学生得体使用成语教学心得体会

学生得体使用成语教学心得体会共3篇(教学心得词语)

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学生得体使用成语教学心得体会共1

　　有关成语教学心得体会

　　有关成语教学心得体会

　　中国的文字源源流长,博大精深,成语更是中华文库的瑰宝。苏教版教材非常重视这一瑰宝,在每个练习中安排了八个成语,它的教学要求是:熟记,大概了解成语的意思,高年级能适当运用。那么教者应该怎样把握读,记,运用呢? 苏教版教材中每个练习有四个成语,表达着相同或相近的主题,这就给教者一个很好的切入口。例如,苏教版第三册的第一个练习,安排了四个有关秋天的成语:金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清。在教学时,我先让学生自由认读,再想一想四个成语有什么共同的地方,先让他们从整体上感知这四个成语都是描写秋天的。接着,我再逐一讲解,配合图画和动画,在学生的脑中留下了直观的形象,从而达到了预期的教学效果。接着,我问学生:你们还知道哪些有关秋天的成语?同时,我补充学习了秋高气爽等词语,在此基础上丰富学生的词汇量。

　　教材中每个练习中的四个成语不但各自相关,而且和本单元的课文有着千丝万缕的联系,那么教者应该注意这种联系,使学生能够灵活的运用所学的成语。例如,第三册练习4中的成语:人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。这四个成语的教学,我并没有在教学练习时才讲解,而是安排在本单元的《小鹰学飞》这篇课文中教学的。《小鹰学飞》

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　　有关成语教学心得体会

　　这篇课文叙述了小鹰在学飞行的过程中,老鹰不断地向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境、应该不断进取的道理。那么在小结课文时,我问:学了课文,你们懂得了什么道理?学生七嘴八舌,这时,我适当总结,同时出现了以上四个成语,学生一下子理解了四个成语的意思,这时我让学生用这四个成语再说一说学了课文后的体会,学生自己体会出了学习没有止境,要像小鹰一样不断进取的道理。这样,课文、成语,有机地结合在一起。

　　苏教版练习中的成语不但和本单元的课文有千丝万缕的联系,而且成语和成语之间也有着一定的关联,那么教者在教学时应能及时地复习、巩固,从而达到融会贯通的目的。例如,在教学第三册练习1中四个有关秋天的成语时,就可以复习第二册中的有关春天和夏天的成语。同样,在教学练习5中的四个有关冬天的成语时,可把四季的成语进行综合,让学生进行朗读和理解。

　　成语的教学重在运用和积累,然而,靠教材中这仅有的成语是远远不够的。那么,在课外应要求学生多看课外书籍,查阅资料,了解中国的成语文化,并融之在自己的写作中。这样,中国的成语文化才得以流传。

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学生得体使用成语教学心得体会共2

　　使用白板教学心得体会

　　这学期，我开了一节区公开课《生物与生物之间的关系》。这是一节白板教学课。为了更好的利用到白板教学的优势，我选择了几个适合白板教学的活动。这节课在讲到生物关系时，我希望学生能举出更多的例子。由于白板教学具有灵活性，我事先请学生查找了一些资料图片，把学生的这些图片分小组整合到我的白板资源库中，上课学生就能上讲台从自己小组的资源库中将自己的资料展示给大家看。在学生活动中，其中有2个活动我也充分利用的白板及时性的优势。平时上课使用ppT，是一种预设性的，对于上课一些现成的问题，很难反应出来。学生的参与度也不高。为了改变平时上课中的缺陷。我在设计第二个学生活动“根据真菌的数量变化画出幼虫数量变化的曲线图”时，我请学生在小组讨论之后每组派个代表将自己小组的结论画在白板上。这样其他小组的同学既能看见自己的结论，又能看见其他组的结论，方便学生交流，也方便教师进行比较分析。也达到了预设的教学目的。在学生活动三“连连看”。如果在平时的ppT中，教师一般会将连线事先隐藏，请学生讲，然后直接出示自己的答案。但是白板教学我就请学生上来连线，然后请全班同学一起分析订正。这样既增加的学生学习兴趣，又可以达到预期的教学效果。

　　所以我觉得白板教学在一定程度上还是比较便捷的。对于教学手段来说也比较的灵活，教学目的也能比较好的达到。

吴越

08-06-11

　　使用教学心得体会

　　英语课件教学使用心得体会

　　使用教学方法心得体会

　　在教学中使用心得体会

　　语文教学积分制使用心得体会

学生得体使用成语教学心得体会共3

　　成语教学的心得体会关于心得体会的成语

　　心得体会成语

　　关于心得体会的成语心得体会成语

　　成语教学的心得体会成语是我国劳动人民的智慧结晶，是中华民族的优秀文 化瑰宝。

　　指导学生学习和理解成语， 对充实学生的语言基础， 丰富学生的语言质量，增强学生语言鉴赏能力，提高学生的 语言表述质量，有着极其重要的意义。

　　也是新的语文课程标 准“积累自己喜欢的成语”的基本要求。

　　我在语文教学实践 中对成语教学做了一点尝试，作了总结归纳。

　　在平常的教学中，我们几乎都来用两两隔开的方法教学 生读成语， 如 “三顾/茅庐” “绿草/如茵” ， “变幻/无常” ， “安 居/乐业”因为这样的朗读听起来即整齐，又有节奏感。

　　其 实，有些成语我们在教学时可以根据意思来停顿。

　　如“川 / 流不息” ，这样朗读起来便于学生联想到“水不停地流动” ， 类似的成语还有“必/不得已” “兵/不厌诈” “避/而不谈” ， 还有一类成语朗读时可以这样停顿，如“自以为/是” ，这样 一读意思很明确： “自己以为是对的” 。

　　类似的成语有“无动 与/衷” “必经之/路” “不解之/缘”等等，不同的停顿便于 学生更准确地理解成语的意思，因此在教学中我们不能忽视 对成语朗读方法的指导。

　　在教学成语时，我们往往会为了某个成语意思的理解寻 找各种图片、各种道具，有时还要准备些精彩的节目表 演……其实，在教学时，我们只要变换一下成语的词序，意 思就很清楚了。

　　例如，教学《庐山云雾》一文时，为了理解

“千姿百态”老师费尽心思，图片欣赏一幅又一幅，课文朗 读一遍又一遍，最终也就是完成了理解成语的意思。

　　但我们 不妨试着变换一下词序，变“千姿百态”为“千百姿态”或 “姿态千百” ，学生很快就明白了，类似的成语还有“避世 离俗” 变换词序为 “避离世俗” ， “残军败将” 变换词序为 “残 败军将” 。

　　类似这样的词语，我们不必大费功夫去引导学生 体会，只需轻轻一点拨，学生就能完全理解。

　　对于寓言成语理解，我们应抓住小学生爱听故事的特点 来教学，如“拔苗助长” ， “守株待兔” ， “亡羊补牢”等，这 些寓言故事成语都通过一个短小的故事，告诉了我们一个深 刻的道理，再联系生活实际，学生定能理解记忆当学生再遇 到寓言成语时，很自然地想知道故事梗概，便于自学理解。