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小学美术教师工作随笔

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小学美术教师工作随笔3篇 美术教师随笔简短

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小学美术教师工作随笔3篇 美术教师随笔简短

小学美术教师工作随笔1

  经过这一段时间对艺术课的学习和探索,使我收益匪浅。我想该是静下心来回头审视一下艺术教育的时候了。边想,我边陷入了沉思之中,我的心得体会如下:

  1 .按照不同年龄特点,进行不同的教学。

  我觉得各个年级有着不同的特点。小学生的年龄特点是小学艺术教育中必须重视的要素,在整个小学教学阶段,这时学生的兴趣还不够稳定,认识兴趣以一定的情境性为特征,只有掌握学生年龄特点基础上,才能了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的高低悬殊,所表现的兴趣上不一样。低年级学生有学前期进入学龄初期由于从松散的家庭生活或者从欢乐的幼儿园生活进入正规的学校生活,这不同的生活环境,与前迥异的作息制度,有组织纪律的行为规范。高年级已经有了一定的自觉性。所以,在教学实践中,我深刻体会到:各个年级学生有着不同的认知能力,应该根据年龄特点提出相应要求。

  2. 循序渐进的培养学生的观察力 。

  在教学美术绘画课中,那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一,是促使他们形象思维发展的主要意象。学生作画只凭头脑中记忆的表象作画,往往大略地看了事物对象后,有个大概的记忆,就开始作画。针对学生喜欢观赏一事一物,我在日常的美术教学中特别注意引导学生有目的地进行观察,如:形状、颜色、结构、姿态等,并注重在观察中使学生运用多种感官,更好地认识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。因此,指导儿童观察和向儿童指出观察任务时,首先让其观察形状,当纸面上画出形状再考虑着色。观察能力的提高在于锻炼,经常有目的、有意识的观察,其观察能力自然会得到提高。

  3 .培养兴趣 勤学多练 。

  常言道:眼明手快、心灵手巧,这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。要想低年级学生积极开展美术活动需调动他们学习、练习的主观能动性,其积极性在于兴趣的驱使,兴趣的浓厚必然勤练,表现能力自然而然地提高,又带动兴趣递增,形成一个良性循环。当然培养小学生的绘画表现能力,不能操之过急,应依据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗,使这株树比其他的树的生长得更高大,秘诀就在于每个年龄应具备经验常识,在每个年龄必须完成起年轮的正常发育,然后由下一个年轮延续。所以以往传统美术教育所采取填鸭式方法来督促他们,只会忽略当年所应具备的经验常识,事后再想弥补已使年轮变形,无异于拔苗助长。

  4. 创造新型的师生双边活动

  作为一个小学美术教师,我在课堂上,实施了愉快教育这一教学新方法,又针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征,并根据儿童心理特点和教材的不同内容,采取了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上小学美术课时,我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。上课时,利用导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语,做游戏、竞赛性活动)直观教具和直观演示等形式,吸引学生的注意力,激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望,从中受到美的熏陶。

  5. 丰富学生的创造想象力

  如何让学生插上想象的翅膀,创造更新、更奇的绘画作品?作为美术专职教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象,运用形象化的声情画意,设置情境等手段,激发学生打开广阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受,在构思过程中,最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手,让学生敢于超越自我;让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。

  这些就是我这几个月的教学心得,在以后的教学中我会使它们更加完善。 小学美术教学的手段多种多样,这需要根据学生实际和教材内容去选择和指导,小学生的美术教育是一个长期的任务,要求我们教师在教学中要认真研究教材,找出切实可行的方法,以便学生在愉快中学习,全面提高学生的素质 . 我明白了一个道理:不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验,扼杀了学生探索的自由,要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题,分析问题,关注学生的情感,改进教学和组织形式,才能实现教学目标,创设教学的新境界。

  美育在培养全方面发展的素质人才的作用越发显得重要。它可以教育学生树立审美观念,培养学生审美能力,培养学生认识美,创造美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性,它这一特性是其它教育所不能取代的。

  美术是一门特别的学科,它能让学生学到绘画与制作的本领;能培养学生的综合能力,发挥学生在各个方面的才华;能使学生感受美;能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样,教师在上面画,学生在下面画;素质教育已进入美术教学,在课堂中以发展学生为本,使学生成为学习的主人;在作业过程中,更注重学生在学习过程中的探究,让学生学得轻松,学得快乐。美术课堂就好像一个乐园,让学生乐在其中。

  在教学过程中,经常有其他学科的老师羡慕地对我说:“你们美术课最好上了,不用从头讲到尾,学生兴趣自然有,上课轻松又愉快。”我笑一笑,心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果,这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好,还真不是那么容易,课前的精心准备,课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少,都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

  课程改革给美术课提出了更高的要求,它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式,而是加入了更多人文性质的内涵,要达到这样的目标,需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。而这,与我对美术课美术教师的期望正好吻合。

  我一直在思考:什么样的美术课称得上好?怎样上好美术课呢?在思考的同时,我又在一次次实践的检验中寻找答案。为此,通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思,我认为想上好美术课应注意以下几个方面:

  一、美术课前的准备

  美术课的准备绝不仅仅是教具的准备,它要有更广泛的内容。比如在《节日的装饰》这一课里,教具是制作好的各种各样的手工装饰品,为了让课堂更有氛围,我试着准备了一些《快乐的节日》等一些有节日气愤的歌曲,这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的准备之外,更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。

  二、美术课堂教学

  课堂教学是重点,很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题:课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证,这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业,比如一些手工课,需要几个儿童合作完成,小朋友凑在一起难免会各抒己见,不会像成人那样有克制力,这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性,加入了游戏、舞蹈等活泼的形式,课堂也会显得杂乱,问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正,他们给孩子足够的空间创作,可以画在桌子上,可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说,在丢勒中学,学生作画时可以戴耳机听音乐,边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序,但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性,限制孩子的创造性。怎样兼顾呢?那要求教师在组织教学上的收放自如,既不放纵,也不压制。例如:可以采用开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会,投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活,把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂,在大自然中学美术,感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝,去迎风玩一玩小风车,用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境;结合绘画课,可自办一个课堂小画展,组织学生参观发言,潜移默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。

  三、美术作业的评价

  有时候,大人在看孩子的画时,往往摇头说:“画的是什么呀,乱七八糟!”殊不知,儿童绘画贵在无序、天然童真,去雕饰的浪漫稚拙,而且个性鲜明,想象力丰富。有的孩子喜欢色彩,有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准,要善于发现儿童画中闪光的东西。

  课程标准是新的,儿童是新的,在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考,这确实是十分有意思的事情。

小学美术教师工作随笔2

  小学生的活泼好动,思维活跃丰富的特点教学中必须重视的要素。由于这个学段的学生思想不成熟,兴趣不稳定,所以培养兴趣要以一定的情境性为手段,只有充分掌握学生年龄特点,了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的差异,才能去更好地创设教学情境,更好地设计课堂教学模式。尤其是低年级学生,在课堂回答问题很积极,课堂也很气氛活跃。但是自觉性差。兴趣持久性也差。

  怎样引导培养学生对美术课的持久兴趣并切实投入进来,是小学美术教师必须要考虑的问题。

  日常美术教学活动中,我深刻体会到:各年龄段的学生有着不同的认知能力,对一件事物有着不同的理解方法。教学设计应该根据年龄特点提出相应要求。在小学美术绘画课中,我发现有趣生动的形象是调动学生的直接兴趣的重要原因之一,是促使他们展开想象并参与学习活动中来的重要意象。大部分学生作画只是去简单模仿活凭脑海中的记忆去作画,作品缺乏创意,缺少个人情感的表现,效果不好。注意到这一点后,我在日常的美术教学中就特别注意引导学生有目的地进行观察、理解和想象。如:某个形状会让你联想到其他的什么东西?某种颜色会让你想到什么等等,既引导了学生的形象力,又锻炼的学生的表达能力。平时课堂教学还要注重引导学生观察生活,引导学生运用多种感官,更好地认识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。因此,指导儿童观察和向儿童布置观察任务时,首先让其观察形状,由形状展开其他活动。观察能力的提高在于锻炼,要不断引导经常有目的、有意识的观察,习惯养成之后其观察能力自然会得到提高。艺术

  来源于生活,生活又与其他学科有密切的联系,所以,培养观察习惯的养成教育尤显重要。

  作为一名美术教师,要从低年级学生就开始积极开展美术活动,充分培养调动他们的兴趣、培养美术学习的的主观能动性,兴趣是最好的老师,学生做一件事情的积极性在于兴趣的驱使,兴趣的浓厚必然能使美术教学活动热烈开展,学生在美术方面表现自然而然地提高,反之又带动兴趣递增,形成一个良性循环。当然兴趣的培养不是一朝一夕就可以有明显效果的,我们要有充分的耐心坚持下

  去,培养小学生的技能表现能力,更是不能操之过急,应依据学生年龄心理特点施教。只有这样,我们才能成为一名合格的美术教师。

小学美术教师工作随笔3

  记得刚进小班,一上美术课总会有一些声音“老师,我不会画”,如果老师不加以指导,他们会呆呆地坐上一节课,然后面前仍旧一张白纸,有时握着小手画几个,他们还是不敢下笔。不会画?是从来没接触过蜡笔从来没上过幼儿园的孩子吗?不!除了极个别胆子比较小的孩子外,寻找发出这样声音的,往往是那些曾经上过一段时间幼儿园,平时画画还不错,涂色涂得非常均匀,在老师心中画画技能达到良好以上的孩子。

  为什么会出现这种情况呢?其实孩子不是“不会”,而是“不敢”,分析下原因:1、“画的像”观念的毒害。0-3岁孩子的绘画还处于涂鸦期,3岁之后向象征期发展,然后是图示期,进入小学才能真正达到写实期。但是现在很多家长和某些个体幼儿园的教师往往以画得像不像来衡量幼儿的作品,对于幼儿天马行空不按老师要求的涂鸦会被批评为乱画,成人错误的价值观导致幼儿思维的禁锢,过高过严的要求使幼儿不敢下笔。2、小肌肉发展不够,现在孩子大多为独生子女,平时动手的机会较少,因此小肌肉的发展较弱,对于油画棒的驾驭不是很熟练,技能上的缺失也是孩子不敢的一个因素。

  找到了原因,怎样才能消除孩子的心结,让他们快乐的拿起油画棒,随意涂鸦呢?首先是让孩子敢画,我反复强调只要你画了在纸上留下油画棒的痕迹就是成功,都给与鼓励和表扬,同时不批评孩子在绘画内容和表现上的差异。另外学期初的几次教学活动我都选择了非常简单的内容,而且变换内容和形式多次画,像画直线,我们进行了面条、小兔吃青草、小鸡的篱笆等活动,画圆圈则有吹泡泡、给小鸭洗澡、糖葫芦、串珠等内容,熟悉的内容幼儿更愿意尝试,同时反复画也巩固了幼儿绘画技能。

  但是常规的美术活动还不能完全消除孩子的紧张,所以我运用趣味教学法在游戏情境中进行教学,激发他们绘画的兴趣。

  1、现实情境法:在添画“面条”、“小鸡的篱笆”、“吹泡泡”等活动,我在纸上画好碗、小鸡、吹泡泡的人等画面,让幼儿身临其境地添画。如在撕贴画“好吃的蛋炒饭”的开始部分,我模拟幼儿所熟悉的情景围上围裙,放上煤气灶和锅碗等:“妈妈要做蛋炒饭了,你们想吃吗?”一下子就吸引了每一个幼儿,并引起了幼儿的讨论,纷纷帮我出主意。这时我就可以将事先准备好的各色手工纸撕开来做成黄黄地蛋、绿绿地葱、白白地米饭,放在锅中炒,一碗香喷喷地蛋炒饭就做好了,激发幼儿自己做的愿望。

  2、实物模仿法:在“帮妈妈绕绒线”中,我先出示毛线激发幼儿帮妈妈做事的兴趣,五颜六色的毛线也对幼儿用色进行暗示,然后徒手模仿绕毛线动作体验螺旋线从小到大的轨迹,再在纸上进行作画,示范时还可以请个别特别不敢画的孩子上来演示,使他们能放下“我不会”而大胆作画。

  3、故事法。以故事来引出绘画,像添画篱笆时,我先以故事的口吻告诉孩子,有只狐狸要来吃小鸡,我们帮鸡宝宝做个篱笆。然后通过照片让幼儿观察什么是篱笆,篱笆上的竹竿要插得密狐狸才钻不进来。通过故事的演示幼儿绘画的时候兴趣浓厚,而且农村孩子对篱笆有生活经验加上照片和之前画直线的经验铺垫,孩子都能动手绘画。

  4、游戏法。虽然小班幼儿年龄较小,但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。如果教师设置一些有趣的游戏,这些技能能在边做边玩中不知不觉地掌握的。比如要让幼儿掌握剪的技能,让幼儿为娃娃家剪面条,为肯德基剪薯条,为娃娃家剪长条做彩链,幼儿在游戏中掌握剪刀和胶水的使用。而在进行绘画“吹泡泡”活动时,让幼儿在室外吹泡泡,追赶泡泡,学习吹泡泡的儿歌,用瓶盖印画泡泡,用油画棒画泡泡,多领域的活动让幼儿多方位的感知,在玩中画,画中玩,大大提高幼儿的兴趣,激发幼儿的创作欲望。

  5、多途径多工具绘画。对于小班幼儿,如采用单一的油画棒作画,时间一长,孩子就会失去兴趣。所以我给予孩子作画的材料和工具是丰富的富有变化的如:棉签、瓶盖、习惯、颜料、油画棒、树叶等。这样,孩子就会觉得很好玩,很有意思,这样他们才愿意去参与。如:在“鱼妈妈和鱼宝宝”的活动中,孩子们运用灵巧的手指在画好的鱼身上点画,帮助鱼妈妈和鱼宝宝穿上了好看的鱼鳞衣服。在“鞭炮”中孩子使用棉签来画鞭炮,不仅幼儿兴趣浓厚而且作品颜色鲜艳,画面生动。在这样生动有趣的绘画活动,既填补了幼儿表达意图和表现能力之间的鸿沟,又使他们在每次参与活动前,对活动产生了一份神奇和新鲜感。兴趣有了,他们就能自信的去参与了。

  教学要有法,教时无定法,贵在能得法。实践证明,“兴趣是的老师”。作为一名幼儿教师,要能真正地从孩子的角度出发,引导幼儿对美术产生兴趣,同时为他们创造轻松和谐的学习环境。在活动中针对幼儿的个体差异,给以一定的鼓励,多给予幼儿一些爱心和耐心,更多的是多一份责任心。有效地促进每一位幼儿的绘画能力在原有基础上得以提高,使他们逐渐想画,爱画,敢画,会画,从而使幼儿在不知不觉中对美术产生兴趣,从而为美术碰撞出艺术的火花。

小学美术教师工作随笔3篇 美术教师随笔简短

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