历史教学中寓德于教心得体会

历史教学中寓德于教心得体会（精选8篇）

历史教学中寓德于教心得体会1

　　中学历史教学中如何落实核心素养心得体会

　　陈官屯镇中学 钱凤菊

　　一、学习收获

　　1.专业理论学习要跟得上，及时更新自己的教学理念

　　当今社会，科学技术日新月异，知识更新不断加快，人们所掌握知识的“保质期”越来越短，“折旧率”越来越快。如果一天不看书、两天不看报，三天不上网，几天不学习，就会感觉“out”了，跟不上时代的节奏了。这次学习给我最大的感触就是，不能机械地教知识。培育人才是培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，而教知识更倾向于怎么解决老师教过的问题。教育不能停留在知识的层面，是片段的、支离破碎的。穷则思、思则变、变则通。这就要求我要钻研所带学科的专业理论知识，比如研读新课程标准，这就是教学理念的新提法，不能闭门造车。那这些专业理论及理念从哪儿学？向专家学、从一些教育网站上学、同伴互助--向专业教师学。

　　2、核心素养通过怎样的课堂才能落实

　　学习成为课堂教学中的基本活动形式传统的课堂活动围绕教师的授课行为展开，教师依据教学大纲所规定的知识传授目标，忠实于教科书进行讲解，学生就是一种容器，接受和储存知识。在这一过程中，一个讲，一个听，教师讲解清楚，学生听课认真，成为课堂教学的基本活动形式。

　　今天，课堂必须从“授课”活动转向“学习”活动，以“学习目标”取代了“教学目标”。“教学”目标着眼的是知识，“学习”目标关注的是学生的经验。就认知活动的本质而言，学习过程是从“不足”和“无能”的经验，发展到“掌握”和“习得”的经验。确立学习目标，离不开经验;关注经验，必定聚焦于学生。由此表明，课堂教学在核心素养的引领下，应当积聚由教至学的量变，学习活动日益成为教师课堂的主线。

　　3、于学生已有的经验设定学习目标，进行教学设计教学活动总是依赖于一定的教学设计，而由教到学的课堂活动需要研究学习目标。

　　研究学习目标要从学生的需要出发，学生的需要常常会通过学生的经验予以反映，包括知识、能力、情感、态度、方法等，从而使得进入课堂的学生带着各自的认知经验开始新的学习。学习目标的合理性反映在恰到好处地衔接学生已经拥有的经验和未来可能达到的新经验的把握程度。教师能够自觉思考，主动设计，有助于转变教师只盯着教材而忽视学生的授课习惯，有助于克服课堂只注重知识的逻辑而忽视学生生活经验的弊端。学习目标的设定程序：根据课程标准和学生已有的知识基础确立学习目标;注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标;目标表述清晰、具体、准确，具有可检测性;目标的制定体现学科特点;目标的制定体现问题意识。

.教与学的充分互动成为有效学习的必要保障学习的成效离不开教与学的双边互动，单纯的授课活动组织得再精纯也无法保证所有的学生都能掌握同样的知识;反过来，低头读书的学生未必都能恰当地领悟真知。课堂学习的过程，是教师根据学习目标设置合理的学习环节和进程，进行必要的讲解，引发学生积极思维，进而使学生将认知活动融入个人的认知建构之中。课堂中学生处于有效学习状态的程度，其前提一是教师授课内容的准确、巩固练习的强化;二是学生学习过程的状态。教师重视授课知识的理解和把握，注意利用各种手段的辅助，增进学生对知识内容的理解和掌握，巩固练习的内容与频率较适度，使授课行为得到比较充分的展现。学生参与学习的热情较高，从课前的预习到课堂中的主动投入、小组交流等，调动自身已有学习经验和生活经验，积极思考，通过对学习过程中知识的问题、能力的问题等的发现与解决，以保持较高的学习成效。

　　二、个人反思

　　1、作为教师，我要不断提高自身的专业素养，要让学生勇于提问，让学生善于提问，让学生乐于提问。

　　2、改变自己能改变的。学生发现问题的能力是可以培养的，这是一个长期积累的过程，一定要注重方法。

　　三、努力方向

　　今后，我要虚心学习，潜心研究，静心思考，努力提升自己的教育水平和教学能力，树立终身学习的理念，立足于校本培训与岗位研修，学用结合、学思结合，力争做一名“学习型、科研型、创新型”的教师。

历史教学中寓德于教心得体会2

　　初中历史教学工作总结

　　孙新文

　　摘要：初中历史教学主要以培养学生了解历史、认知历史、感悟历史为教学核心，通过历史教育议古论今，锻炼学生的认知能力和培养学生正确的价值观和人生观。中国是一个历史悠久的大国，历史不断变革、文化不断进步，教师在教学过程中让学生能够在新的环境下能够喜欢上历史是需要教师不断的探索和实践的，因此，本文从通过对历史教材的认识、学生对历史的兴趣、教师的培养方式等方面入手，谈一些在初中历史教学过程中的心得体会。

　　关键字：初中教学、历史教学、工作总结、心得体会

　　新出版的初中历史教材在课文设计和编排上以学生为中心，倡导研究式学习，利用图文并茂增加学生对学习历史的兴趣，可谓教材设计别具匠心。教师在教学过程中利用先进的多媒体技术和网络技术，增加了历史教学的鲜活性，使历史教学更加生动，更加丰富多彩。

　　一、对初中历史教材的认知

　　1、以学生为中心的教材设计

　　初中新版历史教材在课本设计上主要以学生为中心进行设计，课本的可读性极强，每节课文都划分为导语、正文、材料阅读、动脑筋、活动与探究、课后自由阅读卡和课后活动等内容，不仅在课本设计上能够激发学生学习历史的兴趣，而且通过各种活动增强了学生的理解能力和加深了学习印象。

　　2、探索式历史课文设计

　　历史课文强调学生的自读培养，强调故事性、强调兴趣性，这种教材能够摒弃原有的机械式死记硬背的学习模式，倡导探索发现的学习方式。在中学的历史课文中设置了动脑筋和活动探索学习的模式，每个单元都有设置活动课，让学生能够在活动训练中加深对所学历史知识的理解和认知，这是教学改革中的一次重大改变，也是充分考虑到了新环境下学生学习的开放性和教师教学的启发性。

　　3、精美插图增强视觉设计

　　历史教材在课文设计上融入了精美的插图，增强了课本的色彩丰富度，这很适合吸引住对颜色敏感的中学生的注意力，增强了学生学习历史的生动性和直观性。学生在阅读历史教材时，可以通过插图了解历史背景、了解历史人物、了解历史上的文化与艺术等，新的初中历史教材增强了学生的感知度和想象能力，做到了科学发展和全方位的教学。

　　二、历史教学改革中教师和学生的变化

　　1、教师教学方式方法上的变化

　　在初中历史教学中，多媒体应用已经成为教学辅助的主要手段之一，通过历史影片欣赏、歌曲导入教学、图片欣赏教学、活动教学等形式，能够快速激发学生对历史的好奇心和兴趣。这与传统的教师备课、课堂讲课、课后作业复习教学方式，能够更好的提高学生的主观能动性，同时也能够加深学生对知识的掌握。此外，教师对历史教学课程内容进行编排，组织学生参与，互动式学习，让学生学会灵活的运用图表进行规划和分析，提高学生的解题灵活能力。

　　2、学生学习方式方法上的变化

　　通过教学实践和与学生进行交流，学生在学习历史时更喜欢自主学习、探究学习和体验学习，因此，教师应尊重学生的意愿，积极配合学生，譬如：学生喜欢自主学习，那么教师就可以增加学生阅读的时间；学生喜欢探究学习，那么教师可以组织学生课外多阅读和观看历史记录片或的历史题材影视剧；学生喜欢体验学习，教师就可以举办小型的话剧或者带学生参观历史博物馆等方式让学生身临其境的进行学习。

　　初中历史教学过程中的心得体会

　　1、备课过程中的心得体会

　　我在备课时主要从三个方面进行总结，一方面是将课文的基本理论、重点知识、学习难点进行归纳；另一方面，从学生的角度找出课文中的亮点和兴趣，做出课程教学中延伸，目的是提高学生的学习兴趣；第三，课堂时间的掌握方面要规划好一节课要教多少内容，分出开头、中间环节和结尾，通过演练准确把握在一堂课的时间内把准备好的课程全部传授给学生，并且能够让学生很好的理解和掌握。

　　2、课堂教学过程的心得体会

　　课堂教学已经从传统的教师讲，学生听的方式转变为互动式教学的方式。在课堂教学过程中，以学生为学习主体，鼓励学生自主学习，教师教学主要以引导方式为主。在课堂上教师要教会学生学习历史的技巧和方法，将历史课文进行分类定性，归纳历史进程中的相互关系，让学生掌握历史学习的关联性，同时也能够让学生融入历史学习中。

　　课后及课外环节过程中的心得体会

　　课后及课外环节是以学生自主学习为核心，教师为学生布置课外活动和课后习题等帮助学生消化课堂教学知识。在引导学生课后学习历史知识的方式方法上教师可以采用丰富多彩的课后活动进行辅导，譬如：带领学生观看历史题材的记录片、电视剧、电影，组织学生参观历史古迹，举办历史知识竞赛等。学生在课后及课外活动中利用做笔记、资料收集、拍照、讨论等方式提高了学生对历史知识的积累。同时，教师可以布置课后及课外活动任务，学生在完成任务中能够提高对历史的表达能力和书写能力，学会了绘制历史地图、编年、编制历史表格等技能。充分发挥课后及课外活动过程中的学习能力，一方面能够帮助学生更加扎实的掌握历史知识，另一方面，也减轻了教师制作大量习题给学生布置作业的负担。

　　结语

　　初中历史教学主要以知识传承为主要内容，发挥学生的学习主观能动性，提高学生学习历史的兴趣可以根据人教版新课标历史实验教材为教学指导思想，拓展学生的思考空间，以多种教学辅助手段，引导学生进行历史学习，帮助学生扎实掌握历史知识。综上所述是我在初中历史教学中的一些心得体会，其中一些教学方法和方式还处于摸索和研究阶段，但是，本人认为只要抱有一颗热爱历史、热爱教学的信心，以上一些教学方法都会被逐一实践，并最终能够找到初中历史教学的最佳方法。

历史教学中寓德于教心得体会3

　　通用技术课程中的德育渗透

　　德育乃育人之本，对于一名中学教育工作者来说，所教学生的学业成绩欠佳并不算失败，最大的失败在于学生道德的缺失，任何学科﹑任何老师都不应忽视德育的重要性，包括通用技术学科在内。

　　通用技术课“寓德于教”的意义教育必须为社会主义建设服务，我国基础教育就是要为社会主义现代化建设培养有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱祖国，勇于为祖国富强、民族进步而奋斗的建设人才。学校教育的根本目的在于提高青少年的思想政治素质、科学文化水平、身体心理保健能力和劳动技能，为提高中华民族的素质打下坚实基础。通用技术课是向学生实施通用技术教育的主要课程，是普通中学的一门必修课，是贯彻教育与生产劳动相结合，培养德、智、体诸方面全面发展一代新人的重要途径，因此在通用技术课教学中“寓德于教”具有十分重要的意义。从通用技术课的性质、教学目的和教学要求来看，寓德育于通用技术课教学是通用技术教学本身的教学目的和教学要求所决定的，并不是强加给通用技术课的额外任务，所以在通用技术课教学中寓德于教是每一位通用技术教师应该坚持并积极探索的，也是通用技术教育能否上新台阶的关键所在。

　　而要想将德育很好地融入通用技术教育，要注意以下几点：

　　一、老师与学生之间要建立亦师亦友，平等和谐的关系。首先，我们必须明确，在人生观﹑世界观都日趋成熟的高中阶段，单纯空洞的德育已远不能达到启蒙时期的效果，比如一位老师在课堂上苦口婆心地说“吸烟有害健康”?“网吧影响学习”?对处于青春叛逆时期的高中生恐怕收效甚微，下课后他们依然该上网的上网，该吸烟的吸烟；你要说上课说话不尊重老师，他们该说话的还说，就算有不说的，也不是因为你的一句话，而是因为他本来就是个很乖的学生。那么，难道老师就一点办法也没有吗？不，我们知道叛逆时期的中学生可以叛逆父母，可以叛逆老师，但决不会叛逆朋友，而且越叛逆的人就越讲“义气”。于是我们可以认为，与学生们成为朋友，建立亦师亦友的良好师生关系，是通用技术乃至各学科老师进行德育至关重要的前提。

　　二、老师在学生中应起好表率作用

　　前文已经提到，在即将步入成年的高中阶段，进行一般的德育难度着实不小。因此，这时德育的关键不该只在育学生，而该在育老师。近朱者赤，近墨者黑。在与学生们建立良好的师友关系后，学生们会主动接近老师，与老师玩成一片。此时，老师你就要以自身的品德魅力感染周围的每一个人，让他们在不知不觉中慢慢接受并学会，以达到教育的目的，如此一来既提升了自己，其效果又远比死板的德育教育好上百倍。

　　三、要充分利用通用技术这门学科的特殊性

　　通用技术课教学内容广泛，在选择通用技术课教学内容时要充分考虑到教学内容有利于对学生

（2011-2012学年度第一学期）

　　进行思想教育，同时根据不同的教学内容确定不同的德育要求，深入地研究挖掘教材中的德育因素，并确定切合实际的德育目标，把知识和能力的教学与思想教育紧密地、有机地结合起来，让学生在接受知识、动手操作实践的过程中不知不觉地受到德育教育。需要注意的是在教学过程中，知识和能力与德育因素的结合必须做到该结合的要紧密结合，不该结合的不乱联系，避免随意贴标签和穿靴戴帽的现象出现。要理论联系实际。通用技术课是实践性很强的学科，因此在通用技术课教学的全过程中要坚持让学生理论联系实际，使学生在了解基本理论后通过动手操作实践，认真地体会掌握。根据不同学生的年龄和知识水平，确定不同层次的德育要求和目标。处于不同年龄层次的学生，其知识水平、实践经验、操作能力、身体心理素质都不尽相同，他们接受事物、分析问题、解决问题的能力都不同，因此在通用技术课教学中“寓德于教”必须针对他们的实际，以便被学生所接受。而且在一段时期内，思想教育也应有一定的主攻方向，如当前在通用技术课教学对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的教育就很有必要。坚持正面教育和质量意识教育。教师在课堂上提问，对回答正确的要表扬鼓励，回答不正确的也不要批评，而应以鼓励的方式激励学生多动脑、勤思考。通用技术课教学除了教师教师讲授基本理论和基本操作方法外，就是要鼓励学生多动手实践，通过操作实践，掌握这些基本理论和实际操作方法。可以通过展评学生制作的作品和撰写的小论文等形式来激励学生，让学生初步建立起产品的质量意识。

　　培养学生的生活自理能力和独立自主意识随着我国经济建设的不断发展和人民生活水平的不断提高，社会给学生提供了较好的接受教育的环境，家长也给学生提供了较好的生活环境，与此同时带来了学生的依赖心理和生活自理能力的下降。因此，在通用技术课教学中，让学生通过劳动，锻炼自己，充实自己，并认识到劳动是人类的第一需要，增强劳动观念和劳动意识，树立正确的世界观和人生观。

　　总之，要想将德育融入通用技术教学中，就必须改变以往育人的道路。以育己及人为方法，师友共存为前提，潜移默化为核心，这样才能取得事半功倍的效果。在教材研究和备课上狠下功夫，教师要认真钻研教材，充分挖掘教材中的德育因素，备课时除了备教材中的教学目的外，还必须备好教材的德育目标，并在教案中把两者有机地结合起来，形成一体，从而达到教学内容和德育目标的和谐统一，使学生在学习过程中自然而然地接受到教育。

　　教师在教学过程中，可以通过实例教学法、情景教学法、渗透教学法、竞争教学法及实践教育等方法实施对学生的德育教育。在通用技术课教学中“寓德于教”是一个长期的任务，是与教学思想、教学方法、教学目标、教学要求等密切相关的，需要在教学过程中不断探索，寻求实施的有效途径，才能取得较好的效果。

　　李彦涛 2011年12月

历史教学中寓德于教心得体会4

　　初中历史教学中的学法指导交流材料

　　邢台开发区东汪初级中学

　　张永平

　　初中历史教师应当把教师的教与学生的学紧密结合起来，教为先导，学是关键，在教学过程中，应该把学法指导纳入教学视野。根据初中历史教学的特点和学生的实际，我认为应把学法指导的重点放在准确深入地把握教材和联系实际两点上，前者教会学生如何读书，后者教会学生如何有效“迁移”。

　　一、指导学生读书的方法

　　读书的关键在于全面、准确地把握课文中的知识点和知识，学生在这方面往往存在：知识点归纳不科学、不完整，比较注重机械记忆，忽视真正的理解和分析，缺乏知识的前后联系，难以形成完整的知识体系等问题。针对学生中存在的这些问题，我通过学法指导课，在指导学生做到两点。

　　1、做好纲目教学，纲举才能目张。读史先读纲非常重要，只有记住纲要，才能掌握历史的发展线索，把握知识体系，达到“宏观在胸”。因此，在开学的第一节课教师不必急于上新课，应该来个“开幕式”，向学生讲三点：一是本学期历史学习的内容是什么，即教材的框架，明确其起讫时间，主要章节目录，粗略地了解重大事件的名称，留下悬念，为学生获得系统巩固的历史知识提供前提。二是阅读“说明”部分。现行初中课本中第一页就是“说明”，它告诉学生课文体系、课时安排、标记符号及注意事项等。三是介绍一些良好的学习方法，对学生提出学习要求。

　　教科书是学生学习历史的基本工具，教师要指导学生在把握教材内容系统性、了解历史发展最基本线索的基础上，重视每节课的纲目，层层推进知识体系的落实。现行初中历史教材中每一节课文前都有一段提示语言，教师要注重对提示语言的教学，使学生对本节所要学习的主要内容有大概的了解。在板书

　　上要精心设计，尽量做到条理清晰，能够简洁、明了地反映本节课的框架结构。

　　2、以纲带面，指导学生细读课文。历史发展线索是由许许多多历史事件串联而成的，掌握纲要是读史的前提，准确掌握史料则是读史的关键。要使学好历史知识，必须做好以下四方面的工作：一是要求学生在领会整体教材的基础上，分课进行钻研，注意一课教材内容在某一历史时期的地位及前后知识的联系，避免学生把某一历史现象孤立起来，产生片面的理解和知识上的支离破碎；二是对教科书中重要内容的字句作一定的推敲，动笔圈点，反复阅读，以便确切地理解历史现象并准确地总结历史概念；三是注意对教科书插图的钻研，因为这是教材不可分割的组成部分，学好了这部分内容，还会加强对学生的情感教育，提高学生的读史兴趣；四是深入钻研课本习题，明确要求，培养学生掌握和运用知识的能力。

　　二、指导学生知识迁移的方法

　　知识的迁移过程就是学生把知识转化为能力的过程。我在教学过程中，注意运用以下几种方法指导学生的知识迁移。

　　一是课文中知识点之间的迁移。其目的在于实现新旧知识的联系，做到融会贯穿，深刻理解，全面掌握。例如学习完“辛亥革命”，可指导学生找出其与“维新变法运动”的联系；学习完唐朝对西域地区的有效管辖，可指导学生联想西汉与西域地区的联系等等。

　　二是课文知识与现实热点之间的迁移，即联系实际。联系实际是各科教学也是历史教学的一个基本原则，其目的在于使学生更深刻地理解历史现象本身，更好地认识历史发展的规模，并利用已掌握的知识解释或回答当年许多热点问题。

历史教学中寓德于教心得体会5

　　将法制教育渗透于语文教学中心得体会

　　刘铭芳

　　在法制越来越完善的今天，时时处处都充斥着法律的踪影。作为教育者，我们更应该把这种法制氛围带给我们可爱的孩子们，让他们知法、懂法、遵守法律，更要让他们懂得如何用法律来维护自己和身边的人的利益，不受到邪恶的侵害。孩子是国家与民族的未来，让小学生了解一些基本的法律知识，提高法制意识，是势在必行的。如何在语文教学中渗透法制教育，让学生在课堂上获得学科知识和法律知识的双丰收呢？我们知道，语文学科的性质是工具性和人文性的统一。因此，我认为，教师在语文学科教学中应凭借学科特点，挖掘教材内容，通过多种途径进行法制教育，让学生从小就有法制观念，知道如何用法律来保护自己。那么如何在语文课堂中渗透法制教育，取得“潜移默化，润物无声”的效果呢？以下是我在教学中的几点体会：

　　一、抓住课文内容中的法制因素，树立学生的法制观念

　　课文，是学生学习语文的主要平台。利用课文向学生灌输法律知识自然是最直接而有效的途径。在语文教学中渗透法制教育时，必须将教学内容与法律知识有机地结合起来，既不能把语文课上成法制课，也不能漠视语文教材中蕴含的法制教育因素，而要恰当地把握分寸，适时适当地渗透，潜移默化地影响学生的观念。例如在教《珍珠鸟》时，抓住课文中的关键词语感悟、理解课文内容。在对词句的品析中，我们可以感受作者的善良和对生命的关爱。教学进行到这里，可以说已经基本完成了课文的德育任务。但我们还可以通过进一步的深入挖掘，找出对学生进行“珍惜生命，保护生命”教育的渗透点。在这个美丽的地球上，不只是有我们人类，还生活着千千万万个不同的生命，他们都有他们生存的价值。我们人类只有善待生命、珍爱生命，和地球上所有的生物和谐相处，我们的生命才会有真正的快乐和幸福！通过引导，学生明白了，我们应该保护自然生态环境，保护我们生存的家园。如果一味去掠夺，而不是去爱惜环境的话，我们的未来只会是一片灰暗。

　　二、直面交际，默默地改变学生的法制认知。

　　学校也是一个小社会、小团体。学生之间的相互交流、相互影响，对他们世界观的形成有着不可估量的作用。因此，在进行“口语交际”教学时，也可以适

　　时地渗透法制教育。我经常引用学生身边的法律事件，组织学生进行口语交际。因为这些最能激发他们表达的欲望和交流的热情。也最能让他们产生深刻地影响。例如直面惨不忍睹的交通肇事案件，特别是自己身边发生的小孩子横穿马路被车撞死的事件。看到那些血淋淋的图片，孩子们小小的心灵受到了强烈的震动，他们会发自内心深处的感慨，劝告同学们一定要遵守交通规则。并纷纷表示，对于这样的行为，应当及时制止，制止不了的也应该立刻告诉老师或者其他们父母，采取措施严加管教。通过讨论交流，可以深化他们遵纪守法的意识。这样他们就把他们的思维转向了对法制的认知上来。我发现，虽然孩子年龄小，但是老师只需要往深处引导一下，他们便会敞开自己的心灵，开动他们强有力的思维，去汲取更深层及的知识。

　　三、在语文实践活动中慢慢地提升学生的法制道德

　　教育素材在生活是取之不尽，用之不竭的。主动拓展教学空间，开展各种各样丰富多彩的语文活动，是语文教学的重要特色。我以周会、班队会为依托，积极组织了以“和动物交朋友”、“珍爱生命，保护我们的生存环境”等为主题的丰富多彩的班队会活动。让学生积极收集与学生生活联系紧密的违法事件的资料，开展讨论交流。通过广泛参与，使学生积极主动的学习法律法规知识，接受一次次的法制教育。

　　此外，我积极组织学生通过自己查阅资料，上网搜集法制知识，看电视的法制节目等等途径，学生丰富了自己的知识，开阔了眼界，懂得了很多，也在诸多活动中，默默地提升了自己的法制道德。

　　四、联系生活，在写作教学中，规范自己的法制行为。

　　在语文写作中，有很多内容要求学生关注生活，从现实生活中取材。这就要求教师在指导学生习作时引导学生进行综合实践调查，搜集相关资料，在写作教学中引入法制事件，规范学生的法制行为。在越来越多的交通事故中，学生通过图片，看到了受害者的惨状，感受到了酒驾的危害。他们用自己虽然稚嫩却有力的手指，直斥交通肇事者的罪行。通过以这些特殊的案例为切入点，引发学生的深入思考，整理自己的思想，对事件表达自己的看法，在习作中深化认识，对比自己或周围人的做法，规范自己的行为。

　　总之，在丰富多彩的语文教学活动中，如果我们能把握好进行法制教育的方 2

　　法、时机，那么提高学生的政治思想觉悟，抵制精神污染，提升法制道德，定会收到事半功倍的效果。但是，法制教育不是一朝一夕和几堂课就能解决的事情，它需要我们大家长期的努力。更需要家长的配合、社会风气的好转和我们教师矢志不渝地寓法于教。这样，我们的孩子将来一定会让我们的社会更加璀璨明亮。

　　2013年5月

历史教学中寓德于教心得体会6

　　寓思想教育于语文教学中的几点体会

（安顺开发区小屯中学 齐庆斌 安顺 贵州）摘要：素质教育的核心是思想品德的教育，在语文教学中加强思想教育，应是每个语文教师必须加以思考和研究的，是每个语文教师面临的新课题。本文主要从挖掘教材的思想教育因素、分析课文思想内容与写作技巧、作文教学、丰富多彩的课外活动等方面谈谈自己在语文教学中加强学生思想教育的体会。关键词：思想 教育 语文 教学

　　素质教育的宗旨是面向全体学生，全面提高学生的思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能等素质，促进学生生动活泼地发展的基础教育。提高国民素质，培养一代高素质的新型人才，这是新时代赋予我们教育工作者的光荣而神圣的使命，而素质教育的核心是思想品德的教育，因此，要实行素质教育必须教会学生学如何做人，为求知、劳动、生活、健体、审美打下扎实基础，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面协调的发展。思想教育在其中处于首要地位。寓"德"于教之中,才能有机地熔知识传授,能力培养,智力发展为一体。如何在语文教学中加强思想教育，应是每一个教育工作者认真加以思考和研究的。语文教材的思想教育因素非常丰富，只要我们语文教育工作者站在对学生未来发展与民族前途积极负责的高度，完全可以在自己的教学实践中出色地做好学生的思想教育工作。语文教学既是知识的传授，同时又是思想品德的教育。在新形势下寓德育于语文学科教学之中，是每个语文教师面临的新课题。结合自己的语文教学实践谈几点体会。

　　一、挖掘教材的思想教育因素，“润物细无声”地对学生进行思想教育

　　在教学中，那些思想教育因素十分明显的教材，教师不会感到进行思想教育有什么太大的难度，而教学那些思想教育因素不明显的教材诸如纯知识性的说明文、议论文，教师则会觉得要进行思想教育有些力不从心了。其实，无论什么样的教材，要在完成语文教学“传授知识、培养能力、发展智力”任务的同时，对学生进行卓有成效的思想教育，并非易事。在课堂教学中做学生的思想教育工作不能生硬说教，不能耳提面命，我们不仅要能够找准教材中的思想教育点，而且要善于运用恰当的教育方式和手段，让学生真正动心、动情、入心、入神，要易于被学生理解、接受、认同，并内化为他们的自觉行动，这样，我们课堂教学的思想教育才有所实效。我们现行教材所选的说明文中多是贯穿着明显的政治思想教育内容。比如，如《中国石拱桥》一文“赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值充分显示了我国劳动人民的智慧和力量”，“早在十三世纪，芦沟桥就闻名世界，那时有个意大利人马可?波罗来过中国，他在游记里十分推崇这座桥，说它是世界上独一无二的”。这些朴实的叙述从不同的角度反映了我国石拱桥的悠久历史与灿烂文化，说明了具有五千年文明史的中华民族是值得骄傲的民族。这些我国古代劳动人民留下的宏伟建筑不正是中华民族自强自立精神的光辉写照吗？作为现代的青年学生，应当为我们祖国古老的文明而自豪。语文教师要以此为突破口教育学生从祖国五千年文明史中挖掘宝贵的民族精神，以石拱桥、长城、运河等举世闻名的建筑中去浇筑坚强的民族意识，使学生从小树立民族自豪感，增强对祖国前途的坚定信念。

　　二、通过分析课文思想内容与写作技巧，对学生进行思想政治教育。

　　中学语文入选课文大都是文道统一的好文章。指导学生学一篇课文，既要凭借语言文字写作技巧来理解思想政治内容，又要凭借思想政治内容来领会语言文字写作技巧的妙处。从而使学生既受到语文知识教育，同时又受到思想政治教育。比如，在七年级我讲到莫怀戚的《散步》时，我就突出这篇文章的思想内容和写作技巧。《散步》是一篇清新优美的散文，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德，反映了我国文明家庭建设的可喜成就。文章在选材上颇有特色。作者深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的道理，精心选材，以小见大。文章只是选取一个三代同堂的家庭一次散步的小事来写，就表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优良传统在新的时代得到了发扬光大。要求学生联系自己的生活实际，反省自己在家庭和学校中是否做到尊老爱幼。读完这篇文章后，再反省自己的言行，有如接受了一次道德的洗礼。

　　三、在作文教学中加强对学生的思想政治教育，提高学生的思想觉悟。 “文如其人”，“文品如人品”。文品的高低直接取决于人品的高低。在学生的作文中能看出学生的思维方式、学生的思想品德以及学生对社会的基本认识，所以树立正确的人生观、社会观，培养学生高尚的思想品德，是极为重要的。我们可以从作文的命题、讲评等环节中进行思想教育。例如：提倡写作真实，首先要教育学生在作文中表达真实的爱憎分明的情感。社会生活中有真善美，也有假丑恶。通过作文，歌颂真善美的人与事，批评假丑恶的东西。

　　抓住作文的命题环节进行思想教育。在平时的训练中，要训练学生观察生活，贴近生活，思考生活。可就一些社会现象和一些社会问题以及人生问题等写话题作文。命题的好坏，直接影响着学生的思路，影响着中心的确立。因此教师的命题，可以结合社会、人生，以及学生的实际情况，结合课文教学注入思想内容。

　　针对社会现象以及其背后所反映的问题、实质等命题，培养学生的大局意识、责任意识、集体意识。如以环保、互联网、现代科技、反腐倡廉、西部开发、国家改革等命题来训练学生。提高学生关注社会、理解社会、感悟社会的能力，并提高学生的辨证思维能力，提高学生的思想道德水平。

　　我们每个人的生活经历、内心情感、各种思考等，是个体对人生问题的思考，可以培养学生的宽容意识、感恩意识、独立意识、反思意识、合作意识以及爱国精神等。如以快乐、宽容、尊严、自信、责任等为话题，以《学会承受》、《有志者事竟成》、《自卑、自负、自信》、《谈理想》等命题培养学生的认识能力、思辩能力，提高学生的心理素质以及思想道德水平。如，学了八年级的文言文《桃花源记》后，我出了个作文题《今日桃花源》，我要求每个同学回家后与自己的父母交流，让他们说说二十年前的农村是什么样，而今的农村是怎样，同学们通过新旧农村的对比，同学们很快就写出了反映当今农村欣欣向荣景象的作文。我还在作文讲评课上组织讨论：为什么同是一块中国土地，过去没有的东西现在有了?目的在于加深学生对“党的政策好，社会主义好”的具体认识。

　　四、通过开展丰富多彩的课外活动，有利益学生思想教育的加强

　　古人云：志当存高远。语文教师应当充分利用语文教学以外的时间对学生进行思想教育。比如课余时间让学生听新闻、讲国内大事、搞“新闻发布”，培养学生关心国家、热爱国家的思想感情。让学生搜集名人轶事、名人名言，课前搞“每日自勉”，从中受到启迪、教育。出一些富有思想教育意义的演讲题目，让学生进行“课前三分钟口头讲演”，组织办手抄报等等。这一系列的活动，潜移默化地培养了学生良好的人生观和高尚的道德品质修养。正如苏霍姆林斯基所说：“人的文明最精细地表现在情感的文明里，学校学习的许多东西，会随着时间的流逝而被遗忘，但是人的思想接触过的文化财富，会在我们的心灵里留下痕迹。” 总之，在语文教学中进行思想教育，既要目的明确，旗帜鲜明，又要避免空洞说教，牵强联系，一定要把思想教育与语文训练统一起来，因文解道，因道悟文，“润物细无声”般的让学生在欣赏品味中，不知不觉接受教育；当然，教者也要加强修养，注重自我形象的塑造，使身教甚于言教，以取得语文教学中思想教育的最佳效果，促使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

　　参考文献：

[1].阎光量《新课程改革简明读本》.北京师范大学出版社,2003 [2].陈安福《中学心理学》，北京，高等教育出版社，1995年5月。[3].朱慕菊《走进新课程》与课程实施者对话，北京 北京师范大学出版社2002年6月。

历史教学中寓德于教心得体会7

　　如何发挥“寓教于美”在小学语文课堂教学中的作用

　　摘要：小学是基础教育，小学语文的性质也决定了小学语文所担负着对学生进行美育教育的任务。笔者就如何更大限度地发挥寓教于美在语文课堂教学中的作用谈谈自己的做法。

　　关键词：寓教于美

　　课堂教学

　　作用 引

　　言

　　小学是基础教育，小学语文的性质也决定了小学语文所担负着对学生进行美育教育的任务。《语文课程标准》——总体目标与内容第一条就提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义道德和健康的审美情趣，发展个性。”课程基本理念也首当其冲地讲了要提高学生的审美情趣。由此可见，小学语文的课堂教学离不开美育教育这一强大的助燃剂！那么怎样才能更大限度地发挥寓教于美在语文课程中的作用呢?我主要是从下面几方面着手的：

　　一、巧用音乐创设情境

　　聆受课文的音韵美

　　巧妙地运用音乐艺术能激发学生的想象，使情感、思维及个性心理活跃起来。语文教材中的诗词、儿歌、散文等无不蕴含着音韵之美。例如我在教学辛弃疾的《清平乐·村居》时配上欢快的音乐以Rap说唱的形式极大地调动了学生学习古诗词的兴趣，学生在不知不觉中陶醉于农家生活的田园之美。在潜移默化中学生会背了这首词，对这首词所要表达的真实情感学生也深有感悟。利用创设音乐情境进行语文课堂教学这真是一举两得的美事！再如我在教学叶圣陶老先生的《荷花》一文时，为使同学们对满池的荷花有真情实感，我就采用轻柔的音乐做伴奏边读边展示画面，使同学们仿佛也置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花旁。音乐停了，同学们都还沉醉其中。那优美的意境激起了同学们求知的欲望。叶老那对大自然的热爱同样感染了同学们，在不教之中教会了学生愉悦的面对生活。

　　二、妙用多媒体呈现教学内容

　　享受课文的形象美

　　多媒体课件中，丰富多彩的教学资源能为学生提供生动逼真的视觉形象。学生置身其中，其景、其人、其物仿佛触手可及，引发学生极大地兴趣，唤起了学生强烈的探索欲望。如我在教学《北京亮起来了》，首先为学生展示一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面，让学生在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性认识。那一幅幅绚丽多 彩的画面把学生惊得目瞪口呆。全班学生不由自主地发出“啊”、“好美啊”。通过直观的画面与文本中的一个个美好的词语相呼应，课文的形象之美赫然印在脑海中。北京的夜晚是如此的美丽，自然而然地激发了学生对北京的向往和热爱之情。再如我在教学《圆明园的毁灭》一课时，由于学生受年龄、知识面限制，很难置身其中，产生情感上的共鸣，对课文的理解也一知半解。而多媒体以其直鲜明的声、色、形手段，使教学情境变得生动、形象、具体，不但听得见，而且使学生身临其境，领悟文中作者的感受，与作者产生共鸣，便于理解教学内容。由于我在备课时选取了大量的、丰富的有关圆明园的图片以及文字素材，把文中简洁的语言变成了丰富的的画面。在教授“圆明园辉煌景观”一段时，我依据学生的需要和课文的讲述，依次出现总的园林介绍图——长春园、万春园、绮春园这“圆明园三园”呈“品”字的形状，以及周围“众星拱月”般的小园林，再加上如梦如幻的古筝曲，使学生仿佛置身在辉煌的圆明园的上空，禁不住要亲临胜地，一饱眼褔。接着，我又出示了平湖秋月、安澜园、蓬莱瑶台、武陵春色以及西洋楼等景点图，那美不胜收、引人入胜的仙境足以使学生留恋赞美，也使他们的想象更加美妙、丰富。这样，学生通过多媒体演示，冲破了时间和空间的限制，边听边看，音画同步，音形结合，激发起对祖国灿烂文化的热爱，增强民族自豪感。再如《桂林山水》一课，待学生初步了解课文以后，用电脑播放录像，一边让学生听优美的配乐朗诵，一边欣赏美丽的桂林山水，随着悦耳动听的水乡乐曲声，荧屏上出现了静、清、绿的漓江水和奇、秀、险的山峰，以及那荡漾在碧波之上的竹筏小舟，使同学们产生了与作者和游人共同的感受体验，“舟行碧波上，人在画中游”。这样，学生将所学、所见、所听融为一体，仿佛置身于迷人的桂林山水之中，看到了漓江的水，桂林的山，水上的舟，真正成了景中的人，这种多媒体手段的应用不仅加深了学生对桂林山水的体验，加深了对课文的整体感知，也利于学生理解课文内容，同时也给人以美的享受！

　　三、活用拓展情思、通情明理

　　尝受课文的意蕴美

　　语文课的阅读鉴赏，如果忽视了拓展情思、通情明理这个重要环节，审美过程仍然是不完整的。因此在阅读教学中教师必须启发学生从情感的角度出发逐步由文本的主题思想向更深层次问题展开思考，进而才能通情明理，感受到课文所包含的意蕴美。比如我在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，对于学生学习探索中遇到的疑难问题，我首先组织学生讨论，发挥学生之间的相互作用、相互启发、思维互补，尽可能使大多数学生的尝试实践取得成功。在教学“谈‘碰壁’”这一段，“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”理解这个句子是很困难的，因为鲁迅生活的年代离学生的生活很远，学生根本无 法体会句子中的含义，这时就需要教师恰当的引导，启发和点拨。这里我及时地向学生介绍鲁迅面对白色恐怖坚持斗争的资料，让学生了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发学生的思维，开拓思路，使学生能够更准确地理解句子的含义，感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品格。还有，在学了谈《水浒传》这个故事后，学生只懂得鲁迅对侄女的关心和爱护，还不能完全理解他对广大青少年的关心和帮助，这时我适时地给学生出示补充介绍鲁迅关心帮助广大青少年的图片和解说，最终学生充分地感受鲁迅关心爱护青少年美好的品格。如果没有课前充足的准备，课文所包含的这种意蕴美是很难彰显的。

　　四、利用引导展开想象 感受课文的灵性美

　　语文教师肩负着培养学生具有欣赏美和创造美的重任。小学生的个性也只有在美和美的情感作用下才能得到充分完善的发展。因此，在我们的教学中教师如何引导学生展开丰富的想象让他们去描绘、去创造课本之外的美进而感受到课文所包含的灵性之美就显得尤为重要。如我在教学《触摸春天》一课时就着重引导学生放飞想象的翅膀：盲童安静虽然眼睛失明，但她的心灵的窗户并没有关闭，于是我引导学生想象：蝴蝶飞起来了，它穿过了花丛，越过了树林，飞呀，飞远了。安静的心也随着它一起飞行了，它会来到哪儿呢？来到田园——蝴蝶继续飞呀，会飞到……大家想象一下，安静会看到什么美丽的景象呢？安静触摸到了春天，仅仅是春天的美景吗？还会触摸到什么？（夏天、秋天……）所以说我仿佛看到了她多姿多彩的内心世界。课文的灵性美在同学们的想象中进一步得到升华。再如我在教学《七颗钻石》一文时首先让学生明白这篇童话是以水罐的神奇变化为主线，在神奇变化的同时体会小姑娘广博无私的爱。特别是让学生想象小姑娘睡着后会做什么样的梦，学生们兴趣盎然，跃跃欲试，收到了意想不到的效果。既做到了课堂的延伸，也使学生的在想象中感受到了课文的灵性之美。

　　总而言之，在小学语文教学过程中寓教于美，不仅是培养时代人才的需要，而且是促进学生身心和谐发展的需要；既是培养学生正确的审美观和初步的审美能力的重要途径，又能很好地激发学生对语文的学习兴趣，从而有效提高语文教学质量，促进学生语文素质的提高。身为语文教师的我们更应该充分发挥“寓教于美”在课堂教学中神奇“助燃”的作用！

　　参考文献：

[1]杜卫：《儿童美育概论》，华中理工大学出版

[2]刘凤梧：《学校美育漫话》，北市教育出版社。

[3]：汪振城《中小学立美教育论纲》，浙江大学出版社

[4]：叶昌奎 麦志强《审美教育模式论》，广东教育出版社

历史教学中寓德于教心得体会8

　　初中历史教学工作心得体会2010年，我很荣幸能成为教师队伍中的一员，圆了我当教师的梦想，经过近一年的教学和与学生的交流接触，下面谈谈我对初中（新课标）历史教学的心得体会：

　　一、对历史新教材的认识

　　1．课文设计独具匠心，突出了以学生为主题的教育理念。

　　这套教材在课文设计和编写体例上独具匠心，以学生的学习为主体，纠正了教材只是教师“教本”的片面做法，而把教材变成有利于学生学习的“学本”。教材每课的体例大体包括：导语（传说、故事，旨在激发学生学习的兴趣）、正文、坚排的资料（增强历史真实感，帮助学生提高阅读古文的能力）、“材料阅读”（与本课教学内容相关的材料，供学生自行阅读）、动脑筋（生动有趣的问题，使学生的思想机器开动起来）、活动与探究、课后自由阅读卡（把课堂教学与课后活动结合起来，使学生在活动中增长知识与技能，也有利于促进学生的身心发展）几个学习栏目。这样的课文设计和编排，使新的历史教科书真正变成了学生学习历史的学本。

　　2．倡导探究性学习方式。

　　一套教材切实贯彻了新一轮课程改革的目标，注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。为倡导新的学习方式，课文中特意设置了动脑筋、活动与探究等栏目；为引导学生积极参与到教学过程中来，在每一个学习单元都设有活动课，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中，这是对传统教科书的重大改革。活动课的设计充分考虑到了课程内容的生动性、启发性和开放性，突出了学习过程与方法的教学，它对于激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力，起着不可替代的作用。

　　3．图文并茂，有很强的可读性。

　　在注重课程内容改革的同时，本套教材在课文的呈现方式上，注重图表的有效运用，图文并茂，具有很强的可读性，适宜初中学生的学习习惯，从而大幅度增加了历史知识表述中的生动性和直观性，使学生在学习课文的同时，对遥远的历史有一种切实的感受，真正做到融科学性、思想性和可读性于一体。

　　二、新课标老师和学生的变化：

　　1.从新课导入看，引入形式丰富多彩。

　　现在听历史课不再单纯是教师一上课就带领学生复习上一节课的内容，然后再讲新课。现在光是新课的导入就很精彩，除了复习旧课式导入、提出问题式导和外，很多课都引用了诗词式导入，播放乐曲式导入，图片赏析式导入，总之，用这几种形式导入新课会很快带学生走进历史，提高学生学习历史的兴趣。

　　2．从教学方式和方法来看，条件好的学校，可以用上多媒体教学，内容编排灵活，形式新颖，课件制作精美，直观性很强，课容量大。在课堂上既有小组讨论（常用形式），又有游戏、角色扮演、抢答竞赛等形式，教师能创造性地设计教学活动，引导学生参与，与学生平等交流，教师也融入到学生的活动中。在教师钻研教法的同时，还注意遵循新课标中“过程与方法”这个维度的要求，在授课中注意教会学生学习历史的方法。如注意让学生列表进行纵横比较、中外对比，注意引导学生读图、填图，使学生学会运用地图，从中提取有效信息。注意运用史料，帮助学生理解某一问题，并能用所学内容解答与材料有关的历史问题，等等。

　　3、学生学习方式的变化

　　新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决定了教师教学方式的转变，也促进了学生学习方式的转变。由于教学内容的时代性、生活性增强，学生的主体地位突出了。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。通过教学实践，我们可以看出这些学习方式能增强学生的实践能力和创新意识，例如，某些内容的分角色抢演，某些历史人物、历史事件的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以锻炼学生查阅资料、运用资料和整理资料的能力，培养学生的口头表达能力，学生的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面发展。

　　4教师的整个教学过程可分为三大环节：

（一）备课环节。我在实践中总结出“备课三步法”。第一步，备教材，知道“教什么”（基本理论、基 本知识和基本技能）；第二步，备学生，明确“为什么教”（传授知识、培养能力、思想教育）；第三步，备 方法，掌握“怎么教”（开头、中间、结尾）。一节课上得好或坏，关键是看课前的准备工作做得如何。

（二）上课环节。传统的课堂教学是老师“满堂灌”，搞“一言堂”，以讲授为主。我主张课堂教学应该 把重点放在搞好“教”与“学”的双边活动方面。“教”以“导”（引导）为主，“学”以“思”（思考）为 贵，充分发挥学生的学习主体作用。我使用得比较多的一个方法就是把学生现在的学习与他们将来的教学工作 联系起来，强化他们的“教师意识”。我上《中学历史教学法》，传授给学生的是一些教学法理论，我上通史 课则把这些理论与具体的历史内容结合起来，不但让学生懂得现在“怎么学”，还要知道将来“如何教”。我 很喜欢问学生的一句话是：“以后你们上课遇到这段历史，应该怎样去教学生呢？”然后将历史内容进行分类 定性，展开分析，让学生懂得“历史人物”怎样教，“历史事件”怎样教，寻找优化的教学方案。这样做，非 常有利于调动学生的学习积极性和主动性。

（三）课后或课外环节。这个环节以学生的自学为主，有两大任务：一是消化课堂教学内容，扩大历史知 识面；二是通过课外活动，培养历史教学技能。历史课外活动有多种多样，如“参观名胜古迹”、“历史知识 竞赛”、“历史下一页谈谈几种新的历史教学方法故事会”、“历史园地”、“历史游戏”、“历史剧讨论会”，等等，既可丰富学生的知识，又可提高学生的能力。对学生进行历史教学技能的训练可分为五种：①记的技能，学会做笔记、做卡片，收集 资料，积累知识；②说的技能，即历史的口语表达能力；③读的技能，怎样阅读理解历史书籍或文章；④写的 技能，即历史的书面表达能力；⑤画的技能，学会画历史地图、编制历史表格。掌握了这些技能，学生将来就 能较好地胜任中学历史教学工作了。由于师专的历史课时较少，培养这些技能主要依靠课外活动来完成。

　　上面所谈到的，是我上历史课的一些做法，有一些还停留在想法阶段，还是十分粗浅的。教海无涯，学无 止境，只不过是我在教学海洋的岸边所捡得的几枚贝壳而已。总之：原来的教材把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”，内容多、程度深、观念陈旧等问题突出。而在新理念指导下的新教材，围绕三个维度尤其把情感目标提到了一个新的高度，即“以学生发展为主”。我们从教材的使用情况认识到，人教版新课标历史实验教材确实是把“以学生发展为本” 的教育理论作为整套新教材编写的指导思想。新的课程体系给教师留出了充分的驾驭教材的空间和余地，而新课标的目的也在于帮助每一个学生进行有效的学习，使他们受到很好的教育，在学习知识的同时，进一步完善人格。因此教师、学生在新的课堂教学过程中的观念、行为、角色都要随之发生变化。我爱好这个行业，一定会兢兢业业，开动脑经，我相信我和我的学生会有很大成绩。