二年级数学《观察物体》评课稿模版

二年级数学《观察物体》评课稿模版3篇 人教版二年级数学观察物体评课稿

　　下面是范文网小编收集的二年级数学《观察物体》评课稿模版3篇 人教版二年级数学观察物体评课稿，供大家赏析。

二年级数学《观察物体》评课稿模版1

　　新人教版小学数学二年级上册《观察物体》评课稿

-------张洁

《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。于是精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。

　　下面我就来讲几点我的两点想法：

　　一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察。

　　学生对熟悉的、感兴趣的内容，就会全身心地投入，主动参与其中。尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境，紧紧地抓住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大半。所以选择了自己的一段录象让学生感到很新奇，把他们的眼球一下子吸引了过来。

　　紧接着，看看桌子上又有一个红布盖着的物体，更加刺激了学生。揭开一看原来是学生最熟悉、最喜欢的玩具—威尼熊。这时候学生的眼球还会不盯着老师吗？

　　不光是创设的情境抓住了孩子们好奇、好强、爱动手等心理特点，而且张老师在语言上也很有符合低年级孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么东西的时候，老师是这样问的“猜猜我们桌上的小客人是谁呢？”再后来在你坐的位置上观察小熊，然后“悄悄地告诉小熊你坐在小熊的哪个位置？” ??里面的“小客人、悄悄地”就象是讲故事、玩游戏一样。可以说老师很善于抓住低年级学生的心理，使学生在愉悦、主动的情景中掌握了知识，建立了空间观念。更加注意了语言等方面一些细微的地方。而且这些情境也确实有效、可行的。

　　二、让每一孩子都得到了充分得活动。

　　对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。教师改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去展示、去评析。这样做学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。

　　这节课最主要就是设计了学生喜爱的威尼小熊这个形象。一开始让孩子们充分地观察后，说一说你看到了什么？为了引导不同方向看到的也不一样，老师进行了“换位置”游戏，再说说你看到了什么？甚至到最后，老师让学生动手用照相机拍摄他们所看到的威尼小熊。当展示到电脑上，孩子们不得不承认四个方向的小朋友看到的小熊确实是不一样。

　　通过展示、交流、评析过程中，终于获得了关于“观察物体方法、方位知识、识图方法“等综合性、整体性的知识。

　　下面我再讲一些自己的意见：这节课中老师有一题是四个小朋友从四个方向观察一个水壶，然后把壶的照片和四个小朋友连一连。张老师让学生观察以后说一说就过去了。我觉得壶的前后面很容易，但要弄清壶的左右面却是比较难的。所以这里我觉得换一种形式更好。可以让孩子用肢体动作来演示给自己组的其他小朋友看，然后再用电脑显示旋转的茶壶，校对。这样更有利于学生的理解。

　　加入了游戏，还有孩子们的肢体语言，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识。学生通过肢体的表现，在一种轻松、愉快的氛围中解决了问题，不仅获得了知识，更重要是获得了学习的快乐。

二年级数学《观察物体》评课稿模版2

　　五年级《观察物体》评课稿

　　五年级《观察物体》评课稿

《观察物体》是新人教版小学数学五年级下册第一单元的教学内容。《观察物体》教学的一个重要任务就是培养学生的初步空间观念。空间观念形成的基础在于观察，离开观察谈空间观念的形成便成了无本之木、无源之水。想到，是空间观念形成的体现。学生离开实物能想到看过的物体的形状及位置关系，这说明学生初步的空间观念已经形成。因此，《观察物体》一课的教学重点应该放在“看”和“想”上。能否取得好的课堂教学效果，关键在于教师引导学生看的方法是否合理，是否给予学生充分的想象时间。本堂课杨春艳老师充分运用教具、创设了有趣的情境，吸引了学生的注意力，提高了学生探究的欲望，将“看” “想” 和“摆”做足，使学生进一步经历观察的过程，让学生认识到从正面看到的平面图形，它的实物图有多种摆放方式。同时使学生初步建立了空间观念，为后面学习打下基础。杨春艳老师在本节课的教学中就新课标新理念在课堂中的物化主要体现了以下几个思想：

　　1.培养空间想象力，发展空间观念

　　从二维到三维空间的转化，必须借助学生空间想象力和动手操作。因此如何发展学生的空间想象力，则成为教学的重中之中，成为教学能否取得成效的关键点。教学时，应提供丰富的学具(小正方体)，帮助学生从直观观察立体图形，头脑中建立表象，到最终能够根据直观立体图形进行想象，进而分辨不同方向观察立体图形得到的形状图，为从二维到三维空间的逆向转换打下坚实的直观表象基础。例如，在例1教学的操作探索中，可及时引导学生交流，分享经验，充分经历“猜一猜：至少需要几块小正方体?有四块小正方体，可以怎么放?”“搭一搭：呈现各自拼搭的直观立体图”“辨一辨：它们搭的立体图从正面看都是三个小正方形吗?每个立体图形都用上了四块小正方体了吗?”“想一想：从正面看每个立体图，看到的都是三个小正方形吗?根据这些你现在能想到哪些组合立体图?”等类似的活动，帮助学生积累丰富的活动经验，为更好地完成后面的探索奠定坚实的基础。

　　2.引导学生充分参与观察、操作过程，充分进行活动与交流

　　教学中，教师创设适应学生认知需要的操作活动——摆一摆，引导学生开展观察、操作、想象、推理等活动，促进学生空间观念的发展。让学生真正地、充分地进行活动和交流。因为只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。而本节课，杨老师切实组织好教学的每一个步骤，使活动有目的、有秩序的开展，让所有的学生都真正地，实实在在地进行观察和操作。同时教学中，杨老师还鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，使每一位学生积极主动地参与学习活动，让学生在活动中不断经历认知错觉与真实图形之间的矛盾冲突，经历不断“自我否定”的过程，从而帮助学生建立起三维立体图形与二维平面图形之间的联系，促进数学知识的理解，发展空间观念。

　　3、自主、合作、探究落实，主导、主体地位明确

　　新课堂倡导新的学习方法“自主、合作、探究”学习，充分体现了学生的学习主体性。这节课的教学设计看上去好像每个环节都是在牵着学生的鼻子走，学生都是在教师的指定中获知。细琢磨，教者的设计思想是有步骤地引导学生循序渐进地理解、发现、获取必需的知识，掌握技能，这里体现了教师的主导。而在每个环节的学习过程中，教师又充分让学生动手摆一摆、组内交流、主动探索来完成学习目标，这充分体现了学生主体地位。这样的主导、主体才是真正意义上的学、导结合。

　　总之，整个教学过程学生始终处于轻松、愉快并积极参与的学习状态，自主地思考探究，有序地合作交流。学生在一种民主、和谐、不断体验的氛围中，充分掌握了从不同角度观察物体的方式、思考问题的方法，教师适时地设疑和点拨，真正成为课堂的引导者、合作者。

二年级数学《观察物体》评课稿模版3

　　观察物体

　　教学目标：

　　1、让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

　　2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思维，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感。

　　教学重点：辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念。教学难点：体会从不同的角度观察物体所看到的形状可能不同。教学准备 课件 教学过程：

　　一、揭题示标

　　1、分别出示教室前、后两张照片。

　　提问：这是什么地方？这一张呢？为什么拍出来的两张照片不一样呢？ 小结：因为拍照的人站的位置不一样，所以拍出来的照片不一样。

　　2、揭题：今天我们就要学习从不同的角度来观察物体。（板书：观察物体）

　　3、出示学习目标

　　初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

　　二、小组讨论

　　1、游戏：画图形。

　　方法：以四人为一组，分别围坐在桌子的四面，在桌子的中间放一个水壶，每人把自己看到的画下来。

　　学生自己活动，交流所画图形，并换位观察、体验。小结：由于观察位置的不同，看到的形状可能不一样。

　　2、游戏：找图片。

　　方法：组长转动水壶，使把手正对着一个小朋友，每人根据自己看到的找出一幅画，组长再转动水壶，重新寻找，过程同上。

　　3、游戏：找位置。

　　方法：请组长把四幅图片合在一起，打乱顺序，然后给组里的每一个小朋友发一张，学生根据自己手里的图片找一找自己的位置，坐在自己的位置上，师生互动，进行相应的评价。

　　三、检测反馈

　　连一连：课本第90页。

　　学生先看图想一想每个小朋友看到的小猴会是什么样的，再独立连一连。

　　四、当堂检测

　　1、“想想做做”第1 题，学生联系生活经验进行判断，指名说说理由。

　　2、完成“想想做做”第2 题，完成后全班交流订正。

　　五、小结：今天我们从不同的角度观察了物体，知道由于观察位置的不同，所看到的情况是不一样的。

　　六、拓展延伸

　　生活中有许多物体，小朋友课后可以自己找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到哪些不同的样子？把你看到的情况画下来。

　　七、学生质疑 你可以提出一些相关的问题吗？

　　八、作业 补充习题 板书设计 观察物体

　　从不同的角度观察了物体，知道由于观察位置的不同，所看到的情况是不一样的。