《大象的耳朵》教学设计

《大象的耳朵》教学设计【优秀9篇】

　　【简介】在教学设计中，就如同大象的耳朵一样，我们需要细心聆听学生的需求和思想，以便为他们提供最有效的教育方式。以下是热心会员“chengtuoya”整理的《大象的耳朵》教学设计（共9篇），供大家参阅。

大象耳朵教学设计 篇1

　　大象的耳朵优秀教学设计

　　一、课前导入

　　1、小朋友们，在学习新课之前，我们来先做一个热身小游戏。小朋友们准备好了吗？我们来猜猜看这些是哪些小动物们的耳朵？（教师出示小兔子，小羊小马，小猫，还有大象等小动物的耳朵的图片）2、你们的反应真迅速我们来看一看，这是谁的耳朵？（这是大象的耳朵，板书课题大象的耳朵）同学们来看一看，前面这些小动物的耳朵跟大象的耳朵有什么不同呢？（小朋友们，一下子就发现了，原来啊，前面这些小动物的耳朵都是竖起来的，而大象的耳朵是耷拉下来的）

　　二、初读课文整体感知

　　1、一天大象在森林里散步，走在路上，他遇到了哪些小动物？小动物们是怎么评价大象的耳朵的呢？就让我们打开课文去看一看吧！在读课文之前，我们先看一下朗读要求。（请同学们借助识字表中的拼音，选择自己喜欢的方式朗读课文，可大声读和小声读也可以默读标出自然段，把自己不明白的地方可以先画下来。）大家开始吧。2、老师还没来得及看这个故事呢，哪几位小朋友愿意来分角色，把这个故事读给老师听一听呢？那就请这几位勇敢的小朋友分角色来给老师朗读一下吧（你们几位同学配合的十分默契）

　　3、其他小朋友来评价一下他们的朗读吧（你来说你听得真认真，听出了他们有几个读音读的不够准确，会听的孩子是会学习的孩子奖励你一朵小红花）竹竿因为是竹子做成的，所以它是竹子头，还有头痛，我们这里受方言的影响，有的小朋友会读成头teng那我们再把刚才出错的词语一起来读一读吧！

　　4、刚才我们看了图片中大象耳朵的样子，那么课文是怎么描述大象的耳朵的呢？（小朋友们，一下子就找出了这句话，）

　　5、在这句话中有两个多音字，你们发现了吗？他们还有哪个读音呢？（同学们真了不起一下子就找出了多这两个多音字，看来课前预习工作做的很充足）哪位同学愿意给他们组个词呢。（请你来试一试，你真棒，）让我们一起再把这个句子读一读吧！三、感受小动物们的质疑，读好疑问句

　　1、小朋友们想不想知道小动物都是怎么评价大象的耳朵的呢？下面请同学们朗读课1到7自然段，想一想小动物对大象的耳朵提出了什么疑问，在文中用横线画出来。

　　2、哪位同学愿意把你画出来的句子，读一读呢（你来读，你把小兔子疑问的语气都读出来了，你能告诉大家，怎样才能把这个问句读好吗？）你这个方法真不错，不愧是我们班的学习小能手！

　　3、让我们抓住关键词，再读一读这个疑问句吧！（读的真不错老师仿佛看到了大家满脸的问号）按照同样的方法，我们再来把小羊的疑问读出来吧。

　　四、围绕大象的话，感受大象想法的改变

　　1、面对小动物们的质疑，大象又是怎么回答的呢？请同桌之间互相读一读课文或小组内分角色朗读课文，并用波浪线画出大象说的话。2、请你来分享一下你的答案吧（你的眼睛真亮，把大象说的三句话都找出来了）

　　小朋友们，我们一起再来读一读这句话。（同学们读的既响亮又有感情。）

　　3、我们看第一句话，大家想一想，大象在说这句话的时候是一种什么样的心情呢？（你是第一个举手的小朋友，请你来说一说，你的理解能力真强，）下面，请同学们把大象的自信大声的读出来吧！4、请同学们读读第二句话，想一想大象再说这句话的时候还是一种自信的心情吗？为什么呢？哪位小朋友愿意告诉老师呢？请你来说一说（你真是个善于思考的小朋友，我们把掌声送给你）小动物们都要来说大象的耳朵，所以大象变得难过，心烦起来，他决定把耳朵竖起来。

　　5、老师都被大象搞糊涂了，明明决定把耳朵竖起来，可为什么在第三句话中又说人家是人家，我是我呢？请同学们小组内讨论完成下面的表格说说，大象的想法是怎么改变的？

　　哪个小组讨论完成了？愿意和我们分享一下你们的讨论结果呢？请这个小组的代表为我们展示一下吧，还有要补充的吗（你们说的精彩极了）

　　6、大象通过自己的尝试之后，最后发出了一句感叹，让我们一起把这句话读出来吧！人家是人家，我是我，读的还不够自信，再来一遍，这一次自信多了。 五、拓展延伸

　　1、生活中呀，我们总会遇到别人的评价，那你能结合生活实际说一说，你对人家是人家，我是我这句话的理解吗？请你来说，真棒你很有自己的想法。

　　2、同学们，读一读这个情景小故事，如果你是小雨，会怎么说呢？

　　我们不能阻止别人去说什么，有时候别人的看法并不完全正确，只有适合我们自己的才是最正确的选择。六、总结

　　同学们，通过这节课，你有什么收获呢？看来大家的收获真不小，由此可见啊，我们要正确对待别人的看法，认清自己在做判断，不要为了迎合别人而改变自己，下面是课后作业，大家可以任选一项完成，今天的课就上到这里，谢谢大家！

《大象耳朵》教学设计及教学反思 篇2

　　19、大象的耳朵教案

　　教材分析

　　本文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。第一自然只有一句，直接写大象的耳朵。第二至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。第十二至十三自然段，写大象的最后一次改变。学习目标

　　1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等8个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的问句。3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。重点难点

　　结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。教学准备

　　1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)课时安排 1课时。教学过程

　　一、谜语导入，揭示课题 脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。（打一动物）今天就让我们一篇和大象有关的课文《大象的耳朵》。(板书:大象的耳朵)

　　二、初读课文，感知内容

　　1、读课文，把课文读通顺。

①学生自由读课文。②指名分段读课文。

(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助)

　　2、学生概括文章大意，提出不懂的问题。(根据学生提出的问题，采取不同的解决方式)用自己的话说说课文主要讲了什么？

　　三、读文识字

　　1、指名读课文，师生共同正音。

　　2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

　　3、出示多音字：似、扇、觉。

　　4、出示慢慢地和ABAC词语。

　　5、理解“耷拉”“自言自语”“心烦”等词语，可以通过动作演示让学生理解。

　　耷拉:松弛地向下垂着。自言自语:自己一个人低声嘀咕。

　　四、精读感悟，理解文意

　　1、朗读课文第1自然段。 大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

①课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。②引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。

　　预设:大象的身子像一堵墙，大象的四根腿像四条柱子。

　　2、朗读课文第2-5自然段。

　　师:想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心理是怎样想的？

　　学生讨论，总结出朗读的语气。(吃惊、痛心)师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情？

　　学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子，体会小兔子的心情。

　　朗读指导：朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。

　　3、朗读第6、7自然段。

①后来大象又遇到了哪些小动物？ ②大家都提出了怎样的问题？ ③学生讨论交流,总结答案。

　　4、朗读第8-11自然段。

　　师：想一想，大象的心情是怎样的？我们应该用怎样的语气来读？ 学生自由读，同桌之间互相讨论，总结出朗读的语气。(不安、犹豫)

　　5、朗读课文最后两个自然段。

　　师：大象做了实验以后，有什么感悟？你是怎样理解的？ 学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 预设:大象又心痛又心烦，最后把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己。

　　五、合作学习，共同探究

　　1、文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。

(大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。)

　　2、都有谁说了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。)

　　3、大象一开始是怎样做的？最后又是怎样做的？

(每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。)

　　4、由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。

(板书:大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着)

　　六、总结全课，谈论收获

　　大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑，结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感受到了什么？ 预设1：人应该明白适合自己的才是最好的。

　　预设2：人应该有自己的分辨能力,不要轻易盲从别人的话。

　　七、书写指导。

　　1、课件出示“扇、慢、最”，重点指导这三个字的书写。(1)教师边范写边指导。重点指导“扇“字的书写。户字头从上、左包围“羽”字中的两个“习”字，顶部都在横中线上。(2)学生在田字格中描红、临写。(3)投影学生的字进行评议。(4)学生仔细修改。

　　2、学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。

　　3、选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。

　　八、布置作业。

　　1、写一写自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”这个道理。

　　2、把课文读给爸爸妈妈听。

《大象的耳朵》教学设计 篇3

[教学目标]

　　1、会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

　　3、知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

[教学重点]

　　1、识记生字词，理解课文内容。

　　2、理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

[教学课时]

　　2课时

第一课时

　　教学过程

　　达标检测

　　一、猜谜导入

　　1、课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

　　2、同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

　　3、出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）

　　1、大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。

　　二、自读课文，学习生字

　　1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

　　2、组内合作识字：互读、互听、正音。

　　3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

（1）多音字：扇：shn扇动 shàn风扇

（2）图片识字：竖、竿、撑、舞

（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷

　　4、多种形式认读生字和词语。

　　5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

　　2、给下列加点字选择正确的读音。

　　sì shì shn shàn

（1）大象有一对大耳朵，像扇子似（ ）的耷拉着。

（2）大象只要把他的大耳朵一扇（ ），就能把它们赶跑。

　　三、初读课文，初步感知课文内容

　　1、默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）

　　2、同桌互读课文，注意读好问句。

　　3、学生质疑，提出不懂的问题。

　　3、大象为什么要把自己的耳朵竖起来？

　　四、指导写字

　　1、出示“我会写”中的生字。

　　2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

　　3、教师范写难点字，强调重点笔画。

　　遇：半包围结构，笔顺是 KT遇 ，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。

　　最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。

　　4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

　　4、按查字典要求填空。

“遇”用部首查字法应先查部首 ，再查 画，可组词为 。

　　5、比一比组词。

　　根（ ） 跟（ ）

　　兔（ ） 免（ ）

第二课时

　　教学过程

　　达标检测

　　一、激趣导入

　　上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？

　　二、复习字词

　　学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

　　三、学习课文

　　1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

　　2、指读第一自然段。

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）

（2）练习说句子。

　　大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

　　有 耳朵，像 。

（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。

　　3、指名学生分角色朗读第2~8自然段。

（1）指导读好问句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

（2）分角色朗读，看看谁读得最好。

（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。）

（4）学习第8自然段。

“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？

　　你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？

　　4、学习9~13自然段。

（1）指名学生分段朗读。

（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）

（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？

（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）

（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）

（5）指名读第13自然段。

　　指导读出 的语气。

　　现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

　　6、有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的？

　　7、照样子写词语。

　　自言自语

　　自（ ）自（ ）

　　自（ ）自（ ）

　　8、大象是怎样让他的耳朵竖起来了的？用原文中的句子回答。

　　9、判断下列说法的正误。

（1）大象的耳朵竖着，可以听到很远的地方传来的声音。（ ）

（2）大象的耳朵竖着，经常有小虫子飞进去，吵得大象头痛。（ ）

（3）大象的耳朵可以把飞来的虫子赶跑。（ ）

（4）大象的耳朵耷拉着可以避免虫子飞进去。（ ）

　　10、大象说：“人家是人家，我是我。”这句话是什么意思？

　　四、小结

　　1、学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。）

　　2、齐读课文，记住这个有趣的小故事。

　　教学板书

　　人家是人家，我是我

　　大象的耳朵

　　耷拉着

　　虫子飞不进来

《大象的耳朵》教学设计 篇4

教学目标

　　1、进一步巩固本课的生字词。

　　2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

　　3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。

重点难点

　　重点：

　　找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　难点：

　　结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。

（课件出示）

　　似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞

　　心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地

　　2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢？下面我们一起来看看。（板书课题：大象的耳朵）

　　二、学习课文。

　　1、理解感悟第1自然段。

　　出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”

　　读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）

　　谁能读出大象耳朵的特点？

　　这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？

（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

　　谁能像这样用“像”来说一句话？

　　课件出示像

　　2、学习2—8自然段。

　　感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

（1）、大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。）

（2）、随着学生的回答出示2—8自然段。

　　请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）

　　当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

（“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。）

　　后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？

　　出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”

　　这句话告诉我们什么？

　　你怎么理解“自言自语”的意思。

（自己对自己说，大象自己对自己说话。）

　　从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？

（起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。）

　　3、学习9—12自然段。

（1）、请你们自由读9—12自然段，看看大象是怎么做的？

（“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”）

（2）、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？

（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”

　　读到这里你明白了什么？

（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

（4）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

　　出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”

（5）、现在，你们明白了什么？

（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）

　　4、学习最后一个自然段。

（1）、齐读最后一个自然段。

（2）、用横线画出大象说的话。

（我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。）

（3）、此时大象的想法又有什么改变呢？

（他决定放下耳朵，做回自己。）

（4）、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

　　小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？

（5）、指名回答，引导学生结合生活实际说一说。

（6）、师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，因为做自己最好。

　　三、总结提高，拓展延伸。

　　1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？

　　这是一只聪明的大象。

　　这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。

　　2、你想对大象说什么？

　　四、布置作业。

　　回家后，把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。

　　教学板书

　　大象的耳朵

　　耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自己最好

《大象的耳朵》教学设计 篇5

教学目标：

　　1、 会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

　　3、 知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

教学重点：

　　学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。

教学难点：

　　理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。

教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、看图，同学们请看这是谁？请大家仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。

　　2、学生交流，揭示课题。

　　预设：

（1）有一对大耳朵

（2）耳朵像扇子

（3）耳朵耷拉着

　　3、今天我们一起来学习一篇童话故事。

　　板书课题：19.大象的耳朵

　　齐读课题

　　4、师出示句子：

　　大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。

　　二、学习课文

　　1、齐读第一自然段

（强调：这句话介绍了大象的耳朵）

　　2、学习生字 “似” “扇”

　　课件演示：

　　似：多音字

　　扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。

　　扇，篆文 （户，小门） （羽）

　　讲扇，写扇。

　　本义，名词：羽毛花草装饰的门扉 shàn。 本义只见于古文

　　量词：片，块 shàn。 一扇窗 一扇门

　　名词：翻转鼓风的轻巧薄片 shàn。 扇子 电扇 绢扇 蒲扇 纸扇 折扇 风扇

　　动词：摇动鼓风的薄片 shn扇煤炉 扇动翅膀 扇风点火

　　3、仿说练习：

　　大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

　　小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。

　　有 耳朵，像 。

　　对比学习“耷”和“竖”两个生字。

　　过渡：

　　4、读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？

　　学生结合课文相关语句说一说。

　　师总结，启发引导，学习下文。

　　看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句吧。

　　指名读，课件展示：

　　生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。

　　生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来。

　　师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？

　　生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉 ？ 竖着？）

　　师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

　　师：从这句话中你又听出了什么？

　　生：大象也信以为真。

　　师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们（给学生发头饰）

“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答

（如果学生说没毛病，提到：文中的小动物们怎么想。）

　　看来我的耳朵真的有毛病了。

　　师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段。

（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化。

　　学生交流讨论。

　　抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。

（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”

　　指名读，齐读。

　　用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的改变。

　　读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流。（板书：耷拉）

　　过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。

（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解。

“人家是人家，我是我。”

　　齐读这句话 。（板书：人家是人家，我是我。）

　　结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘。

　　三、我会写

　　指导书写 “遇”（“扇”）

　　作业布置：有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。

　　板书

　　19、大象的耳朵

　　耷拉着 竖着 耷拉着

　　人家是人家，我是我

二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计 篇6

教学目标

　　1、进一步巩固本课的生字词。

　　2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

　　3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。

重点难点

　　重点：

　　找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　难点：

　　结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学过程：

一、复习导入。

　　1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。

（课件出示）

　　似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞

　　心烦扇子遇见头痛不安慢慢地

　　2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢？下面我们一起来看看。（板书课题：大象的耳朵）

二、学习课文。

　　1、理解感悟第1自然段。

　　出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”

　　读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）

　　谁能读出大象耳朵的特点？

　　这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？

（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

　　谁能像这样用“像”来说一句话？

　　课件出示像

　　2、学习2—8自然段。

　　感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

（1）大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。）

（2）随着学生的回答出示2—8自然段。

　　请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）

　　当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

（“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。）

　　后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？

　　出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”

　　这句话告诉我们什么？

　　你怎么理解“自言自语”的意思。

（自己对自己说，大象自己对自己说话。）

　　从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？

（起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。）

　　3、学习9—12自然段。

（1）请你们自由读9—12自然段，看看大象是怎么做的？

（“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”）

（2）大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？

（3）出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”

　　读到这里你明白了什么？

（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

（4）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

　　出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”

（5）现在，你们明白了什么？

（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）

　　4、学习最后一个自然段。

（1）齐读最后一个自然段。

（2）用横线画出大象说的话。

（我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。）

（3）此时大象的想法又有什么改变呢？

（他决定放下耳朵，做回自己。）

（4）课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

　　小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？

（5）指名回答，引导学生结合生活实际说一说。

（6）师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，因为做自己最好。

三、总结提高，拓展延伸。

　　1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？

　　这是一只聪明的大象。

　　这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。

　　2、你想对大象说什么？

四、布置作业。

　　回家后，把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。

　　教学板书

　　大象的耳朵

　　耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自己最好

《大象的耳朵》教学设计 篇7

教学目标：

　　1、 会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

　　3、 知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

教学重点：

　　学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。

教学难点：

　　理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。

教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、看图，同学们请看这是谁？请大家仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。

　　2、学生交流，揭示课题。

　　预设：

（1）有一对大耳朵

（2）耳朵像扇子

（3）耳朵耷拉着

　　3、今天我们一起来学习一篇童话故事。

　　板书课题：19.大象的耳朵

　　齐读课题

　　4、师出示句子：

　　大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。

　　二、学习课文

　　1、齐读第一自然段

（强调：这句话介绍了大象的耳朵）

　　2、学习生字 “似” “扇”

　　课件演示：

　　似：多音字

　　扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。

　　扇，篆文 （户，小门） （羽）

　　讲扇，写扇。

　　本义，名词：羽毛花草装饰的门扉 shàn。 本义只见于古文

　　量词：片，块 shàn。 一扇窗 一扇门

　　名词：翻转鼓风的轻巧薄片 shàn。 扇子 电扇 绢扇 蒲扇 纸扇 折扇 风扇

　　动词：摇动鼓风的薄片 shn扇煤炉 扇动翅膀 扇风点火

　　3、仿说练习：

　　大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

　　小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。

　　有 耳朵，像 。

　　对比学习“耷”和“竖”两个生字。

　　过渡：

　　4、读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？

　　学生结合课文相关语句说一说。

　　师总结，启发引导，学习下文。

　　看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句吧。

　　指名读，课件展示：

　　生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。

　　生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来。

　　师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？

　　生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉 ？ 竖着？）

　　师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

　　师：从这句话中你又听出了什么？

　　生：大象也信以为真。

　　师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们（给学生发头饰）

“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答

……

（如果学生说没毛病，提到：文中的小动物们怎么想。）

　　看来我的耳朵真的有毛病了。

　　师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段。

（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化。

　　学生交流讨论。

　　抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。

（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”

　　指名读，齐读。

　　用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的改变。

　　读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流。（板书：耷拉）

　　过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。

（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解。

“人家是人家，我是我。”

　　齐读这句话 。（板书：人家是人家，我是我。）

　　结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘。

　　三、我会写

　　指导书写 “遇”（“扇”）

　　作业布置：有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。

　　板书

　　19、大象的耳朵

　　耷拉着 竖着 耷拉着

？ ？ ！

　　人家是人家，我是我

《大象的耳朵》教学设计 篇8

［教学目标］

　　1、会认“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

　　2、朗读课文，注意读好文中的问句。

　　3、能借助大象的话，知道大象的想法是怎样改变的。结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

［教学重难点］

　　1、识记生字词，读好文中的问句，知道大象的想法是怎样改变的。

　　2、理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。

教学过程

一、猜谜导入

　　1、课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

　　2、同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

　　出示课题：大象的耳朵（齐读课题）

　　1、大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。

二、自读课文，学习生字

　　1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

　　2、组内合作识字：互读、互听、正音。

　　3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字、记字方法。

（1）多音字：扇：shān扇动；shàn风扇。似：ｓｈì似的；ｓì似乎。

（2）图片识字：竖、竿、舞。

（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷。

　　4、多种形式认读生字和词语。

　　5、指名读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、初读课文，初步感知课文内容

　　1、默读课文，标注自然段序号。思考：课文主要讲了一件什么事？（大象因为别人的看法让自己的耳朵竖起来，后来又把耳朵放下来的故事。）

　　2、同桌互读课文，注意读好问句。

　　3、学生质疑，提出不懂的问题。

　　4、指名读第1自然段。

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着的。）

（2）练习说句子。

　　大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

（3）就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的，动物们的耳朵多种多样，功能也不同。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们下节课接着来学习。

四、指导写字

　　1、出示“我会写”中的生字。

　　2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难写的字，明确其书写时应该注意的问题。

　　3、教师范写难点字，强调重点笔画。

　　遇：半包围结构，笔顺是，“辶”是三画，右边的笔顺要记清。

　　最：“耳”的首横要写长，盖住“又”字，末笔横改提。

　　4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

语文《大象的耳朵》教学设计 篇9

【教材分析】

《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。听到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。

【教学目标】

　　1、会认本课生字词，会写“扇”等3个生字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。

　　3、知道大象的耳朵的样子和作用。

【教学重难点】

　　通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，学习疑问句，理解大象耳朵的样子和作用。

一、谈话导入，引出课题

　　1、同学们，夏天到了，天气越来越热，老师给大家带来了几把扇子，你喜欢哪一把呢？说说你喜欢的理由。

　　看来，每个人都有自己喜欢扇子的理由，有的是因为外形，有的是因为图案，有的是因为材质。

　　2、你们仔细想一想，扇子像哪种动物的耳朵呢？

　　3、这就是我们今天要学习的课文《大象的耳朵》。（板书课题《大象的耳朵》）请同学们齐读两遍课题。

[设计意图]根据低年段的学生特点，上课伊始，呈现扇子的图片，让学生选择自己喜欢的扇子，唤起学生自主选择的快乐体验，激发学生的学习兴趣，也为下文“人家是人家，我是我”的学习做好铺垫。

二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文。

　　现在请同学们翻开课本P86页，根据老师的要求，自己轻声把课文读一遍。要读准字音，读通句子，遇到难读的字，借助拼音，多读几遍。边读边找出文中描写大象耳朵样子的句子，用画出来。

　　2、带着问题，自由读课文，并做记号。

　　已经找到的同学请举手。

[设计意图]让学生按照自读要求去自主学习，对学习目标进行设定，既体现了教师的主导作用，了充分体现了学生的主体性。同时，也凸显了低年段识字教学的特点，落实了“双基”训练要求，有效地提高了识字教学的实效性。带着问题读文并适当做记号，养成不动笔墨不读书的习惯，初步了解课文内容，知道大象耳朵的`样子和作用。

三、随文识字，了解耳朵

　　1、老师要表扬XXX，因为他刚才读课文时，懂得边读边做记号，这是一种读书的好习惯。

　　2、谁来告诉大家，课文中描写大象的耳朵长什么样子呢？

　　生回答：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

　　这位同学真厉害，把“似”这个多音字读准了，你们还知道它的另一个读音吗？

　　出示多音字：似。请你们来帮它组词。

　　只有组“似的”的时候才读翘舌音，其他时候都读平舌音。我们一起把它读一遍。

　　你们想一想，什么样的耳朵是“耷拉”着的呢？

　　生回答：向下垂的耳朵。（板书：耷拉）

　　原来向下垂的耳朵，叫耷拉着的耳朵。你说得真好，请你带大家读一读这个词语。（手指板书“耷拉”，生带读。）

　　谁的耳朵耷拉着？（生：大象的耳朵耷拉着。）

　　大象这对耷拉着的耳朵像什么呀？（生：像扇子。）

　　为什么说它像扇子呢？（生：又大又圆。比“大”的动作提示）

　　谁能读出“大”的特点？（把大读重、拉长）（指名读）老师觉得你看到的耳朵还不够大。请你再来读一读。你看到的耳朵真大啊。大家学他一起读一读。

　　3、大家快速看课文，找一找大象的这对大耳朵有什么作用呢？

　　生回答：有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

　　大家听出来了吗，他刚才把扇这个字读成第几声呢？它也是一个多音字。你知道什么时候读第一声，什么时候读第四声？

　　出示：傍晚，奶奶拿着一把扇（shānshàn)子，坐在院子里扇（shānshàn)风。

　　我们把它送回文中的句子里，你们还能把它读准吗？齐读。

　　4、可是有三只不知死活的虫子，偏要往大象的耳朵里钻，它们的名字还真奇怪，第一只虫子叫什么呢？

　　出示：跳舞。

　　舞的上部有几竖？（四竖）（出示图片）舞的下部分，像舞者的两只脚。借助图片，就容易记住这个字了。我们一起把它读两遍。

　　另外两只虫子一起飞来了，它们分别叫什么呢？（头痛、心烦）

　　请位同学上台来表演一下头痛的样子。你的表演真到位。

　　请你来读第三个词。你用什么方法记住“烦”字？（火%2B页）你用加一加的办法记住它，简单又方便。让我们一起来读两遍。

　　5、头痛心烦的不是我们，是大象。出示句子：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

　　你能读出大象这种难受的感觉吗？

　　指名读。听他这么读，我们感觉到大象是真的很难受啊。

　　大家带着这种难受的感觉，一起读一读。

　　6、痛是我们今天要写的生字（出示生字：痛）。它是什么结构？（半包围结构）部首是什么？（病字头）人生病了，身体就容易发痛。师范写，生跟着书空。提示：病字头的撇要写得伸展，里面的用，第一笔要变成竖，三个竖要写得又直又端正。

　　捉迷藏时间到了，请同学们翻开课本P88，在田字格里找出相同结构的另外两个生字。请你说（扇、遇）。老师把这三个字分成了两列，把它们分两列是有根据的，你知道老师为什么这么分吗？（痛、扇是左上包围，遇是左下包围。）包围的方向不同，所以它们的书写顺序也不一样。谁能说说它们的书写顺序？（痛、扇是先外面，后里面；遇是先里面，后外面。）请你们提醒老师它们的书写顺序吧！扇字下部的羽，两横要写在中横线，两竖要写得又直又端正。遇字里面的三笔很重要，先写竖，再写提，然后写点，最后写外面的走之儿。

　　师示范书写后，生在学习单上书写。提示评价要求：坐姿端正一颗星，书写正确一颗星，字写漂亮一颗星。写字过程中，师巡视，适时提醒坐姿：头正、肩平、背直、足安。

　　7、遇，表示两个人相遇。大象先后遇到谁？请你说一说。

　　大象遇到了。

　　师适时板书：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

（着重提示：兔。着重提示最后一笔是点。）

[设计意图]要减少低段识字的错别字现象，就必须遵循儿童的年龄特点与认知规律。从汉字的文化内涵入手，利用生活常识等来刺激学生的优先知觉，随文识字。这样多渠道多方式地联系学生实际和课堂现场来开展识字，打破了孤立式的识字局限，使识字学词变得多元化、生活化、趣味化，学生就有喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

四、多元对话，读好问句

　　1、小兔子遇到大象，说的第一句话是什么？在课文中找出来。

　　出示：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　这是一个什么句呢？（疑问句）我们怎么读出疑问的语气？（句末声调上扬）谁先来试一试？老师觉得你的语气平淡了，谁还想来读一读？你们注意到他怎么读好“咦”的呢？（声调上扬）你还注意到哪个词要读得重一些呢？（怎么）哇，你们的小耳朵可真灵啊。哪个同学能像他读得这么好呢？请你来。我感觉到你也充满了疑问。请你带着全班男（女）生一起读。相信女生能够读得比男生好，请女生读。女生读得真好。看来同学们都会读了，全班一起读。

　　2、大象后来遇到了小羊，小羊说了什么？

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”这也是一个（手指着句子）？（疑问句）你们能用刚才的方法，读读这个句子吗？请你读。老师听出来了，他学得真快呀，马上就懂得把“呢”声调上扬了、“怎么”这个词读重一些了，句末声调上扬，真是一只好奇的小羊。请第一、二组像他这样读一读。我相信三、四组可以读得比他们更好。全班一起读。

　　3、如果你是小鹿、小马、小老鼠，你碰到大象又会对它说什么呢？

　　这只小动物真棒，他懂得现学现用。这只小动物真会说话。咱们班的同学越来越会说话了。

　　4、为什么大家对大象耷拉着的耳朵，这么感兴趣呢？（板书竖着）

[设计意图]创设情景让学生与文本充分对话，走进文本，让学生有了小动物的内心体验，就更能理解文意。抓住疑问词“咦”和“怎么”及问句，学习疑问句。并让学生模仿其他小动物的动作和叫声来拓展对话，丰富文本的内涵。

五、儿歌引领，童趣小结

　　这节课我们知道了大象的耳朵长什么样子？（大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。）它一扇，能把虫子赶跑。老师把这个故事编成了一首小儿歌，我们请一个同学读读：

　　小兔小羊蹦蹦跳，小鹿小马跑得快，小老鼠，吱吱叫。奇怪奇怪真奇怪，我们的耳朵竖起来，大象的耳朵怎么耷拉着？

　　她表演得真精彩，大家把热烈的掌声送给她。请全班同学起立，跟着她一起来表演读。

[设计意图]通过儿歌加深体会，知道大象的耳朵和其他动物的不同，为第二课时的学习大象想法转变做好铺垫。

六、布置作业，拓展延伸

　　大象听了小动物们的议论，它又会怎么想，怎么做呢？我们下节课再来揭晓答案。这节课老师给你们留下了两个小任务。

　　1、读大象和小兔子、小羊的话。

　　2、和爸爸妈妈一起找答案：大象的耳朵能不能竖起来？

[设计意图]进一步体会大象耳朵的作用，为学习“人家是人家，我是我”做好准备。

【板书设计】

　　大象的耳朵 耷拉

　　小兔子小羊小鹿小马小老鼠 竖着