《路旁的橡树》教学设计

《路旁的橡树》教学设计【通用11篇】

　　【前言】在教学设计中，就像路旁的橡树一样，我们需要为学生提供坚实的支撑和成长的空间，让他们在知识的枝叶上茁壮成长。以下是网友“jjb707”收集的《路旁的橡树》教学设计（共11篇），欢迎参阅。

《路旁的橡树》语文教案 篇1

教学目标：

　　1．认识本课的3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．从筑路工人的行动中受到教育，培养爱护花草树木、自觉保护生态环境的意识。

教学步骤：

（一）揭示课题

　　1．如果在修一条路时，前面遇到一棵树，你打算怎样办？

　　2．这节课我们来学习第11课《路旁的橡树》。

（二）自学

　　出示自学提示

①自由读课文，要求读准字音。

②一边读、一边想：每段讲的是什么？

③把不理解的地方做上记号，反复读。

（三）检查自学情况

　　1．指名分自然段，读课文，说一说：每段讲的是什么？

　　理解“宽阔、平坦、沉重、不约而同、赞叹”等词语。

　　2．置疑

　　学生提出不懂的问题，讨论交流。

（四）再读课文

　　1．一边读、一边想：为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心？说明了什么？

　　2．大家讨论、交流。

（五）有感情地朗读课文

教师指导学生有感情地朗读课文。

（六）总结

　　学了这篇课文之后，你有什么想法？

　　在选择是保树，还是砍树修路时，筑路人毅然选择了保树，宁可多费力气，多花钱，做了一件非常有意义的事。

教案点评：

《路旁的橡树》教学设计示例二点评

　　这是一篇略读课文，课文语言简练，含义深刻。放手让学生自己学习，多给学生读书的机会，通过多种形式的读，读中理解，读中悟情，把对筑路工人高尚行为的赞美通过朗读表现出来。

探究活动

卫生纸纸芯应当省去

　　我们平时使用的筒装卫生纸，里面都衬有一个硬纸板芯，用完外面的卫生纸，纸内的那个纸芯子也就变成了垃圾。

　　去掉那个纸芯，一点也不影响卫生纸的质量，也不影响使用。别笑看了这小小的一个圆纸芯，它可是拿木材等资源换来的！以城市每户家庭月消耗15筒算，那么，全国1亿户家庭月消耗卫生纸就达15亿筒之巨，而一年的数量更是达到了180亿筒这一天文数字。再加上宾馆、单位所用，这卫生纸的消耗量是多么是多么惊人。那么，用于这二三百亿筒卫生纸的硬纸板芯又需多少木材？真是不算不知道，一算吓一跳！可遗憾的是，为此而倒下的几百万、上千万立方米的树木，仅仅只是做一点“内衬”而已，根本起不到丝毫的作用。这岂只是可惜，而是对有限的森林资源的糟蹋！

　　今天，环境恶化已到了威胁人类生存发展的危险关头，环境保护已是刻不容缓的头等大事。有鉴于此，我们有必要千方百计，想尽一切办法，包括从大处着眼和从小处入手来节约资源，来维护生态平衡，来坚决杜绝各方面的浪费。联想到卫生纸，自然应该省去这个纸芯。当然，在生产、消费领域，由于过度包装，由于画蛇添足，可以省去的地方还有许多。我想，节省资源，简洁包装，减少浪费，应该成为新世纪的主旋律。对此，除了企业增强环保意识，自觉把自己的生产（包括包装）纳入环保的轨道之外，还期待政策法规的完善，从法律上来遏制过度的包装和浪费。

　　看了《卫生纸芯应当省去》一文后，你受到哪些启发？

　　找一找我们学习、生活中还存在着哪些浪费资源的现象；写出你所了解的情况（可用数字法、举例说明等方法），想一想有没有解决现状的办法。

　　也可以采用写建议书的形式给相关的部门，针对具体问题提出解决的几条建议。

　　下面向同学们推荐一篇刘寅同学写的建议书，供大家参考。

　　建议书

　　康居小区管理处的叔叔阿姨们：

　　咱们小区刚建立了不到两年，环境建设等方面还有许多不足之处，我想给您们提几条建议：

　　一、春天到了，别的小区里草绿了，花开了，可咱们小区却光秃秃的，一片荒芜的景象。所以，我认为咱们应该腾出一片空地，种上草籽，撒上花种，移植树木，既让我们小区的空气清鲜，又使环境优美。另外，应该派专职人员定期修剪，浇水。

　　二、平时，我们这些学生想下楼玩球、做游戏，都没有一个固定的场所。打篮球，没有篮筐；打乒乓球，没有台子；打网球、羽毛球，又没有网子。看到其它小区的学生尽情地玩耍，我们既羡慕又妒忌。所以，我想请小区为我们开辟一块游戏的场所，设置一些体育器材和设备。

《路旁的橡树》教案 篇2

　　这是一篇阅读课文，作者是苏霍姆林斯基。卢老师在这节课中充分的展示了自己的课堂特色。

　　一、全篇贯穿“爱”的情感，奠定整堂课的感情基调

　　一开始就把注意力引向老像树，它有很多年了，是我们的朋友……很从这里可以看出教师是为学生提供一个“爱”的感受，让学生从这个角度去学习这篇课文。

　　二、学生“主体”角色体现突出且自然

　　1、课堂上质疑──寻疑──解疑的主动权都交还了学生，本堂课让我们看到了学生的智慧和悟性。

　　2、强调个性化阅读，尊重学生个体体验。如：整堂课都是老师在引导着学生自己将课文读懂、读活，而没有任何分析教材的痕迹。当学生提出“为什么工程师提出未来的路铺在哪里呢”？“工人们为什么停下来？”学生的回答只是不能砍树，爱护树木之类的。在交流的过程中，没有很深的见解。当学生回答不了，或者思想不能深入的时候，教师适当的引导学生读课文，从课文中体会，从课文中找到答案。其实，不管问题由谁提出，问题本身只是一个凭借。我们的目的是引导学生深入学习文章的语言，从语言中体会、感悟，获得和作者一样的情感。达到读者与作者的沟通，同时通过对文本的个性解读，实现与文本的交流、对话，从新的视角感受，加进自己的人生体验。所以，卢老师很好的捕捉到问题这个线索，引导学生学习全篇课文，理解语言，交流情感。

《路旁的橡树》案例分析

　　浙江省富阳市富春第五小学　陆　艳

《路旁的橡树》这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。略读课的教学，老师要放手让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力；二是体会重点词句含义的能力；三是体会课文的表达方法；四是自己提问问题解答问题的能力。

　　怎样加强学生质疑能力的培养？引导学生对所提问题进行筛选，选择、围绕重点问题，充分读书，把读书的权利和时间还给学生。引导学生在读书的同时体验角色，走进故事，分角色朗读，在读中更好的理解课文。通过多种形式的读，自己去读懂课文，培养学生的阅读能力和自学能力。

　　语文教学需要我们积极开发课外学习资源，拓宽学生学习空间，激发学生留意观察周围事物的兴趣，鼓励学生多看课外书，用课外书中获得的知识来充实自己，树立课内外沟通的大语文教学观。

《路旁的橡树》教学片断

　　浙江省诸暨市浣江小学　朱小平

　　人教版小语第六册第8课《路旁的橡树》。这是一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立的橡树。它粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。为了保护这棵橡树，大家犹豫之后决定为橡树让道，于是本来像箭一样笔直的公路在这儿弯曲成了马蹄形。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环保意识。

　　教学本课时，我设计了一个写话练习。读完整个故事后，我让孩子们写写心里的话。可以对自己说，也可以对工人们说，也可以对橡树说。写完后小朋友们开始交流。有的说“工人叔叔，你们有一颗高尚的心，我代表橡树谢谢你！”有的说“我们应该和大自然和谐共处。”有的说“我们只有一个地球，我们应该爱护地球上所有的动物和植物。”我的脸上露出了笑容，一次小练笔既训练了学生的写话能力，又使环保意识得到潜移默化地渗透，人文性和工具性完美的结合，这不是语文教学的最高境界吗？

“老师，我说的跟他们都不一样！”正在暗暗得意之时，一个小朋友自高奋勇地站起来说，“我想对大橡树说：大橡树呀，你长得可真不是地方呀！你长在哪儿不行啊，为什么偏偏长在这儿呢？害得本来笔直的公路变得弯弯曲曲的。”此言一出，举座哗然。教室里闹嚷嚷一片。

　　为了尽快让他们安静下来，我反问孩子们：“你们觉得大橡树有没有长错地方？”有一部分孩子异口同声地说：“没有！”我说：“大橡树长在本来就属于它的地方，无所谓对与错。你之所以会觉得它长错了地方，那是因为你习惯用人类的眼光去衡量一切。这是不对的。”

　　这时，另一位学生“刷”地站起来，反驳道：“老师，我认为他的说法也是对的！你上次给我们讲《敢于为“坏蛋”说话的人》这篇文章时不是说过，看问题的角度不一样，答案就不一样。我认为只是角度不同而已。从人类的角度看，它确实长错了地方。”

　　我没想到这孩子会拿我说的话作为武器向我挑战，我激动地反驳道：“我不能同意你的观点。正是因为我们人类永远都是从自己的角度出发看待问题，自以为是大自然的主宰，随心所欲地乱砍乱伐，造成洪水泛滥，土地沙化；随心所欲地排放废气，倾倒垃圾，致使环境恶化，瘟疫横行。难道我们得到的教训还不够吗？”这时，好多孩子都来附和：“对呀，我们如果乱砍乱伐，大自然就会报复的。”“我们不是学过《一个小村庄的故事》吗？因为人们乱砍树木，最后洪水把村庄都冲走了。”那个向我挑战的学生脸红了，不好意思地坐下了。

【教学反思】

　　一、要体现人文内涵的熏陶感染作用

　　当听到学生说“大橡树呀，你长得可真不是地方呀！你长在哪儿不行啊，为什么偏偏长在这儿呢？害得本来笔直的公路变得弯弯曲曲的。”我的第一反应就是这孩子怎么能写出这样的话，把课堂的气氛都给搅乱了。于是，我直截了当地否定了他：“这是不对的。”当我的观点受到学生质疑后，我又义愤填膺，振振有词，把学生作为辩论对手。粗暴地、武断地否定孩子的观点，把自己的观点强加给他们。这种暴风骤雨式地灌溉，学生真的能接受吗？新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用。语文课毕竟不是政治课，它应该是和风细雨式地滋润，让人文关怀犹如春风拂面，春雨入土。所以我们应该站在孩子的角度去看问题，想问题，结合语言的学习让人文关怀得到有效地渗透。假如我这样做，也许“意外”就会转为“意料之中”了。我们不妨让镜头回放，然后重新设想“剧情”。

　　一个孩子站起来说：“我想对大橡树说：大橡树呀，你长得可真不是地方呀！你长在哪儿不行啊，为什么偏偏长在这儿呢？害得本来笔直的公路变得弯弯曲曲的。”

　　教室里一下子闹嚷嚷的。

　　我示意孩子们静下来。我问那个孩子：“你为什么这么想呢？你是不是特别希望这条公路是笔直、宽阔、漂亮，像箭一样横贯南北？”

　　那个孩子点点头。

　　我再问其他孩子：“你们希望有这样一条公路吗？”

　　孩子们异口同声地说：“是的！”

　　然后，我又问：“那么当时的筑路工人，他们希望有这样一条公路吗？”

　　孩子们说：“是的。”

　　我又问：“你从课文哪些地方看出来？”

　　然后，孩子们开始读书、讨论。从工人们开始的希望，到后来的犹豫，字里行间，处处可以体会到工人们比我们更希望有一条笔直、宽阔、漂亮的公路。

　　然后，我又问：“工人叔叔是多么希望修建一条笔直、宽阔、漂亮的公路啊，可他们最后做出了怎样的决定？”

　　孩子们回答：“工人们决定为橡树让道，把公路修建成马蹄形的。”

　　于是我再问刚才那个孩子：“假如你就是一名筑路工人，你同意这个决定吗？”

……

　　二、要给学生真正的人文关怀

　　当一个男孩理直气壮地站起来反驳老师时，我直觉的反应就是一连串连珠炮似的反问，直到孩子哑口无言，红着脸不好意思地坐下。你认为下次遇到同样的情况，他还会这样做吗？其他的孩子还敢这样做吗？

　　假如，当时我能说一句：“你真是一位勇敢的男孩，敢于向老师挑战。而且还懂得用‘以子之矛，攻子之盾’的战术，果然是智勇双全啊。你说得没错，看问题的角度不同，答案就会不同。不过，不是所有的角度看问题都是正确的……”你想，那男孩会是怎样的心情？

　　在课堂上，当教师的权威受到挑战时，你是用宽容、赏识眼光去对待，还是感到恼怒与不屑呢？这些情绪与反应都跟你本身的人文素养密切相关。教师要有善解人意的心灵，要有宽广无边的胸怀，要让学生时时处处体会到老师对他的关怀。简单地说，课堂上体现人文关怀，不仅要重“言传”，更要重“身教”。

《路旁的橡树》教学设计 篇3

【教学目标】

１、知识能力：

　　能正确朗读新词，有感情的朗读课文，悟出课文蕴含的道理。

２、情感态度：

　　了解课文内容，体会筑路工人高尚的心。

３、德育：

　　培养环境保护意识，爱护花草树木。

【教学重难点】

　　体会人们为保护橡树而表现出的高尚的心。

【教学准备】

　　查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

【教学课时】

　　一课时。

【教学过程】

　　一、导入课题

１、师：我们在刚学过的《一个小村庄的故事》中，那些乱砍滥伐的村民，最终被大自然惩罚的事，同学们还记得吗？可是在有的地方，人们却不是那样做的，今天我们就来学习另个关于树木的故事—《路旁的橡树》（板书题目）。

２、揭示课题：以“路旁的橡树”为题，点明了课文的内容与“路”和“橡树”有关。

　　二、初读课文，读准字音

１、学生自由读课文。

２、认读下列词语。

　　橡树 延伸 挺拔 楔子

　　沥青 马蹄形 高尚

　　3、指名读课文。

　　思考：课文主要讲了一件什么事情？

　　三、思考讨论、深入理解

１、读第一自然段，思考：事情的起因是什么？

２、读第二、三自然段。

⑴ 交流第一个问题：筑路工人为什么突然停下来？

⑵ 挺拔的橡树是什么样子的？（看插图用自己的话说一说）

３、读第四至第七自然段。

⑴ 为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？

⑵ 工程师最终想出解决方案了吗？你从哪看出来的？

　　4、读第八、九自然段。

⑴ “只在一个地方”指的是哪里？

⑵ 这条笔直的公路为什么在这个地方弯曲成马蹄形？

⑶ 为什么人么赞叹筑路工人有一颗高尚的心？

⑷ 现在，你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁的橡树和这马蹄形的路，你有什么话要说？（先让学生练说，再指名说。）

　　5、总结：

① 你从筑路工人的做法中懂得了什么？

③ 对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！爱树护树，争当环保小卫士，应该从现在做起，从自己做起，从一点一滴的小事做起。

　　三、练习有感情地朗读课文

　　四、布置作业（任选一题）

１、抄写你喜欢的一段话。

２、抄写下面词词：

　　橡树 延伸 挺拔 楔子 沥青 马蹄形 高尚

　　五、板书设计

　　8、路旁的橡树

　　起因将修一条宽阔、平坦而笔直的公路 发现橡树 改变计划热爱自然高尚的心 保护橡树 结果一处弯曲却受到了人们的赞美。

《路旁的橡树》教案 篇4

　　教学目标

　　1.认识本课的三个生字，理解课文内容

　　2.引导学生树立环保意识

　　教学重点难点：

　　理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义a

　　课时安排：

　　一课时

　　学法指导：

　　自读自悟，讨论交流

　　教学过程

　　一、初读课文，了解内容

　　1.师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事......

　　2.揭示课题：路旁的橡树

　　3.学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字

　　4.把这个故事讲给大家听

　　二、探究课文，领悟道理

　　1.以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺

　　2.你能读懂哪一个自然段?先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来

　　3.有什么不懂吗?

　　4.讨论：建筑计划可以修改吗?

　　5.说说课文哪些地方最使你感动?

　　6.你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么?

　　7.你认为还有哪些人有一颗高尚的心?

　　8.学生读最后两个自然段

　　9.师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树和这里的路，你有什么话要说?

　　三、总结课堂，迁移升华

　　1.你从筑路工人的做法中懂得了什么?

　　2.如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说?

　　3.你能给人们提出一些好的建议吗?

　　教学反思

　　《路旁的橡树》是一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在修筑公路的过程中，工人们遇到一棵高高挺立的橡树，为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满的完成了筑路计划。课文语言质朴，情节简单，通过寻常小事，不寻常的处理方法，感染学生，增强环保意识。

　　初读课文概括主要内容时，我有意引导学生对工人与工程师语言进行感悟，但学生们诞生了另一个精彩。一个学生说课文主要讲工程师和工人们为了不砍橡树，就把公路修成了马蹄形。这时另一个学生表示反对，他认为工程师想砍树，是在工人们的影响下才改变主意的。我觉得这是一个很好的学习契机，于是我向学生了解他们的看法。有七八个孩子同意后者。于是我让孩子们仔细读课文，找到自己的根据。孩子们找的很认真，不一会，他们就迫不及待地举起来了。认为前者的孩子首先找到的根据是"工程师说："计划是不可以修改的。"说明他认为计划是最重要的，意思是要砍掉橡树。马上就有孩子反驳：“请读这一句：他长久地看着计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。如果他想砍掉橡树，还会长久地看橡树吗?说得多好。我马上对孩子们说：“读读这一句，想想他在想什么?”一个孩子说："他在想计划是不能修改的。"

　　另一个孩子说："他在犹豫。"一个孩子说："他不知道该怎么办。"这时一个孩子站起来说："他不想砍掉橡树，也不想修改计划，正在不知道怎么办的时候，工人们的话让他做了决定。"于是我们又一起读了这两段。孩子们肯定了这种想法。于是我们看他们这样做得到了怎样的结果，一个孩子提出什么是高尚的心。很多孩子自动举手回答了他的问题。然后我们再回到课文中，让孩子们找出哪些句子能表现他们的高尚，孩子们很快找到了，并且谈到了自己的体会。在理解的基础上感情朗读了句子。孩子们热烈地讨论着，我微笑地听着他们的见解。一个个重要的句子就在他们的辩论下轻松地解决了，最后孩子们达成了共识：工程师也有一颗善良的心。这篇课文就在孩子们的朗读感悟中学完了，大家都感觉很轻松。字词也没有象原来那样查资料的方式来理解，而是溶入了每个人的心中。

《路旁的橡树》教案 篇5

　　教材简说

　　本文是一篇略读课文，讲述的是与一棵粗壮、结实、挺拔的橡树有关的故事。在南北两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。

　　学习目标

　　⒈借助拼音，正确、流利地朗读课文。

　　⒉把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

　　⒊培养独立阅读能力。

　　学习重难点

　　体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。

　　教学准备

　　课件。

　　教学时间 2课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　⒈今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。（板书课题：路旁的橡树）

　　⒉读课题，你想到了什么？

　　二、初读课文

　　⒈轻声读课文，注意读准字音。

　　⒉画出不理解的词语，结合上下文理解词义。

　　⒊提出自己的疑问。

　　三、检查自学

　　⒈指名读课文，纠正易读错的字音。

　　⒉理解词语。

　　延伸 挺拔 沉重 责备 高尚 沉默不语

　　⒊提出自己的疑问。

　　(这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?文中出现两次叹气，各是什么意思?为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……)

　　四、自读思考

　　⒈思考同学提出的问题。

　　⒉课文里讲了一个什么故事？

　　简述：本文是一篇略读课文，本篇课文的作者是苏联教育家苏霍姆林斯基。讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。

　　概括：课文主要讲筑路工人们在修建公路时遇到一棵挺立的橡树，他们和工程师经过精心设计使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，圆满地完成了筑路计划。

　　⒊理清层次

　　第一段(1)：讲从北方到南方的两座城市之间，人们打算修建一条公路。

　　第二段 (2～7)：讲在筑路应该延伸过去的地方，挺立着一棵橡树。工程师走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。

　　第三段(8、9)：讲几年过去了，这条笔直的公路在一个地方弯曲成马蹄形。坐车的人赞叹筑路人有一颗高尚的心。

　　五、作业布置

　　摘录好词好句。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、指导阅读

　　⒈自读课文，思考：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?。

　　⑴画出描写橡树的句子，读一读。

　　(在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。)

　　⑵通过理解重点语句交流感悟

　　①“突然，工人们停下来，把排水管放在地上。”

　　工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢?（原来，“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）

　　②“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。”

　　为什么工程师和工人们都沉默不语呢?（工程师“什么话也没对工人们说”，表明他在此时也注意到了那棵象征着生命的活力与美感的橡树，内心深处同样也受到了震撼，因此没有命令工人将其砍倒，但该怎样做呢?他也还不是很清楚，于是工程师沉默不语；工人们不想砍掉这棵橡树，但又必须得到工程师的同意，他们沉默不语是在等待工程师考虑清楚以后作出安排。）

　　③“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。”

　　“工程师长久地看着筑路计划”，一个“长久地”说明了工程师在内心深处经历了比较复杂的心理斗争，他“把目光转向橡树，叹了口气”，那么，工程师是为什么叹气呢?（联系上下文可以知道，一方面橡树应该得到保护，另一方面“(要修筑公路的)计划是不可以修改的”，解决这个问题的办法就是使公路绕过橡树，但这样一来，公路就不会像箭一样笔直了，因此，这声叹息含蓄地传达出工程师为了保护橡树，在没有改变筑路计划的前提下而不得不作出的无奈的选择。“工人们也沉重地叹着气”，表明工人们在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重。）

　　④“‘计划是不可以修改的。’工程师说。‘橡树也不可以砍。’工人们说。”（工程师的话是陈述了一个客观的事实；工人们的话则是出于对橡树的爱护。）

　　⑤“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了。’他轻声地说。”

　　（工程师的行动给了工人们一个最好的答复，也使整个事件得到了较为圆满的解决；“现在谁也不会责备我们了”，表明了工程师在解决问题之后的一种轻松心态。）

　　⑥“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”

　　（“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别设置的。）

　　⑦“坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：‘筑这条路的人一定有一颗高尚的心。’”

　　（“不约而同地赞叹”，表明人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行为，因此，他们也赢得了人们的尊重；“高尚的心”则是对工程师和筑路工人的非常准确的、也是最好的评价。）

　　人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么?(赞叹筑路人保护橡树、保护植物的爱心。)

　　三、练读质疑

　　⒈谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？（朗读指导见教师用书）

　　⒉质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的`见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。

　　四、总结全文

　　⒈师：本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。从筑路工人与工程师的言行可以看出，他们保护橡树的行为完全是自发自觉的，换句话说，保护环境、人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识

　　⒉中心：《路旁的橡树》这篇课文通过讲述一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识，同时教育我们要自觉保护生态环境。

　　五、板书设计

　　粗壮 工 人

　　橡树 结实 工程师

　　挺拔 爱 护

　　六、布置作业

　　引导学生联系生活实际及搜集到的资料，交流人们是怎样保护环境的？

　　附：参考资料

　　⒈橡树 落叶乔木。果实叫橡子，富含淀粉。树皮和壳斗可提单宁酸。有些种类的叶子可饲养柞蚕。

　　⒉灌木 无明显主干的木本植物。植株一般较矮小，近地面处枝干丛生。例如紫荆、木槿、迎春、海桐等。

　　⒊工程师 技术干部的职务名称之一。能够独立完成某一专门技术任务的设计、施工工作的专门人员。

　　⒋排水管 排除雨水和各种废水的管道。

　　沥青 有机化合物的混合物，黑色或棕黑色，呈胶状，有天然产的，也有分馏石油或煤焦油得到的。用来铺路面，也用作防水材料、防腐材料等。通称柏油。

　　⒌词语

　　延 伸—延长，伸展。

　　挺 拔—直立而高耸。

　　挺 立—直立。

　　沉 重—分量大；程度深。

　　责 备—批评指责。

　　高 尚—道德水平高。

　　沉默不语—不说话。

　　宽 阔—①宽；阔。②（心胸、见识等）开阔，不狭隘。

　　平 坦—没有高低凹凸（多指地势）。

　　批 示—①（上级对下级的公文）用书面表示意见。②批示的文字。

《路旁的橡树》教案 篇6

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、了解课文内容，体会路人高尚的心。

　　【教学重点】

　　体会人们为维护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为维护环境做出自身的努力。

　　【教学准备】

　　１、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

　　２、投影：课文插图及最后一句话。

　　【教学课时】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、根握阅读提示自学课文

　　１、把课文读正确、流利。

　　２、考虑：课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？

　　二、检查自学效果，组织交流

　　１、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：

　　公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄彤

　　橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚

　　２、交流考虑题：

　　⑴ 交流第一个问题：

　　课文写了一件什么事？

　　⑵ 交流看法：

　　① 小组内交流。

　　② 全班交流：要尊重同学的想法。

　　引导重点交流：

　　出示投影片：插图及课文景后一句话。

　　③ 读、齐读这句话：

　　坐车过往这里的人不谋而合地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

　　④ 说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。

　　⑤ 为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？

　　读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲：

　　第一：遇到橡树，停止埋排水管。

　　工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充溢了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）

　　指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）

　　第二：工程师缄默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出方法维护它。

　　读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。

　　第三：“工程师持久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也繁重地叹着气。“工程师持久地看着筑路计划”

　　第四：想方法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

　　“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了维护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们保护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。

　　３、总结：

　　对一棵树，如此珍爱：这不是平常的行为，这是对环境的维护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

　　三、练习有感情地朗读课文

　　四、誊写练习（任选一题）

　　１、誊写你喜欢的一段话。

　　２、誊写下面词词：

　　宽阔 平坦 漂亮 笔直 粗壮 结实 繁重 赞叹 高尚

《路旁的橡树》教案 篇7

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，体会路人高尚的心。

　　【教学重点】

　　体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

　　【教学准备】

　　1、，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

　　2、投影：课文插图及最后一句话。

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、根握阅读提示自学课文

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、思考：课文将了一件什么事?你对这件事有什么看法?

　　二、检查自学效果，组织交流

　　1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：

　　公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄彤

　　橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚

　　2、交流思考题：

　　⑴ 交流第一个问题：

　　课文写了一件什么事?

　　⑵ 交流看法：

　　① 小组内交流。

　　② 全班交流：要尊重学生的想法。

　　引导重点交流：

　　出示投影片：插图及课文景后一句话。

　　③ 读、齐读这句话：

　　坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

　　④ 说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。

　　⑤ 为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心?

　　读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲：

　　第一：遇到橡树，停止埋排水管。

　　工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，(“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。)

　　指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。)

　　第二：工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。

　　读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。

　　第三：“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”

　　第四：想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

　　“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质;“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。

　　3、总结：

　　对一棵树，如此珍爱：这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!

　　三、练习有感情地朗读课文

　　四、抄写练习(任选一题)

　　1、抄写你喜欢的一段话。

　　2、抄写下面词词：

　　宽阔 平坦 漂亮 笔直 粗壮 结实 沉重 赞叹 高尚

路旁的橡树教学设计 篇8

　　教材简析

　　本文是一篇略读课文，讲述的是与一棵粗壮、结实、挺拔的橡树有关的故事。变现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。语言纯朴，情节简单，所反应的人们的行为非常高尚。

　　知识梳理

　　体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

　　设计理念

　　这篇课文语言朴实，真实感人。教学中要注意引导学生注意一些重点的词句，多读多想，理解课文内容，感悟课文所要赞扬的精神。教学中还要多给学生读书的机会，通过各种形式的读，读中理解，读中悟情，把对筑路工人高尚行为的赞美通过朗读表现出来。

　　学习目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解课文内容，体会筑路人高尚的心。

　　3.从筑路工人和工程师的话中受到启示，增强保护环境的意识。

　　学习重点

　　体会人们为保护橡树而表现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

　　学习难点

　　从筑路工人的行动中受到教育，培养学生爱护花草树木，自觉保护生态环境的意识。

　　课时安排

　　1课时

　　教学方法

　　引导法

　　细读课文，展开联想。

　　教学准备

　　课件

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　教学过程

　　一、导入新课（用时：5分钟）

　　1.出示宽阔笔直的公路和高大的橡树，引导学生用自己的语言形容一下。

　　2.齐读课题。

　　3.小组交流、讨论。

　　4.齐读课题。

　　二、初读课文，自学生字（用时：8分钟）

　　1.从导读入手，让学生自由读课文。

　　（1）轻声读课文，注意读准字音。引导学生借助拼音认读，可在检查学生朗读时纠正读音。

　　（2）画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

　　2.检查自学情况。

　　（1）指名读课文，纠正易读错的字音。

　　（2）理解词语。

　　3.指名读课文，纠正易读错的字音。

　　宽阔（）挺拔（）楔（）子

　　4.理解词语。

　　延伸：延长，伸展。

　　挺拔：直立而高耸。

　　沉重：分量大；程度深。

　　责备：批评指摘。

　　高尚：道德水平高。

　　沉默不语：不说话。

　　三、默读课文，整体感知（用时：5分钟）

　　引导学生用段意叠加法概括文章的主要内容。

　　1.默读课文，看看课文讲了一件什么事?

　　2.先小组交流，再指名说说。

　　四、细读课文,品味升华（用时：17分钟）

　　1.引导学生自读课文。思考：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形。

　　2.引导学生画出描写橡树的句子，读一读。

　　3.引导学生想象：看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢？

　　4.引导学生针对上面的第二句话进行提问：工程师心里在想什么？工人们心里又在想什么？学生分组讨论。

　　5.体会工程师的话“现在谁也不会责备我们了”的意思。

　　6.引导学生默读课文，画出能体现工程师和工人们“高尚的心”的句子，抓住其中的重点词语，说一说你的体会。

　　7.说一说自己读文后的体会。

　　8.学生讨论、交流。（为了保护橡树，工程师让公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。）

　　9.学生读文，画出句子。

　　10.小组内交流、讨论。

　　11同桌交流、探究。（这么一棵粗壮、挺拔的橡树，伐了它，真是可惜。有没有其他的办法呢？）

　　12.通过读文，小组内研究工程师的话的意思。（上级领导不会责备我们了，热爱大自然的人们也不会责备我们了。）

　　13.学生画出相应的句子。

　　14.自由读文，说一说体会。

　　五、巩固学习（用时：5分钟）

　　引导学生积累词句。如果学生有兴趣，可以把自己认为优美的词句摘抄下来。

　　1.学生积累词句。

　　2.小组交流。

　　3.全班展示。

《路旁的橡树》优秀教学设计 篇9

　　1、教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1）能正确朗读课文中出现的生字词，有感情的朗读课文。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过情景创设、角色扮演、提问、引导和交流的学习，感悟高尚品格，

　　（2）把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，自觉增强保护生态环境的意识。

　　3、情感态度与价值观：

　　（1）培养学生环境保护意识，爱护花草树木。

　　（2）培养学生的阅读能力。

　　2、学情分析

　　三年级的学生具有了一定的阅读基础和阅读能力，具有独立识字和结合上下文与生活实际来理解上下文的能力。本年龄段的学生虽然已经开始发展抽象逻辑思维，但仍以具体形象思维为主。《路旁的橡树》一文故事情节非常简单，学生通过阅读能够自行理解，但要让学生从这件寻常小事上抽象体会出环保意识还是存在一定的困难。这就需要教师创设具体情景，帮助学生更好地走进文本、理解文本。

　　3、重点难点

　　教学重点：通过阅读，体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

　　教学难点：体会工程师和工人们在处理橡树与路时的心情。

　　4、教学过程

　　第一学时

　　教学活动

　　活动1【导入】

　　一、游戏导入

　　一、游戏导入

　　1、利用“请你跟我这样做”的游戏引领学生观察图片（出示课件）

　　2、观察课件图片，思考：“如何才能让美丽的风景继续延续，让世世代代都能欣赏到它？”引出课题——《路旁的橡树》（出示课件），教师板书课题。

　　3、学生齐读课题。

　　4、解读课题。

　　活动2【活动】

　　二、初读课文

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，勾画出课文中出现的生字词，不认识的字可以借助课文中的拼音拼读。

　　拼读本课生字词（出示课件），重点指导理解“楔子”的意思，指名读生字，齐读生字。

　　2、再齐读课文，注意读准字音。思考：这是一棵怎样的橡树？

　　活动3【讲授】

　　三、学习课文

　　三、学习课文

　　（一）全班交流

　　1、思考：这是一棵怎样的橡树？（出示课件）

　　（它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样）师范读，男女同学比赛读。

　　这棵橡树粗壮、结实、挺拔，同时还有着一段不平凡的经历，是什么样不平凡的经历呢？让我们先来观看动画视频。（出示动画视频）

　　2、看到同学们看得如此的认真，老师为你们感到高兴，可是这棵橡树着急得快要哭了，这是为什么呢？

　　（因为这里要修路了）

　　3、原来打算修的是一条怎样的路？（出示课件）

　　（这条路将会宽阔、平坦又漂亮）

　　师：（欲情故纵）多美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，而且是一条宽阔、平坦又漂亮的路。这棵树挡住了去路，怎么办呢？

　　(二)朗读交流

　　1、请四个同学分段来朗读4、5、6、7自然段。

　　2、齐读第四自然段，体会工程师和工人们处理橡树与路时的内心感受。

　　（工人们和工程师一样，内心很矛盾、很无奈、更是着急。橡树阻碍了修路的进程，但如果砍掉这么好的一棵橡树，又令人不舍。）

　　3、分角色朗读5、6自然段，体会工程师和工人们的内心态度。

　　出示句子。

　　工程师为——叹了口气。

　　工人们为——叹着气。（师示范叹气，学生叹气）

　　4、他们为什么都叹气呀？最后路修成了什么样？

　　（想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。）

　　5、一条笔直的公路就这样变了个弯儿，和笔直的路比起来，谁更好？

　　“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质。所以，坐车过往这里的人是如何称赞筑路人的？

　　6、齐读最后一段话：“坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”。(出示课件)

　　（筑这条路的人一定有一颗高尚的心）

　　7、说说，筑路人的高尚表现在哪些地方？

　　（工程师和工人们保护橡树，珍爱橡树。这是出于对环境的保护，出于对生命的尊重。这是一种善待自然、保护生态环境的崇高品质，所以称他们是“高尚”的人）

　　活动4【活动】

　　交流讨论

　　四、课外延伸

　　1、观看滥砍滥伐、开山毁林的图片（课件出示），思考：作为一个学生，我们该如何去做？”（学生交流讨论，说说自己的感受）

　　2、（学生交流讨论后发言，说说自己的感受，教师结合《小村庄的故事》小结，引出《中华人民共和国森林法实施条例》教育学生，增强学生法律知识）（出示课件）

　　活动5【讲授】

　　课堂总结

　　五、课堂总结

　　1、“为了美好的家园，我们一定要做一个高尚的人”(课件出示)

　　2、同学们，“高尚”不能只是挂在嘴边，要付诸于行动，要从你做起，从我做起，从身边的小事做起。今天，学了《路旁的橡树》，老师希望你们把这颗“高尚”的心带回家去，去影响你身边的每一个人。为了美好的家园，我们一定要做一个高尚的人。

　　活动6【作业】作业安排

　　六、作业安排（任选一题）

　　1、回去把这个感人的故事说给爸爸妈妈听。

　　2、学完课文，你想对自己说些什么？写下来。

《路旁的橡树》教学设计 篇10

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。

　　3、培养独立阅读能力。

　　教学重点、难点：体会筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园的那种可贵的品质和高尚的心。

　　课前准备：

　　1、课件图片

　　2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。

　　教学过程：

　　一、回顾导入，揭示课题。

　　同学们，在《一个小村庄的故事》中，那些只顾眼前利益的小村庄的人们为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果用斧头建立起来的幸福的生活，又用斧头毁灭了美好的家园。但是在现在这个故事中的人们却与他们的做法截然相反，这节课我们学习《路旁的橡树》，看看又是一个怎样的故事。

　　1、板书课题：路旁的橡树。

　　2、你们见过橡树吗？（出示橡树图片）

　　橡树的另外一个名字叫栎树，结有果实。

　　二、初读课文，了解内容。

　　1、自由读全文，利用工具书读准字音。

　　2、默读课文。思考：课文的主要内容是什么？你能用一句话概括出课文的主要内容吗？

　　（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）

　　三、精读课文，深入理解。

　　1、指名读第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？

　　2、读第二、三、四自然段。

　　（1）筑路工人为什么突然停下来？（课件出示句子）

　　（因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。）

　　（2）“挺拔的橡树”是什么样？（直立而高耸）

　　（3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？

　　（因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，要保证公路笔直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。）

　　3、分角色朗读五、六、七自然段。

　　（1）“责备”是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（责怪）

　　（2）“计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？

　　（工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。）

　　（3）你认为这句话矛盾吗？

　　（听起来很矛盾，要想把路修得笔直必须要砍掉橡树；要想保住橡树，必需得改变计划。两个“不可以”虽然很矛盾，但是却体现了工程师和筑路工人为保护橡树的那种矛盾的心理。）

　　4、学习八、九自然段。（课件出示三个句子）

　　（1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？

　　（这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。）

　　（2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方）

　　（3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这…………。”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？

　　（人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。）

　　（4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。）

　　三、总结：

　　筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。

　　四、小练笔（选择自己喜欢的话题）

　　1、你想对工程师说些什么？写下来读给同学们听！

　　2、在日常生活中，如果看到那些破坏环境的行为你会如何去做？如果看到保护环境的行为你又会如何去说呢？

《路旁的橡树》教学设计 篇11

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，体会路人高尚的心。

　　教学重点：

　　体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

　　教学准备：

　　1、查字典，理解“高尚、楔子、沥青”等生词的意思。

　　2、查资料了解橡树特点，积累描写树木的好词佳句。

　　3．课文插图及最后一句话。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．（出示挂图）这是一棵橡树，你了解橡树吗？

　　（学生反馈课前搜集资料）

　　2．你看到了怎样一棵橡树？请用一句话说说它的特点。

　　（这一环节，教师可出示或提前布置学生搜集描写树木的词语，要求学生说话时用上这些词语，使语句更生动。）

　　3．师：（欲情故纵）多美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，我决定把它砍了！

　　生：（都很着急）不行！不行！

　　师：为什么不行？

　　生：你这是破坏绿化！

　　师：哦！（做惊恐状）

　　生：这棵树已经年纪很大了，你忍心砍吗？

　　师：不忍心。我有点被你说动心了。

　　生：如果每次修路都要砍树的话，那树不就越来越少了吗？总有一天会砍完啊！

　　师：对啊，看来我的做法有问题啊。

　　生：树是人类的朋友，它能净化空气。……

　　师：你们说得真有道理，我要向你们学习。好，我不砍了！

　　师：可是路是一定要修的，这棵橡树的命运如何呢？今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。（板书课题）

　　二、学习课文

　　1、自由读课文，读准字音。

　　2、指名读，师生一起正音。

　　3、齐读最后一段，提问：课文哪些语句体现人们有一颗高尚的心呢？画出这样的句子。

　　4、四人小组交流：各自画了哪些句子？为什么这些句子能体现人们有一颗高尚的心，说出理由。（相同的观点不重复，只说与别人不同之处）

　　5、全班交流（采用甲乙双方擂台赛的形式）。

　　教师宣布比赛规则：如若一方说出理由成立，加10分；理由不成立，另一方反驳成功，反驳方加10 分；反驳不成功，两方都不加分。还可互相补充理由，理由正确，各加5分

　　[注]汇报过程中有机穿插词语理解和感情朗读（感情朗读放在4——7自然段）。还要注意：学生每汇报完一处就将最后一个自然段感情朗读一遍。随着理解的加深，最后一段的感情朗读也要不断加强，打动人心。让学生从字里行间真切感受到说筑路人高尚决不是夸大其辞，而是名副其实的评价。

　　★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲：

　　第一：遇到橡树，停止埋排水管。

　　工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）

　　指导读时注意读好“那么粗壮、结实、挺拨，就像草原的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）

　　第二：工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。

　　读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。

　　第三：“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”说明在进行激烈的思想斗争（见《教师用书》）

　　第四：想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

　　“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲” 的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。

　　6、总结：对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

　　7、拓展：橡树就这样被保住了，如果你是橡树，会对筑路人说些什么？

　　学完课文，你想对自己说些什么？

　　（树立学生环保意识及从身边小事做起的意识。避免学生说大话说空话，一定要说实话，说自己能做到的话。）

　　三、作业

　　联系第七课《小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。写在练笔本上。