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幼儿园教师教育随笔

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幼儿园教师教育随笔(通用12篇)

幼儿园教师教育随笔(通用12篇)

幼儿园教师教育随笔1

  通过最近一段时间的观察,我发现我们托班里有几个孩子有点儿小情况,他们不太爱上幼儿园,从这几个孩子的表现完全就能看出来!有的孩子表现就是早上来园时哭闹,还有点不哭不闹,但在家里就跟爸爸妈妈说我不想上幼儿园。

  甚至有点孩子在做梦的时候都说不想上幼儿园。

  其实孩子不愿意上幼儿园情况比较普遍,原因主要有以下几个方面:

  一是不习惯群体生活。孩子在家庭生活中接触最多的只是父母和亲属,一旦入学后,面对这么多的小朋友,他们往往感到手足无措,不知道该怎样与他们交往。

  二是不习惯新的生活方式。和家庭中比较起来,幼儿园中要遵守的规则较多,孩子会感到很不自由,自然会不习惯;

  三是不习惯新的环境。从校园、教室的环境,到老师、同学,一切都很陌生,而和孩子最亲近的父母又不在身边,孩子当然不会愿意呆下去。

  那么,应当怎样解决这个难题呢?首先,在孩子没有入幼儿园前,就让他多了解一些与之有关的情况,使他有一定的思想准备,比如在路过幼儿园时,可与孩子一起驻足观看,观察小朋友们在校园内快乐玩耍的情景;其次,切勿以老师来恐吓孩子,相反,要告诉孩子幼儿园是一个另人开心的地方,老师会帮助孩子解决许多问题等,家长还要注意多与老师联络,了解孩子在幼儿园的表现,并与老师配合解决出现的问题。

幼儿园教师教育随笔2

  玉章是一个好动的孩子,由于家长的管理不当,构成了孩子自以为是的性格,经常和小朋友找事,之后还要来个“恶人先告状”。小朋友和老师都不喜欢他。但孩子毕竟是孩子,我坚信如果采取相应的措施进行教育,必须会有起色。

  于是在接下来的几次活动中,他过来告状,我就先让他说个够,当时不表态,对他进行冷处理,等他激动的情绪平息了,注意力开始转移了,这时再把他叫过来,明确地指出他的错误所在,并且事后与家长取得联系,要求他们配合老师指出他的过错,这种方式切中要害,慢慢地,玉章变了,变得乖巧多了,也听话了,讲理了。

  看到他的这些变化,我很欣慰。是的,孩子本质不坏,只是没有引导好,今后他会从其他小朋友中得到友谊,会比以前更快乐,而我也有了成就感,也很快乐。

  小奖品

  这天张海苒的妈妈来送孩子时告诉我,张海苒昨日回家说:“这天方老师表扬我了,还奖给我一朵小红花!”我明白表扬对于幼小的孩子意味着什么,但真没想到张海苒竟这么在意我对她的表扬和鼓励,因为在这以前我几乎没怎样注意她,更谈不上什么表扬了。

  张海苒在早幼儿园不太爱说话,上课也不太爱回答问题,从不给老师惹麻烦,平时我也不太注意她,几乎没批评过她,表扬更没有几次,所以,我也常认为这样的孩子没什么问题。她那么让人省心,我真期望班上再多几个这样的孩子,因为做了好多年教师的我们都会有这样的体会:为了维护群众正常的秩序,使一些活动取得较好效果,我们常常为了一个行为问题突出的孩子费劲心机,以求得他的转变和进步,但却忽视了那些不太起眼的、安静的、让人省心的孩子。

  一、 区域开始前,设布局

  一个好的环境不仅能满足幼儿的游戏要求,还能让幼儿在其中学到知识,如何来创设一个适合幼儿的区域环境,每次开学前,都是让我们费尽心思的一个过程,在设计区角时,不仅要考虑角色区的大小位置还要考虑区域游戏的位置,及两者的融合,幼儿桌椅的摆放,区域动静的区分等。在每次布置区域时,我都会把要开设那些区角内容一一罗列出来,在脑海里把规划区域的所在之地,所用之材,每次都会想很多次,成型一次发现问题就打破一次,觉得满意了才能安心睡去,第二天到班级里搬弄柜子、椅子,看效果。然后根据现场再做调整,基本成型后才能停下来,我这样的做法,我觉得就像书中所描述的那样,先设计一个区域格局图,它是有规范的设计草图的,而我只是脑海中的遐想,有时晚上想好的,可能到了早上的时候部分就会忘却,看了书后,我想如果以后要再次进行区角的布置时可以先设计个草图,这样隔天实施时就不会忘了,俗话说的好:好记性不如烂笔头。

  二、 区域开展时,整布局

  区域位置想好后就是要进行搬动柜子,椅子进行摆放的过程,其实有很多时候想的和现实是有区别的,如对教室尺寸、柜子长度的估算,就如这次我带小班的时候,换了新班级教室的格局不同,还有小班游戏和大班游戏的区别,小班要三个娃娃家,再加一些其他的店,区域活动也有生活区、益智区、美工区、语言区、建筑区等区域,一开始我在脑海中想的是把三个娃娃家并排在教室的南面,其他区摆放在教室的西面,因为东面和北面是黑板和卫生间、午睡室的入口。 放了保温桶架和杯子架就占据一个快地方,北面就没有位置放区了。在摆放娃娃家的时候其中两个娃娃家占了四分之三的位置,一个娃娃家因为有进出活动场地门的原因,位置只能往长里摆放,和我之前想的感觉小了很多,但是由于空间、位置的原因,就只能如此摆放了,因为孩子们没有参与进去,所以也不能判断是否合适。尽量的把孩子的家布置的温馨一些,划分了厨房、客厅、房间等区域。把原本靠墙放的钢琴横了过来作为了娃娃家和公共汽车的隔断。在实际进行整理班级区域时只有利用好了班级中的每一件物品,考虑好它摆放在区中的用途、对幼儿的发展等因素,才能最大限度的把区域规划的好一些。

  三、区域开展后,调布局

  区域的摆放是要在实践中进行千锤百炼,适合的保留,不适合的要进行调整,这样才能是区域环境越来越好,越来越适合幼儿游戏,就像之前我摆放的三个娃娃家中的那个长条形的娃娃家,在游戏中发现不仅空间感觉小,还有就是长长的缺少了家的感觉,在实践中发现这里并不适合开设娃娃家后我就把娃娃家搬到了美工区,把桌椅靠的紧凑了一些,小班幼儿游戏的时间多,集体的时间少,所以只要保留够坐的位置就可以了,把多余的空间留给孩子让他们充分的进行游戏。多出来的这个空间新开始符合孩子的宠物店,坐在垫子上抱抱小动物对于刚入园的孩子来说比较的温馨,可以减少他们的入园的焦虑。同时把语言区和它进行了结合看看书和动物说说话都能促进幼儿的语言发展。还有用钢琴隔出的前后两个区域,前面的区域摆放着汽车头和后来开设的早餐店,走进来让人会觉得比较的凌乱,一开始我没有觉得,又来经过陈老师的指点后又进行了调整,把钢琴前移,早餐店放到钢琴后面,这样早餐店摆开后就不用收起来,看着比较的整齐,同时把一些放在其他区的小柜子搬来当成了操作台,动物之家的盒子也进了调整,开辟了一块孩子可以靠着看书的阅读区,使得孩子更加静心的阅读了。

  一个好的区域的布局不是一成不变的,而是要根据现实的需要进行调整的,在每次的调整过后它才能更显得完美。

幼儿园教师教育随笔3

  兴趣是学习的动力,幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣,而且积极参与,如果教学过程枯燥无味,是不能激发幼儿的学习兴趣,《幼儿园教育指导纲要》指出:“教育内容,要求能否兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿都能得到发展,都有成功感。”在组织活动时,我认为只有捕捉幼儿的兴趣点,从孩子的兴趣点入手,才能做好因材施教,才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。经验表明:一堂生动活泼、形像有趣的课,必然能调动幼儿学习兴趣,要做到这一点,我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用,寓乐于学,寓学于乐。我从以下两点教授幼儿轻松容易的学习儿歌:

  1、追求声情并茂,强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前,是不会调动幼儿的积极性,为了让幼儿很快地融入文学作品中,我很注意自己的语气语调,我会根据文学作品的特点,在朗诵过程中时快时慢,抑扬顿挫,让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中,同时,再配上优美、动听、富有想像的音乐,以及形像生动的教具运用,使幼儿在融融的气氛中,尽情地表达自己的情感和愿望。

  2、根据语言加动作表演,带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘密”时,发现这首诗歌重复较多,而且很长,所以孩子们学习这首诗歌有点难,首先分段让幼儿自己创编动作表演,我对幼儿的动作加以纠正,让每段都有标准的动作,我把自己创编的进行示范表演,幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵,引导幼儿可以做和老师不一样的动作,这样来表现出自己的风格,有的幼儿动作形像,有的动作滑稽逗人,这首诗歌用了十几分钟,幼儿就能表演和朗诵了。

幼儿园教师教育随笔4

  栋栋是个内向抑郁的孩子,每天入园时总哭丧着脸,恋恋不舍地看着母亲远去的背影,眼含泪花无可奈何地坐到坐位上,一言不发。由于从小由爷爷奶奶带大,他很少与同龄孩子接触,到幼儿园后拒绝参加任何活动。我们曾几次建议他加入小伙伴的游戏,他都固执地摇摇头。

  一天早上,小朋友们都在大型玩具上快乐地上上下下,而栋栋仍独自一人战在一旁,像一个悲剧人物,可怜兮兮的,就是不往滑梯上爬。我走到他跟前蹲下来,仍然像往常那样把他拥在怀里,但这次我没说“栋栋,去和小朋友一起玩吧”,而是轻声问:“栋栋,今天有没有吃早餐?”孩子点点头。我也没有说“请用嘴巴告诉我”之类的话。因为对于一个胆怯懦弱的孩子,一味地提要求只会使他无所适从。我又接着问:“早上都吃了些什么呢?”

  “粥……”这次我听到他细得像蚊子叫似的声音了。

  “还有呢?”我又高兴地问。

  “蛋……”他又低声说,头仍垂在胸前。

  “还有吗?”

  “咸菜……”

  我禁不住笑出声来:“是你自己吃的,还是妈妈喂的呢?”

  “自己吃的。”说完他抬起头,开始用那羚羊一般的眼睛望着我,我也柔柔地注视着他。目光的交流预示着孩子已向我敞开他的内心世界。

  “栋栋自己吃早饭,真是个好孩子!”我对着他竖起大拇指。孩子开始把头贴在我胸前,过了一会儿,我拉着他的手并指着滑梯上的孩子说:“你看,他们玩得多开心啊,老师相信你一定能爬到上面去,像小鸟一样滑下来,试试看,好吗?”这次孩子点头了,脚慢慢地向滑梯台阶上移动,爬到中间又回过头来看着我,我赶紧朝他微笑、点头,他又继续往上爬。当他跟着别的小朋友滑下来时,他脸上的悲戚表情不见了,代之的是兴奋、轻松。我知道孩子心头的疙瘩已慢慢解开,开始向前迈步了,我又鼓励了他一番。

  接下来的是经常见到他融在小朋友当中,脸上时时露出灿烂笑容的身影了。

  每个孩子具有不同的遗传因素、家长环境及个性特点,每个孩子都具有征服未知世界,与别人交往的欲望。教师除了注意与孩子建立亲密的类亲子关系,更重要的是顺应孩子心理发展的规律,运用教育技巧,走进孩子的内心世界,以坚定的信任与执著的耐心点燃孩子心头自信的火种,使之燃烧起来,让孩子时常保持愉悦的情绪,引导他们主动探索未知世界,使他们的潜能得以发挥。

幼儿园教师教育随笔5

  又到了孩子们钟爱的“玩具分享日”,康康带来了妈妈才给他买的奥迪双钻陀螺,和同伴琅琅进行终极PK比赛。康康的“烈风天翼”战胜了琅琅的“青蓝冰伞”,康康高高举起自己的陀螺欢呼起来:“我是冠军,我赢了!”。这时凯凯走过来什么也没说,伸手想要抢康康的玩具。康康紧紧地抓住自己的陀螺,连声说:“这是我的!我的新陀螺。”凯凯见康康不放手,就张嘴去咬康康的手。

  凯凯没有使用交往语言和有效的交往动作,试图达到自己的目的——分享同伴的玩具或将同伴玩具占为己有。在幼儿同伴交往活动中,不乏出现类似的案例。究其原因,幼儿处于“自我中心”的心理发展阶段,表现为幼儿与同伴交往以自己为主,只顾自己的兴趣和需要为出发点,为了满足自己的需要甚至采取攻击性行为伤害同伴。凯凯是在家中“独二代”,“421”的家庭模式使得凯凯成了爷爷、奶奶、外公、外婆以及爸爸妈妈的掌上明珠。6个成人围着1个孩子转的家庭教育模式,使得大家对凯凯比较溺爱,凯凯的各种要求都会得到满足。加上凯凯平时缺乏与同龄人交往的机会,使凯凯与同伴交往能力缺失,不能用正确的方式表达自己的想法与需要。于是便出现了案例中试图用攻击性行为实现自己拥有“冠军陀螺”的目的。

幼儿园教师教育随笔6

  在“我们的身体真有趣”活动中,教师在用实物投影仪展示孩子绘画的“怎样保护五官”图片,并提问:“请小朋友看一看耳朵的图片,想想有哪些方法能保护耳朵?”话音刚落,杰杰大声喊:“老师,画画为什么能放大?”孩子们纷纷议论:是呀,这是怎么回事?是放大镜吧?好像是灯光照的……教师因势利导:“这叫实物投影仪。我们来一起找找奥秘,看看这物体是怎么变大的?好不好?”孩子决定到科学发现室里做实验找秘密,有的孩子拿放大镜,看图画、自己的指纹等物体如何变化的,有的拔了一根头发放在显微镜下专注地观察着,有的在实物投影仪下做手影游戏……

  在活动中,杰杰冒出意想不到的奇问,引起了同伴的“共鸣”。教师发现了孩子们新的兴趣点,及时调整活动安排,适当地加以引导,帮助孩子们通过猜想、验证的主动探究,自己去寻找答案,孩子们学到的不仅仅是知识经验,更重要的是解决问题的方法。

  正如人们常说的:“兴趣是入门的向导。”我们的活动就是要保护他们的主动性,激发孩子们的兴趣,不断满足他们的好奇心,顺应他们的兴趣和要求,在孩子们的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容。因为有了兴趣,幼儿才会主动思考,在活动中总会兴致勃勃、全神贯注地去探索,表现出强烈的求知欲望和探索精神。兴趣和探索、成功有着必然的联系。作为教师要善于抓住教育时机,随时随地引导孩子去观察、去探究、去思维,让孩子充分发挥主体作用。

幼儿园教师教育随笔7

  作为一名幼儿教师,当我看到那些体罚学生的案例后,感受颇深。孩子的小小心灵是如此的脆弱,那些被体罚了的孩子可能就是因为这种暴力的行为影响他们的对这个社会的认知,将解决问题的方法变成以暴制暴。这样教育出来的花朵怎能健康成长。

  都说老师是辛勤的园丁,园丁要给小树剪枝修叶,修叶要讲究方法技术部是随随便便的乱砍乱剪这种毫无技术的粗俗的行为只会让小树苗遍体鳞伤,无法变成参天大树,呵护孩子的健康成长我们要做到以正确的方法来给孩子剪枝修叶,当孩子的行为不符合社会标准时我们要给儿童一个厌恶刺激,使之在这种厌恶的刺激下减少不良行为的发生几率,但这种厌恶刺激绝对不是体罚,打骂。

  如果孩子有不良行为,可以暂时的“剥夺”他的一些权力和要求。但是对于那些6岁以下的孩子,使用这种处罚方式仅限于1天,而不是1个星期,甚至更长时间。1天的处罚是让孩子每天都约束自己,知道该如何选择,是选择和同伴打架呢,还是选择和睦相处。让孩子知道自己的行为是不对的,并且了解这种行为所带来的后果是我们的最终目的,那么有好的方法为什么还要用那种粗俗的能给孩子带来心理创伤的方式呢?因此拒绝体罚是我们每一个教师应有的素质,和对自己最基本的要求。

  对于幼儿园里的小孩子,孩子的某些行为只是是为了吸引老师的注意或者通过这种方式来达到他的某些目的

  如果孩子发生了某些不良行为,只要不影响到别人,我们就可以采取冷处理的方式对待孩子,比如随他闹去。如果影响到别人,会将孩子抱走,将他放在一个比较开阔而安静的地方,让他继续闹,直到他闹够。如果孩子看到自己的闹腾没有效果,他自然会选择放弃。

  其实孩子就是老师的影子,教师的语言、行为对孩子的影响非常大,很多孩子在幼儿期是非常喜欢模仿的,老师的语言、行为很得体,孩子也一定是个懂礼貌的孩子;老师的语言、行为很粗鲁,孩子也一定很快学会,以同样的语言、行为对待家长和小伙伴。都说幼儿时期幼儿的心里如果受伤,那势必影响孩子的一生。以后的生活中也会一直产生逆反、自卑的心里。所以,教师对待孩子们一定要充满爱心,语言、行为一定要慎重,哪怕随口一个粗俗的口头禅,教师能树立正确的教育观念对幼儿影响是很大的。

  呵护孩子的健康成长,让我们向体罚孩子说不!

幼儿园教师教育随笔8

  离园前,我给班上的小朋友整理衣服,发现班上的一位小朋友鞋子穿反了。记得吃点心时,班上生活老师给他纠正过一次,玩游戏前,我也给他换过一次。这孩子好动,手快、脚快、嘴巴快、脑子反应也快,可为什么总是穿反鞋子呢?我拉着他的手,平心静气地问他:“你的鞋子反着穿舒服吗?”谁知他居然回答说:“舒服。”这孩子他一向敢做敢当,从不在我面前撒谎,看来,他说舒服一定有他的道理。于是,我说:“鞋子反着穿还舒服,我就想不明白。”他凑近我的耳朵神秘地说:“鞋子太大了。”我恍然大悟。

  鞋子大了一点,反着穿才便于活动。好办法!多聪明可爱的孩子。这件小事使我联想到:一个教师,要善于调查研究,细心观察和分析事情的原委,正确对待幼儿反常举动,这对于幼儿的身心健康是很重要的。如果教师对幼儿反常行为不问青红皂白,仅凭表面现象和主观判断批评幼儿,不仅会压抑幼儿的创造性和自主性,更会深深挫伤其自尊心和自信心。

幼儿园教师教育随笔9

  《培养孩子从小对自己的行为负责》

  培养孩子对自己的行为负责,实质是培养孩子对自己行为的结果负责。当孩子对的行为果实给自己造成消极后果时,要教育孩子不要归咎于它物,不要责怪别人,而要从自己身上找原因,吸取经验教训,去选择的.行为。

  在日常生活中,我们有好多家长却在自觉不自觉的帮孩子推卸着孩子自己应该担负的责任,有这样一个例子;在一个冬天的早晨,天气很冷,还飘着雪花,有个孩子迟到了,我问他原因,他说都是因为妈妈没叫他,他迟到了。而那位陪同他前来的爸爸竟也连声说;都是他妈妈今天早上没早叫他,所以起来晚了。

  平时很多这样的事情,就从这个例子看,它的特点是错误的家教扭曲孩子的责任心,是过分保护型家教。过分的保护性家教是就是父母替孩子代劳了太多不应该代劳的事情,其实质是溺爱。后果是使孩子失去了正常的积极的自由发展的个性,培养出的孩子懦弱、依赖与无能,缺乏自立意识、自理能力、和应有的责任心。

  在一种就是,‘是非不分型’家教的家教。都说孩子是父母的一面镜子,我们看到孩子身上‘是非不分的’消极现象,其实都是家‘教’给孩子的。在孩子面前家长应该检点自己的言行,不要把自己重亲情、轻法理,重私利、轻功德的‘劣根性’传染给孩子。

  培养孩子对自己的行为负责,就要从小指导孩子在自己行为的选择中承担起相应的责任。例如,让孩子理解按时起床上幼儿园是自己的责任,不能能按时起床去幼儿园,迟到了应‘怪’自己,而不能怪爸爸妈妈,总之,家长要注意通过正确的家教从小培养孩子树立正确的责任观,用于对自己的行为负责,自己决定自己的命运。

幼儿园教师教育随笔10

  __是我班年纪最小的孩子,第一天上幼儿园就尿裤子了,我随口说了句:“你怎么尿在身上呢?多难为情啊!”第二天,汗汗怯怯的走到我身边小声的说“我裤子湿了”我又随口说了句“你怎么每天都尿裤子?”第三天汗汗还是尿裤子了,但是没有告诉老师,直到家长来时才发现。后来和家长的交流中得知:“__说尿在身上老师要说的,很难为情,所以不敢告诉你……”事后,我觉得很惭愧。托班幼儿年纪小偶而尿裤子是很正常的事,但是由于我语言的不规范,在无意中伤害了__的自尊心,使他对老师不信任。如果当时我多为__考虑一下,__的人和尊严,不用责备的言语,而是使用富有教育艺术的语言,轻微的告诉他:“没关系,我们换条裤子吧!老师小时侯也和你一样尿裤子”或许收到的效果会不一样。

幼儿园教师教育随笔11

  “老师,小航又没写数学和英语作业。”

  周一早晨刚进教室,课代表就抢着上前告状。看看座位上的小航,正歪着头,惊恐地看着我。

  这是个有残疾的小女孩。由于疾病,家里没钱医治,本来清秀的小脸一边大一边小,牵连到鼻子也是歪的,右眼视力几乎为零。残疾和成绩差,使这个孩子非常自卑,人前人后看不到她的笑脸,也听不到她的声音。前些日子,家里凑齐了手术的钱,为她做了手术。术后回来,她辣黄着小脸,眼睛红红的,特别让人怜爱。考虑到她的眼睛,我特许她那些日子不必写作业。不曾想,一个多月过去了,视力恢复早就差不多了,她依旧不写数学和英语作业,这两科一直是她不喜欢的科目,语文作业也经常不完成。

  怎么办呢?沉思片刻,我想出了办法。

  晨会时间到了。我微笑着走上讲台:“同学们,今天晨会,老师要表扬一位同学,”孩子们睁大眼睛看着我:“咱们班的小航同学,眼睛做了手术,医生不让她长时间用眼,老师准许她可以不写作业。可她在视力刚刚恢复的情况下,坚持完成作业。不能三科作业都写,就写一科,一科不能全部写完,写一部分也要写,老师特别感动。”孩子们纷纷转头看着小航,流露出敬佩的神情。

  小航看着我,一脸的惊讶,慢慢地,她的小脸红了,悄悄地低下了头。

  临近放学时,小航走到我跟前,“老师,我的英语和数学作业都补完了,语文作业等晚上回家写。”

  第二天早上,小航不但认真地完成了晚上的各科作业,还把前天落下的语文作业补上了。我又一次在班上有些夸张地表扬了她。从那以后,她基本能按时完成作业,偶尔也有故伎重演的现象,我总是微笑着“表扬”她,每次她都能及时地改正错误。时间长了,她各方面表现慢慢步入正轨,受到的表扬越来越多,人也开朗起来,活动课上经常可以听到她开心的笑声。

  这一切,都源于那次甜甜的批评。原来,批评也可以是甜的啊!

幼儿园教师教育随笔12

  今天活动结束时,像往常一样,我请孩子们按组排队去喝水。咦,今天孩子们喝水怎么这么安静?看着孩子们这么有秩序,我感到很奇怪,便在一旁静静地观察。我突然意识到,今天忘了开录音机。平时,我总习惯于在喝水环节打开录音机,给孩子们听音乐或者听故事,目的是抓紧一切时间、抓住一切机会让幼儿汲取知识、享受音乐,避免隐性时间的浪费。可惜,幼儿好像总不领情,只顾着和同伴说话、吵闹,很少有人真正关心录音机里正在播放什么,枉费教师的一片“好心”。

  而今。我无意中没有播放录音机,孩子们倒是出奇地安静和遵守秩序,这让我联想到了“空白艺术”。孩子们刚结束一个紧凑的集体教育活动,马上又听故事、听诗歌、听音乐,这样的刺激可能太密集。孩子们没有一点自由空间,难免会感到疲劳和厌倦,呈现出浮躁的状态。

  我的“无意行为”让我对如何让幼儿科学、有效地接受信息有了新的认识和思考。我想今天的事件会对我今后的班级管理工作有所启发,注意给幼儿留些空间和时间上的“空白”,让他们有机会静下心来想些或做些自己喜欢的事情。

幼儿园教师教育随笔(通用12篇)

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