使用该语法项目的听、说、读、写活动，让学

　　生依据语境，通过听、说、读、写活动去熟悉、巩固和掌握该语法知识。例如，老 师可以先让学生听、读下面一段语言材料，明确活动要求。

　　(An

　　old

　　man was

　　hit

　　by

　　a

　　car at

　　seven

　　o ’

　　clock yesterday

　　policeman is asking some people.) Policeman: What were you doing at seven o ’

　　clock yesterday evening, Mrs

　　Green>

　　Mrs Green: I was cooking dinner in the kitchen. Policeman: What were you doing, Mi White?

　　Mi White: I was working in my was very Brown: (before the policeman asks) I was watching a movie with my wife

　　at the cinema.

　　Policeman: What about you, Dr Wang? Dr Wang: I was looking at a patient in the hospital at that moment.

　　然后，师生按照以下几个步骤进行活动。

　　第一步：

　　全班分成若干个五人小组， 每个小组共同创编一个微型情景剧，

　　其中必须

　　含有五个以上表示“过去正在进行”的句子。在这个过程中，教师要根据学生的需

　　要进行适时、适当的指导和点拨。

　　第二步：学生在小组内练习和表演。

　　第三步：教师请一个小组（可用抽签形式来决定）在全班表演，同时要求其他小组

　　记录听到的表示“过去正在进行”的句子。

　　第四步：

　　记录句子最多、

　　最准确并最快复述出这些句子的小组将获得机会呈现他们

　　的作品。

　　 第五步：教师进行讲评。

　　通过实施以上各步骤，学生的学习积极性得以充分调动。同时，将语法教学与听、

　　说、读、写技能的培养融为一体，较好地体现了新课程所倡导的语法教学理念。

　　[ 案例

　　3] 教学祈使句

　　 教师创设情景，让学生表演动作。

　　第一步：学生分成若干个小组，每组轮流选派一名代表到讲台，教师说英语，学生

　　做动作。例如：

　　Clean the

　　blackboard.

　　/

　　Open

　　the door,

　　please.

　　/

　　Pa

　　me your

　　pen./ Sing an English song, please.

　　第二步：

　　教师提出问题，

　　启发学生观察以上句子的共同特征， 从而归纳祈使句的构

　　成。

　　第三步：学生两人一组，一人给出指令（祈使句形式）

　　，另一人完成相应动作，以 进一步理解和体会使用祈使句的场合。

　　3.

　　趣味式——利用游戏、绕口令和谚语等符合学生年龄和心理特征的活动教学语

　　法

　　教师应将语法教学融入游戏之中，以有效激发学生的学习兴趣，寓教于乐。

　　[ 案例 4] 教学现在进行时

　　在教学现在进行时这个语法项目时，教师可以借鉴并模仿“幸运

　　52 ”的猜词环节

　　——“你比划我猜”

　　。具体做法是：

　　一个学生到讲台前根据教师的指令做动作，同时教师提问全班学生： What ’

　　s

　　he

　　/ she doing? 并引导全班学生运用句型

　　“

　　He / She is ?”

　　作答。

　　这个游戏给学生提供了较真实的情景去运用所学语言， 让他们在游戏中无意识地运

　　用了所学的语法知识。

　　游戏后，

　　教师把相关的句子写在黑板或呈现在屏幕上，

　　让学 生观察和归纳语法规则，然后再创设情景进行巩固。

　　教师还可以使用英语谚语来教学某些语法结构，

　　在教授谚语的同时让学生掌握这些

　　语法结构，并记忆和运用这些谚语。比如： Actions speak louder than words./

　　The nore, the merrier./ Rome wasn ’

　　t built in a day./ Never too old to

　　learn./T os eei st ob elieve./ S eeing isb elieving./

　　Neverp uto fft ill tomorrow what can be done today./ Where there

　　’

　　s a will, there

　　’

　　sa w ay. / He who does not climb the Great Wall is not a true man.

　　4.

　　图解式——利用图式或图画法教学语法

　　利用图、表格或图画等进行语法教学也是一种有效手段。

　　[ 案例

　　5] 教学 have been to

　　与

　　have gone to 的区别

初中英语课教学评语共11

　　Nothing is difficult to the man

　　who will try.

　　Mi Zhu Work harder, and you will make much more progre.

　　Mi Zhu No pains, no hope you will make more progre In the future.

　　Mi Zhu The harder you work, the sooner you will improve.

　　Mi Zhu You have to believe in yourself. That’s the secret of succe.

　　Mi Zhu Goals determine what you are going to be.

　　Mi Zhu Victory won’t come to you unle you go to it.

　　Mi Zhu Living without an aim is like sailing without a compa.

　　Mi Zhu Never put off till tomorrow what you can do today!

　　Mi Zhu Nothing is impoible to a willing heart.

　　Mi Zhu The shortest answer is doing.

　　Mi Zhu Well begun,half done.

　　Mi Zhu You never know what you can do till you try.

　　Mi Zhu One today is worth two tomorrows.

　　Mi Zhu Where there is a will, there is a way.

　　Mi Zhu Art is long, but life is short.

　　Mi Zhu A young idler, an old beggar.

　　Mi Zhu An idle youth, a needy age.

　　Mi Zhu Diligence is the mother of succe.

　　Mi Zhu Heaven never helps the man who Will not act.

　　Mi Zhu No cro, no crown.

　　Mi Zhu A man becomes learned by asking questions.

　　Mi Zhu Care and diligence bring luck.

　　Mi Zhu Nothing seek,nothing find.

　　Mi Zhu As a mansows, so he shall reap.

　　Mi Zhu A good beginning is half done.

　　Mi Zhu Lost time is never found again.

　　Mi Zhu The greatest talkers are always least doers.

　　Mi Zhu Succe belongs to the persevering.

　　Mi Zhu No man is born wise or learned.

　　Mi Zhu Every man is the architect of his own fortune.

　　Mi Zhu Not to advance is to go back.

　　Mi Zhu

初中英语课教学评语共12

　　初中英语阅读课高效教学

　　野人谷学校 徐军

　　在初中英语高年级段的教学中，阅读课教学占了相当的比重。因此，培养学生的阅读理解能力成为初中阶段高年级英语教学的主要目标之一。

　　各种版本的初中英语教材都安排了一定篇幅的阅读教学材料。《英语》（PEP）教材各单元中的Let’s read和Read and write部分就是课本中安排的阅读材料，不管它们是以对话形式出现还是以短文形式出现，都应按阅读课型进行教学，着重培养学生的阅读理解能力。

　　然而在处理这样的阅读课教学部分时，我们有些老师往往采用的教学方式，如：

　　1、将阅读课上成对话课；

　　2、面面俱到地教授每一处内容；

　　3、逐词逐句将文章翻译一遍；

　　4、让学生听几遍或带读几遍，再让几个尖子生回答几个问题就算完成了任务；

　　5、在架空的基础上安排学生复述、写信、表演，等等。这些做法都是因教师对初中英语阅读教学定位不准确而造成的。沿用这样的教法会导致我们偏离初中英阅读课的教学目标。

　　初中英语阅读课的教学目标是什么？应如何上阅读教学课？这些都是教师上阅读课前必须明确的问题。我们可以将初中英语阅读课教学这样定位：阅读教学的首要目标是教会学生阅读英语短文的方法，培养学生阅读的能力；其次是帮助学生通过阅读获取文章提供的信息；学生通过阅读能力的提高增强英语综合语言运用能力。

　　通过认真的学习与思考，通过不断的实践与反思，使我们的阅读课教学目标更明确，方式更完善，使学生的阅读能力得到充分的锻炼与应有的提高。

　　高效的阅读能力需要培养和训练。教师只有通过研究学生的认知特点和阅读策略，才能制定出切实可行的阅读教学方法。当然，学生掌握了阅读策略并不等于阅读水平就一定会提高。学生的年龄、性别、兴趣、认知风格、性格差异和已有的学习经验等都会对阅读理解产生影响，因此，教师应充分重视这些因素，并加强对学生的个别辅导。

初中英语课教学评语共13

　　初中英语听说课教学模式

　　高青双语

　　郭淑琴

　　适用于每单元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d两部分教学。

　　（一） 课前预习、前置自学

　　布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思即可，培养学生自主学习词汇的习惯。单词学生能做到课前读译即可，更高的要求需要视学生水平而定。预习内容不要过多、过难；有布置，一定有检查。 朗读本课新单词、短语等，同时巩固预习效果。建议注重内容、形式的多样性和实用性，并持之以恒。 课上探究

　　二、检查反馈、新课导入

　　1.检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对、小组互查等形式；

　　2.展示新句型：教师通过创设情境导入本课的新句型；

　　三、听力训练、合作交流

　　教师先简要介绍听力素材的相关信息，如：人物、背景等。

　　1.多层听：根据听力素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生得到扎实有效的听力训练；

　　听力练习除了常用的判断、选择、连线等尽量设计有听后写的形式。本环节需要根据听力素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。

　　2.听后说：根据听力素材的内容和相关信息，结合本课的新知识，引导学生进行简单的说的训练，可采取造句、对话等形式进一步巩固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫。

　　1.读前听：根据对话素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生基本掌握对话的主要内容并能得到相应的听力训练；本环节要求同上。如果本对话确实难度较大，作为听力素材有困难，可以跳过。

　　2.听后读（阅读）：学生默读对话，进一步理解对话内容。可以根据对话素材设计多层次的阅读任务，引导学生进一步掌握素材信息；本环节类似于阅读理解，需要根据素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。

　　3.读后学：学习和突破对话中的知识点等，采取精讲多练的形式，使学生会造句并能灵活运用所学新知识；掌握知识点必须要辅以充分的练习。

　　4.学后读（朗读）：学生跟读对话、结对或分角色朗读对话，为说的开展打好基础。 5.读后说：根据对话内容和所学新知识，设计低起点、多层次的说的训练项目，遵循短句－长句－短对话－长对话的循序渐进原则，采取个人独立完成、结对练习或小组合作练习等形式。引导学生借助课本对话素材进行部分替换等练习，逐步减少对课本现成材料的依赖，以机械性操练和半机械性操练为主。

　　（四）学以致用

　　1.学生运用所学知识组织自己的对话或独白，可以结对、小组合作等形式； 2.对本课所学知识进行小结，帮助学生理清知识脉络；

　　2.设计书面练习，综合运用本课所学的知识，起到巩固检测的作用。发现问题及时解决。

　　说明：以上各环节是一般情况下听说课的基本流程，具体到某一节课，教师需要根据素材的难易度和学生实际水平灵活把握，不要僵化执行，以免影响课堂实效。

　　课后延伸

　　（一）复习巩固 复习当天所学内容，整理课堂笔记，掌握新词汇、语法知识等并辅以巩固练习。

　　（二）分层作业 作业内容可以分层次，分为必做与选做；学生也可以分层次布置内容不同的作业。也可以布置探究性作业，为以后的学习与发展起作用。

　　（三）预习任务 预习相关词汇、语法等知识，或查阅相关人物、事件等的背景资料。