《丑小鸭》教学设计

《丑小鸭》教学设计5篇 丑小鸭的教学重难点

　　【导语】下面是热心会员“yicv34”整理的《丑小鸭》教学设计5篇，供大家参考。

《丑小鸭》教学设计 篇1

【分析学生】

　　小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。

【教学理念】

　　本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

【设计特色】

　　在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登。

【教学目标】

　　1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。

　　4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

【教学流程】

　　一、自读课文，贴图讲故事

　　1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：

⑴ 自学生字词，读通课文。

⑵ 提出疑难问题，小组讨论解决。

　　2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。

　　这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。

　　3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。

　　二、品词析句，感情朗读

　　1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。

　　2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。

⑴ 图文结合，指导朗读第一段。

① 观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的?

② 自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。

③ 用“这是一只()的丑小鸭”进行练习说话。

④ 说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。

⑤ 小组比赛读后互相评议。

⑵ “丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。”读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。

　　这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。

　　教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读──议──读”让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。

　　觉不到温暖，才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

⑶ 指导理解“惊奇”和“羡慕”。

① 播放多媒体课件：

　　丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

② 说说丑小鸭惊奇时是什么表情?

(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)

③ 这时丑小鸭会想什么呢?

(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)

④ 正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。

⑤ 想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢?

⑥ 请同学们怀着这种心情读一读这一段。

(自由读，男女生赛读)

⑦ 学生互评，评出各自的优缺点。

⑶ 指导朗读最后一段。

　　各小组讨论：

　　要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不生硬又到位。

　　先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。

　　在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。

　　特别注意哪几句话?

　　生汇报。

① “美丽极了!”要读出赞美的语气。

② “啊，这难道是自己的影子吗?”要读出不相信的语气。

③ “啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。

　　师生赛读。

　　师生互评。全班再齐读一遍。

　　三、自主创新，改编、续编故事

　　1、如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好?

⑴ 在学习小组内讲。

⑵ 每组派代表上讲台来讲。

⑶ 学生互评。评出“创意奖”。

　　2、你还可以接着这个故事讲下去吗?

⑴ 学生自己续编故事。

⑵ 学生互评。评出“异想天开”奖。

　　四、自编自演，深化理解

　　让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。

　　师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。

　　这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。

　　1、你喜欢这个故事吗?为什么喜欢?

　　2、小组合作编排课本剧。

　　3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。

　　4、学生互评，评出“最佳演员”奖。

　　经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。

　　课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。

《丑小鸭》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1.能正确认读14个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1.能自主学习生字和课文，掌握一定的学习方法。

　　2.能够抓住重点词语(如“灰灰的”“欺负”“讥笑”等)体会丑小鸭的丑和悲惨遭遇。积累好词好句。

　　3.善于与他人进行讨论、交流自己的感受和想法。

　　情感态度、价值观：

　　1.在学习和生活中，遇到困难不灰心，勇敢面对困难，战胜困难。

　　2.懂得要善待别人，互相尊重，同时要正确认识自己，对待自己。

　　教学重点：品读句子，体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激动之情。

　　教学难点：体会丑小鸭面对逆境时的坚强勇敢。

　　教学方法：讲授法、谈话法、课堂讨论法、启发法、练习法

　　教具：小黑板、生字卡p多媒体课件等

　　教学过程：

　　一、探究准备

　　1.你们见过鸭子吗?谁能说说鸭子什么模样?今天我们就来认识一只丑小鸭(师板书课题)

　　2.谁来读读课题?还有不同的读法吗? 你想怎样读?想怎样读都可以。

　　二、探究实践

　　1.自由读课文。边读边标出自然段，画出自己不认识的生字，并想办法解决，读不通顺的句子多读几遍。

　　2. 检查词语：

(1)同桌互相检查，如果全对了表扬表扬他，如果没读对要教一教他。

(2)多读几遍，齐读、指名读，从前往后读、从后往前读等，随机指导“欺负”“篱笆”等词语后面字的轻声读法。

　　3.指导学生读好课文中难读的句子。

　　出示句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。

　　丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

　　这难道是自己的影子吗?啊，原来我不是丑小鸭，是一直漂亮的天鹅呀!

　　4.检查生字，随机指导

(1)开火车读(2)指读

　　三、探究体验

(一)细读语句，体会其“丑”

　　1.明明是一只丑小鸭，可最后却变成了一美丽的白天鹅 ，这中间发生了哪些故事呢?就让我们先从丑小鸭的出生谈起吧!刚出生的小鸭子长什么样子?谁能读读有关的句子?

　　过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。

　　他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

　　2.谁能读的再丑一些?还不够丑?嘴巴还可以读的再大一些?身子还要再瘦一些?咱们一起来试试.3.在我们的生活中，当一个小宝宝出生的时候，家里人会怎么叫这个可爱的小宝宝呢?(生：宝贝、心肝……)是的，而丑小鸭一出生，听到的是大家叫他“丑小鸭，丑小鸭!”他心情是怎样的?(生：伤心、难过、自卑……)

(二)品词想象，体验“被欺负”

　　丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤独,就钻出篱笆，离开了家。

　　1.课件出示图片丑小鸭，学生朗读。

　　2.都有哪些人欺负他?

　　3.他们是怎么欺负丑小鸭的?你从哪些动作里感受到了?拿出笔在书上画出来! 谁来读读你画出的词语，还有补充吗?

　　当哥哥、姐姐咬丑小鸭的时候，他恳求着说：“ 。”

　　当公鸡啄丑小鸭的时候，他哀求着说：“ 。”

　　当小姑娘讨厌丑小鸭的时候，他乞求着说：“ 。”

　　4.哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人?(亲人)公鸡呢?(伙伴、朋友)养鸭的小姑娘呢?(主人)此时他是什么心情? 体会着它的心情再来读。

　　5.正因为(除了鸭妈妈， 欺负他)，所以(丑小鸭感到 离开了家)。

　　正因为(哥哥姐姐咬他， 讨厌他)，所以(丑小鸭感到 离开了家)。

　　受了这么多委屈的丑小鸭无奈之下，只好钻出了篱笆，离开了家。

(三)空间想象，体验“被讥笑”

　　1. 引读课文的45自然段，用笔划出丑小鸭遭遇到的危险和困难。

　　2.让我们跟随丑小鸭来到树林里，自己读一读这段话，你的眼前仿佛出现了一副怎样的画面?

　　3.谁来说一说，你仿佛听到了什么?(小鸟讥笑他)

　　引导想象：它们会怎么说?怎么嘲笑它的?还听到了什么?其他的小鸟还会怎么挖苦他? 他们也许还会这样说……。所以他(出示引读“他白天只好 ，到了 出来找吃的。”)

　　4. 不仅仅是这些，听(放惊险音乐)，可怕的树林里还可能隐藏着哪些危险?(可能有凶恶的大老虎，还可能有张着血盆大口的狮子、狼……)，所以“丑小鸭白天只好 出来找吃的。”

　　5.夜晚来临了，树林里静悄悄的，你又仿佛看到了什么?你的心情怎么样?你让我看到了一只泪流满面/胆战心惊的丑小鸭。

(四)对比体验

　　1.引读出示“天越来越冷!湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。”(放悲伤音乐)

　　寒冷的冬天，你们都呆在哪里?北风呼啸，寒风刺骨，丑小鸭的哥哥、姐姐会在哪里?森林里的小动物们又会在哪里?

　　在这么冷的天里，丑小鸭却在哪里?(引读――无家可归的 丑小鸭趴在冰上冻僵了。)

　　2.你体会到了什么?感受朗读。

(五)向往美好，体验“惊讶”

　　引读出示：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

　　1. 此时的丑小鸭惊奇什么?你觉得丑小鸭在羡慕什么?把这种感觉读出来，想一想生活中有过什么事情也曾经令你感到过惊奇?你羡慕过什么人?当时你是怎样想的?带着这种体验再来读读这句话老师相信这次你肯定能读好。

　　2.你认为此刻的丑小鸭他在想些什么呢?

　　引读出示：他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!

　　1. 你从哪些地方感受到了天鹅的美丽 ?

　　2. 让我们来走进丑小鸭的内心世界，想象他此时的心情?

　　他 地说：“这难道是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!”

　　四、总结全文，品德激励;

　　过渡句：同学们，丑小鸭的故事深深地打动了我们每一个人的心，让我们再次聆听这感人的故事吧!

　　1、指名配乐复述故事;

　　2、看板书总结：

　　这篇课文讲的是一只丑小鸭自从出世，因为长得丑，受尽了欺负，离家出走后，在外边艰难度日，面对这么多不幸的遭遇，心中始终怀有美好的心愿，最终变成了一只美丽的天鹅。

　　3、作者简介：

　　此时，让我想起了它的作者安徒生，其实丑小鸭就是他的化身：他的童年也很不幸，生于贫苦鞋匠家庭，当过学徒工，11岁父亲病逝母亲改嫁，14岁一个人外出求学，想当艺术家，遭到众人嘲笑，嗓子失音，歌唱家的梦破灭，写的作品总不被采用……

　　但他始终怀有美好的愿望，并为之而不懈努力，最终成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家，一生共写了168篇童话。除丑小鸭外。

　　4、好书推荐：“一个光着身子的皇帝参加游的行大典当场出丑的《皇帝的新装》;美丽善良的小人鱼，为了心爱的王子投入海中化为泡沫的《海的女儿》;拇指般大小的姑娘有着惊险旅程的《拇指姑娘》;靠卖火柴为生的小女孩冻死街头的《卖火柴的小女孩》……希望同学们多读书，读好书。

　　5、作业：今天回家后将《丑小鸭》的故事或其中一个感兴趣的故事讲给爸爸妈妈听。

　　6、老师寄语：亲爱的同学们，其实，我们人人都像丑小鸭，在成长的过程中会遇到许许多多的困难和挫折，但只要始终怀有美好的愿望，最终也会像丑小鸭那样，变成美丽的天鹅。

《丑小鸭》教学设计 篇3

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《丑小鸭》是安徒生写的一篇脍炙人口的童话故事。丑小鸭身世曲折，一出生就因样貌与众不同，被公认为样子十分丑陋。但他善良、向往美好；经历了多重艰难困苦之后，终于发现，自己其实并不丑，因为自己本来就不是鸭子，而是一只美丽的白天鹅。这篇童话的主要寓意就是：在人的成长过程当中，只有勇敢坚强地面对艰难困苦，才有机会最终实现自己的梦想。勉励人们明白只有“经历风雨”，才能见“彩虹”。另外，《丑小鸭》里还渗透着爱的教育，例如告诫我们不能欺辱弱小、不能饥笑有缺陷的人、要热心救助有困难的人等等。

　　课文《丑小鸭》是世界闻名的一篇童话，可能很多孩子在还没上幼儿园时，就已看过或者听过这个故事。故事本身就十分感人，童话又是低年段孩子最喜欢阅读的文种之一，因此孩子们都会很乐意、很有兴致地学习这篇课文。

　　另外，小学低年级学生对直观形象的图画、动画是比较感兴趣的，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。因此，用带有动画效果及故事表演形式的设计进行课堂教育，能引发孩子们丰富的联想与感悟，孩子们更容易也更乐于主动地学习课文。

　　但低年段的孩子们在阅读比较长的课本文字时，往往不够仔细，读起课文来往往流于形式，只能大概明白课文表面的一些相对浅显的道理，深入领会课文表达的思想感情还有一定的困难。童话如何对孩子们进行思想教育？我个人认为，在语文课堂上教学童话，除了要教给孩子们词句表达等语文知识以外，还要考验我们语文教师如何在课堂上发挥语文科“文以载道”的思想教育功能，就是要我们通过童话教学，教给孩子们做人的道理。

　　本课故事性强，情节引人入胜，文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感，具有极强的可读性。《课程标准》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”因此，我根据语文课程标准的基本理念，在教学中设计中尝试了多种教学渠道，采用了情境教学法、直观教学法和以读代讲法。

　　例如，在引导学生找出了描写丑小鸭很可怜的句子“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”后，丑小鸭何时何地被咬、被啄、被讨厌？我又引导孩子们创设了很多不同的情境：丑小鸭和大家一起吃饭时、一起散步时、一起游泳时……这些时刻，丑小鸭都受到了身边动物的排挤。这种孤单、难受的心情，学生们很快就体会到了！然后，再让学生们在这种情感体会下再读句子，在丰富了故事感受的同时，以读代讲，又达到了感情朗读的训练目的。

　　在句子“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。“小鸟是怎么讥笑他的？肯定还有其他动物也不喜欢他吧，他们还说了哪些让丑小鸭伤心难过的话？”同学们纷纷都争着来饥笑丑小鸭。我又说：“听到这些话丑小鸭的心里是怎样的难过呢？来读一读你此时的心情吧。”就这样，在这种创设的情境中，我力求让学生切身体会到丑小鸭当时的不幸、孤单与难过心情，在此感悟基础上，再进行对比感情朗读，加深理解。

　　在整节课的教学过程当中，我力求遵循以学生为主体，教师为主导，朗读感悟为主线的原则，学生采用：看、听、说、读、的方法学习。注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，让孩子们在思考问题的同时，展开想象，体会文章的情感；入情品读，让他们有声情并茂的朗读，自主体会出该篇童话中所蕴藏的一些道理，纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到童话世界带给我们的各种真善美的体验。

　　当然，由于我个人的教学水平还极待提高，在教学过程中，当初设想的一些教学步骤、教学要点，在真正落实的地方力度可能还不是很够、不很到位。

　　此外，教学童话不应该只是教学一篇童话，而应该以点带面，让孩子们在一篇童话的学习中，引发对其他童话的阅读兴趣与学习兴趣。

《丑小鸭》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　知识与能力：认识14个生字,会写12个字。理解字义。正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养学生的朗读能力。

　　过程与方法：通过观察图画，理解丑小鸭到白天鹅的美丽变化。通过朗读，体会丑小鸭与命运抗争的顽强精神。

　　情感态度与价值观：使学生懂得从小要培养善待他人，互相尊重，同时对生活充满美好的希望。

　　教学重点是认字和朗读；

　　教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。

　　课标指出阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，让学生在广阔的想象空间中去体验丑小鸭的悲惨生活。学生沉浸其中，一次次因为丑小鸭的苦难但却顽强而情动辞发。丰富了学生的语言味觉，提升了语言的敏感度，从而提高了学生的语文素养。）：

　　教学过程

　　一、激趣导入，复习生字

　　1、上节课我们认识了丑小鸭，今天丑小鸭带了一群小鸭子来到了课堂上，大家想不想和他交朋友？可是它们很调皮，躲在了生字蛋的后面。如果你读准了字音，它们就会跳出来，愿意请它们出来吗？

　　2、形象识字。教师点击生字蛋，生字蛋破开，出现生字，学生读、记（读得正确，蹦出一只小鸭）。

　　3、（最后一个生字蛋破开，出现丑小鸭形象）。师：哟，它是谁呀？

　　4、贴丑小鸭图片上节课我们已经知道了丑小鸭长得又大又丑，板书：又大又丑丑小鸭出生以后，他的命运怎样呢？这节课我们将继续来学习第28课丑小鸭。板书课题。

　　二、精读课文，感悟体会

　　（一）学习丑小鸭的遭遇部分

　　1.课件出示动画片段：播放丑小鸭的遭遇。

　　2自由读读课文第3——6自然段，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并用你喜欢的方式练习把句子读好。

　　3交流汇报，随机投影出示下列句子：（以读代讲，体会丑小鸭的可怜、孤单、悲伤）

　　（1）、丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

　　理解欺负和孤单你感受到什么？读了这一段你的心情怎样？你能用读表达出来吗？（朗读体会丑小鸭的可怜。）

　　在离开家的时候，丑小鸭给妈妈写了一封信，结果被泪水打湿了，模糊一片看不清了，请大家根据自己的理解帮他补充完整，好吗？

　　亲爱的妈妈：

　　今天，我不得不离开您，离开家，因为 。虽然我长得丑，可是 ，我多么希望 。再见了，我亲爱的妈妈。

　　（2）、丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

　　读一读句子。你感受到了什么？可怜、孤单、害怕。

　　说说什么是讥笑、追赶并想象怎样讥笑和追赶。

　　（3）、丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。

　　读句子，你又感受到了什么？可怜与无奈。能读出来吗？齐读。

　　（4）、天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。

　　放音乐：北风呼啸的声音。理解冻僵，想想，这时如果你看见了丑小鸭，你会说什么，你又会怎么做呢？

　　丑小鸭想妈妈，夜深人静的时候，他常常一个人对着天空，流着泪水喊妈妈：“妈妈，------------------他会对妈妈说什么呢？

　　同学们，孤单、寒冷、害怕、受尽欺侮和白眼，这是多大的痛苦，多大的不幸啊！丑小鸭有没有就此失去生活的信心呢？

　　可怜的丑小鸭虽然在这艰难的生活煎熬着着，可是它仍然能从生活中发现美和希望。

　　（5）、出示课件：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

　　理解羡慕，你一般在什么时候羡慕别人呢？想象一下：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，它会想些什么？它又会说些什么呢？

　　4、回归整体，再次感受丑小鸭的悲惨遭遇。配乐朗读。

　　同学们，丑小鸭自从来到这个世界上就遭遇了种种不公平的待遇，过着一种悲惨的生活，但它没有灰心，而是默默地忍受着，坚持顽强的生活，让我们带着对丑小鸭的同情和敬佩来读3-6段。

　　（二）理解变成天鹅部分

　　（1）小朋友，丑小鸭终于挨过了寒冷而又饥饿的冬天。美好春天来了，丑小鸭的梦想实现了吗？朗读课文第七自然段，找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的句子，练习把它读好。

　　（2）学生自由练习读书。

　　（3）闪烁：这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

　　忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

　　贴白天鹅的图片

　　板书：十分美丽

　　男女生比赛朗读，读出他的美

　　丑小鸭的心里感到无比的幸福，同学们，站起来吧，你们就是丑小鸭，你们就是白天鹅，让我们扬起有力的翅膀和他一起发出幸福的呼喊吧！[学生配乐齐读课文第7段]

　　（四）拓展延伸

　　1.经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅。读到这里，你一定会有很多的感慨，想对故事中的谁说。这时候，你最想对他说什么？拿出你们精心设计的贺卡，把最想说的话写下来。

　　作业

　　话说丑小鸭离家出走后，鸭妈妈心里也不好受，因为丑小鸭毕竟是她的孩子。有一天，鸭妈妈收到了一封丑小鸭的信，信上会怎么说？请你们回去写一写

　　28丑小鸭

　　（丑小鸭图片）又大又丑

　　（白天鹅图片）十分美丽

《丑小鸭》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1．学习本课生字词。能正确、流利有感情地朗读课文。

　　2．整体感知课文内容，重点学习课文2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。

　　3．积累“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语，并能进行简单的运用。

　　教学重难点：

　　1．抓住文本的重点词句，有感情朗读课文。

　　2．利用课文中的语言表达方式，学习自己表达。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、欣赏图画，引出课题

　　1．课件出示白天鹅图画，夸夸白天鹅。

　　2．揭示课题：今天我们一同来学习安徒生的童话——《丑小鸭》。齐读课题。

　　3．板书课题：丑小鸭（其中“鸭”字写在田字格中，边写边讲解书写要领），生书空。 【设计意图：从天鹅的美丽形体入手，与课题“丑小鸭”形成强烈对比，从而激发学生的学习兴趣和探索欲望。】

　　二、初读课文，学习字词

　　1．这个故事很有意思，读起来更感人。让我们一起认真地读一读吧！

　　要求：⑴读准字音，读通句子； ⑵标上自然段序号。

　　2．检查字词。

　　⑴用开火车形式检查生字读音。

　　⑵认读词语（课件出示）：

　　第一组：篱笆 芦苇（图片理解这两个词）

　　第二组：暖烘烘 又大又丑（练说ABB、“又（）又（）”的词语）

　　第三组：剩下 冻僵 幸亏 卧在 裂开

　　第四组：欺负 讨厌 孤单 讥笑

　　【设计意图：出示的词语不是随心所欲，既要考虑是否生词（需要掌握），又要考虑其代表性（值得掌握）；词语的出示也要讲究策略，分组出示时，要注意他们的逻辑关系或其他内在联系。】

　　⑶在句子中认读生字词：

　　夏季的田野，太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。小鸭子们一只只钻出蛋壳，最后剩下一个特别大的蛋，慢慢地裂开，钻出一只“丑小鸭”。除了鸭妈妈，谁都讨厌、欺负丑小鸭，他感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。在树林里，丑小鸭被小鸟讥笑，他只好来到湖边的芦苇里，却被冻僵了，幸亏一位农夫把他带回了家。春天来了，丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

　　3．指导写字。

　　①课件以田字格的形式出示“欺负”、“讨厌”两个词语。

　　②学生自由观察生字在田字格里的间架结构。

　　③指名说说自己的发现，提醒学生要注意的地方，教师随机范写，学生跟着书空。

　　④请你根据我们刚才抓关键笔画的位置和特点的方法，在田字格里照样子写一写“欺负”、“讨厌”。

　　⑤展示交流后再修改。

　　【设计意图：识字写字是小学低年级语文教学的重点，在课堂教学中，通过各种方法、手段进行识字教学，并利用语境复习巩固、指导书写，是语文教学的“保底工程”。2、3两个小环节，教师通过让学生先观察，再模仿，培养孩子养成良好的写字习惯，感受汉字的形体美。把识字写字落到实处。】

　　三、整体感知，了解内容

　　1、过渡:认识了词语，下面我们一起走进课文，去了解这只丑小鸭，请3名同学接读课文（ 1-2 、3-6 、7）， 其他同学边听边想：这篇课文讲了一个什么故事？（板书：丑小鸭 白天鹅）

　　2．小结过渡：那么丑小鸭到底长得什么样呢？

　　四、品读课文，感悟文本

　　1．聚焦外形，感受“形丑”

　　⑴课文是怎么写丑小鸭丑的？默读课文，用“﹍”画出写丑小鸭样子的句子，读一读。

　　⑵生汇报。

　　出示图片及句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

　　你从哪些词语中感受到它到丑啊？

　　⑶出示文中短语并仿写：毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的

　　⑷再次观察课件图片，仿写句子。

　　别的小鸭子的毛 ，嘴巴 ，身子 。

　　⑸指导品读：看着漂亮可爱的兄弟姐妹，再看看与众不同，又大又丑的自己，丑小鸭有什么感觉？

　　现在你就是这只丑小鸭，你在想什么？ 带着感受读句子。

　　【设计意图：抓住句子中描写丑小鸭样子的短语，进行简单的语言训练，让学生在朗读中感悟，由词到句的拓展，在品读对比中加深理解和积累运用。】

　　2．聚焦结局，突显“形美”

　　（课件出示白天鹅图）丑小鸭长大了，他变成了——白天鹅。美吗？

　　⑴你能说说他现在的样子吗？

　　⑵默读第七自然段，课文是怎么说的？用“ ---------”划出句子。

　　⑶出示文中短语并仿写：漂亮的影子 雪白的羽毛 长长的脖子

　　⑷语言运用：你也能用怎么样的什么来夸一夸可爱的小白兔吗？出示（小白兔图片）：

　　小白兔（ ）的（ ），（ ）的（ ），（ ）的（ ），可爱极了！

　　⑸指导朗读句子：漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

　　⑹聚焦重点句。

　　过渡：那么丑陋的鸭子，竟然是一只美丽的天鹅，谁也没有想到，就连丑小鸭自己也不敢相信。 （课件出示图片和句子）这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

　　如果你是那只丑小鸭，此时该是怎样的心情？（高兴、激动、怀疑……）

　　⑴自由读

　　⑵指名读

　　⑶当丑小鸭看到湖面上映出的影子，他想：（师范读）

　　⑷原来自己就是美丽的天鹅，他怎能不高兴，怎能不激动？（齐读）

　　⑸让我们的心和他一起跳动吧，为他高兴，为他激动。（再读）

　　【设计意图：学习课文中描写天鹅的句子，如“雪白的羽毛”、“长长的脖子”等。结合课文内容，体会天鹅的形体美，学生不仅仅是在学习作品语言，更潜移默化明白了：天鹅的形体美，需要得体的语言才能描绘出来。低年级学生的语言积累和简单运用问题，也得到落实。】

　　五、小结。

　　多么美丽的白天鹅，丑小鸭究竟经历了多少磨难，才变成了美丽的天鹅？下节课我们接着学习。

　　六、课外迁移，丰富积累

　　1、把故事读给爸爸妈妈听。

　　2、到课外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”这样的词语，把你喜欢的抄写下来。

　　板书

　　28 丑小鸭

　　丑小鸭-------------------- 白天鹅