称象说课稿

称象说课稿（汇总9篇）

称象说课稿1

　　幼儿园托班孩子的思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过度的时期。幼儿园说课评课要根据他们情感外露、不稳定，设计时要带有很大的情绪性。幼儿园说课评课学习、活动的特点是关心活动的过程。因此，幼儿园说课评课应更注意游戏化、情景化。幼儿园说课评课强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐，玩中学，玩中获发展。下面就与大家一起分享一篇有关幼儿园说课评课的文章。

　　教材分析：

　　《称象》是一个民间方为流传的历史故事。活动通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大官们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，让幼儿能很快的理解故事内容。

　　本故事主要是让幼儿了解古代的人很会动脑筋，知道他们是怎么称象，同时通过故事来培养幼儿善于动脑，勤于观察的好品质。要解决这一问题，必须要建立在幼儿已经了解量的守恒的原理上，而让幼儿知道通过量的守恒的原理，我们可以进行量的替换。这对大班幼儿来说太抽象了，也相对来说较难，因此我把这个故事分成两课时来上，第一课时主要让幼儿了解量的守恒的原理。而第二课时是在幼儿已经初步了解量的守恒的原理的基础上，让幼儿有表情地、生动地复述故事，从而来提高幼儿的口语表达能力。

　　先来说说第一课时吧，第一课时主要是让幼儿了解量的守恒的原理中的量的替换，因此，我认为本活动的重点及难点就是让幼儿知道曹冲是怎么称象的，为了解决这一问题，特制定目标：

　　1、理解故事中曹冲称象的好方法，初步了解量的守恒原理。

　　2、培养幼儿善于动脑，勤于观察的好品质。

　　环节分析：

　　1、谈话导入。

　　让幼儿结合生活经验来说说要想知道一样东西的重量，你会怎么办？这一环节不仅可以引出下一环节的故事，还可以为解决难点做好铺垫。

　　2、完整欣赏故事一遍。

　　这一环节主要是让幼儿对故事的内容有个大概的了解。同时知道古时候的人，要想称一头大象是那么难的，那他们是怎么称的，这样的方法行吗，为什么不行。让幼儿对大官们的方法和曹冲的方法做个比较，这可以发展幼儿的比较性思维。

　　3、欣赏曹冲称象那一段，重点理解曹冲利用量的替换原理来称大象。

　　这一环节是突破重难点的环节，幼儿的思维比较直观形象，单单就是听故事，幼儿是很难真正理解的，更何况是那么抽象的守恒原理。而课件比较形象直观，利用课件让幼儿能形象的知道曹冲称象的步骤，欣赏课件后，幼儿对于称象的步骤是知道了，但对替换了是否就一样重呢？还是朦朦胧胧的，这就需要实验演示操作了，让实验去验证这个原理。让幼儿进一步去了解守恒的原理。其实这个环节也是落实这两个目标的环节。

　　4、再次完整欣赏故事一遍。

　　在幼儿对曹冲称象的办法有了初步了解的基础上再来欣赏故事，达到真正理解故事的目的。

　　5、结合现在实际情况，发散幼儿的思维。

　　启发幼儿结合自己的生活经验从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。激发了幼儿积极参与，大胆想象，鼓励创新思维，培养创新精神；同时也让幼儿进一步体会曹冲的聪慧，激发幼儿积极动脑的好习惯。

称象说课稿2

　　大家好，今天我说课的题目是：《称象》，我将从说教材、说教法和学法、说教学过程以及说板书四个方面对这篇课文进行说课，在这里我说的是本篇课文的第二课时。

　　一、说教材：

　　1、教材内容：

　　《称象》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，教育我们应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我通过对课文的深入理解，以及对学生的了解，学生已经具有初步理解词句能力、思维能力和说话能力的基础之上，抓好词句教学、突破教学重难点为目的进行教学设计的。

　　2、说教学目标及教学重难点：

　　针对本篇课文，我根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计教学目标如下：

　　（1）、认识本课的13个生字，会写6个生字。知道多音字“得”。（教学重点）

　　（2）、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　（3）、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。（教学难点）

　　这样设计，是在充分尊重低年级阶段目标的前提下，重视情感、态度、价值观的正确导向功能，从而体现语文教学中的工具性与人文性的统一。

　　二、说教法和学法：

　　语文课是学生学“语”习“文”，学生应该是课堂的主体，我在遵循低年级学生自身情况特征以及语言阶段性特征，利用多媒体课件激发学生兴趣，在组织课堂教学中利用朗读法，学生自主、合作、探究的方法，掌握教学重点，突破教学难点。在整个教学过程中老师为主导，学生为主体，通过开放而有活力的语文课程，激发学生对语文学习的兴趣，进而全面提高学生的语文素养。

　　三、说教学过程：

　　（一）检查字词，复习导入。

　　利用多媒体课件复习字词。这样设计本环节的目的是既可以充分上一节课的学习内容进行巩固，又可以为这一节课文学习扫清字词障碍。

　　（二）谈话导入，质疑激趣。

　　出示大象图片并揭示课题，学生围绕图片讨论探究，相机指导朗读课文第二自然段描写大象的句子，进而质疑导入：这么重的大象怎么称呢？这样设计本环节的目的是：利用图片和文中句子的形式吸引学生的注意力，通过质疑激发学生的学习兴趣。

　　（三）初读课文，整体感知。

　　学生带着疑问自由地读课文，整体感知本课大致内容，在老师的引导下，学生自主解疑释惑。这样设计本环节的目的是：通过朗读整体把握教材的内容，对下一步突破曹冲称象的过程这个难点作好铺垫。

　　（四）读议结合，突破难点。

　　通过学生齐读第三自然段，抓住“有的……有的……也有的”理解官员们不合理的称象方法，就顺理成章的理解了曹操“直”摇头的原因。接着学生同桌合作、探究，利用找找，画画，读读，找到曹冲具体称象的方法，抓住表示顺序的关联词“把……再把……然后……”读懂曹冲称象的方法，然后利用多媒体课年演示曹冲称象的方法，体会这个方法的可行性。

　　我这样设计本环节的目的是：利用多媒体课件，学生自主、合作、探究，亲自去感受，真正理解课文的内容，在我的引导下，突破本课的难点。

　　（五）课外延伸，主题升华。

　　“你还有哪些称象的好方法？”这样一个发散性思维的问题抛给学生，这样设计可以激发学生去大胆构想，培养学生的思维能力，从而达到了升华主题的目的——遇到问题要多动脑筋。

　　四、说板书：

　　称象

　　官员们 曹冲

　　（有的……有的……也有的……） （把……再把……然后……）

　　板书的设计以官员和曹冲解决称象办法的对比，直观的显现出曹冲的睿智。学生还可以根据板书复述曹冲称象的过程。这样设计板书突出重点，思路清晰，易于分析记忆。

称象说课稿3

　　教材简析：

　　《称象》是北师大版小学语文二年级下册第十单元的一篇讲读课文。讲曹冲小时候称象的故事，教育我们应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我是在学生通过快两年的语文学习基础上，已经具有初步理解词句能力、思维能力和说话能力的基础，以继续抓好词句教学、落实训练重点为目的进行教学设计的。

　　教学目标：

　　根据学生的年龄特征和已有的知识基础，我将本节课教学目标确定为：

　　1、认识本课的13个生字，会写2个生字。知道多音字“得”。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。

　　教学重难点：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。

　　教法：由于二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时，我利用了简单课件帮助学生理解曹冲称象的具体方法。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课教学我主要采用多层次朗读法、启发式教学法，使学生在以读代讲中理解词句，引导学生在读中学、读中悟。

　　教学过程：

　　（一）揭题、质疑。

　　以“见过别人称东西吗？”的谈话方式导入新课，并相机指导写“称”字，目的是使学生“无意识”地进入的学习情境中，再说生字教学也是低年级语文教学的一个重点。

　　（二）初步了解课文内容，读准字音、读通课文。

　　请孩子们自由地、小声地读课文，并借助拼音解决不认识的字词，然后教师出示生词和生字，指名认读，并正音，我觉得这样更符合学生的认知规律，使字词教学落到了实处。接着再读课文，并提出要求：边读边想课文讲了一件什么事呢？这一步，我按照阅读教学从“整体---部份---整体”的程序进行设计，使学生明确学习要求和激发学习兴趣，整体感知课文，让学生对课文有一个初步的把握。

　　（三）理解曹冲称象的过程，并能用自己的话来说一说。

　　由于理解曹冲称象的过程是本节课的重点，所以课文教学我直奔重点，通过让学生默读，说曹冲称象的步骤，找动词和表示先后顺序的词，通过层层设疑，使学生对课文内容的理解逐步加深，同时活跃学生思维。接着再让学生在理解课文的基础上，让学生用上表示先后顺序的词口述曹冲的称象方法，老师演示操作过程。电脑课件形象地表现课文内容，课文的文字表达是反映图中的事物。这一操作过程就是突破难点的过程。以读为主,我采用多种朗读的形式，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，增长词汇的作用，也是突出本节课教学重点的手段。接着抛出：“曹操有什么反应？”引出对第五自然段的学习，同时引出“果然”一词。帮助学生理解。

　　（四）了解曹冲称象的原因。

　　用曹冲为什么要去称象呢引出描写大象大的句子，进而指导有感情的朗读。

　　（五） 比较曹冲和官员们称象的方法。

　　这一环节我启发学生把官员们提出的称像方法与曹冲提出的称像方法进行对比，让学生通过自读自悟理解课文内容，在学生说的基础上，我便对本节课进行了小结。

　　（六）课堂作业

　　我设计了连线的练习，对量词和名词的恰当搭配进行巩固。

　　课后，我觉得对于指导学生的感情朗读方面还很不到位，以及多次朗读之间是否具有层次性和一定的深度，希望各位老师多提宝贵意见。

称象说课稿4

　　一、说教材

　　《称象》这是一个在民间广为流传的历史故事，讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的事。重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。一个七岁的孩子，想出的称象的办法比官员强，比官员妙，这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。

　　本课是小学语文冀教版二年级下册的第五单元中的第二课。在本单元中以“幽默与智慧”为主题，每一则故事中都闪烁着智慧的火花，它们能带给人很多的思索，启迪我们智慧和幽默来自于观察和思考，来自于知识的积累。

　　根据课文内容以及教材特色、儿童心理特点，我确定了以下教学要求和教学重难点：

　　1、正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的8个生字。

　　2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。通过官员们的称象方法和曹冲的称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。教育学生遇事要开动脑筋，多想办法。

　　3、继续学习默读。乐于并且会用自己的话讲这个故事。

　　其中曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。

　　用水的浮力来称象的知识是本科教学中的难点。我在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。

　　二、说教法

　　语文新课标的总目标中明确指出：在语文学习过程中，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度。初步掌握科学的思想方法；能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。本着以上目标，紧紧围绕教学要求和重难点，我认为教学本课应把握以下几点：

　　首先《称象》一课是一篇传统课文，重难点应放在曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法，称出大象的重量的理解上。

　　其次，二年级学生形象思维占主导地位。因此在学习曹冲称象的方法时，我设计利用简单的课件和教具帮助学生直观的理解。在课前准备好教具：水槽、水和大船、大象模型还有石子、天平等。教学第四自然段时，我会配合学生的回答做直观的实验操作。帮助学生突破本课难点重点。

　　再次，保证学生充分的自学时间和回答问题时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的分析和表达能力。

　　第四，我还采用自主发现式的教学，让学生在课堂中有较大的自主权。于是，我设计了“你还能想出哪些称象的办法？”的问题，让学生在学文的同时，动脑筋思考想办法，培养学生的创新思维。

　　第五，激发学生的观察能力和思维方法，调动学生的学习兴趣，让学生成为语文学习的主人。

　　三、说学法

　　学生学习的最终目标将是学会学习，教会学生学习的方法是教师教学的最终目标。本课时教学中，我融汇了以下几种学法：

　　小组合作学习。在学习曹冲的称象办法时，我设计让学生四人为单位结成学习小组，共同讨论，找出曹冲称象的步骤，体现教师的主导作用和学生的主体地位。

　　组织学生采用多种形式的朗读方法，继续练习默读的读书方法，了解课文内容，培养学生阅读能力；把时间学习的主动权最大限度的还给学生，让学生在反复、多种形式的朗读中能够有所理解，有所收获，有所感悟。

　　在分析比较中领悟。让学生比较官员们与曹冲的办法谁的办法好，好在哪儿？就是培养学生分析比较的综合能力。

　　大胆质疑。学生之间互教互学，教师适时点拨。

　　四、说教学思路

　　（一）复习导入新课

　　1、巩固生字词。

　　2、快速读课文，回忆课文前两个自然段的主要内容。

　　（二）深入学习课文3——5自然段，了解称象办法的巧妙

　　其中我设计了几个问题，如：

　　“大火共想出了几种称象的办法？分别是谁想出来的？曹操满意吗？”

　　“曹冲的办法是什么？具体步骤又如何？”

　　“曹冲的办法称出了大象的重量了吗？结果如何？”等。

　　教学中，我还配合着动手操作、试验演示曹冲称象的方法步骤，帮助学生突破难点的理解。

　　（三）总结全文展开讨论

　　以船代称，用石头代替大象，曹冲的办法真是太妙了！我们应该向曹冲学习！指导学生领会本课中心思想。

　　（四）拓展训练

　　“你还有哪些称象的办法？”这个问题来发散学生的思维，培养学生探索、创新的意识和精神。

　　（五）作业布置

　　课后请同学们把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　五、教材的研发与利用

　　新课标中明确指出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。”在《称象》一课的教学活动中引导学生全身心地沉浸在故事中，品读语言，体验智慧故事的情感与内涵，并有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

称象说课稿5

　　说教材

　　课文是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。“曹冲称象”原是一则民间传说，作者根据这一传说精心构思，按照“遇难题”、“议办法”、“点结果”思路展开的，“遇难题”——大象到底有多重；“议办法”——曹冲显示才智；“点结果”——石头的重量就是大象的重量，固然称出了重量。最后的结果点示照应了上文，起到了映衬作用。

　　说教学目标

　　1、会13个生字，区别形近字“象、像”、“称、秤”，练习上下文理解“议论、果然”等词的意思，知道“直”、“才”在特定的语言环境中所起的作用。

　　2、.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。悟出故事所蕴含的意思。

　　3、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。

　　4、练学生的求异性思维。

　　教学重点及难点

　　联系上下文理解“议论、果然”等词的意思，知道“直”、“才”在特定的语言环境中所起的作用。理解曹冲称象方法的科学性（课文第3－4自然段）。

　　说教学理念

　　阅读教学中，教师必须注重学生的参与，把握时机调动学生学习的主动性及积极性，挖掘教材内蕴，因势利导，训练学生的求异性思维。充分发挥学生的主体作用，使他们创新精神和实践能力得到培养。

　　说教学方法

　　自行预习后，本课时虽然是第一节课，可我牢牢围绕“称象”主要思路去设计教学过程，让学生学会与老师，文本对话，运用读读、想想、议议来反馈问题，培养学生的求异性思维，

　　说教学过程

　　一、设计悬念，引入课文

　　1、教师导语：小朋友们，以收到礼物为话题，转入曹操收到礼物――大象。

　　2、看大象图，揭示课题。（出示图片。揭示课题）

　　3、说说看图、读题后的感受，……

　　（从小学生生活走中举例，设计悬念，激起学生学习的兴趣。）

　　二、读文感受，整体把握

　　1、出示要求：读准字音，带着疑问去读。

　　2、反馈初次读文后的感受和收获。（师随机板书）

　　3、说说自己最想学学哪些内容？

　　4、师导语调控。

　　（整体把握教材内容，做到将学的东西，心里有底了。）

　　三、学习课文第一自然段。

　　１、自由读第一自然段。

　　思考： 从这一段中你知道了些什么?

　　２、当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?

　　过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢?

　　四、学习课文第二自然段

　　１、指名读第二自然段

　　思考：这头大象是什么样子的?(用……画出来)

　　默读画……句，这句话是个什么句?

　　把什么比作什么?说明什么?

　　２、课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢?

　　３、谁能试着读出大象的高大?

　　４、官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思?

　　５、官员们议论什么问题?

　　６、谁能把议论的语气读出来?

　　过渡： 大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢?

　　五、学习课文第三自然段

　　１、默读第三自然段

　　思考：官员们想出哪 几种称象方法?用(……)画出来。

　　２、曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样?

　　３、比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)

　　４、谁能试着读读这段，看谁体会得最好?

　　指名读——评议——分角色读

　　过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说“我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢?

　　六、学习课文第四自然段

　　１、自由读第四自然段

　　说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么?

　　２、做实验突破难点

　　让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。

　　然后对学生提出的不懂问题展开讨论。

　　(1)、大象上船后，船为什么下沉?

　　(2)、象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。

　　(3)、象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。

　　(4)、再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发)。

　　３、指名朗读课文，其他民学看插图。

　　过渡：曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有?

　　七、学习课文第五自然段

　　１、齐读第五自然段

　　思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?

　　你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?

　　２、称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思

　　曹操的儿子曹冲七岁

　　曹操的儿子曹冲才七岁

　　八、总结全文

　　１、我们应该向曹冲学习什么?

　　２、有语气地朗读课文。

称象说课稿6

　　一、说教材

　　《曹冲称象》是统编教材小学语文二年级上册第三单元第四课，这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，教育我们应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。

　　二、说学情说目标

　　二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们的生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。根据本课生字很多的特点，选用一个课时的时间，让学生完成识字、写字，让他们对课文有一些初步的了解，第二课时重点在于理解课文，根据学生的实际学习情况，我制订了以下教学目标：

　　1、认识本课的14个生字，会写10个生字。(教学重点)

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。(教学难点)

　　这样设计，是在充分尊重低年级阶段目标的前提下，重视情感、态度、价值观的正确导向功能，从而体现语文教学中的工具性与人文性的统一。

　　三、说教法和学法

　　语文课是学生学“语”习“文”，学生应该是课堂的主体，我在遵循低年级学生自身情况特征以及语言阶段性特征，利用多媒体课件激发学生兴趣，在组织课堂教学中利用朗读法，学生自主、合作、探究的方法，掌握教学重点，突破教学难点。在整个教学过程中老师为主导，学生为主体，通过开放而有活力的语文课程，激发学生对语文学习的兴趣，进而全面提高学生的语文素养。

　　四、说教学过程

　　1.第一课时，创设情境，导入新课。通过多媒体展示大象图片，引出课题，激发学生学习的兴趣，拉近学生与文本的距离。再初读课文，整体感知，随后课件出示生字词，学生自由认读、指名读、领读、比赛读等不同形式让学生会认会读，对个别易出错的生字词重点指导。然后再读课文，读准字音，读通句子，读好每一自然段，感知课文大意。最后指导书写，按照正确的笔顺书写生字并组词。

　　2.第二课时复习字词导入，再出示大象图片，让学生围绕图片讨论探究，相机指导朗读课文第二自然段描写大象的句子，进而质疑导入：这么重的大象怎么称呢?这样设计本环节的目的是：利用图片和文中句子的形式吸引学生的注意力，通过质疑激发学生的学习兴趣。通过学生齐读第三自然段，抓住“有的···有的···也有的···”理解官员们不合理的称象方法，就顺理成章的理解了曹操“直”摇头的原因。接着学生同桌合作、探究，利用找找，画画，读读，找到曹冲具体称象的方法，抓住表示顺序的关联词“把···再把···然后···”读懂曹冲称象的方法，然后利用多媒体课件演示曹冲称象的方法，体会这个方法的可行性。

　　我这样设计本环节的目的是：利用多媒体课件，学生自主、合作、探究，亲自去感受，真正理解课文的内容，在我的引导下，突破本课的难点。

　　最后把“你还有哪些称象的好方法?”这样一个发散性思维的问题抛给学生，这样设计可以激发学生去大胆构想，培养学生的思维能力，从而达到了升华主题的目的，即遇到问题要多动脑筋。

　　五、说板书

　　4.称象

　　官员们(有的···有的···也有的···)

　　曹冲(把···再把···然后···)

称象说课稿7

　　一、说教材

　　《称象》是人教版语文一年级下册第21课《称象》。本组教材是围绕“动脑筋，想办法”这一专题编排的。从“识字5”到课文，到语文园地，都闪耀着智慧的光芒。课文是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。

　　二、说目标

　　本次送课下乡，学校给我安排的上第一节课。没有了解学生的时间，我根据教材的特点以及一年级学生的认知水平，我预设本课第二课时的教学目标如下

　　1、能正确流利地朗读课文，并理解课文内容。

　　2、了解曹冲称象的过程，懂得遇到问题要认真观察，开动脑筋，想办法。

　　3、培养学生爱动脑筋的好习惯。

　　教学重点：理解课文第四段，了解曹冲称象的的过程

　　三、说教法与学法

　　我主要用了以下几种方法：

　　1、图文结合法。

　　2、自主研读法

　　3、说话训练法

　　四、说教学过程

　　一、导入——复习字词，前后衔接

　　学生复习生字词，再课题《称象》，起到温故知新的作用，也为后文的理解作了铺垫。

　　二、观象——以读代讲，感悟象“大”

　　通过看大象图说话，练习用“一边……一边……”说句子。培养学生的语言表达能力，教师适时指导朗读让学生感知比喻句的作用，体会大象的高大，积累语言。

　　三、称重——读议思悟，比较方法

　　这一环节教学意在对比分析，突出教学重点。先指导学生把曹冲的称象和官员们的称象进行对比分析，在比较分析中使学生了解曹冲称象的高明之处。

　　（一）议象——表演体会，理解“官员办法”

　　听读第３自然段思考：

　　1.官员们想的第一个称象办法是什么？（砍一棵大树做秤杆称）这个办法好不好？（这个办法不好，因为有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢。）

　　2.官员们想的第二个称象的办法是什么？（把大象宰了，割成一块一块的再称。）这个办法好不好？为什么？（这个办法也不好，因为把大象宰了，割成一块一块，大象活不成了。此环节结合上下文，通过表演读、再现、体验的方式，让学生在情境中体会到官员办法的不可行。

　　（二）称象——理解过程，“解说”过程

　　1.读：指导学生反复阅读第四自然段曹冲说的这几句话，了解曹冲称象的过程。

　　2、说：在学生理解以上句子意思的基础上，说一说称象的过程分几大步，每一步主要做什么?（师生梳理称象过程：赶象上船沿水画线赶象上岸装石到线秤出重量）

　　3、想：出示图片演示过程，再次让学生感知称象的步骤，通过演示帮助学生理解“下沉”“沿着水面”“船舷”等词语的意思。用“船为什么会下沉：”“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”、“在什么情况下停止装石头”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，

　　4、赏：欣赏《曹冲称象》的整段动画片，要求学生用自己的语言把曹冲称象的步骤讲出来。

　　本环节设计通过学生自读汇报、教师分步骤引读、小组接读的方式，让学生对曹冲称象的过程有一个初步、抽象的理解。然后通过看动画片的方式，依次理解每一步的做法，产生一个直观的感受。为帮助他们完整的讲出曹冲称象的过程做好铺垫。最后通过再次完整观看动画片，让学生用自己的话讲出曹冲称象的过程。这样让学生亲自去感受，去学习，研究，由浅入深，循序渐进，真正理解课文内容，突破教学重点和难点。

　　五、评议——引发赞叹，激发思考

　　此环节先说一说曹操听了曹冲的办法有什么表现，曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比较好在哪？想一想（曹冲这为什么能称出大象的重量。再来夸夸他。曹冲称象的办法好以船代秤、以石代象，称象既不需要造大秤，又不宰大象，这个称象的方法很科学。）

　　本环节设计通过曹操的表现，由果溯因，引发学生对比这两种办法。并且说出这两种办法的区别。这样锻炼了学生的逻辑分析能力，同时也加深了他们对曹冲的好印象。为夸赞曹冲埋下了伏笔。

　　六、作业——拓展延伸，课外实践

　　课下学生可以想一想还有什么称象的好办法?可以做一做曹冲称象的实验。也可以给家人讲《称象》的故事。这样开放的作业培养他们爱学习、爱动脑筋的好习惯。

　　七、说板书设计：23、称象

　　官员曹冲

　　造秤以船代秤

　　宰象以石代象

　　板书的设计以官员和曹冲解决称象办法的对比，直观的显现出曹冲的睿智。学生还可以根据板书复述曹冲称象的过程。这样设计板书突出重点，思路清晰，易于分析记忆。

　　总之本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像，求异求新。教学重点和难点通过多媒体课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。课堂教学是门艺术，我要不断进取，让自己在课堂上更具生命力。

称象说课稿8

　　一、教材分析：

　　《称象》是一个民间方为流传的历史故事。活动通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大官们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，让幼儿能很快的理解故事内容.

　　本故事主要是让幼儿了解古代的人很会动脑筋，知道他们是怎么称象，同时通过故事来培养幼儿善于动脑，勤于观察的好品质。要解决这一问题，必须要建立在幼儿已经了解量的守恒的原理上，而让幼儿知道通过量的守恒的原理，我们可以进行量的替换.这对大班幼儿来说太抽象了，也相对来说较难，因此我把这个故事分成两课时来上，第一课时主要让幼儿了解量的守恒的原理。而第二课时是在幼儿已经初步了解量的守恒的原理的基础上，让幼儿有表情地、生动地复述故事，从而来提高幼儿的口语表达能力。

　　先来说说第一课时吧，第一课时主要是让幼儿了解量的守恒的原理中的量的替换，因此，我认为本活动的重点及难点就是让幼儿知道曹冲是怎么称象的，为了解决这一问题，特制定目标：

　　1、理解故事中曹冲称象的好方法，初步了解量的守恒原理.

　　2、培养幼儿善于动脑，勤于观察的好品质。

　　二、环节分析：

　　1、谈话导入。

　　让幼儿结合生活经验来说说要想知道一样东西的重量，你会怎么办?这一环节不仅可以引出下一环节的故事，还可以为解决难点做好铺垫.

　　2、完整欣赏故事一遍。

　　这一环节主要是让幼儿对故事的内容有个大概的了解.同时知道古时候的人，要想称一头大象是那么难的，那他们是怎么称的，这样的方法行吗，为什么不行.让幼儿对大官们的方法和曹冲的方法做个比较，这可以发展幼儿的比较性思维。

　　3、欣赏曹冲称象那一段，重点理解曹冲利用量的替换原理来称大象。

　　这一环节是突破重难点的环节，幼儿的思维比较直观形象，单单就是听故事，幼儿是很难真正理解的，更何况是那么抽象的守恒原理.而课件比较形象直观，利用课件让幼儿能形象的知道曹冲称象的步骤，欣赏课件后，幼儿对于称象的步骤是知道了，但对替换了是否就一样重呢?还是朦朦胧胧的，这就需要实验演示操作了，让实验去验证这个原理.让幼儿进一步去了解守恒的原理.其实这个环节也是落实这两个目标的环节。

　　4、再次完整欣赏故事一遍。

　　在幼儿对曹冲称象的办法有了初步了解的基础上再来欣赏故事，达到真正理解故事的目的。

　　5、结合现在实际情况，发散幼儿的思维。

　　启发幼儿结合自己的生活经验从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。激发了幼儿积极参与，大胆想象，鼓励创新思维，培养创新精神;同时也让幼儿进一步体会曹冲的聪慧，激发幼儿积极动脑的好习惯。

称象说课稿9

　　尊敬的各位评委，大家好。我是19号选手，我说课的内容是《曹冲称象》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几方面做具体说明。

　　一、教材

　　《曹冲称象》这篇文章是部编版二年级上册第三单元的第一篇课文，是一篇经典的历史故事。讲的是曹操的儿子曹冲小时候爱动脑筋想出了秤大象的办法的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的善于观察、勤于思考、敢于大胆表达的品质。

　　二、学情

　　二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。

　　三、教学目标

　　遵循二年级学生的认知规律，结合语文新课程标准，我主要围绕以下两个教学目标来展开教学：

　　1．正确、流利地朗读课文，体会“到底”、“才”等重点词语表达的意思。重点学习第四自然段，通过朗读、交流、看动画、结合课后题等多种手段，根据步骤，用上表示顺序地词语，能说出曹冲称象的过程。

　　2．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

　　四、本课的教学重点是：

　　会正确,流利,有感情地朗读课文,会用自己的话说一说曹冲称象的过程。同时，会用自己的话说一说曹冲称象的过程也是本课教学的难点。

　　五、在课堂的教与学中，我采用了如下几种方法：

　　1.图文结合法。

　　借助多媒体,出示大象图片,引导学生仔细观察,想象说话。此外,在学习重点段时,通过演示图，让学生能根据提示完整的讲出曹冲称象的过程。

　　2.自读提示法：

　　《语文课程标准》要求重视培养学生的自学能力,注意教给学生学习方法。在本课教学中,我设计了两处自学提示,让学生有目的地自主学习,在不知不觉中学到读书技巧,养成良好的读书习惯。

　　3.多种形式的说话训练法

　　为了提高学生的口语表达能力,发展他们的创造性思维。在本课中应用了多种形式的说话训练。如,看图想象说话、按要求回答问题、重点句的朗读、逻辑思考表达、用词造句等方式。

　　六、教学过程

　　本篇文章的授课教学，我主要分为以下几个步骤。

　　（一）温故而知新

　　学生复习巩固生字词以及量词的使用，夯实基础知识。教师书写课题，学生齐读课题。浏览课文，回忆课文的主要内容，从而导入文本。(此环节用时4分钟)

　　（二）接着明确学习目标（不读ppt）

　　先让学生明确本堂课的学习目标，就好像行驶在大海里的一条船，知道自己的方向。（用时1分钟）

　　（三）第三环节，精读感悟。

　　（1）出示大象的图片，请孩子们迅速找出文中描写大象样子的句子。通过多媒体图片的直观比较，给学生以视觉的冲击，使学生明确，大象的确又高又大呀！增加了称重的难度。再通过提问，引出句子“这么大的象，到底有多重呢？”。大屏幕上出示两个句子，一个没有“到底”一词，一个有“到底”一词，让学生通过自读和评价读，体会有“到底”这个词更能说明大家都想知道大象的重量。再顺水推舟，让学生用“到底”一词说句子，以读促悟，以说促悟。

　　(2)下一步出示自学提示

　　学法,被喻为打开知识宝库的金钥匙,教给学生学习方法，让学生有目的的自主学习。这一环节要求学生默读或小声读课文三四自然段，用波浪线画出官员们想的办法，用横线画出曹冲想的办法，在读一读，评一评官员们的做法。预设学生会从麻烦、浪费树木、曹操听了直摇头等方面说出官员们的做法不可行，体会曹操的不满意。孩子们最愿意做的事就是分角色朗读，在这一过程中，指导学生读好人物语气。读曹冲的话，要读的自信，胸有成竹。官员在讨论称象的办法时，要读好对话中的问句。其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”这句话既是问句，又是长句，先指导学生读好停顿，在读出反问的语气，语调上扬。

　　（3）小组讨论。接下来是小组任务。讨论

　　曹冲的办法需要几个步骤？结合课后第一题，将曹冲想出的办法与官员的办法作比较，为什么曹冲的办法更好？曹冲的办法好在哪里？

　　给予学生质疑的时间和空间：对这个办法，有不明白的地方吗？学生如果不能提出问题，教师可以引导：为什么要在船舷上划线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止？通过学生提问或是回答问题，让称象的办法逻辑关系更加清晰。结合动画PPT，完成课后第2题，给内容排序，在借助词句说说称象的过程。

　　这一环节，通过有感情朗读、做比较、质疑、以及结合PPT动画、课后题和借助词句等多种方法，再让孩子们叙述曹冲称象的过程，从而解决了教学重点和难点。

　　（4）在曹冲称象的这一部分叙述后，问一问孩子们，佩服曹冲吗？为什么？引出“他才七岁”这个句子，运用比较读，说句子等方法，体会“才”字的作用，突出了曹冲的年龄之小。

　　（5）课文结束后，让孩子们说说这节课的收获，老师总结，我们要学习曹冲这种善于观察、勤于思考的品质。

　　说板书：随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经进入课堂，但是板书在教学中，仍起着不可代替的作用。在进入文本开始，我会板书课题，交流到曹冲称象的过程，概括总结为造秤、秤石，随机板书，最后升华文本的思想感情，将善于观察、乐于思考，板书。给学生直观的信息，留下长久的印象。

　　六、拓展阅读

　　对学生文学素养的培养是不言而喻的.，本堂课的拓展内容是《司马光砸缸》，让学生了解司马光是一个怎样的孩子，从而加深对善于观察、乐于思考这些品质的深化!

　　七、布置作业：

　　把曹冲称象的这个故事讲给家人听。

　　这节课就上到这里。以上就是我的说课内容。各位评委辛苦了！