五年级下册语文优秀教学策划

五年级下册语文优秀教学策划3篇 部编版五年级下册语文优秀教学设计

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五年级下册语文优秀教学策划1

【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，通过联系上下文理解词语。

　　2、培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。

　　3、通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私与无声。

【教学重点、难点】

　　重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。

　　难点：理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。

【教学准备】

　　出示课文重点句子

【教学课时】

　　一课时。

【教学过程】

　　一、直接揭示课题

　　1、今天老师要和大家一起来学习一篇课文，题目是《妈妈的帐单》

　　2、看老师板书这个课题。

　　书写课题，写到账字时停下来，对学生说：这个账偏旁是(贝字旁，说明和金钱有关系，要注意他不是巾字旁的帐。)

　　3、读课题。

　　谁来读一下课题?

　　能不能读的深情些?

　　齐读课题。

　　二、整体感知

　　1、选择自己喜欢的方式读课文，思考文章主要内容。

　　2、说说课文主要讲了一件什么事?

　　三、比较账单，唤醒生活的记忆，补充账单

　　过渡：听同学们说主要内容，都提到了课文中的两份账单，我们来好好研究研究。

　　1、出示二份账单

　　2、引导比较，发现区别。(预计学生会发现有如下区别：金额多少，劳动量大小，时间长短等)随机解释“芬尼”。

五年级下册语文优秀教学策划2

　　教学目标：

　　1.学生默读，学生对课文中不理解的地方提出疑问。

　　2.读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。

　　3.培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文培养学生合作探究的精神。

　　教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。

　　教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。

　　教学理念：本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。组织引导时，根据学生在课堂现场生成的实际反应、实际问题、实际需要进行，为学生进行有效学习服务。阅读是学生个性化活动，“学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高”，让学生在主体阅读实践中进行自读、自疑、自悟。

　　教学流程：

　　一、谈话导入，理解账单

　　生活中你们看到或使用过账单吗? 请你介绍一下。(板书：账单。)

　　二、初读课文，整体感知

　　师：今天老师给同学带来一个关于账单的故事。这是一篇独立阅读课文，同学们完全可以自己读。你们有信心试一试吗?

　　1.自由读课文把字音读准确，想想围绕账单你有什么问题。

　　2.我们来交流一下你有哪些问题。

　　3.随机把有价值的问题进行板书。

　　4.问题的答案就藏在课文中的字里行间，让我们带着问题再次走进课文。

　　三、理解课文，读中释疑

　　1.课件出示彼得的账单，你能读懂什么?

　　2.交流体会彼得是一个怎样的孩子。

　　3.既然彼得是一个听话的孩子，那他为什么要开这个账单呢?相信你一定能找到答案。

　　4.你认为彼得跟妈妈索取报酬合理吗?说说理由。

　　四、品读课文，体会情感

　　指名交流，体会晚上彼得如愿以偿地得到了报酬，但同时也发现餐盘旁边还放着一份妈妈开给他的账单。

　　1.妈妈的账单也是本课的课题，我们一起读读。用你喜欢的方式把妈妈的账单多读几遍，你能读懂什么?

　　2.指名交流体会妈妈是一个怎样的人?(慈爱、精心照料、关心孩子。)

　　3.你能联系自己的妈妈，想象一下妈妈是怎样照顾彼得的吗?

　　4.小组合作，计算“报酬”。

　　十年了，妈妈一直用心血和汗水为彼得营造了幸福舒适的生活;十年了，就为这吃吃喝喝，妈妈又该忍受多少琐碎繁杂的家务劳动。对这样一位慈爱的妈妈，你认为彼得又该付给她多少报酬呢?咱们也来算算这笔账。

(提示：一元约等于20芬尼。)

　　5.小组合作汇报交流。

　　同学们已算出具体的数目，可十年中妈妈付出的心血汗水，还有她宝贵的青春年华这笔钱怎能算得清、算得完?何况妈妈的爱永远没有停止还在继续。妈妈的账单是一份无价的账单。(板书：无价。)

　　6.可是妈妈又是怎样看待自己的付出呢?再读妈妈的这份账单你读懂了什么?(板书：无私。)

　　7.指导感情朗读。

(1)十年来妈妈全心付出任劳任怨，她给了彼得一笔多么宝贵的爱的财富啊!好好读读这份无价的账单。(自由读。)

(2)谁能把这无价的账单读好呢? (指名读。)

(3)妈妈的账单仿佛在说：孩子，妈妈从来没有也永远不会索取任何回报。深情地读读这份无私的账单。(齐读。)

　　五、图文结合，提升情感

　　1.读着读着，我们被妈妈这份浓浓的母爱所深深地感动;读着读着，小彼得的心情又有什么变化呢?出示课件：细细读读最后一个自然段，你读懂了什么?

　　2.同桌互现交流：彼得为什么羞愧万分?

　　3.想象说话：如果你就是彼得，我就是妈妈。告诉我，你心里在想什么?

　　4.妈妈没有说一句话仅凭一张总额为零却满载母爱的账单就让彼得羞愧万分，并且把索取的报酬主动退还。对比着读读母子的两份账单。(配乐自由读。)

　　5.妈妈的账单仿佛在问：孩子你知道该怎么做了吗?她的账单仿佛在说：孩子，亲情无价真心的付出是不图回报的。母爱无声，此时无声胜有声。我们再来读读这份饱含妈妈用心良苦的账单。(指名读。)

　　六、表达感受，抒发情感

　　此时的你一定已被彼得妈妈无私的母爱深深打动，也一定想起自己的妈妈，也许从彼得的身上还看到自己的影子。写下你心中想说的话。

　　我想对彼得说：。

　　我想对彼得的妈妈说：。

　　我想对我想对自己说：。

　　我想对自己的妈妈说：。

　　七、总结深化，拓展延伸

　　一位英国诗人说过：一位好母亲抵得过一百位教师。感谢彼得的妈妈，她的账单不仅让彼得也让我们懂得了母爱的无私、无价、无声。让我们永远在心中铭记。

五年级下册语文优秀教学策划3

　　一、 情境导入，萌发情感(课件：小姑娘受伤后鲜血直流，晕迷不醒。众人着急)

　　同学们，这节课我们继续学习第28课《她是我的朋友》，“她”就是(小姑娘)。

　　小姑娘伤势严重，如果不能补足她失去的血，她一定会死去的。输血迫在眉睫啊。那是否有人愿意给她献血呢?请大家用你喜欢的方式读5—14自然段，找找答案吧。

(设计意图：利用多媒体渲染气氛，从一开始就把学生引入课文情景。老师充满哀伤和渴求的朗诵，激发学生用心朗读，用心感悟。)

　　二、探究表现，体味内心

(一)、有人愿意献血吗?把这个句子读一读。

　　1、出示句子“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然 后 又举起来。”

　　2、看到这个句子你有什么疑问?

　　根据学生提问，归纳三个问题，其他随机解决。

(1)“一阵沉默之后”说明了什么?

(2)阮恒举手时为什么“颤抖”?

(3)他为什么把手“放下去”又“举起来”?

　　3、重温读书方法：读书的方法有很多，当我们产生疑问的时候，可以用什么方法解决?(联系上下文读书找答案;小组组讨论;请教老师或同学等等)

　　4、请大家选择你最感兴趣的问题，先试着自己运用读书方法来解决，解决不了，再用其他办法。(学生自主选择方法学习。)

　　5、汇报。

　　6、指导朗读。

　　指名读，你为什么这么读?

　　从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕，犹豫却又非常勇敢。你能边做动作边读吗?在座位上试一试。

　　愿意读的站起来边做动作边读。

(二)由表及里，洞识内心。

　　1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是(板：阮恒)，他害怕过，犹豫过，但仍然数他最勇敢。在输血过程中，他又是怎样想的?怎么做的呢?请大家再把6~10自然段读一读，把阮恒的神情、动作的句子画下来，再读一读。

　　2、提问，出示4个重点句。

★重点句1

　　抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

★重点句2

　　出示“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”

　　重点句3

“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”

　　重点句4

“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”

　　3、刚才我们学习第5自然段的时候，同学们都很会学习，不但能发现问题，而且会运用各种学习方法试着解决。你们有信心继续学好吗?请同学们自己读读这些句子，看又产生什么疑问，自己想想办法解决。

　　4、学生自主选择方法学习，提问题，解决问题。

　　5、汇报。

(设计意图：“发现问题比解决问题更加重要。”因此，老师努力建设一个“自主、合作、探究”的课堂。充分发挥学生的主体作用， 给予学生广阔的质疑空间，培养学生主动获取知识的能力。)

　　6、指导朗读，深入体会阮恒的内心变化。

(1)请同学们选择你最想读好的句子，读一读。

(2)同学们读得真好，请大家推荐一位读得最好的同学读一读。

　　请同学们看屏幕，边听边仔细观察小男孩的神情、动作。(配乐)

(3)阮恒在献血的过程中哭了好几次，在这些句子中写他哭的词有很多，你能找出来吗?

(4)“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”

　　你能把阮恒献血的过程演一演吗?老师来读句子，大家演一演，体会他内心的变化。

　　师读，生演。

(设计意图：新课标告诉我们：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”)

(5)问: 你为什么这样哭呢?

(6)如果你们是医生，你怎么用轻柔声音安慰他?

　　三、拓展延伸，情感升华

　　他以为把所有的血都献给那个小姑娘，让她活下来，自己就要死了，但他为什么还愿意这样做呢?

　　几名同学讲这句话：“她是我的朋友。”

　　阮恒说的时候，他是怎样想的?你从中想到了什么?

　　阮恒的这种爱心、对朋友的这种友情(板书)把我们深深感动了。(音乐起)小姑娘得救了，她会对阮恒说些什么呢?小伙伴们又会说些什么呢?

(设计意图：充分挖掘教材因素，鼓励学生大胆想象，给学生足够的思维空间，这样不仅可以发展他们的创新思维，而且对深入理解课文内容，突破教学难点，加强语言文字的训练十分有益。)

　　结束语：

　　让朋友间的这种爱心和友情永远留在我们心间,衷心地祝愿大家友谊地久天长!

　　四、作业设计

　　根据学生情况分层次布置作业：

　　1.小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。(难度较大)

　　2.　观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。(多数学生都能够完成)

　　五、板书设计：

　　18 她是我的朋友

　　阮恒 献血

　　爱心 友情