小班个别幼儿观察记录
小班个别幼儿观察记录12篇(幼儿园小班个别幼儿观察记录及其分析)
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下面是范文网小编分享的小班个别幼儿观察记录12篇(幼儿园小班个别幼儿观察记录及其分析),以供参考。
小班个别幼儿观察记录1
观察资料:美工活动
观察时间:10月
观察幼儿:岳嘉琦
观察方式:随机观察
观察过程:
今日我上一节美工课《印树叶》,孩子们用颜料给树叶印画。我事先采集了一些纹路比较清晰的树叶,准备好各色水粉颜料。我示范后,孩子们兴趣浓厚,争先恐后的要进行印画。可是,孩子毕竟是孩子,一上手,画面一团糟,满手都是颜料,衣裳、桌子都带上色了。我想了想,改变了主意。由教师给树叶涂色,让孩子压、印。没印几幅,岳嘉琦瞪着大眼睛一本正经的说:“教师还是让我们自我做吧!”话音刚落,孩子们渴望的目光都投向了我。我又改变了主意:教孩子们用水彩笔在树叶上涂色再进行印画。孩子们兴奋极了!教师评析:
岳嘉琦是个聪明语言表达本事很好的孩子,孩子的话发自内心的渴望!作为教师怕麻烦,剥夺孩子动手的机会,实在惭愧!幼儿园的教学就是要体现孩子的主体性,让每个孩子动手参与,在今后的教学活动中,要设计研究周全可行的教学方式方法。有机会还是要让孩子用水粉自我印画。
观察实录:
益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子,故事里描述的情景很美,好多幼儿听得入了迷,在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时,围拢来听故事的小不点们着急了,大家都想帮忙小白兔,按照故事里的要求,来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图,先是观察,然后在教师的引导下开始相互交流,思瑶观察得很仔细,好像发现了什么,小手开始去拿水彩笔。绳洁好像有点过于着急,拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来,旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。在教师的进一步提醒下,绳洁、一丹最终发现了涂色规律,并很快完成了任务。在大家的帮忙下,小白兔顺利地过了河,为了感激大家,小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸,但要请小朋友们为这些小旗贴纸按照前面的规律排好队,排的正确的才能拿到小旗贴纸。在拿到第二张操作图时,孩子们没有像拿第一张时那么着急,而是仔细地观察小旗的颜色,找到规律后再动手操作,所有来益智区的孩子都拿到了属于自我的贴纸,成功的喜悦令孩子们兴奋不已。
反思:
本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型,间接目的是培养小班幼儿观察、分析和解决问题的本事、涂色本事。活动由故事导入,以优美的情景和趣味的情节吸引幼儿主动参与,整个活动中,幼儿注意力集中,参与活动的兴趣浓厚,每个环节过度的都十分自然。但由于个别幼儿年龄小,理解力受限,关键环节仍需教师及时有效地引导。从操作材料完成情景看,本次活动目标的达成度较高。不足之处在于:同操作材料(一)比,操作材料(二)难度非但没有提升,反而有些降低。应适当提高操作难度,让幼儿“跳一跳”才能“够得着”。
小班个别幼儿观察记录2
观察对象:杜佳欣
观察时间:5月25日——5月30日
观察资料:
欣欣,已经一周没有来幼儿园了,即使奶奶把她背到幼儿园她也是大声地哭闹,就是不上幼儿园,无奈,奶奶只好又把她带回家。
25日那天,我在家休息,正在为参加市里的教师岗位大练兵比赛做准备。接近午时3点的时候,我决定利用这个时间去看看欣欣,了解一下是什么原因使她突然间不喜欢上幼儿园来了。我拨通了欣欣妈的电话,告诉她自我的想法,她很高兴,全家人正为她整天在家里这么待着为难呢!
我按着欣欣妈妈说的地址很快的找到欣欣奶奶家。门开了,欣欣奶奶很热情地请我到屋里坐。欣欣见到我的第一句话就是:“我不上幼儿园,就不上幼儿园。”我向她转达了教师、小朋友们的问候,我告诉她,大家都很想你呢!可是不论我说什么她就是不听,她的爷爷见状把她抱进了里屋。我想了想,对欣欣说:“欣欣,快来看看苹果姐姐给你带礼物了!”这句话还真管用,她立刻从里屋跑出来,我把准备好的小熊维尼送给她。看样貌很开心。从欣欣奶奶那里得知,欣欣是个心事个性重的孩子,这几天在家,就经常问奶奶:“我不上幼儿园行吗”如果奶奶没有回答或是说不行,她就要哭上半个小时。有时还会说:“我不让爸爸早晨打电脑!”如果没回应依然是哭上好半天。没想到她的心事这么重,我必须要想办法让她重新喜欢我们的幼儿园。欣欣找出她的《幼儿画报》给我讲故事,让我看她画的画,其中还有经典的“西瓜变成土豆了”,的确很搞笑。
我告诉欣欣,她订的新一期《幼儿画报》在幼儿园,期望她明天和妈妈去取回家。她说:“让妈妈去吧!”当我离开的时候,她高兴地说:“苹果姐姐再见!”欣欣奶奶陪我走了一段路,她说:“也不明白欣欣明天能不能上幼儿园,教师给您添麻烦了!”我笑了笑,心里想:这都是我就应做的!孩子能够高高兴兴地上幼儿园,并且在幼儿园的每一天都是欢乐的,这就是我们感到最幸福的事了!
26日的早晨,当我正在给孩子们上课的时候,欣欣高兴地走进教室,我给她搬了椅子,她开始认真地听课。
27日上午,我去参加比赛,中午才回到幼儿园,欣欣午睡醒来发现我,甜甜地笑了,并对我说:“我这天上主持人课了!”
28日上午,格格妈来上家长助教课,孩子们都很高兴,欣欣也是个性的开心!
29日欣欣依然没有哭,很高兴地到幼儿园来。晚上爸爸来接的很早,临走时,她对我说:“明天我还有上表演课呢!”
30日当我刚开始带领中级二班的表演班学员做口部操的时候,有人敲门,我还以为是迟到的小朋友,打开门一看,是欣欣,她的手里拿了一块儿巧克力。笑着对我说:“苹果姐姐这是我给你带的!”看到欣欣离去的背影,我在想,欣欣,上幼儿园多好!
观察反思:
当孩子忽然间不喜欢上幼儿园时,教师要想出好办法帮忙她们重新建立对幼儿园的喜爱之情。家访就是一个与孩子、家长沟通的一剂良方。自从这次家访后,欣欣再一次高兴地到幼儿园来,这也为家长解决了后顾之忧,使他们能够全身心地投入自我的工作中,也让家长觉得把孩子送到我们的幼儿园是最明智的选取。
小班个别幼儿观察记录3
地点:小一班活动室、操场
对象:谢子诺等
目的:了解幼儿的兴趣点
情景描述:
最近这段时间天气不好,经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒,我们决定取消每一天的户外活动,代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活动结束了,快吃午饭的自由活动时间里,有的小朋友在一齐交谈,有的在相互嬉戏,仅有谢子诺站在靠近走廊的窗户边,透过玻璃窗向外凝神张望了好久,教师叫她也好像没听到。我顺着她的目光看去,那边是操场的大型户外玩具——孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。
午时幼儿要离园了,送小朋友去坐车时,我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走,谢子诺一声不吭,一脸的倔犟,最终拗可是奶奶,老大不情愿地走了。谢子诺的奶奶看到我,无奈地笑着说:她硬要在那里玩要回去呢。
分析:谢子诺也属于我们班典型的留守儿童,和爷爷奶奶一齐生活,老人家开了间小店,白天在店里忙生意,谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩,较少到外面去玩。自然,幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。从孩子的种种表现来看,她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间,而不是和老人家在一齐被约束天性。
措施:经过和谢子诺说悄悄话,我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。我和孩子们约法三章,定下了几条玩城堡的“守则”,让孩子们明白有规则才能更欢乐地玩。可是在实际的操作中,研究到幼儿人数较多,最终分组由教师带领去玩户外的大型玩具。和谢子诺的奶奶沟通,让她理解孩子的想法,提议她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。
反思:玩是儿童的天性,儿童在游戏中成长。没有游戏的童年是残缺的。异常是小班的孩子,注意力容易涣散,空洞的团体教学活动往往很难吸引孩子的眼光,异常是在操作材料匮乏的情景下,儿童自然表现出的“不合作”尤甚。顺应自然的天性,让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动,充分运动其肢体,激发其思维,能让幼儿更好地发展。
小班个别幼儿观察记录4
日期:20xx年11月15日
起始时间:9:35
结束时间:9:45
观察者:王xx
幼儿姓名:马xx
幼儿年龄:4岁
环境:上下楼梯
观察目的:
观察幼儿对待事物的反应,了解其反应背后的原因。
观察记录:
户外活动时间到了,我带孩子们到操场上活动。经过楼梯时,其他孩子都细心地一个个走下了楼,仅有马彦辰还站在上头不肯下楼。因为问他话,他从不回答,我就直接伸出手拉着他下楼,可他却挣脱了我的手,两手死死拽住一旁的扶手,不肯下楼,哭声都出来了,显得十分害怕。在我半是安抚半是强迫的搀扶下,他最终走完楼梯,等一到楼下马彦辰又恢复了正常的神色,目光搜寻着,跑向一旁的操场。
分析评价
经过和马彦辰爷爷的谈话,我们了解到马彦辰在来幼儿园之前,一向在偏远山区的外婆家生活,外婆家境不好,马彦辰没有爬过楼梯,并且外婆很少带他外出,很多时候把他一人锁在家中,所以在运动和体能方面没有得到很好的锻炼。
支持策略
1.创设条件让幼儿与大自然接触,在大自然的环境中锻炼身体,增强体质。
2.供给更多自由自主的游戏环境,让幼儿有更多自由宽松的发展机会。
3.和家长沟通,让家长在家多多陪伴孩子,创造机会和孩子一齐游戏、玩耍。
小班个别幼儿观察记录5
班级:小一班
记录人:丁奕
姓名:嘉琳
性别:女
时间:
地点:教室
行为表现
今日我们中午吃番茄抄鸡蛋、奶油菜花。大部分的孩子都很爱吃,当我走到嘉琳那时,看见他把小丸子都吃了,可是菜花还一口都没吃呢。“嘉琳,丸子好吃吗”,“好吃”。“还想要吗”,“想”。“那你把菜花吃了教师在给行吗”,嘉琳看着我没有说话。我也没有再说什么就去看其他的小朋友了
教育过程
过了一会儿,我又来到嘉琳那,他还是没有吃菜花,这时,我悄悄的对他说:“嘉琳,我听见菜花说想让你吃掉它。”嘉琳一听,就主动的舀起了一小块菜花,放在嘴里吃了起来。也就有两分钟的时间,当我再看时,嘉琳的菜花已经吃完了。但盘子里还有十几块胡萝卜。我看着嘉琳,嘉琳也看着我。过了一会,嘉琳说:“教师,我不想吃胡萝卜。”“是吗唉,可怜的胡萝卜,我都听见它哭了。它还说想让嘉琳吃掉呢。”嘉琳看看我,又看看胡萝卜,没有动。我又之后说:“它还说,此刻菜花都在嘉琳的肚子里跳舞呢,它也想去。嘉琳你让它去吗”嘉琳点点头,用勺子舀了一块最小的放在了嘴里。然后我又指着一块大的说:“它也想去嘉琳的肚子里,”嘉琳很高兴的又将那块放在了嘴里。吃了有三四块以后,我又说:“这两块想一齐去嘉琳的肚子”。嘉琳又一齐吃了两块。就这样,我们不爱吃的胡萝卜很快就吃完了。
嘉琳是一个懂事的孩子,教师提出的要求嘉琳都能很好的完成。可就是到了吃饭的时候,嘉琳爱捣乱的小细胞就出来了,每次遇到嘉琳不爱吃的食物时,我们尝试用过很多的方法,有时嘉琳会吃上几口,有时不管你怎样说,我不吃就是不吃。想今日的这几样菜,嘉琳最爱的是丸子,菜花不爱吃,但也还能够理解。但胡萝卜是我们嘉琳的天敌,以前我们也尝试用多种方法让他吃,最多的是吃下五块。今日这样的表现是开始时我也没有想到的,看来今日我们成功了。
效果
不管是孩子还是成人,我们都有不爱吃的食物,那对于上幼儿园的孩子,我们要培养他们良好的饮食习惯,还要让他们营养均衡。所以,当孩子不爱吃某样食物时,我们会采用多种办法让幼儿克服挑食的习惯,当他慢慢的理解以前不爱吃的食物时,那也就是我们成功的时候。
小班个别幼儿观察记录6
地点:小一班活动室、操场
对象:谢子诺等
目的:了解幼儿的兴趣点
情景描述:
最近这段时间天气不好,经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒,我们决定取消每一天的户外活动,代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活动结束了,快吃午饭的自由活动时间里,有的小朋友在一齐交谈,有的在相互嬉戏,仅有谢子诺站在靠近走廊的窗户边,透过玻璃窗向外凝神张望了好久,教师叫她也好像没听到。我顺着她的目光看去,那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。
午时幼儿要离园了,送小朋友去坐车时,我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走,谢子诺一声不吭,一脸的倔犟,最终拗可是奶奶,老大不情愿地走了。谢子诺的奶奶看到我,无奈地笑着说:她硬要在那里玩要回去呢。
分析:谢子诺也属于我们班典型的留守儿童,和爷爷奶奶一齐生活,老人家开了间小店,白天在店里忙生意,谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩,较少到外面去玩。自然,幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。从孩子的种种表现来看,她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间,而不是和老人家在一齐被约束天性。
措施:透过和谢子诺说悄悄话,我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。我和孩子们约法三章,定下了几条玩城堡的“守则”,让孩子们明白有规则才能更欢乐地玩。可是在实际的操作中,思考到幼儿人数较多,最终分组由教师带领去玩户外的大型玩具。和谢子诺的奶奶沟通,让她理解孩子的想法,推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。
反思:玩是儿童的天性,儿童在游戏中成长。没有游戏的童年是残缺的。个性是小班的孩子,注意力容易涣散,空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光,个性是在操作材料匮乏的状况下,儿童自然表现出的“不合作”尤甚。顺应自然的天性,让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动,充分运动其肢体,激发其思维,能让幼儿更好地发展。
小班个别幼儿观察记录7
班级:小三班
记录人:庄苏琛
姓名:李思敏
性别:女
时间:
地点:种植园
行为表现
在种植冬瓜的活动中,当其他孩子认真地进行种植活动的时候,李思敏小朋友却在一边自我玩耍不愿意融入活动。
教育过程
在平常的教学活动中,敏敏小朋友都能很认真地进行思考、回答问题。可是是要是人很多的活动,她都是不愿意参加的,比如:晨间活动。总是喜欢站在一边不愿意动一动。在这个时候我都会走过去,拉着她的小手邀请她一齐玩,即便是这样,她还是不愿意。
在种植活动中也是如此的,所以在本次的活动中,当我看到她一个人在边上玩的时候,跟她说了悄悄话:阿姨难得来我们学校一次,要对阿姨有礼貌哦!并且把她安排在轩轩的妈妈听她讲。
这样一来,敏敏听得可认真了,在活动中还回答了阿姨的问题。在接下来的活动中,还有小伙伴们一齐讨论关于冬瓜的特点呢。
在平常的活动中,我总是让她在我的身边,这样活动开展起来她才能够跟着大家一齐玩和游戏。
效果
敏敏小朋友在这样不喜欢融入团体的现象说明,她是比较喜欢被关注的,这样的情景跟她家中的情景也有关系。所以她还有一个弟弟,妈妈平常对弟弟的关注比较多。所以我们和她的家人进行了一次交流,请他们在家庭中也多多关注敏敏。在教学活动中,我也是给了她很多的关心和关爱,使她有被重视的感觉。
小班个别幼儿观察记录8
班级:小一班
记录人:丁奕
姓名:江珊
性别:女
时间:8
地点:教室
行为表现
午餐时,江珊小朋友说:“教师,我不爱吃冬瓜”“教师,我也不爱吃冬瓜。”“教师,我不吃了,我不饿。”又有几名小朋友也这么说。原先今日的是海带冬瓜汤,这可怎样办
教育过程
伙房师傅又不能改菜,孩子又不能不吃饭,对了,这正是一个教育孩子的机会,我对孩子们说::“小朋友,那么你喜欢吃什么菜呢”小朋友七嘴八舌地说起来,“教师我喜欢吃菜花。”“教师,我喜欢吃芹菜。”“教师,我喜欢吃冬瓜。”.......
针对这种情景我对孩子们说:“小朋友们喜欢吃的菜,教师会对伙房师傅说的,让伙房师傅满足你们的愿望,可是刚才有的小朋友不愿吃冬瓜,还有的小朋友喜欢吃冬瓜,小朋友你们说该怎样办”小朋友们也没了办法。针对这种情景我及时对幼儿进行教育:“小朋友正是长身体的时候,要多吃有营养的食物,才会长得高,才会不生病,各种青菜都有不一样的营养,都是小朋友长身体需要的营养。如果你挑食会影响到身体发育。”“教师,那么我吃了,我期望我长的高高的。”江珊小朋友说。看到小朋友都津津有味的吃起来,我简便的喘了口气。
效果
我想,在以后的工作中,多观察孩子,多了解孩子,多进行随机教育,多讲吃蔬菜的好处,多开展一些有关蔬菜方面活动让孩子们从中对蔬菜有更多了解,让每一位孩子都养成好的生活习惯。
小班个别幼儿观察记录9
观察时间:
观察地点:小五班教室
观察幼儿:张雨恩(小小)
观察实录:
午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了,只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐,我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭来,仅有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐,不时还玩弄一会儿。“小小,加油呀,你看仅有你一个人了,需要我帮忙吗”小小看了我一眼,最终说,我吃不下了。
分析:
张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的,吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。。。从不争第一,有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样,似乎任何事也引不起她的激动。可是,她做事较仔细,不慌不忙,不易冲动,比较冷静,喜欢思考,观望。
反思和措施:
一、“进取鼓励”策略
运用团体荣誉感去激发思远,让琰琰抓紧自我的动作,为团体争光,并长此以往地影响她,让琰琰逐步构成新的习惯。
二、“感受代价”策略
我们与她家人交流,期望他们在家中配合使用此策略,帮忙小小较快地完成一件事。“衣服穿慢了,影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了,会错过好看的电视”等,以此激发她尽快完成的目的。
三、“濽移默化”策略
经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏,因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵,在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。
其实,个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要教师、家长能配合默契,能正确地看待孩子的个性,对待孩子不急躁,长时间地给予孩子良好环境的影响,孩子必须会有变化,会成长得十分好。
我们期待着琰琰的变化,相信她必须会有好转。
小班个别幼儿观察记录10
班级:小二班
记录人:周巧亚
姓名:吴柬白
性别:男
时间:
地点:自然角
行为表现
来到自然角看到这么多花生,我请小朋友把花生取出来,柬白走过去就把花生拿起来用嘴巴咬了,这时吴红芸说不好用嘴巴咬,有细菌的,你以后要打针的。
教育过程
由于环节的错误,幼儿学习了不恰当的方法,为了挽救这一错误细节,我让他们再一次把带壳花生剥开,并把种子种在盆子里,更是为了能让幼儿更全面的观察花生的生长过程。听到小朋友说的,我又重复问了一遍:大家要像吴红芸学习,她上课肯定很认真,教师上次说打开花生用嘴巴咬吗能够用什么方法,我请柬白告诉我。柬白可能是因为上课时没认真听,所以回答不上来。如果没听那你想一个好办法来告诉周教师,周教师期望你下次上课时能认真的听,这样我们就是个爱动脑又认真的小朋友了。
效果
有很多幼儿的语言表达本事不强是因为我们只注重了幼儿学到什么,动手做了什么,而没有采取有效的问答活动,如果我们给他们足够的时间去想问题,我想每个孩子都会给出你一个答案,不管是对是错,是好是坏。只要他有提高我就得及时给予他表扬。
小班个别幼儿观察记录11
后面还有多篇小班个别幼儿观察记录!
[由整理]观察时间:9月
观察方式:随机观察
观察过程:
“请小朋友把玩具收好。”话一落音,杨雄凯就很快把自我的积木推倒在地上,还把旁边小朋友的积木都推到,然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐,看见小朋友过来,杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走,想送进柜子。而小朋友也搬着筐,谁也不愿放手。
教育措施:
1、教师要和杨雄凯多交流,告诉哪些事情是应当做的而哪些事情是不应当做的,如:收积木时应当收自我的,将积木轻轻的一块一块放进筐里,不允许哗啦啦把自我和别人的积木全推倒,而使地上到处都是积木。送玩具也是几个小朋友轮流的,学会商量,不要每次都抢着送,而使得一个也送不成,浪费了时间。
2、提议家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。
5个案分析:他不哭了观察对象:小班潘郅阳
观察记录:4月2日早晨,我正忙着接待来园的孩子,潘郅阳来了。他哭着对爷爷说:“爷爷,吃中饭来啊!”爷爷说:“好的,爷爷来。”我拉着他的手,摸摸他的头,对他说:“潘郅阳,你这几天没来幼儿园,教师可想你了。你看,小朋友都在叫你呢!”他看了看,情绪慢慢稳定了,在我的引导下参加到活动区了。分析情景:潘郅阳从小由爷爷奶奶带大,爷爷奶奶十分他,孩子有什么要求都会满足他,而在幼儿园里,他在与同伴、教师的共同生活中,有时会与同伴发生矛盾,有时午睡睡不着被教师提醒不要动来动去······幼儿园的生活让他不能象在家里那样呼风唤雨,情感和需要得不到充分地满足。所以,他来园的情绪就比较不稳定。
采取措施:1、得家长配合,不能一味地满足孩子的无理要求,做到严爱结合。2、坚持每一天让孩子来园,把孩子送到教师手里后,立刻离开。3、创设安全、愉快的氛围,引导同伴们和他做好朋友。
小班个别幼儿观察记录12
观察对象王超
观察时间
观察地点小四班活动室
今日,我们吃的是面条。王超小朋友也不着急着吃,先东张西望了一会儿,用勺子舀起一勺面条汤,放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去,对他轻轻地说:“我们要使劲吃饭,吃的多身体好,长的高的。”听完后,他说:“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说:“对!我们王超小朋友可棒了,此刻都自我吃饭了!”听完,他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时,我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中,他大口大口的吃起来,不再东张西望,一向盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说:“我要自我吃。”我便表扬了他,他很高兴,不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到
我面前大声说:“教师,我都吃完了。”我表扬了他,发给他一朵小红花,并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头,十分高兴,不时拿着小红花给别的小朋友看,一副很自豪的表情。
行为分析:从今日观察的情景看来,王超小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯,他并不是很挑食,只是懒得自我吃饭。他吃饭时对他人存在着依靠性,这与他长期由奶奶喂养有必须关系。可是在今日教师的喂饭过程中,他是比较有目的性的在吃饭,并且主动要求自我吃饭,这比过去有很大的提高。当教师表扬他时候,他十分高兴,说明奖励对他很有帮忙,今后要多多对他进行鼓励。
小结:幼儿良好的饮食习惯,大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡,身体健康,精神愉快,身心正常发育的重要前提。在日常生活中,我们见到的饮食习惯不好的孩子,身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠教师单方面的努力还是不行的,家长也要进取配合教师的工作,引导孩子构成良好的饮食习惯。在家庭膳食中,为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮忙孩子明白一个道理,从小养成良好饮食习惯,才能健康成长。