牛肚子里旅行教学设计

牛肚子里旅行教学设计3篇(在牛肚子里旅行第一课时教学设计)

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　　下面是范文网小编分享的牛肚子里旅行教学设计3篇(在牛肚子里旅行第一课时教学设计)，供大家参阅。

牛肚子里旅行教学设计1

　　教学目标：

　　⒈在阅读中独立认识6个生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。

　　⒉能正确、流利地朗读课文;尝试根据提示概括小节的主要意思。

　　⒊能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。

　　⒋在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

　　教学重点：

　　运用合适的方法理解文中重点词句;根据提示概括小节的主要意思。

　　教学难点：

　　了解牛胃的特殊构造及功能。

　　教学媒体：

　　课件

　　课前学生准备：

　　按要求预习课文

　　教学流程：

　　一、猜谜语导入，揭示课题。

　　⒈出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。

　　⑴读谜语

　　⑵你能猜出这是什么动物吗?

　　⑶出示蟋蟀图片，学习“蟋、蟀”生字，重点指导“蟀”的字形。

　　今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢?

　　⒉板书课题，齐读。

　　二、初读课文，感知课文内容。

　　⒈指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：红头怎么会到牛肚子里旅行?结果怎么样?

　　⒉交流。

　　三、深入学习，理解内容。

　　㈠学习1~7节

　　⒈通过朗读，大家都知道了红头进入牛肚子的原因，课文哪一小节告诉我们的?(第7节)

　　⒉轻声读读第7小节，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。

　　出示：红头和草一起被。

　　⒊指名交流

　　⒋引读：

　　红头和青头(高兴地玩着捉迷藏的游戏)，红头(悄悄地躲在草堆里)，只露两只眼睛(偷偷地看青头)。正在这时，一头大黄牛(从红头后面慢慢走过来)。红头(做梦也没有想到)，大黄牛(突然低下头去吃草)。可怜的红头(还没来得及跳开)，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。

　　(引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。)

　　㈡学习8~18节

　　⒈感受红头在牛肚子里的危险遭遇。

　　过渡：可怜的红头还没来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会遇到哪些危险呢?

　　⑴默读8~18节，用“———”划出描写红头的句子。

　　⑵交流并出示句子：

　　“救命啊!救命啊!”红头拼命叫起来。

　　“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊!”

　　“那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

　　“可是，你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。

　　“谢谢你!”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

　　红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。

　　⑶指名交流：红头经过了哪些地方?媒体出示图片，教师在图上用箭头标出所经地点。

　　⑷想象红头会遇到哪些危险?又会有怎样的感受?请仔细品读句子，用下面的填空说一说：

　　当我和草突然被牛吃到嘴巴里时，感到;我在牛的嘴巴里，吓得我;我的身子随着草慢慢蠕动，又进了牛的肚子，这里，我。我咬着牙不让自己失去知觉，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原来我又回到了牛的嘴巴，我想，可是我已经。最后随着牛大吼一声，我和草一下子给喷了出来。

　　小组交流，指名交流

　　⑸辨析“旅行”和“旅游”词义。

　　⒉体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。

　　过渡：红头在牛肚子了里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。但最终却安然无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了——青头的帮助。那么小小的青头是如何救出红头的呢?

　　⑴出示9、11、13、15、17小节，学生轻声朗读，说说从青头身上，你感受到了什么?

　　“你在哪儿?”青头急忙问。

　　青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

　　青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头!不要怕，你会出来的!听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的!”

　　“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”

　　这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。

　　⑵指名交流

　　体会青头对红头的关爱

　　青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

　　①引导学生从“一下子、顾不得，一骨碌”感受青头的着急。

　　②指导朗读。

　　青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头!不要怕，你会出来的!听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的!”

　　①随机理解“贮藏、消化”。

　　②体会“!”所表达的情感，并读出语气。

　　“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”

　　①随机理解“细嚼慢咽”，并指导“嚼”的字形。

　　②着重指导朗读“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”

　　了解青头拥有丰富的知识并懂得运用知识

　　①青头正因为拥有丰富的知识才救出了自己的朋友，默读11、13、15小节，请你选择一节用下面的句子说说看!

　　青头告诉红头。(什么)

　　②学生交流，教师指导概括，并适时简要介绍“反刍现象”。

　　⒊教师引读重点语句，并小结。

　　当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头大声喊……;红头和草一起进了牛肚子，青头又隔着牛肚皮对红头说……;红头感到非常悲哀，青头鼓励道……

　　㈢学习19~20节，总结全文，理解主旨。

　　⒈想象说话：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪，他激动地只说了三个字;谢谢你!他在心中还会对青头说什么呢?

　　⒉总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊!正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友!

　　⒊布置作业：排演课本剧。

　　板书设计

　　在牛肚子里旅行

　　误入求救

　　用知识巧救

　　红头青头

　　真诚地关爱

　　本课小结文章篇幅较长，情节生动有趣，语言活泼，将一个有关动物生理学上的知识讲述的有声有色，清楚明了，学生学的兴趣大。通过图片介绍和朗读明白了牛有四个胃，牛吃食具有反刍现象。

　　反馈教学效果的作业三、请圈出带点字的正确拼音。

　　蟋蟀(shuàisuài)已经(jīngjīn)救命(mìngmìn)

　　吞咽(yàniàn)贮藏(zhùzù)细嚼慢咽(jáojiáo)

牛肚子里旅行教学设计2

　　教学要求：

　　1.学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。

　　2.能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。

　　3.通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。

　　4.通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。

　　5.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。

　　教学重点：

　　结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。

　　教学难点：

　　通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　师：同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受?(指名说)

　　师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。

　　二、揭题。

　　1.齐读课题。

　　2.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。)

　　3.引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题?(指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行?)

　　4.指名说说是谁在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。

　　过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。

　　三、学习课文。

　　(一)整体感知，快速把握。

　　1.请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。

　　2.指名说说自己找到的信息。(1-7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8-18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)

　　过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。

　　(二)创设情境，探究原因。

　　1.请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题)

　　2.学习多音字“答”。

　　课件出示多音字“答”，指导学生朗读。

　　3.探究原因。

　　同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)

　　过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的?下面我们一起合作朗读课文的8-20小节。

　　(三)再读课文，了解旅行过程。

　　1.提出合作读书的要求：

　　(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。

　　(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的?

　　2.全班交流学习收获。

　　(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。

　　(2)指名说说青头是怎样帮助红头的?

　　A.指名说。

　　B.结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。

　　(3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的?请与同桌合作完成下列练习。

　　红头从________走到________，又从________来到了________。最后，在牛________的时候，随着________。

　　(过渡语：牛到底有几个胃?我们一起来看看画面。)

　　(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。

　　牛共有________胃，前________，只有________。

　　四、归纳小结

　　1.初步了解科普童话小品的文学体裁。

　　师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。

　　2.概括分析，明晓事理。

　　红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么?有何感悟?(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)

　　是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。

　　板书设计：

　　在牛肚子里旅行

　　旅游线路：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来

　　教学反思：

　　上完这节课后，感觉要比上《那一定会很好》一课轻松得多。之所以会有这种轻松的感觉，全归功于课前的精心准备。课前，有老师特意提醒我：要注意处理好教学环节，一定要结合文本进行口语训练，预设前要结合学生的知识点……可以说，这一席话让我明确了这节课的教学方向与思路，因此才会有如此的进步。但仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话等。

牛肚子里旅行教学设计3

　　教学目标：

　　1.能在阅读过程中学会本课生字。运用查字典、联系上下文等方法理解“贮藏”“蹭”等词语的意思。

　　2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。

　　3.能在教师的引导下，感悟红头经历了一次十分危险的旅行，体会青头用自己掌握的知识，积极的鼓励，及时的援助，帮助朋友红头拜托困境。

　　4.初步了解科普童话这类题材的基本特点。

　　(教参目标)

　　1学会本课生字“蟋蟀嚼贮咽蹭”6个，理解相关词语，区分“贮藏”“蕴藏”的意思。

　　2能正确、流利地朗读课文;学习根据提示概括小节的主要意思。

　　3能通过读文章、查阅资料解决阅读中的疑难，了解牛胃的特殊构造及功能。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，了解本文的题材。

　　2.介绍课文题材

　　板书：旅行

　　指导“旅”书写

　　3.了解主人公

　　指导“蟋蟀”书写

　　4.介绍旅行地点齐读课题

　　二、学习1—7小节，试着概括故事的起因。

　　1.开火车读1-7小节。

　　2.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。

　　三、学习8-20小节，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。

　　1.自由轻声朗读8-20小节，圈出红头旅行的地点。

　　2.用上表示先后顺序的连接词说红头旅行的路线。

　　根据学生交流板书：牛嘴、第一个胃、第二个胃、箭头。

　　过渡语：红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友——青头在外面。

　　课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对话

　　出示对话。

　　3.交流省略号在句子中起到了什么作用。

　　4.了解标点的作用，不能离开具体的语境。

　　(一)学习第一组对话

　　(1)指名读红头的话，读出断断续续的语气。

　　(2)体会害怕恐惧的心情。

　　过渡语：红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。

　　(3)指名读青头的话。

　　(4)了解青头想表达的内容

　　板书：从不咀嚼指导“嚼”的读音跟读一遍

　　(5)体会青头说话时的焦急心情。

　　出示提示语理解“一骨碌“开小车读

　　(6)男女生分角色朗读

　　过渡语：尽管青头这样指导，红头还是说——(小组读)

　　(7)体会提示语的作用

　　(8)了解此处省略号的作用

　　小结：同学们，第一组省略号表示说话断断续续，反映出人物的心情;第二组省略号联系了下文，我们知道说话被打断，表示说话内容的省略。

　　(二)学习第二组对话

　　(1)那青头被打断了什么话呢?你说——

　　正音：贮藏你读准了这个词，开小火车读

　　解释：贮藏的意思就是——储藏你们用了找近义词的方法解释

　　(2)了解层意

　　读读这段话，你知道有几层意思?分别是什么?(安慰、牛胃的功能构造)

　　看着图说说牛的胃是怎么样的。

　　出示图片：牛肚子结构图板书：四个胃、贮藏、消化

　　(3)用上这两组关联词，把青头表达的两层意思连贯地说一说，小组讨论一下。

　　(三)学习第三组对话

　　(1)引读红头的回答

　　(2)讨论青头的话到底有没有用

　　(3)提炼牛是如何反刍的信息

　　(四)小结

　　(1)引读红头和青头的对话

　　(2)关注标点

　　(五)体会青头的行为

　　(1)解释蹭，和同桌演示。

　　(2)表演打喷嚏。

　　(六)体会这是一场有惊无险的旅行

　　积累词语：化险为夷有惊无险转危为安齐读

　　(七)根据屏幕，说一说自己了解了哪些科学知识。

　　四、总结全文

　　红头在青头的帮助下脱离了险境。课文通过它们的对话，把故事写得一波三折，生动而又有趣。最重要的是，我们还从这次旅行中，了解到了一个科学知识，也就是牛吃草有——反刍的特点。以后我们拿到一篇课文，首先要关注文体。一定要读懂它的与众不同之处，这样才能更好地理解课文。

　　板书设计：

　　29.在牛肚子里旅行

　　牛嘴

　　从不咀嚼细嚼慢咽反刍

　　第一个胃第二个胃

　　四个胃

　　贮藏

　　消化

　　作业设计：

　　1.根据提示写出第7节和第11节的主要内容。

　　第7节写红头和草一起被__________________________________。

　　第11节写青头大声告诉红头要_____________________________。

　　2.牛的胃是什么样子的?请你做个讲解员，回家向爸爸妈妈介绍一下。