《钓鱼启示》教学设计

《钓鱼启示》教学设计（精彩6篇）

　　【导语】每当我们设计教学时，就像钓鱼一样，需要巧妙地引导学生的兴趣与思考，以获得最佳的学习效果。以下是会员“lulue”分享的《钓鱼启示》教学设计（共6篇），以供借鉴。

钓鱼的启示教学设计 篇1

【教学目标】

　　1、能正确读写11个生字，会写14个生字。能正确读写捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

　　2、理解父亲没有商量余地地要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制鱼的诱惑的能力。

　　3、有感情地朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。

【教学重点】

　　引导学生理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

【教学难点】

　　感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

【教学准备】

　　1、搜集有关道德修养的名言警句。

　　2、媒体资源

【教学时间】

　　2课时

【教学过程】

　　第一课时

一、谈话导入，揭示课题

　　1、导语：大家知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国一位著名的建筑师，他为我国的广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们即将要学习的一篇课文。

　　文章选入课文时的题目改为《钓鱼的启示》

　　教师板书课题，学生齐读课题。

　　2、揭题设疑。启示是什么意思？课文题目的意思是

二、初读课文，梳理内容

　　1、学生大声朗读课文，把文中的生字新词画出来。

　　教师板书生字：

　　放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待

　　鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线

　　鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意

　　祈求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍

　　月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫

　　道德抉择简单问题道德实践勇气力量

　　教师依次指导学生进行生字学习。

　　2、词语的学习。

　　朗读中，找出不明白的词语，请指出来。

　　教师重点指导乞求不容争辩诱惑告诫抉择等词语。

　　下面我们听听课文范读，加深对生字新词的学习。

　　教师播放媒体资源。

　　3、大家学习新课的积极性很高，能够迅速掌握了文中的生字词。那有谁能告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？请大家快速浏览课文后回答。

三、再读课文，体会情感

　　1、默读课文，初步了解情感

　　从课文内容的可以知道，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边体会：洋溢在文中的是什么情感？

　　教师以提问的形式随机指导，如得意、依依不舍、感激

　　2、深入体验我的情感

（1）自读课文，体会我的情感变化。

　　文中的我的情感贯穿于从钓到大鲈鱼到把鱼放回湖里去的整个过程，最后我得到的启示是：

　　请再次浏览课文，找出描写我情感变化的相关语句。

（2）学生出示语句：

　　教师引导：钓到大鱼时的心情把鱼放回湖里的心情

　　3、父亲的情感

（1）自读文章，注意文中父亲的情感。

　　我们体会到儿子从钓到鱼到放回鱼的情感，那么父亲又是怎样的呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感又有什么不同呢？

（2）全班交流，教师指导学生完成问题。

　　重点引导以下句子：

　　父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：孩子，你得把它放回湖里去。

　　指导：得字可以体会到什么？

　　你还会钓到别的鱼的。父亲平静地说。

　　指导：从父亲平静的语气中你体会到什么？

　　尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

　　指导：不容争辩是什么意思？结合文中的插图，想想体会当时的情景。

　　从父亲不容争辩你体会到什么？

　　4、全班交流讨论：

　　父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？

四、课堂小结，制造悬念

　　在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我掉到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。整个过程并没有其他人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？又怎样影响到我的成长？

五、布置作业

　　1、结合老师的讲解熟读课文。

　　2、抄写文中的生字词。

　　第二课时

一、复习课文，导入新课

　　1、听写生字词，同桌之间互相检查，把写错的字多写几遍。

　　2、温习钓鱼部分的体会。

　　从我钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？

　　从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？

（1）要把钓到的鱼放掉真的很难很难；（2）父亲对我的严格的道德教育。

二、学习课文，研读感悟

　　1、朗读课文，思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？

　　2、读书后，画出文中相关的语句。

　　教师指名回答问题。

　　教师适时指导：

（1）作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁说说是怎么得到启示的？

　　重点研读：转眼间34年过去了，就会获得道德实践的勇气和力量。其中，但是，就会获得道德实践的勇气和力量画上横线。

　　学生齐读划横线的句子。

　　懂得这一点很不容易，也许花上数十年时间；懂得这一点又很了不起，它能让人在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我这也是他后来成为著名建筑师的重要原因。

（2）但是，在人生的旅途上，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。这鱼指的是什么？

　　鱼指的是形形色色的诱惑，指各种各样的个人利益。

（3）道德只是个简单的是非问题，实践起来却很难。

　　指导：刚满11岁那年，我在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下还是放回湖里，是道德问题吗？

　　捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，这就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。

（4）要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。齐读这个句子，你从这句话中体会到什么？

　　像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育是什么教育？

　　这种教育其实就是道德教育，是遵守社会公德的教育。这句话是说，从小受到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。

三、拓展延伸，积累运用

　　1、交流自己搜集的有关道德修养的名言警句。

　　2、正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下永久的回忆和终身的启示。我相信，这个故事也一定给大家带来了启示。读了父亲告诫我的话，你是怎么想的？这节课对你有怎样的影响？请同学们摘抄自己喜欢的语句

《钓鱼的启示》教学设计 篇2

教材分析：

　　这篇课文主要讲了11岁的詹姆斯钓到了他所见过的最大的一条鱼，但那是一条鲈鱼，按规定只有凌晨以后才可以钓鲈鱼，当时还差两个小时，父亲坚决让他放掉，经过一番痛苦的思想挣扎，他最终放掉了那条鱼。这个故事告诉人们，无论在何种情况下，都要严格遵守社会规则，自觉是一个公民应有的修养。

教学目标：

　　1、 认识本课生字，会写生字6个。

　　2、 作者对詹姆斯的心理变化描写得特别细腻，要通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，并感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。

　　3、 引导学生设身处地，体会、感悟生动形象的课文故事，将学文与导行相机结合，懂得如何结合实际，遵守规则。

教学重难点：

　　1、作者对詹姆斯的心理变化描写得特别细腻，要通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，并感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。

　　2、引导学生设身处地，体会、感悟生动形象的课文故事，将学文与导行相机结合，懂得如何结合实际，遵守规则。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

　　一、 导入新课。

　　1、 今天我们一起来学习一篇新的课文——钓鱼的启示。看老师板书课题，齐读。

　　2、 质疑课题：看到这个题目，你有什么问题？（这到底是怎么样一个故事呢？钓鱼的启示是什么呢？）

　　老师们往往逢公开课或优质课评选时费尽脑汁设计各种出人意料花样繁多的导课方式，虽在一定程度上调动了学生的学习积极性，但有时却是本末倒置，占用了学生去读文思考的时间。倒不如，用最简单最有效的方式导入新课。像李老师的这种导课方式，用时短，直接切入课文内容，同时在学生主动质疑当中激发了主动探究的欲望，可谓多快好省。

　　二、 认识生字，整体感知。

　　1、 就让我们带着这些问题，翻开课本35页，自由的、大声朗读课文，要求：1、读准字音，读通句子。2、边读边想：这篇课文，主要讲了一个什么故事？

　　2、 屏显生字：

　　船坞 遛狗 压抑 詹姆斯

　　逆行 扭动 教诲 嗖 沉甸甸

（1） 自由读

（2） 开火车读

（3） 重点指导： 沉甸甸

（4） 齐读两遍。

　　3、 交流：这篇课文主要讲了11岁的詹姆斯钓到了他所见过的最大的一条鱼，但那是一条鲈鱼，按规定只有凌晨以后才可以钓鲈鱼，当时还差两个小时，父亲坚决让他放掉，经过一番痛苦的思想挣扎，他最终放掉了那条鱼。从中得到了启示。

　　整体感知课文与学习文中生词，是小学中高段阅读教学中不可缺、不可丢的环节。但这个过程不可像蜻蜓点水，应该扎扎实实根据学情夯实。李老师在带领学生学习生词的时候，发现“沉甸甸”这个词语读不准，于是，停下了，对这个词语做了专门的指导。扎实，有效，体现了学生为本。

　　三、 紧扣文本，熟读体悟。

　　1、 那么从开始钓鱼到把鱼放走，小詹姆斯的内心都有哪些感受？自由朗读课文2—12自然段，边读边划出有关的句子，想一想，你体会到了什么，在书中做旁批。

　　2、交流：我们首先交流一下钓鱼时詹姆斯的心情。

（1） 突然，詹姆斯的鱼竿猛的被拉弯了，他马上意识到那是个大家伙。他吸了一口气使自己镇静下来，开始慢慢的遛那个大家伙。

（我体会到詹姆斯当时非常紧张，非常兴奋，所以才吸了一口气使自己镇静下来。）

　　那你能把小詹姆斯紧张激动的心情读出来吗？（生朗读）

（2） 詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！这是他见到过的最大的鱼。

（体会到他内心非常高兴、非常惊讶、欣喜若狂）

　　10公斤是多沉？（20斤）

　　一条2斤的鱼有这么大，那20斤得有多大？那小詹姆斯该有多高兴，多激动，多兴奋啊！快把这种心情读出来！（齐读）

　　李老师采用了用2斤来比20斤的以小比大的方式，符合学生的认知规律，较好地体会出了鱼大的特点。

（3） 詹姆斯尽力压抑住紧张和激动的心情，仔细的观察自己的战利品……（体会到他的心情十分激动、十分紧张，激动的心都要跳出来了）好，你来读一下。

（4） 两个小时过去了，大家伙终于被遛得筋疲力尽了，詹姆斯开始慢慢的收钩。（我体会到詹姆斯钓到这条鱼非常不容易，所以他的心情一定非常高兴。）

　　3、现在你就是詹姆斯，你正抱着这条鱼，第一次、好不容易钓到这么大一条鱼，什么心情？

（激动、紧张、兴奋）

　　把这种心情读出来！

（齐读詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！这是他见到过的最大的鱼。）

　　那么现在你抱着它最想干什么？

（回家向亲人、朋友炫耀/好好做成鱼宴/……）

　　可现在没有了，它被放掉了，小詹姆斯的内心又是什么感受呢？

　　在课堂上，我们看到了李老师攥紧拳头，脸色通红，这样的场景让在座的听课老师忍不住会心一笑。是啊，如果文本不能把教师感染，教师又怎能去感染学生呢？所以，李老师先激动了，先遗憾了，先悲哀了，先痛苦了，很快，她的学生们也进入了情境。

　　4、交流：

（1） “爸爸！” 詹姆斯大叫起来。（小詹姆斯非常不情愿）

（2） “可哪能钓到这么大的鱼呀！”儿子大声抗议。（小詹姆斯在抗议，不愿把鱼放掉。）

（3） 詹姆斯向四周望去，月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，当然也就没有一个人知道这件事。他又一次回头看着父亲。（我体会到小詹姆斯还是不愿意放掉鱼）

　　屏显[詹姆斯向四周望去，月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，当然也就没有一个人知道这件事。他又一次回头看着父亲，说：（ ）]他想对父亲说什么？（爸爸，现在没有一个人会知道这件事，就让我留下这条鱼吧！）

（4）詹姆斯知道没有商量的余地了，他使劲的闭上眼睛，脑中一片空白。他深深的吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼的把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的、还在不停扭动着的大鱼，吃力的把它放入水中。（小詹姆斯的内心非常痛苦，痛苦极了）

（5）那条大鱼的身体在水中嗖的一摆就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。（他非常痛苦，非常难过。）

　　5、要放走这么一条大鱼，小詹姆斯极不情愿，他抗议，他乞求，可父亲就是不同意，鱼被放走了，小詹姆斯的内心痛苦极了、悲哀极了。同学们，为什么钓到鲈鱼就得放走？用书上的话告诉我。（从第二天凌晨起就可以钓鲈鱼，离允许钓鲈鱼的时间还差两小时！）

　　6、可当时并没有人知道呀，为什么父亲这么坚决一定要放掉那条鱼，他是怎么想的？

　　屏显[父亲看了看大鱼，又看了看儿子，他想（ ），说：“孩子，你得把它放回水里去。”]

　　7、自己练习读5—12自然段，注意读出詹姆斯的内心感受。师生合作读。

　　8、一晃34年过去了，如今詹姆斯已成为纽约市一名成功的建筑设计师，但那次钓鱼的经历仍深深的印在他的脑海里。这次钓鱼给詹姆斯带来怎样的启示呢，请大家自读课文14、15自然段，边读边划出有关的句子。（ 要做一个遵守规则的人，不论什么情况下，遇到何种诱惑。）

　　文章内容较繁琐，段落繁多，如何摈弃繁琐的内容分析？李老师在深入解读文本的前提下，以“内心活动的变化”为主线，设计了学生自读自悟、集体交流、指导朗读的简洁高效的教学步骤。值得一提的是，李老师在学生交流时精致到位的点拨让学生豁然开朗，那一个个画龙点睛的追问，帮助学生很快地领悟了文章的主旨，获得了独特的情感体验。

　　9、你在生活中遇到过遵守或不遵守社会规则的例子吗？（不遵守交通规则，闯红灯，这样很容易出危险，而且交通秩序也乱了。买东西不排队，都往前挤，这样很乱，其实时间更慢了。）

　　10、在英国，人们在公共场合吃苹果，一定要把核也吃掉，最后剩下苹果梗和种子再用面巾纸小心的包起来，带回家。所以英国环境十分整洁，穿同一双鞋走一个星期，也不会沾上一点灰尘。最后送大家两句话

　　屏显[不以规矩，不成方圆。——《孟子》只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。——[俄国]列夫。托尔斯泰]

　　自觉遵守规则是每一个社会公民应尽的义务，更是一个人应有的修养，也只有这样，我们的社会、我们的生活才会更加美好！

　　无论是中国古代的文言警句还是英国公民的故事，李老师在课堂上向学生暗示：语文，不仅包含课文，不仅包含课堂，课堂和文本之外的大语文是有趣且有意的。学语文，就要善于从课堂和文本中走出去，走到大语文天地中。

钓鱼的启示教学设计 篇3

一、教材分析：

《钓鱼的启示》是北师大版新课标四年级上册第八单元的一篇主体课文。这篇课文用抒情的笔触，讲述了一个钓到鱼而放鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一 个自觉遵守规则的好爸爸形象。从而使学生懂得，自觉遵守规则、诚实守信是一个好公民应有的修养。

二、学情分析：

　　本文故事情节简单，又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中钓鱼获得的启示，是学生理解的难点，这时鼓励学生自主提出问题、探究问题是非常重要的。诱惑人的“鱼”指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，理解起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论并联系实际来理解。

三、设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶。

四、教学目标：

　　知识与能力：

（1）会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

（2）能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

（3）能结合课文理解文中出现的生词的意思；

（4）正确、流利、有感情地朗读课文，进一步提高学生体验感悟的能力。

　　方法与过程：

（1）通过正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

（2）通过质疑释疑，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。

　　情感、态度、价值观：懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量。

五、教学重点：

　　1、引导学生理解父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

　　2、体会人物的心理变化过程，培养学生的感受、理解能力。

六、教学难点：

　　感悟作者从这件事得到的启示，懂得遵守规则的必要性。

七、课前准备：

　　1、学生预习课文，解决课中生字、词，了解故事的主要情节。

　　2、提醒了解钓鱼的过程，查阅鲈鱼的基本资料。

　　3、教师制作多媒体课件。

八、教学课时：1课时

九、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

　　1、同学们谁和爸爸妈妈一块钓过鱼？好钓吗？钓过多大的，这样的时候多吗？当你钓到大鱼的时候心情怎么样？如果这时有人让你把它放了，你愿意吗？如果不愿意，你会怎么想？

　　2、今天，我们来学习一篇课文《钓鱼的启示》，文中的小詹姆斯就是怎么做的？（板书课题）遇到了这样的情况，让我们来看看他是怎么做的吧。

（二）整体感知，读文探究

　　1、学生自读课文，以小组单位扫清字词障碍。

　　2、检查字词掌握情况。

（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）

　　3、自读课文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？文中爸爸是怎样的一个人？（提示：或者说课文先写什么，再写什么，最后写什么？）

　　4、小组合作探究、交流。

（教师小结：钓鱼放鱼启示）

【设计意图：在教学中我们应充分尊重学生的主体地位，给他们拓展出充足的活动空间，让他们通过独立思考、分析研究、相互讨论，通过交流启发、取长补短来实现由不会到会，由模糊到清晰的螺旋渐进和分化整合，达到我们预期的教学目的。小组合作探究既活跃了课堂教学的氛围，激发了学生的灵感和创造欲，同时又培养了学生团结协作、合作探究的良好习惯。】

（三）初读课文，明确启示

　　1、这次钓鱼给了“我”什么启示呢，我们一起去了解吧。

　　2、学生接读课文

　　3、学生评价，并回答所提的问题

　　4、出示课件：

　　道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

　　5、小结：得到这个启示是非常不容易的，他是怎样得到的呢？让我们一起和作者回到那三十四年前的晚上，那个月光如水的晚上，去回味那令人激动的时刻。

【设计意图：学生通过读课文学生应该是能够找到钓鱼的启示的，比较明显，让学生在可以开始就找出启示，直奔主题，是希望学生知道，这是本课的重点、难点，这几句话学生觉得在理解中是有难度的，后面的教学环节中会引导理解句子的，并让学生知道，我们这节课将围绕这个中心进行学习】

（三）精读细品，深入感悟

　　1、学生默读课文3—11自然段，通过合作、探究交流，同学们对詹姆斯的心理前后变化有了一定的了解，能说一说詹姆斯的心情发生了怎样的变化吗？（生说）

　　2、你们是从课文中哪些地方体会到的呢？请认真默读课文，想一想。等会儿用“读到……，我感到……”的句式和同学们交流。

【设计意图：默读思考，有利于学生理解课文，同时用“读到……，我感到……”的模式来训练学生有条理地表述自己的阅读所得，有利于规范学生的语言。】

　　3、学生认真默读思考，并在相应的地方作批注，老师巡视。

　　4、班上交流（随机指导朗读）

⑴理解句子：“突然，詹姆斯的鱼竿猛地被拉弯了，他马上意识到那是个大家伙。他吸了一口气使自己镇静下来，开始慢慢地遛那个大家伙。”（出示课件）

①理解“猛地”“镇静”“遛”等。

②体会詹姆斯的紧张与镇定。（通过读句子体验）（出示课件）

⑵读第四自然段，体会詹姆斯的激动之情。

⑶同桌练读6至11段中的对话描写，体会詹姆斯的不情愿。

⑷理解读：“他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的、还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放入水中。”（出示课件）

　　抓住重点词“深吸一口气”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”体会他的悲哀。

⑸爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼，爸爸是怎么想的？你觉得爸爸是怎样的一个人？如果你在那里，你会想些什么？引导学生在朗读与感悟中体验。

⑹詹姆斯后悔吗？从哪里看出来？詹姆斯是怎样的一个人？引导学生在朗读与感悟中体验。

　　出示重点句：

“当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前。”

“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

　　教师引导学生联系文本内容理解重点句（难点句）：捕捉鲈鱼的时间还没有到，钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单；可是实践道德，就要放掉到手的鱼，就要放弃个人利益，这样做起来不那么容易了！

【设计意图：组织学生进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读，让学生真切地从内心感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。】

　　5、生活中你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？请联系个人的生活实际和体验想一想，说一说。

　　提示

　　学校里，教师多给了分数，没人知道，对于这样的与你怎么办？

　　买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？

　　过马路时，红灯亮了，周围没有警察叔叔，冲过去，还是等一等？

（四）加深理解，拓展延伸

　　1、出示课件：

“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”

——孟德斯鸠（法国思想家）

“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重要的是自尊。”

——毕达哥拉斯（希腊哲学家）

　　2、学生自读。

（五）布置作业：为湖边的木牌写一个钓鱼须知。

（六）板书设计

　　钓鱼的启示

“我”心情变化：心情得意（欣赏）——急切——哭出声——乞求——依依不舍（喜爱）

　　启示：拒绝诱惑道德实践

　　做一个遵守规则、诚实守信的有道德的人

《钓鱼的启示》教案设计 篇4

第一课时

教学目的

　　1.认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。

　　4.了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

教学重难点

　　重点：学习生字词，有感情地朗读课文。

　　难点：整体感知课文内容。

　　教学准备：多媒体课件

教学过程

　　一、导入激趣

　　1.谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。

　　2.齐读课题

　　二、学习新课

　　1.学习生字词

　　易错音：沮 漪

　　易错形：距(拒) 纽(扭)践(线)挣(诤)

　　三、指导有感情地朗读课文

　　重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子

　　四、初读课文， 整体感知课文内容

　　思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？

(分小组合作学习)

　　五、教师总结

　　我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。

第二课时

学习目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

　　3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

　　4.检验自己的阅读能力和阅读习惯。

教学重点

　　1.引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

　　2.体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

教学难点

　　感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

　　教具准备：电脑课件

教学过程

　　一、导入

　　在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，“我”做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。

　　二、研读第11自然段

　　1.请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？(启示)请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？

　　2.(出示第11自然段)读了此段，你想知道什么？

　　三、研读第4──10自然段

(一)整体感知。

　　1.学生边听录音边默读边想。

　　2.汇报：你读懂了什么？

(二)学习第4──9自然段。

　　1.请学生画出描写作者言行的句子。

　　2.学生汇报，指导朗读。

　　3.比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？

　　4.讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？

　　5.你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？(学生表态后，进行辩论比赛。)

(三)学习第10自然段。

　　1.请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。

　　2.生汇报自己找到的句子。思考重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么？

　　3.讨论：诱惑人的“鱼”指的是什么？

　　你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？

　　4.父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？(指导读父亲告诫“我”的话。)

　　5.联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。

　　6.教师点拨：找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。

　　7.听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。

　　8.开展全班讨论：“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。

　　四、总结

　　面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？

　　五、拓展、延伸

　　你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。

钓鱼启示教学设计 篇5

　　钓鱼的启示

　　一、复习导入。

　　1、今天我们继续学习——读题。

　　2、说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示）

　　二、初读启示，质疑。

　　1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。

　　2、读读启示，提出疑问。

　　三、自读自悟，解疑。

（一）理解道德的“对”与“错”。

　　1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“对”，什么是“错”？

　　2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？

（二）理解道德说起来容易，做起来难。

　　A：体会让“我”觉得做起来难的原因。

　　1、请同学们默读2--12自然段，找出理由。

　　2、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。

　　3、汇报交流，引导学生从以下四方面说理由，读句子。

（1）这条鱼是我好不容易钓到的。

“他吸了一口气使自己镇静下来，开始慢慢遛那个大家伙。” “两个小时过去了，??大家伙一点点地露出水面。”

（2）这条鲈鱼很大、很美。

“詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有关10公斤！这是他见过的最大的鱼。”

“在暗绿色的草地上，大鱼用力地翻动着闪闪发亮的身体，鱼鳃不停地上下扇动。”

（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。）

（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人。

“詹姆斯向四周望去，月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，当然也就没有一个会知道这件事。他又一次回头看着父亲。”

　　师：好，我们一共找到了四点理由，谁能用一句话，把这四点理由表述下来。

　　师：增加点难度——必须使用这样几个关联词：“??既??又??还??并且??” 生：我之所以想把鲈鱼留下来，是因为：这条鲈鱼既大又漂亮，还是我辛辛苦苦钓到的，并且当时也没有外人在场。

　　4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。

　　是谁让我作出了这样一个正确的选择？（爸爸）

　　B：体会“我”实践的艰难过程。

　　1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读6-12自然段，体会“我”的心理变化的过程。

　　2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会。

　　3、汇报交流。

（1）急切、不理解

　　读句子：“爸爸？”詹姆斯大叫起来。

（2）委屈、难受

　　读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”

（3）乞求：他又一次回头看着父亲。

（4）无可奈何、恋恋不舍、悲哀……

　　读句子：“父亲再没有说话。??詹姆斯的心中十分悲哀。”

　　钓鱼的启示

　　4、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：（引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难，特别是当你面对着很大的诱惑的时候。”）

　　5、父亲坚持放鱼的原因是什么？

　　补充：与捕捞开放相对的是禁渔期。5月1日至翌年1月31日为青鱼（鲱）禁渔期最短也是一个多月。禁渔期这么长，这深更半夜，最后短短两个小时，就有那么重要吗？和你同学一起讨论讨论。（生讨论）如果你把这条钓到的大鲈鱼带回家，并且在没有人知道的情况下。你就违背你的良心，你就不讲诚实，不讲信用了

　　所以父亲就是这样的态度。他怎么说的? 能用“不容争辩“的语气来再读一读吗？（抽生读）

　　师：谁再读一读？

　　师：老师读读可以吗？（师示范读）。

　　师：谁再来读（抽生读）。

　　师：再坚决些（抽生读）。

　　师：谁再来（抽生读）。

　　师：为了自觉遵守规则，父亲掷地有声地说：

　　生：孩子，你得把他放回湖里去。

　　师：为了让儿子从小养成自觉遵守规则的习惯，父亲不容争辩地说——读出来，同样是这句话）

　　生：孩子，你得把他放回湖里去。

　　师：11岁的儿子不敢相信自己的耳朵，他急切的问道：生：爸爸，为什么？

　　师：父亲心意已决，他平静地说：（生读）

　　师：毕竟才11岁，儿子哭着闹着争辩着说（生读）

　　师：就这样，我把大鱼放回了湖里。俗话说：舍得舍得，有舍才有得。我舍弃了大鲈鱼，是否也得到了什么呢？

　　生：他舍去了大的鲈鱼，却得到了道德启示。

　　师：得到了启示，你说。

　　生：我觉得他虽然舍去了这条很大的鲈鱼，但是他得到了启示。他知道一个人不能为了这么小小的一条鱼，而失去道德。

（三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。

　　1、全班齐读“詹姆斯确实再也没有钓到过那么大的鱼，??这条大鱼就会出现在他的眼前。”这条大鱼来提醒我什么呢？(引读----“道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却有一定的难度，特别是当你面对着很大的诱惑的时候”。父亲怎么教育我呢？齐读，然后我问，学生答

　　2、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？

　　3、小结：可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范。正因为这样，所以——（引读：“今天的詹姆斯已是纽约一名著名的建筑设计师了。”）

　　5、升华教育：有道德的人往往能收获更多。

　　指本着仁德之心的人，即使不去争名夺利，也能自然而然地获得东西。老师送给大家四个字“德者得也”，请小声的读进你的心里去。

　　四、总结全文

　　1、回答课后问题：为什么值得骄傲？

　　2、学习本课，你有哪些收获？心理变化描写得很细腻，通过动作、语言等来展现 其中有很多细节描写。所以故事生动形象。本文故事按事情发展顺序记叙，先写事后写启示。

《钓鱼启示》教学设计 篇6

　　学习目标：

　　1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

　　2、有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

　　3、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

　　学习重点：

　　抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

　　学习难点：

　　联系上下文内容，体会“我”从钓鱼中受到的启示。

　　学习准备：

　　多媒体课件

　　学习安排：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、能正确认读11个生字，会写14个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、能抓住重点词句体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

　　4、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。

　　学习过程：

　　一、谈话交流，揭示课题。

　　1、猜谜导入：

　　有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。猜一猜这本书叫什么——生活。善于读这本书的人，会从中有所发现，得到启示。

　　2、介绍

　　今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友，詹姆斯·兰费蒂斯。他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示，今天我们就来学习他写的一篇文章，《钓鱼的启示》。

　　3、揭示课题：

　　请伸出右手和老师一起写课题。齐读课题。

（设计意图：从生活的谜语导入，让孩子明白善于读懂生活，就会有所发现，得到启示。介绍作者意在拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白生活这本书的意义。）

　　二、检查预习，初知内容。

　　1、学习字词

　　捕捞操纵乞求启示诱惑告诫鱼饵翕动鲈鱼皎洁沮丧

　　小心翼翼 不容争辩 筋疲力尽 依依不舍 道德抉择 道德实践

　　自由读。

　　指名读。

　　齐读。

　　2、理解词语

　　检查词语的理解。

　　教师提示“鲈鱼”（ 鲈鱼：鱼名。鳍科。体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。）

　　3、了解课文内容

　　生字自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁来告诉大家,课文主要写了一件什么事?

　　学生交流，教师及时评价。（板书：钓鱼 放鱼 启示）

　　4、快速默读课文，在读书时产生了哪些疑问？

　　鼓励学生善于提问。

　　同学们在读书的时候善于思考，要解决这些问题还要从书中寻找答案。

（设计意图：放手让学生在课外充分预习，让学生自主学习，从整体上感知课文。古人云：学贵在疑。让学生提出初读课文时遇到的问题，培养学生善于提问的能力。）

　　三、细读课文，探究情感变化

（一）感受“我”的不舍之情。

　　1、哪位同学钓过鱼？能说说你钓鱼的感受吗？面对着你好不容易钓起来的鱼，你会舍得把它放走吗？

　　2、我们文中的小主人公詹姆斯舍得吗？从课文中的哪个地方可以看出来？快速浏览课文找一找相关词句做上记号，然后读一读，看看你有怎样的体会？

　　出示句子：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。

　　你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情？（失望、难过、沮丧……）（板书：沮丧）把你的感受融进去读一读。

（板书：依依不舍）

(二)默读课文,说说“我”不愿意把鲈鱼放回湖里的理由.学生交流。

　　究竟是什么原因让詹姆斯那么不肯放鱼呢？请同学们继续读课文，把相关句子做上记号，并想想你有怎样的体会？

　　1、欣赏大鱼，感受兴奋之心情

　　师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？

　　让我们一起来看看。

　　出示句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。指名读句子，说说体会到作者此时的心情。学生交流。（高兴、兴奋……）（板书： 得意）

　　齐读句子。说说你是从哪些词中体会到的？你们能用朗读把这种感情表达出来吗？

（这么大，这么漂亮的鲈鱼深深吸引着我，我当然不愿意放。）

　　2、品析词语，感受钓鱼之不易

　　这条大鱼非常难钓？读第三自然段，划一划体现大鱼难钓的词。

　　学生自由读，划、交流、品味。

（原来这条大鱼是我好不容易才钓到的，难怪我不愿意把它放回去。）

　　感情朗读句子。

（设计意图：联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生会感受更深刻。从作者的“依依不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。读是语文教学永远不变的一剂良方。在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。为下节课在严格的教育中实践道德作铺垫。

　　四、课堂小结，留下悬念

“我”好不容易钓到这条大舻鱼，内心是那么兴奋,父亲为什么一定让我把它放了呢？ 我从中又获得了怎样的启示？

（板书：？）

　　五、课外作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、预习课文的后半部分，提出疑难问题。