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语文微课教学设计模板

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语文微课教学设计优秀模板5篇(小学语文优秀微课设计)

  下面是范文网小编分享的语文微课教学设计优秀模板5篇(小学语文优秀微课设计),供大家阅读。

语文微课教学设计优秀模板5篇(小学语文优秀微课设计)

语文微课教学设计优秀模板1

  教学目标

★认识本课中的9个生字,会写7个生字,认识“舟”字旁。

★根据词语所描绘的景物,想象画面。

★有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。

★感受古诗的魅力,产生热爱古诗词的感情。

  教学难点

★认识本课中的9个生字,会写7个生字,认识“舟”字旁。

★有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。

  教学准备

★小黑板、字卡、赞美春天的古诗。

  教学过程

  一、创设意境,揭示诗题

  1、播放春景图,诵读有关赞美春天的古诗。唐·贺知章《咏柳》:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出,二月春风似剪刀。”

  春天是一个美好的季节,春暖花开,春光无限,自古以来,有许多文人写下了赞美春天的是诗,你们能背几首?(检查学生对古诗的积累情况,为学生感悟诗的意境做铺垫)。

  今天我们就来学习其中的第三首。相机板书古诗,教师范读。

  二、初读古诗,学习生字

  1、激发朗读的兴趣:想读一读吗?那快快把书打开吧,想不想不用老师教就自己读呢?遇到困难可怎么办呢?

  2、指名读,随机正音:好了,就读到这,我发现呀,同学们读的特别认真,一定能读的很好吧,谁能勇敢地站起来读一读?(小黑板出示词语)

  3、有几个词语悄悄地从诗歌中跳了出来,想考一考大家,能不能被他们难住啊?出示词语卡片“黄鹂、翠鸟、翠绿、鸣叫、船长、时令、千古绝唱”等。

  4、下面请你拿出字卡,小组同学合作学习,交流识字方法。然后互相考一考。

  5、利用偏旁的表意功能识记。如“鹂”、“鸣”、“鹭”

  对比识记。如“含”、“令”、“岭”,分别含有“今”和“令”在教学过程中可以引导学生进行对比观察记忆。结合旧字认新字。如:色—绝、天—吴运用字理识记“绝”、“鸣”、“令”。

  6、巩固生字:这回都学会了吗?敢不敢开火车读?听好要求:站起来的同学读一遍生字,组一个词语,其他同学当火车检验员,看一看小火车开得怎么样?(猜字游戏,摘苹果等)

  三、指导写字

  1、观察本课生字,说一说左右结构的字有哪几个?

  2、师范写“船”:把“舟”字旁和“舟”字进行比较,让学生发现:横变成提,且右边不出头。右边的部件是横折弯而不是横折弯钩。

  3、生书空,描红。

  4、观察“令、含、岭”三个字,说一说应注意什么。

  5、师范写“含、岭”,生书空,描红。

语文微课教学设计优秀模板2

  教学目标:

  1、在朗读课文的基础上,学会10个生字,认读6个字。

  2、体会有问号的句子的语气,并读一读。

  3、继续学习默读课文,做到不出声,不指读。

  4、开展讨论,发表自己的意见。懂得做事要全面调查。

  教学重点:

  1、会有问号的句子的语气,并读一读。

  2、继续学习默读课文,做到不出声,不指读。

  3、开展讨论,发表自己的意见。

  教学难点:

  开展讨论,发表自己的意见。

  教学课时:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  1、能正确书写10个生字,含一个多音字。

  2、在充分朗读课文的基础上,体会问号的作用。

  教学重点:

  生字的书写:貌丑凶范

  教学难点:

  生字的记忆和书写。

  教学过程:

  一、讲故事,激趣导入

  1、今天我们学习的课文是——猫头鹰能当劳动模范吗?(生齐读课题)

  读完课题,你们发现了什么?课题就是一个完整的句子。

  你能给它加上一个合适的标点吗?

  现在我们再来读读,读出疑问句的语气。

  猫头鹰为什么不能当劳动模范呢?让我们一起来看看课文。

  二、初读感知

  1、自由读课文,一定要把字音读准。

(1)自己读。

(2)画出生字。

(3)标出自然段。回到课文。

  2、我请同学们来读,谁愿意读?你自己选一个自然段读。

  提要求:请同学们认真听,听一听他们谁的字音读得准,想一想这个故事主要说的谁?

  3、解词:师:刚才读书的时候,老师发现一个词语特别难理解,都把我给难住了,你么愿意帮帮我吗?

  课件:耻笑中的“笑”在课文中指什么?下面那个意思更准确?

(1)露出愉快的表情,发出欢喜的声音。

(2)怕人家看不起。

(3)大笑。

  4、刚才我们读课文时,老师提出了一个问题,谁还记得是什么问题?(课文主要写了谁?)

(1)学生答课件出示凤凰、乌鸦、麻雀、猫头鹰图

(2)这里还有几个词语,读一读。

  课件:推荐劳动模范调查

(3)能不能用上这七个词语说说课文主要讲了一件什么事?猫头鹰能当劳动模范吗

  5、你们有自己的看法吗?(学生自由畅谈)

  6、老师给大家几种选择,请你们举手选出你们的看法。

(1)当然能当

(2)就它能当

(3)调查后决定

(4)不能当

(老师了解学生选择的情况,然后做决定)

  看来同学们都有不同的选择,那咱们学完生字之后再说。

  三、学习生字。

  猫头鹰的相貌又凶又丑。我们来学习貌、凶、丑三个生字。

  自己说一说。

  凶注意写的时候,里面的两笔位置靠上些,这个字才好看。

  丑字要特别注意这个字的笔顺。

  作业:

  抄写生字。读课文。

语文微课教学设计优秀模板3

  教材简析:

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。

  故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。

  设计理念:

  1、《语文课程标准》指出:“阅读是同学们个性化的行为,不应以教师的分析来代替同学们的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导同学们在读中悟。

  2、充分尊重同学们的感受,体验。 尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中,要实现与同学们平等的对话交流,首先要尊重同学们,而尊重同学们首先要相信孩子学习的能力,尊重孩子的情感体验。

  学习目标:

  1、认识8个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  教学流程:

  一、谈话导入:

  1、每个人都会有好朋友,你和你的好朋友发生过争吵吗?有过不愉快的事情吗?指名述说。(同学们各抒己见)

  2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》,谁愿意读课题。(风筝的筝要读轻声。)

  二、初读课文,识记生字

  1、初读要求:自由读课文,借助拼音,读准生字;划出难读的句子;标出自然段序号。

  2、检查自学情况

(1)同学们朗读时可能有困难的句子,课件出示,重点指导。

  A他想了想,就扎了一只风筝。

  B松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

  C可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。

  D过了几天,松鼠再也受不了啦。

(2)检查同学们识记生字的情况。

  课件出示:扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵

  具体操作:指名同学们当小老师领读生字。

  三、学习课文,感悟体会

  1、学习1——6自然段

(1)请同学们自由读1——6自然段,然后按照——当我读到( )时,我觉得很( ),因为( )。

(2)同学们交流读后的感受,随机进行第3、第5自然段的朗读指导。

  具体操作:借助课件让同学们体会小熊和松鼠快乐的心情,再指导朗读,并理解词语“乐坏了”。

(3)松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?引导同学们小结。课件演示过程。

  师:松鼠和小熊成了好朋友,他们乐坏了,那我们就在音乐中去体会快乐吧!挺起腰来,看谁读得最幸福、最快乐。

  生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。

  过渡:纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友,正当他们沉浸在幸福和快乐中时,这快乐却没有了,因为他们吵了一架,从此,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。

  2、学习7——11自然段

(1)这时,小熊和松鼠的心情是怎样的?到7——11自然段中找找答案吧。

(2)汇报交流:小熊和松鼠的心情怎样?你从课文中的什么地方感受到的?

  相机指导第7自然段的朗读(读出小熊和松鼠的心情)。

(3)松鼠和小熊吵架之后,他们非常难过,在他们自己的努力下,终于和好如初,风筝又起飞了,纸船又起航了。多美呀!(课件出示)谁愿意读给大家听?

  指导读11自然段。

(4)(课件出示)此时此刻松鼠每放一只纸船 ,心里就会默默对小熊说上一句话,他会说些什么呢? (指名说)

  三、指导书写

  1、仔细观察田字格中的生字,找出关键笔画。( 重点指导“幸”。)

  2、写好后冲写得满意的字笑一笑。

语文微课教学设计优秀模板4

  教学目标:

  1、知道识字要求的变化,能借助字典认识本课生字。多音字:妈妈喝【hè】住了她

  2、会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。

  3、学习正确、流利地朗读课文

  4、了解课文内容,感受作者对老师深深的感激之情。

  教学重点:

  1、知道识字要求的变化,能借助字典认识本课生字。理解“娓娓动听、身临其境、戛然而止、炊烟袅袅、引人入胜”

  2、学习正确、流利的朗读课文

  教学难点:了解课文内容,感受作者对老师深深的感激之情。

  教学准备:回忆让自己感动和尊敬的老师,准备一个故事说给大家听。

  教学时间:

  一教时

  预习:

  一、词解

  生涯;娓娓动听;戛然而止;身临其境

  二、从文中摘录:

  1、“我”听课入迷的句子:

  2、“我”尊敬老师的句子:

  三、我认为文中的田老师是位的老师,从 可以看出。

  四、提问

  1、自问自答:

  2、我问你答:

  五、收集作家刘绍棠及其作品资料。

  教学过程:

  一、介绍作者,引出课题:

  1、介绍作者:1949年读中学时开始发表短篇小说。1952年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》,并被选入中学语文课本。作者小小年纪就发表小说多了不起啊,然而作者却把这一切归功于他的老师,今天我们要学的《老师领进门》这一课就表达了他对老师的感激之情,板书课题。

  2、齐读课题:对题质疑

  二、初读课文,交流自学生字:

  1初读课文,找出自己认为要讨论的字词

  2、教师征集生字和新词并板书:集体交流识字和释词情况。

  摹襟开窍滋润

  娓娓动听:

  炊烟袅袅:

  身临其境:

  戛然而止:

  引人入胜:

  恭恭敬敬:

  3、思考提出的问题。

  谁把谁领进了门?

(先解决)

  这是什么门?是怎样领进门的?我们接着继续来学习。

  三、熟读课文,体会怎样领进门

  1、默读课文,在大作家的笔下,田老师给你留下了什么样的印象。

  你可以划划文中关键的句子

  交流

  2大家都觉得田老师很会讲故事!你能用上这些词语来说说田老师讲故事的本领吗?

  娓娓动听引人入胜、身临其境

  3这个娓娓动听的故事可是老师根据一首小诗编的呢?

  谁来读一读

  原来的诗只有四句,对一年级的孩子来说,有点枯燥,田老师是怎么教的呢?

  出示:先把……又串讲……然后……

  现在你觉得这是一个怎样的老师?

  4从古诗到一个故事,让我们来听听田老师的口才怎样?

  师生配合朗读

  师读诗,学生来读相应的故事。

  5这个故事打动了孩子吗?那一句话?

  出示:理解“发呆”

  6这个故事让孩子们感受到了什么?

(快乐、知识、道理)

  这是孩子们在古诗中学不到的,所以,在我的心中,田老师的故事好像是什么?

  出示:我在田老师那儿学习了四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。

  师:田老师讲了上千个故事,如果说一个故事让我获得了一份知识,那么上千个故事我就获得了,请你来说一说。

  如果说一个故事让我懂得了一个道理,那么上千个故事我就懂得了上知个道理。

  如果说一个故事让我感受到一次快乐,那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。

  如果说一个故事就是一滴春雨,那么上千个故事就有如春雨点点,滋润着我。

  7老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗:随风潜入夜,润物细无声。老师的教育就像这春雨,悄无声息,飘进我的心田。再来读读这句话。

(第11节)

  8在田老师的故事中,我慢慢地长大。老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。

  出示:刘绍棠简介。

  刘绍棠简介

  刘绍棠,河北通县人,生于1936年2月。他幼年成材,13岁开始发表作品,20岁成为中国作家协会最年轻的会员,被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。

  四体会领进怎样的门

  1老师究竟领我进入怎样的门?

  文学创作的大门

  2为此,我深深地感谢老师,四十年后,已经成为大作家的我重回故里,对老师表示了深深的感谢,谁来读读最后两小节。

  3理解最后一句话的意思

  4交流

  收集的赞美老师的诗歌、文章中的最精彩的一段

  板书:

  1、老师领进门

  丰富的想象力

  田老师文学创作之门

  上千个故事

  师恩难忘

  读写结合:

  题目:

  我入迷了

  美妙的故事

  这是一种享受

  精彩的故事

  请你写一个人(这个人可以是妈妈、同学、老师、电视里的人物……)讲故事的片断,

  1用上“引人入胜、娓娓动听、身临其境”

  2注意描写那个人的动作和表情

  3故事的内容要简单

  4听故事的入迷的样子和感受要重点写

语文微课教学设计优秀模板5

  教学重点:

  通过拓展阅读进一步巩固总分的文章结构及围绕特点从不同方面进行描写的写作方法。

  教学难点:

  运用所学的文章结构和写作方法进行打写创编。

  学习者特征分析:

  本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生以前的学习表现作出的

  1、学生能借助课件资源进行自主学习。

  2、学生能根据课文内容结合生活积累归纳语言,有一定的表达能力。

  3、学生对发明创造很感兴趣,对于这样的科普类文章乐于阅读。

  4、大部分学生能够对课文内容进行画批,完成表格任务,并能在小组活动时进行交流。

  5、学生有一定的阅读速度,大多数学生能够在规定时间内完成拓展阅读要求,并能够进行简单复述。

  6、学生能够通过打写来表达自己发明的心愿。

  教学策略选择与设计:

  1、综合运用讲授式,启发引导,自主学习,协作学习等各种教学策略,提供大量学习资源,指导学生自主学习。利用多种创新识字,画批、小组讨论、打写等方法,发展学生的想象力和发散思维能力。通过指导学生自主学习和协作学习,提高学习的效果。引导学生进行分析综合指导学生进行创新表达。培养学生的逻辑思维。

  2、设计特色:充分利用信息技术整合各种资源,引导学生进行感悟理解的基础上,总结写法,培养学生在网络上阅读的能力,在此基础上鼓励学生写作表达,促使学生听说读写能力的提高,提高教学效率。

  学习资源:

  1、跨越式语文资源。

  2、语文书、表格、演示文稿。

  教学过程:

  一、激趣导入,回忆学法

  1、《嫦娥奔月》的故事同学们一定听说过,故事中的嫦娥因为吃了王母娘娘的仙丹而飞上了月球,而今,许多宇航员则借助科技的力量登上了月球,太空对于人类来说已不再神秘。那么,宇航员在太空上是怎样生活的,你们想知道吗?这节课我们就先来学习32课《太空人的生活》。

  2、看到课题旁边的星号,我们就知道这是一篇略读课文。略读课文应该怎样学习?

  出示投影:自主学习,了解课文。

  合作学习,理解课文。

  梳理结构,总结写法

  这节课,我们要运用这种方法自学两篇略读课文,有信心吗?

  二、学习课文,梳理结构。

《太空人的生活》

  1、快速读课文,想一想课文哪几个自然段介绍了太空人的生活。

  2、合作学习,理解课文。

  那么太空人的生活究竟与我们有什么区别呢?下面我们来进行深入的学习。

  自由读课文2-6自然段,边读边思考

(1)、课文从哪几方面介绍了太空人的生活,用~~~画出来。

(2)、太空人的生活与我们有什么区别。

  独立思考后同桌进行交流。

  3、汇报交流。

  4、回顾课文,梳理结构。

(1)、师:课文中有一个自然段概括了同学们刚才汇报的内容,赶快找出来读一读。

(2)、想一想:这一段中哪些词最能说明太空人生活的特点?

  第二自然段概括地说了太空人生活的特点,也就是先总写,3——6自然段围绕这从不同方面具体描写了太空人的生活,再分写,这种文章结构叫总分。

(3)、这篇课文运用了总分的结构,从衣、食、睡、洗等几方面为我们展示了太空人的生活)。

  师:随着科技日新月异的发展,今天,不但《嫦娥奔月》的神话变成了现实,人们发明、使用机器人也已不再是梦想。下面我们来学习第二篇文章《机器人》。

  1、这篇文章中也蕴含着总分结构,同学们快速读课文,用——把总写的句子画出来。

  2、默读4——6自然段,想一想课文围绕重点句从哪几方面描写了机器人的本领,用~~~画出来。

  3、比较:两篇文章在结构和写作方法上有什么共同点。

  三、拓展阅读,领悟写法:

  师:通过刚才的学习我们增长了不少的知识,在资料城中还有许多这样这样有意思的科普文章,让我们赶快去读一读吧!

  出示阅读提示:

  1、边读边将前三篇文章的内容按要求填写在表格中。

  2、想一想:这几篇文章在结构和写作方法上有什么共同点。

  写法课文《奇妙的音乐建筑》《“鸟巢”式国家体育馆》《有趣的机器人导游》

  概括一个特点(总写)

  从哪些方面把

  特点写具体

(分写)

  结构类型

  四、尝试运用,打写创编

  师:通过刚才的学习和阅读,我们在大开眼界的同时,也一定迸射出了创造的火花。下面,就请同学们展开想象的翅膀,以未来的()为题,采用总分或总分总的结构,围绕主题从不同方面将自己的想法或愿望打写下来。

语文微课教学设计优秀模板5篇(小学语文优秀微课设计)

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