九年级语文教学设计

九年级语文教学设计（汇总3篇）

九年级语文教学设计1

　　教学目标:

　　知识与能力:

　　1、识记、理解本课生字词;

　　2、能有感情的诵读全诗,并能准确的背诵;

　　3、了解象征手法在诗歌中的应用,理解象征意义;

　　4、体会诗歌感情色彩的变化,把握寄托诗人感情的具体形象;

　　5、通过联想和想象,体验情境,再造诗歌意象,进而理解诗歌思想感情。

　　过程与方法:

　　2、课前熟读,收集资料,课堂上赏析、朗读;

　　2、自主学习,合作探究、质疑法、朗读法、欣赏法,学习仿写。

　　情感、态度与价值观:

　　理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的感情,体会对解放区的深情向往,对祖国光明未来的盼望,培养学生坚强的性格,增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来的热爱之情。

　　教学重点:

　　1、朗读、体会诗歌蕴涵的感情;

　　2、体会诗歌感情色彩的变化,把握寄托诗人情感的具体形象;

　　3、诗歌所表达的爱国主义思想感情。

　　教学难点:

　　1、象征手法的应用,理解象征意义;

　　2、通过联想和想象再造诗歌意象,进而理解诗歌思想感情。

　　教学准备:

　　教师筛选有关资料及相关录音或幻灯;学生收集有关作者及诗歌创作背景的资料,并能熟读课文了解诗歌内容,解决生字词。

　　教学步骤:

　　一、导入课文:

　　假设我们生活在战争年代,你不幸被敌人抓捕了,你在监狱中会想些什么?会做些什么呢?(学生自由作答)

　　总结后导入:今天我们要学习的诗歌就是诗人在被捕后创作的,谁来介绍一下诗人和诗歌创作的情况?(相互交流收集的资料,并补充、记录)

　　二、朗读诗歌,整体感知:

　　1、听录音或教师范读,学生听,记录停顿和重音。

　　2、问:诗歌在写什么?你觉得诗歌寄托着诗人什么思想感情?(学生讨论自由回答)

　　3、教师总结后全班一起有感情的朗读诗歌,教师点评然后再次朗读(齐读或个别学生范读)。

　　4、问:把诗歌分为两节该怎么划分?说出理由。(小组讨论完成)

　　学生各抒己见,明确:根据诗人感情变化来划分,从开始到“手掌沾满了阴暗”为第一部分,描写沦陷区的情况,表现诗人对祖国命运的深切关注。

　　三、赏析第一部分,体味诗人情感:

　　1、齐读第一部分,思考:“残损的手掌”表明了什么?[实写,表明诗人坚贞不屈的意志]“这广大的土地”仅仅指土地吗?[象征手法,象征祖国]

　　2、诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地,他摸索到了什么?[荇藻和水、长白山的雪峰、黄河的水夹泥沙、江南的水田、岭南的荔枝花、南海]。

　　3、总结:诗人由北向南,手掌抚过祖国大地,这些象征性事物让诗人感觉到了什么呢?[荇藻和水的微凉,长白山的雪峰冷到彻骨,江南的水田只有蓬蒿,岭南的荔枝花寂寞的憔悴,南海没有渔船的苦水……]

　　4、这样的情景作者在诗中进行了总的描述,是哪些句子?[“这一角已变成灰烬,那一角只是血和泥”“无形的手掌掠过无限的江山,手指沾了血和灰,手掌沾了阴暗”]

　　5、朗读讨论:这些描述表明了沦陷区怎样的情景?寄托着诗人怎样的感情?[讨论回答]

　　6、总结:侵略者的烧杀抢掠,使大地上处处废墟,人民流离失所。诗人用残损的手掌抚过祖国支离破碎的土地,寄托着对苦难中的祖国深深的忧愤的感情。作者还使用了一种方法,使这种感情更加激烈,你知道是什么吗?[讨论后明确:对比手法。家乡的美丽景象与现实、祖国的河山曾经的美好与现在的凄凉形成对比]

　　7、男女生分组朗读诗歌第一部分。

　　第二课时

　　一、朗读、复习上课导入新课

　　问:诗人用“残损的手掌”抚过了沦陷区,他看到的是怎样的情景?[自己身陷牢狱而国土哟支离破碎,但总有美好的事物在鼓励着自己,那就是对解放区的向往]齐读第二部分。

　　二、赏析,探究诗歌内容:

　　1、问:诗歌哪句话总结了解放区的情况?[“只有那辽远的一角依然完整、温暖、明朗、坚固而蓬勃生机”]

　　2、探究下列问题:(分小组讨论)

　　1)诗人用“残损的手掌”抚过解放区他的感觉是什么?[象恋人的柔发,婴孩手中乳。贴切的比喻形象形容出诗人在这里明朗、温暖的的土地上找到了安慰]

　　2)作者为何要把爱和一切希望寄托在这里?[“因为只有那里是太阳,是春天,将驱逐阴暗,带来苏生”;“因为只有那里我们不象牲口一样活,蝼蚁一样死”]

　　3)哪句诗句最能抒发作者心里对祖国无限的热爱和希望之情呢?[“那里,永恒的中国”]

　　4)这一节抒发了作者怎样的感情?语言上有什么特点?[“对解放区的真挚情感,对祖国未来寄予热切的希望,语言上用了比喻的修辞和直抒胸臆的表达方式”]

　　3、有感情的朗读全诗,体会诗歌的思想感情。

　　三、指导当堂背诵,结束全文。

　　四、全课总结:

　　诗人虽然身在狱中,却仍然不忘和自己有着相同命运的祖国。他”残损的手掌”抚过被日军践踏的沦陷区,抚过充满希望的解放区,诗歌感情色彩的变化,诗人感情的前后对比,表现了诗人对解放区的深深向往,对祖国光明未来的热切希望。

　　五、板书设计:

　　感情:忧郁、愤怒、深沉的爱(对比)

　　永恒的中国!

　　感情:对祖国的热爱,对祖国未来寄予热切的希望

　　六、拓展练习

　　联系自己的生活体验,写几句富有诗意的话,抒发自己的一种情感将之寄托在具体的形象上,使之具体话,形象化。

　　七、教学反思:

九年级语文教学设计2

　　教学过程：

　　1、导入新课

　　金钱—拜金主义思潮

　　今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》

　　2、板书课题：《我的叔叔于勒》

　　3、整体感知小说，知线索

　　明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。

　　情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒

　　4、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。

　　开端(盼于勒)——发展(赞于勒)——高潮(遇于勒)——结局(躲于勒)

　　人物态度对比：

　　前： (从文中找出词语)

　　后： (从文中找出词语)

　　5、人物性格分析(讨论)

　　菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。

“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心 的孩子。

　　寄寓了自己的希望和理想

　　6、找出小说中环境描写，各自的作用?(略)

　　7、小说主题讨论：

　　金钱至上

　　8、发散训练

①小说的结局怎样?人物命运是由个人性格造成的?还是社会环境造成的?

②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样?用150个字来完成。

③写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。

　　板书设计：

　　中心线索

　　于勒 贫穷 富裕 贫穷

　　菲利普夫妇 厌恶诅咒 热切盼望 咫尺不认

　　全家恐怖 全家唯一的希望 出了大乱子了

　　分文不值 置一所别墅 重新拖累我们

　　坏蛋流氓 好心的于勒 贼、讨饭的

　　打发到美洲去 多么的惊喜啊 以免再遇见他

　　侧面描写 主体部分

　　介绍家庭成员，引出于勒 对于于勒态度的今昔变化 全家旅游 发现于勒 证实于勒 躲开于勒

　　小引 背景 开端 发展 高潮 结局

　　主题 揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

九年级语文教学设计3

　　教学目的

　　1、学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法

　　2、懂得勤奋是成功的关键

　　重点难点

　　1、弄清文章的议论三要素

　　教学设想

　　1、从议论文三要素入手把握全文内容

　　2、列举成功的例子，交流成功的条件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、 这首小诗告诉人们不要只看到并“惊羡”于别人成功所得的荣誉，而要了解在成功的后面所蕴含的艰辛和曲折，要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是更重要的。

　　导入

《成功的花》

　　冰心

　　成功之花。

　　人们只惊羡她现时的明艳!

　　然而，当初她的芽儿，

　　浸透了奋斗的泪泉，

　　洒遍了牺牲的血雨。

　　二、 整体感知课文，把握议论文的三要素

　　四人小组讨论

　　1、本文的中心论点是什么?

　　2、中心论点是怎样提出的?

　　3、用了哪些论据?各属于什么论据?(事实论据、道理论据)

　　4、论证过程中用了什么论证方法?

　　明确：

　　1、只有勤奋一项完全是我们自己定的，我们必须在这一项很下工夫。

　　2、文章开头阐释了“成功”的概念，由此引出成功的公式，说明成功需具备的条件，接着对三个必要条件依次进行分析，从而得出中心论点，强调勤奋是成功的`关键。然后进一步论证勤奋的重要性。

　　3、事实论据：

　　囊萤、映雪、悬梁、刺股——勤奋的重要

　　自身的经历——机遇的重要性

　　道理论据：

　　韩愈：业精于勤，荒于嬉。行成于思，毁于随

　　理解：学业的精深在于勤奋刻苦，荒废在于嬉戏玩乐。行为道德的成功在于深思熟虑，毁败在于随便不假思索。

　　王国维：古今之成大事业、大学问者，必须经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在，灯火阑珊处。”此第三境也。

　　理解：第一境登高望远，树立目标(预期)

　　第二境百折不挠，发奋图强(勤奋)

　　第三境

　　4、论证方法

　　举例论证(例证法)引用论证(引证法)对比论证(第7节)