爬天都峰教学设计范本

爬天都峰教学设计范本（最新5篇）

爬天都峰教学设计范本1

【教学目标】

１、认知目标：

　　理解词语以及文中的长句，理解课文的内容。

２、能力目标：

　　培养学生正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出人物语气和感情。

３、德育目标：

⑴教育学生学会从别人的身上汲取力量。

⑵培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。

【教学重难点】

　　体会句子的含义，能从别人身上汲取力量。

【教学过程】

　　一、分析题眼，疏理线索

１、图片欣赏，介绍天都峰。

２、抓住题眼“爬”，进行议论：

⑴爬山的“爬”是什么意思？你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么？

⑵你爬过山吗？请你说说是怎样爬的。

３、按“爬山前──爬山时──爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。

　　二、品释词语，明白道理

　　理解句子

“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

１、默读课文第一、自然段，讨论：

⑴天都峰有哪些特点？它的高和陡课文是怎么写的？找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。

⑵指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

２、抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作。语言：

⑴爬山前我是怎样的？

⑵“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的？课文是怎么写的？想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。

⑶最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情。

３、自读八至十自然段，讨论：

⑴老爷爷为什么要谢“我”？“我”为什么又要谢老爷爷？“居然”是什么意思？在这里用上“居然”这个词强调了什么？如果用上别的词语效果一样吗？举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。

⑵齐读爸爸说的话，讨论：“吸取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的？你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

　　三、综合练习，巩固迁移

１、把老爷爷和小妹妹见面时的情景，编成对话演一演。

２、拓展：收集有关黄山的图片，举办“黄山风采”图片展。

爬天都峰教学设计范本2

　　一、教材分析

　　这是三年级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。

　　二、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　2、了解课文1~7自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。

　　3、培养学生从小不怕困难，奋发向上的品格。

　　三、教学重点

　　理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。

　　四、教学资料准备

　　1、教学挂图。

　　2、课件。

　　五、教学过程

(一)揭题，设疑激趣。

　　上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文。

　　1、(师故意将课题误写成“登天都峰”)让学生指正题目中的错误。

　　2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”?

　　3、在学生讨论的基础上，出示挂图。

　　这里有一幅天都峰的图片。请大家仔细观察一下，天都峰给你怎样的感受?那么，课文又是如何来描写天都峰的呢?

(通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点;再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。)

(二)细读课文，深入理解。

　　1、学习第2自然段。

(1)指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。

(2)说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的?

　　教师在学生回答的基础上板书：

　　A、 高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上”

“我爬得上去吗?”――――(犹豫、怀疑)有什么好处?

　　B、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤”

　　什么叫“发颤”?真的害怕吗?

(3)指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。

(4)小结，悟理。

　　写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇气、力量和决心的。

(对重点词句“有感情地朗读”，能使学生更深入地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径。)

　　2、学习3~5自然段。

　　那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁?那是一位怎样的老爷爷?你怎么知道他也是来爬天都峰的?

(1)课件出示句子：

　　小朋友，你也来爬天都峰?

　　老爷爷，你也来爬天都峰?

(2)思考：

　　他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一样”。)

　　他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?

　　学生分组讨论。

(3)教师小结：

　　天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。我们是互相惊叹，互相钦佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。

(4)分角色朗读。

　　读出两个人之间互相羡慕、佩服的语气。

(一个“也”字，在文中并不显眼，但通过点拔，进行挖掘，使学生感觉到这个词语在表达上的作用，让学生感受语言文字的无穷魅力。)

　　3、学习第6~7自然段。

　　受老爷爷的影响，我开始爬天都峰。那么，我是怎样爬的?

(1)课件出示句子，填空。

　　我( )向峰顶爬去。

　　A、“奋力”是什么意思?

　　B、课文是怎样来描写我“奋力”爬山的?

(“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”)“手脚并用”是什么意思?为什么要这样爬?

(2)我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样?

　　A、“终于”是什么意思?

　　B、从这个词中，体会到了怎样的心情?

(3)拓展，启发想象。

　　为什么会有这种感觉呢?假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓励对方?

　　爬上峰顶，“我”和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感觉?

(4)指导朗读。

(通过创设的语境，让学生自然地融入课文，达到文本合一的境界，并从中领悟做人的道理。)

(三)课堂小结，领悟道理。

　　学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，凭着坚强的毅力、非凡的勇气，才能攀上知识的高峰。

(四)布置作业

　　把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背。

(积累好词好句，学以致用，来拓展语文学习的广阔天地。)

　　板书设计：

　　3、爬天都峰

“我” 老爷爷

　　互相鼓舞 汲取力量

爬天都峰教学设计范本3

　　一、教学目标

　　1、会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课生词。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

　　二、教学重难点

　　1、重点：理解“我”爬天都峰的过程。

　　2、难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”朗读课文，抓关键句子，体会人物的心理变化。

　　三、教具准备

　　搜集黄山图片

　　四、教学过程

　　第一课时

（一）以旧引新，扣题导入

　　1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

　　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰

　　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬

（二）讲授新知

　　1、自读课文，学习生字

（1）带着问题听课文范读，了解课文大意。

（2）选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

（3）自学生字，读准字音，想办法记住字形。

（4）检查生字词自学情况。

①小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

② 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

③小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

　　2、通读课文，感知大意

（1）指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

　　石级：石头台阶。

　　仰望：抬头望。

　　攀着：（抓着铁链）向上爬。

　　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

（2）按“爬山前—爬山时—爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

　　3、指导写字，掌握笔顺

（1）教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

（2）指导学生观察、书写其余生字。

　　第二课时

（一）紧扣课题，承前启后

　　1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

　　2、这么高的山，“我爬得上去吗？”

（1）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。（引导学生说）

（2）学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指导朗读）

（3）望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。（指导朗读）

　　3、哟，这么高的山，要摆在你面前叫爬，你爬不？（引导生的换位思考）

　　4、这么高的山，看得“我”直发抖，结果“我”爬上峰顶了吗？

（二）深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

（1）出示“我”说的话，指名朗读。

（2）“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

①出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

②体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

③“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

（三）学生读书圈划

①学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

②从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

③引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

④体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

（四）启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

（1）老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：

①老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想。

②他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？

③后来，他是怎样爬上天都峰的？

（2）小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。总结课文，明白道理。

①读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

②你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。

　　教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

（五）课外延伸，交流课余生活

（1）这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

（2）指名交流，师生评议。

爬天都峰教学设计范本4

[教学目标]

　　1、认识5个字，学会11个生字。联系上下文理解重点词语，体会作者用词的准确及对于表达文间思想感情的作用。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲力量、战胜困难的。

　　4、学习多读多想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。

[教学重点]

　　读课文感悟"我"与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法，懂的要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。

[教学难点]

　　读懂文中爸爸的话；培养学生边读边想，理解重点句意的能力。

　　第二课时

　　内容：朗读课文，理解课文内容，体会文章思想感情

　　过程：一、紧扣课题，承前启后

　　1、孩子们都十分喜欢天都峰，那么怎样才能对同学的喜欢的

　　描写天都峰的这段留下深刻印呢？我教给大家一个方法，就是一边读一边想，把你的感受再用画表现出来。

　　2、先边读边想，然后画出天都峰

　　3、屏显————学生的画

　　A、绘画学生说出自己画这幅画的意图

　　B、评画————同学们，你们认为谁画的好？为什么？

　　4、指导朗读：

　　天都峰这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢？（生练习读）

　　抽读————评读————齐读

　　5、提问：这段里有个“似乎”是什么样意思？如果没有个这词，这句话的意思有变化吗？

　　生讨论后回答

　　6、请齐读第二节。“用自己喜欢的方式”

　　7、提问：（1）在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默读，圈点句画）从哪些词句可看出“我”的害怕畏惧？

（1）结果我爬上峰顶了吗？

　　8、问：是什么促使我下定决心爬上峰顶的呢？请自由读3—7节，找出我心理的变化及产生变化的原因。

　　生自读勾画3—5节

　　屏显————“小朋友，你也来爬天都峰？”

“老爷爷，您也来爬天都峰？”

（1）为什么都带有“也”字？这话的意思是什么？

[天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（大）怎么也来爬呀？]

　　春面互相怀疑，实则表示敬慕，说明都有不怕困难，勇于攀登的精神

　　9、我是怎么爬的？默读6、7节，用“。”标出写爬山动作的词

（1）“奋力”？（拼尽全身力气）

（2）“攀着铁链”“手脚并用”————爬山的艰难

　　10、引读第7节

（1）你从“终于”中体会到什么？（爬得辛苦，上后喜悦）

　　屏显————第二次对话

　　讨论（1）“我”和老爷爷为什么互相道谢？

（一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服）

　　引导想象：

“我”和老爷爷看到对方来爬天都峰，分别会怎么想？

　　11、屏显————爸爸的话

（1）“汲取”？“我”和老爷爷怎样互相汲取力量的？

（2）你从爸爸的话里懂得了什么道理？

（在人与人相处中，只要能从他人身上汲取力量，善于学习，再加上自己的奋斗和努力，不管多大的困难都能克服）

　　三、总结延伸

　　1、我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人，有的人望着险峻的山峰退缩了，有的人望着笔陡的山道犹豫不前，有的人在曲折的山路上不知该如何前进……这时，你想对他们说什么？

　　2、提炼：同学们说得真好！老师相信在今后的人生道路上，当你们面对困难，挫折时，一定会从他人身上汲取力量，鼓足勇气，战胜困难的。

爬天都峰教学设计范本5

　　这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。

　　全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!”

　　课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。

　　1．教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。

　　2．学会本课的生字新词。

　　3．理解课文内容，能回答课后的问题。

　　4．分角色有感情地朗读课文。

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　1．板书课题，齐读课题。

　　2．师生交流有关天都峰的所查找资料。

(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。)

　　二、初读课文。

　　1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

　　2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

　　3．检查自学情况。

(1)检查读音。

　　陡攀辫决勇

(2)字形难点。

　　颤：左右结构。第十三笔是“—”。

(3)理解词语。

　　犹豫：拿不定主意。

　　奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。

　　终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。

　　居然：表示出乎意料。

　　本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。)

　　汲取：吸取。

　　三、读课文，说说课文写了一件什么事?

　　第二课时

　　一、学习课文第一自然段。

　　读第一自然段，说说这一段交待·了什么?

　　二、学习课文第二自然段。，

　　1．默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。

　　2．说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?

(1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩!我爬得上去吗?”

“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?

(更进一步地表现了天都峰的高。)

(2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”

　　教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

　　什么叫“发颤”?真的害怕吗?

(烘托了天都峰的陡。)

　　3．指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

　　学生练读，评读。

　　4．小结。

　　作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。

　　三、学习课文第三、四、五自然段。

　　1．自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。

　　2．出示句子：

　　小朋友，你也来爬天都峰?

　　老爷爷，您也来爬天都峰?

　　3．思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?

　　学生分组讨论。

　　集体汇报、小结。

(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)

　　4．分角色有感情朗读对话。

　　四、学习课文第六、七自然段。

　　1．提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。

(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)

　　2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我( )向峰顶爬去。

(用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)

　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，( )都爬上了天都峰顶。

(“终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。)

　　3．朗读课文。

　　五、学习课文第八、九自然段。

　　1．登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?

(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?

(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)

(2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?”

(3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?

(体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

　　2．你从他们的话中体会出什么？

(一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。)

　　3．分角色有感情地朗读对话。

　　六、学习课文第十自然段。

　　1．爸爸为什么说这一老一小真有意思?

(因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。)

　　2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

　　3．你从爸爸的话中体会出什么?

(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)

　　七、分角色有感情地朗读课文。

　　课内练习

　　一、读读写写下面的词。

　　笔陡——石级——铁链

　　似乎——发颤——奋力——

　　攀登——终于——纪念——

　　辫子——勇气——决心

　　意思——一取得——

┌───┬───┬───┬───┬─────┬─────┐

│要查字│ 音节 │ 音序 │ 部首 │ 再查几画 │ 组两个词 │

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│ │ │ │ │ │ │

│ 陡 │ │ │ │ │ │

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│ 攀 │ │ │ │ │ │

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│ 念 │ │ │ │ │ │

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│ 勇 │ │ │ │ │ │

└───┴───┴───┴───┴─────┴─────┘

　　三、判断带点字的读音，在正确的读音后面画“√”。

　　似乎 暑假

　　发颤 应该

　　四、选字填空。

　　纪记 年( ) ( )住 日( ) ( )念

　　作做 工( ) 留( ) ( )( )业

　　相像 ( )声 ( )片 好( ) 照( )

　　五、给下面的句子加标点。

　　1．我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰

　　2．爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量

　　六、按课文内容填空，并按要求回答。

　　我站在天都峰脚下望：啊，峰顶这么——，在——上面哩!我爬得上去吗?再看看-．的石级，石级边上的铁链似乎是从挂下来的，真叫人．——!

　　1．这一段写天都峰的——。

　　2．用“，，”把这段话分两层。

　　3．作者写天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示——