冬阳童年教学设计

冬阳童年教学设计共11篇(寒冷的冬天教学活动设计思路)

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　　下面是范文网小编分享的冬阳童年教学设计共11篇(寒冷的冬天教学活动设计思路)，以供借鉴。

冬阳童年教学设计共1

　　冬阳童年骆驼队教学设计 教学目标

　　1.学会本课生字新词并能理解重点词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。 教学重点

　　从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。 教学难点：理解课文最后两段。 教学课时：一课时 教学过程

　　（一）谈话导入，激发兴趣。 1．教师板书题目

　　2．师提问：这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

　　3.请同学们闭上眼睛感受课题，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）

　　这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

　　（二）交流信息，简介作者与背景

　　“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

　　（三）初读课文，理清思路

　　1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）： ① 借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

　　② 思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

　　作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

　　2．全班自学后小组交流

　　3.小组汇报展示（教师及时板书）

　　① 注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。 ② 课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆

　　了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。

　　（四）深入感悟课文内容, 体会作者思想感情

　　（六）拓展延伸──说童年

　　童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）

　　（七）总结全文

　　1．（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

　　2．（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。 板书设计

　　6．冬阳·童年·骆驼队

　　学骆驼咀嚼 （4） 想象驼铃用处 （5—9） 想替骆驼剪毛 （10）

　　追问骆驼去处 （11—14） } 对童年生活无限怀念

冬阳童年教学设计共2

　　《冬阳.童年.骆驼队》教学设计

　　教材简析： 胡小红

　　本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又是那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋，表达了作者对童年生活的怀念之情。 教学目标：

　　1.学习本课生字新词，注意 “嚼” 字的不同读法。

　　 2.正确、流利地朗读课文。 3.读懂课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　4、背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。 教学重点：

　　引导学生理解课文内容，体会人物的思想感情。 教学难点：

　　在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

　　教学准备：多媒体课件 课时安排：两课时。 教学过程：

　　第一课时 课时目标：

　　1、认读“毡、卸、咀”3个生字，会写“寞、漠、袄”等9个生字。

　　2、把课文读正确，读流利，了解课文描写了童年的哪几个片段。

　　3、重点品味“学骆驼咀嚼”这个片段。

　　一、课前热身活动 ：生齐朗诵古诗词《牧童》、《舟过安仁》

　　二、导入课题，想象画面

　　1、师：童年是美好的、纯真的、有趣的。不同年代，不同地方人们的童年生活不尽相同。20年代初，有一个人在这里度过了她的童年。（课件出示老北京城照片）。你们知道是谁吗？

　　课件出示林海音的照片与简介：“林海音，台湾著名女作家，小名英子。五岁随父母亲从台湾来到北京，在那里度过了难忘的童年、少年、青年时光。”

　　2、师：林海音全家在北京生活了25年后，离开那里去了台湾。但她是多么怀念童年在北京城南度过的时光啊！她把自己在北京城南的童年生活写进了一本书里，这本书就叫《城南旧事》，今天我们先来学习这本书的序言——《冬阳·童年·骆驼队》。

　　4、板书课题，齐读。说说这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

　　3、冬阳、童年、骆驼队，请同学们展开想象的翅膀，从这三个词语中，你仿佛看到了什么？（指名回答） （在一个冬天的早晨，太阳暖暖地照耀着大地，一群骆驼从遥远的地方来到北京城南，一群孩子觉得非常新奇，纷纷围了上去。）

　　三、初读课文，理清思路

　　1、林海音女士描写的画面是否跟你想的一样呢？请同学们自由读文，注意读准生字新词。

　　2、检查生字词。课件出示以下带生字的词语：

　　毡帽 卸下 沙漠 寂寞 棉袄 袍子 傻事 咀嚼 慢慢地嚼 指名认读，注意“嚼”的不同读音。齐读。

　　3、（课件出示图片）你们看，冬阳下的骆驼队缓缓走来，响着悦耳的驼铃声，这一幅画面成为林海音关于童年生活的最为清晰的记忆。正如她在结尾处写道（出示）：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。 生齐读句子。

　　师：童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？

　　请同学们快速地从第四段读到第14自然段。找找文中写了哪几件有趣的事儿？（分别在哪些自然段中，请生回答并朗读相关的段落，教师随机正音。）

　　4、根据学生回答师板书：学咀嚼、谈驼铃、剪驼毛、念骆驼。 a.生：“我”学骆驼咀嚼的样子 板书：学咀嚼

　　b.“我”和爸爸争辩骆驼脖子上的为什么要挂一个铃铛。 板书：谈驼铃 c.“我”想修剪骆驼肚皮下垂的一大块一大块的毛 板书：剪驼毛 d.问妈妈骆驼去哪了 板书：念骆驼

　　5、作者记叙了童年的这四件趣事，生齐读小标题。思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？（按季节的推移顺序）

　　四、细读课文，感悟童趣

　　1、我们先来学习“学咀嚼”这一片段，默读第四自然段，划出你觉得最有趣的句子，好好地读一读，并在旁边简单地写写自己的感受。

　　2、交流、汇报。

　　（1）重点聚焦这句话：“我看呆了，自己的牙齿也动起来”。

　　我看呆了，看到的骆驼是怎样的？指名说。

　　是啊，小海音观察得多细致啊，她写了骆驼的脸、牙、安静的态度、上牙、下牙、大鼻孔，连嘴里吐出的一点点白沫子都注意到了（齐读描写骆驼咀嚼样子的句子）。说说，她是怎样地看骆驼？

　　（2）现在老师来读句子，你们就是林海音，来好好地看骆驼。师读生做动作。 师：看看你的牙齿动起来了，她的牙齿也动起来了，说说你看到了什么？（引导学生从看到了怎样的骆驼和看到了怎样的林海音两方面来说）

　　师：看就看呗，为什么她的牙齿会跟着动起来了？（看得太入迷了，完全忘记了自己，把自己当成了一匹骆驼） 指导朗读。

　　3、前几天在电视上老师也见到了骆驼，可是我才不会跟着骆驼学咀嚼呢？知道为什么吗？

　　师：是啊，承认是无法理解儿童的世界的，林海音写下这篇文章时已经42岁了，她还会像小时候那样去学咀嚼吗？（不会）

　　正如她在倒数第二段写的：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”齐读

　　2、“谈驼铃”

　　当我看到骆驼队伍过来时，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛铛铛地响，小小的脑袋里冒出问题来了。什么问题？（为什么要系一个铃铛？）

　　爸爸的回答是什么？

　　那“我”认为呢？

　　要是有人问你同样一个问题，你会怎么回答？（鼓励学生大胆想象，可以有不同的想法。）

　　师总结：爸爸的回答是理性的，而小海音的想法很有童趣。赞成爸爸的同学，说明你们已经长大了，能理性地思考问题了。而同意海音想法的或者有其他独特的想法的同学，老师羡慕你们，因为你们始终保持着一颗难得的童心，有一份童真童趣。请男女生分角色读句子。

　　爸爸听了我的想法后，想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”爸爸在想什么？

　　4、下节课，我们再去看看其他的趣事。

　　板书：

　　6、冬阳.童年.骆驼队

　　学咀嚼

　　谈驼铃

　　剪驼毛

　　念骆驼

　　教学反思： 本堂课我执教的是《冬阳.童年.骆驼队》的第一课时。我把侧重点放在生字新词的学习和课文整体内容的了解上。在解决了这两块内容后，我抓住了第一件趣事——学咀嚼，进行重点讲解，旨在让学生进一步了解课文，体会作者无比怀念童年和伤感童年一去不还的情感。

　　整堂课上下来，我个人认为课堂讲解思路还是比较清晰，内容详略把握适度。但是也有一些不足。首先，这堂课我超时五六分钟。原因在于学生了解资料袋这块内容上我花时有点多。如果把这块内容放到课前让学生自学，那么这节课时间掌握上就刚好。其次，在调节课堂气氛方面我还需有待加强。最后，作为新教师的我，如何把一堂课上既让学生容易理解又得有深度，我还没摸进这个门道。总的来说，我还需不断学习，慢慢进步。

冬阳童年教学设计共3

　　《冬阳 童年 骆驼队》教学设计

　　向 芙 蓉

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容，想象画面。

　　2、反复朗读，体会文章细腻的描写手法。感受小英子对骆驼的喜爱和她的天真可爱。

　　3、抓重点词句，体会作者对童年生活的怀念之情。并揣摩这种感情是怎样表达出来的？

　　重点：目标2，体会作者对童年生活的怀念之情。 难点：体会作者细腻的描写手法和揣摩作者围绕骆驼队的回忆来表现对童年生活的怀念的表达方法。

　　二、教学流程

　　（一）歌曲创设情景，走进林海音。

　　1、导语：同学们，上新课之前，我们先来欣赏一首动听的歌曲。（课件播放视频歌曲《送别》）

　　2、师：谁知道这首歌曲的名称？对，这首歌曲不仅唱出了对离别的朋友的依依不舍，也唱出了台湾女作家对童年的深深怀念。今天，让我们再次走进林海音的童年，去看看她为何如此怀念她的童年？（板书“童年”）

　　（二）初读课文，了解大意，理清线索

　　1、请同学们打开语文书26页，快速默读课文，看看作

　　1 者写了童年的哪几件趣事？

　　2、学生汇报，师归纳整理：学咀嚼、谈驼铃、剪驼毛、问去处。

　　3、师：这几件事都围绕什么来写的？（师根据学生的回答顺势补充课题“骆驼队）是的，林海音在这篇文章里，以”骆驼队“为线索，将她童年的趣事娓娓道来。

　　三、品读课文，走进林海音的心灵。

　　1、现在，请大家仔细品读这四件事，找出最能体现作者观察仔细，描写生动的事。谁来读读这件事？这段描写中，作者把什么写得很生动？请你读一读相关的句子。你从中读出了什么？（答案预设：读出了骆驼咀嚼的样子很怪，读出了骆驼的可爱，读出了小英子的好奇和天真）你能再读一次，读出你的感受吗？是啊，骆驼的吃相太有趣了，所以让“我看呆了，自己的牙齿也动起来”（课件出示这句话，让学生齐读）那时的小英子才五岁呢，正是对什么都感兴趣的时候，就连孵出不久的小油鸡，都能让她看呆了，在《城南旧事》这本书里，她对小油鸡的描写也很生动，充满了童趣。有兴趣的话，下去可以找出这一段描写来欣赏欣赏。在你们的童年里，有没有像小英子一样，对自己感兴趣的事也看呆了，能像林海音一样，细致而生动的把你充满童趣的事儿给我们讲一讲吗？让我们感受一下你的天真可爱吗？你们讲的这些事儿，当你长大了，回味起来更有趣儿。那成年以后的林

　　2 海音想起她学骆驼咀嚼的这事儿，她又是怎样看待的呢？请同学们读一读这一句话“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”（课件出示，）你们觉得这事儿“傻”吗？那她为什么不会再做了呢？看来这“呆”与“傻”里透着的这份天真与幼稚只属于孩童时代。

　　2、还有一件事，作者观察也挺仔细的，看谁最先找出是这件事？谁来读一读？你从中读出了小英子的什么？这件事作者用了什么修辞手法？找出拟人句读一读。作者不仅把骆驼当成人来写，在童年的小英子眼里，骆驼在她心里的地位就是比人重一些，不信请看这一句：“拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿的大羊皮，也都脱下来了，”一般我们都说骆驼像人一样，她却说人像骆驼一样，完全搞反了，这虽是成年的林海音写的，但是她是站在童年的小英子的角度去看的，把一个小孩子的天真可爱展露无遗。

　　3、剩下的两件事，也充分展现了小英子的天真和童趣，和同桌选一件你最感兴趣的分角色读一读，看你从中读出了什么？

　　4、是啊，骆驼队给林海音的童年增添了说不尽的乐趣， 虽然北京的冬天是非常冷的，但是，骆驼队带来的乐趣让林海音感觉不到寒冷，反而觉得？成年后的她想起这些趣事儿心里都感觉到暖暖的，就像冬天的阳光照进她心房一样。（完成课题板书：冬阳）同学们再看这三个词语构成的题目，你

　　3 的心里有什么感觉呢？多么具有诗意的题目啊，在向我们诉说着童年的美好。

　　5、可是，夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不复返了，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了，还有什么事儿我也不会再做了呢？是啊，因为我已经四十多岁了，不能再回到充满童真的童年时代了，可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊？林海音有多么想念她的童年呢？我们让她自己来说说（课件出示材料：苦恋北平片段，抽学生来读一读）所以，我对自己说，把它们写下来吧，就这样，我写了一本《城南旧事》，我像骆驼咀嚼食物一样，我默默地想，慢慢的写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年的往事一一在我脑海里再现，童年重临于我的心头。

　　6、孩子们，你们的童年也在慢慢逝去，能留住它，不让它溜走吗？是的，我们留不住实际的童年，但我们可以留住心灵的童年，怎么留呢？对，用你手中的笔，把你美好的童年留下来吧！

冬阳童年教学设计共4

　　《冬阳童年骆驼队》

　　钱家店镇中心小学

　　赵丽香

　　教学目标

　　1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

　　3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。 教学重点

　　能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的之情。 教学难点：

　　理解课文最后两段。 课时安排: 2课时 课前准备: 歌曲《送别》 简单制作课件 课前思考: 1自学字词,把课文读正确流利.2围绕童年生活,作者写了哪几个片段.教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，营造氛围

　　1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起） 导语：

　　幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。） 冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

　　[借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。] 就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

　　二、交流信息，了解作者与背景 1．交流课前收集的相关信息。 2．结合“资料袋”，总结出示。

　　三、初读课文，理清文章思路 1．自由朗读课文，要求：

　　（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

　　（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

　　2．汇报、交流（教师及时板书） （1）注意“嚼”字的读音和写法。

　　（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。

　　四、品读课文，体会童年趣事

　　刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。 （1）再读课文，边读边划，体会感悟。 （2）汇报、交流 A．“学骆驼咀嚼”

　　①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。） ②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。） ③教师范读，学生想象。

　　④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。 ⑤带着理解有感情地朗读这段话。 B．“想象驼铃用处” ①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼， 总会吃饱的。

　　②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。） ③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）

　　④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。” 在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？

　　[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。] ⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）

　　[引导学生从不同侧面多角度地去理解，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。] ⑥有感情地朗读这段话。

　　五、总结学法，布置作业

　　学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。 2．仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。 板书：

　　6 冬阳童年骆驼队 看骆驼咀嚼

　　谈驼铃 } 怀念童年 剪驼绒

　　问骆驼去处

冬阳童年教学设计共5

　　《冬阳 童年 骆驼队》教学设计

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

　　3．背诵喜欢的段落，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。 课时安排：第二课时 教具准备：多媒体课件 教学过程：

　　一、歌曲激情，解释课题

　　1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）

　　2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）

　　3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

　　老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）

　　这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

　　二、交流信息，简介作者与背景 1．全班交流课前收集的相关信息。 2．教师总结，出示：

　　“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

　　三、初读课文，理清思路

　　1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）： ①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。 ②思考：

　　课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

　　作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？ 2．全班汇报、交流（教师及时板书）

　　①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

　　②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。

　　四、深入感悟课文内容, 体会作者思想感情 1．学习“学骆驼咀嚼”的片断

　　①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。

　　课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

　　②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）

　　③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。 2．分小组合作学习后三个片断

　　①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。 ②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。 ③全班交流，教师适时点拨。

　　五、学习最后两段，体会怀念之情

　　这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。

　　1．齐读课文最后两段

　　2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？

　　3．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）

　　六、拓展延伸──说童年

　　童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）

　　七、总结全文

　　1．（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”??甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

　　2．（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。

　　教学反思：

　　在学习这篇课文时，我一方面让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；另一方面，我让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，我在努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。此外，我还提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟，在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、课文围绕骆驼队，回忆了小英子童年的几件事。为了让学生走进这些童年的回忆，我通过抓重点词句，来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时的教学目标。

　　教学时我紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入，直奔重点，抓住有趣，让孩子笑谈童年趣事，学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，感受到作者的童年，到课末我又以板书进行画面再现的精美总结，学生以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度， 似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了，我要说，其课如茶，但品起有味。

冬阳童年教学设计共6

　　22冬阳?童年?骆驼队

　　1会认3个生字，会写9个生字。能正确读写“毡帽、幼稚、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

　　理解课文最后两段。

　　从作者忆童年生活的几个片段中体会童趣，感受作者对童年的怀念之情。

　　1.教师多媒体课件。 2.学生收集作者的相关信息。

　　一课时。

　　一、歌曲激情，解释课题，背景介绍。

　　1、教师:学习课文之前，咱们先一起来唱一支歌，认真体会歌词。

　　（软件播放歌曲：《童年》）教师板书课题。

　　2、教师:谁能说说歌词都写了什么？（学生自由说）

　　3、介绍作者及写作背景。

　　1 林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，中国现代著名女作家。她被称为台湾文学“祖母级的人物”，一生荣获众多文学奖项。

　　主要作品：散文集《两地》；短篇小说集《城南旧事》（成名作）；长篇小说《春风》《晓云》等。

　　“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?重年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

　　4、教师：请大家齐读课题！

　　这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号。）

　　5、老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暧的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）

　　二、初读课文，理清思路

　　1、请同学们认真听课文朗读，思考： ①课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

　　②作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文中的哪些自然段？

　　2、全班汇报、交流。

　　(1)注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

　　2 (2) 课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。 ① 学咀嚼。（4自然段） ② 谈驼铃。（5—9自然段） ③ 剪驼毛。（10自然段） ④ 问去向。（11—14自然段）

　　三、深入感悟课文内容，体会作者思想感情。

　　1、学习“学咀嚼”的片段。

　　(1)反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。

　　课件出示：我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

　　(2)全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动;抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣，体会“我”的傻样。）

　　(3)总结学法:反复读、品味—画词句写感受—有感情地朗读。

　　2、分小组合作学习后三个片段。

　　(1)各小组从后三个片段中选择最感兴趣的一个片段，用上述方法分小组合作学习。

　　(2)小组内互相交流、探讨。

　　3 (3)全班交流，教师适时点拨。 a.谈驼铃。 课件出示：

　　老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃档,走起来，铛、铛、铛地响。

　　爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。

　　“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”

　　(从“想象铃铛用处”片段中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同。) b.剪驼毛。 课件出示：

　　冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别地暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松

　　4 的步伐里响得更清脆。

　　(从“想替骆驼剪毛”片段中体会作者叙述的真实，描写的逼真。） c.问去向。 课件出示：

　　夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪儿去？”

　　“谁？” “骆驼呀！”

　　妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！” (从“追问骆驼去处”片段体会作者的好奇心和对胳驼的喜爱，其中穿插对一些语句的有感情地朗读。) (4)分角色朗读。

　　(5)思考:课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了？

　　四、学习最后两段,体会怀念之情。

　　教师：这些童年生活的片段，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。

　　1、齐读课文最后两段。

　　2、你读懂了什么？从什么地方体会到的？

　　3、引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”。

　　（“童年一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再有童年了;“童年重临

　　5 于我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，“我”在写作时回忆起儿时的那段难忘的生活，仿佛又看到冬阳下的骆驼队。）

　　五、拓展延伸——说童年

　　教师：童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）

　　六、总结全文

　　1、(歌曲《童年》再次响起）教师总结：钓龙虾”“捉知了”“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

　　2、(课件出示书名）最后，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这些好书。

冬阳童年教学设计共7

　　《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

　　【教材简析】

　　《冬阳?童年?骆驼队》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组课文中的一篇，本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索，三个词语的结合，富有意境。全文语言平实质朴，通过回忆童年四件趣事，使我们感受到作者对童年生活的眷恋、不舍之情。学习这篇课文，不仅要引导学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光，同时还要学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。

　　【学情分析】

　　五年级的学生已经能基本把握课文主要内容，但抓重点词句领会文章中深刻的含义的能力还有待提高，应鼓励学生自主阅读、自由表达，在与他人的交流讨论中加深感受和体会；学生对于课文的一些表达方式有所了解，但不熟悉，不能学以致用，习作谋篇布局、材料的编排上缺少新意。

　　【设计理念】

　　本单元的主要训练重点是引导学生通过读书感受童年生活的情趣，品读重点词句，体会课文在语言表达方面的特点，因此我利用课文中重点句段，通过多形式的品读，体会语言的表达特点。另外，教学中运用情景教学法，创设一种天真无邪的诗意童年世界，让孩子在作者的诗意语言中体会童年的纯真与美好，教学初始，就从课题入手，抓“冬阳”“童年”“骆驼队”三个词，让学生想象画面，进入感伤而又温暖的情境，营造情感基调；精读课文过程中注重“抓重点词句进行品读感悟”，逐渐加深对文本的情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，与作者产生共鸣，感受童年生活的美好。

　　【教学目标】

　　1．认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是 怎样表达出来的。

　　4．背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

　　【教学重点】

　　引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

　　【教学难点】

　　在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。

　　【教学准备】了解作者林海音及作品《城南旧事》。 【教学过程】

　　（一）初解课题，走近林海音

　　1.今天我们一起学习第六课《 冬阳·童年·骆驼队》。这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

　　设计意图：激发学生的想象力，将三个看似不关联的词语汇成一幅暖暖的略带感伤的画面,直开，组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

　　2.刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是本文作者林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆。请同学们打开书第三十页，读读课后“资料袋”中有关林海音和这篇课文的介绍。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

　　设计意图：利用课后资料袋，走进作者和《城南旧事》，从而激发学生阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。

　　（二）解构文本，历数童年事

　　1.《冬阳?童年?骆驼队》就是林海音自传体小说《城南旧事》的序言。文中的主人公小英子其实就是林海音，那么，今天就让我们走进林海音的回忆，随着她的思绪去感受小英子的童年生活。

　　2.检测课前预习生词掌握情况。强调“嚼”字读音。

　　3.浏览课文，想想课文回忆了童年哪几个生活片段？分别在课文哪几自然段？

　　板书：学骆驼咀嚼

　　谈驼铃作用

　　想替骆驼剪毛

　　询问骆驼去处

　　4.谁注意到作者是按什么顺序记叙这几个片段的？（季节顺序）

　　设计意图：初读课文后有一个初步的感知，考察学生把握文章的主要内容和揣摩文章表达顺序的能力。

　　（三）沉浸往事，解读林海音

　　1.我们从这些往事中能读到一个怎样的小英子呢？请同学们选择自己最感兴趣的片段读一读，并做上读书记号，可以划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以写下自己读时的感受。（学生自学）

　　设计意图：学生是语文学习的主体，课堂上应充分调动学生学习的积极性，鼓励自主学习，尊重学生的学习兴趣，让学生在品读文本的过程中一次次地与文本与作者做着心灵上的对话，一次次地感受着童年那份遥远美好的童真童趣，更有效更个性地体会作者的语言，避免了教学时容易出现的串讲。

　　2.谁愿意分享一下你刚才的读书收获？

　　“学骆驼咀嚼”这一片段

　　预设A:学生从“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”读到了林海音的“呆”追问什么是“呆”？是什么让她“呆”了？

　　预设B：学生从“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度??”体会到小英子观察的仔细。指导读好关于骆驼的描写，体会“那样”中饱含的情感色彩。

　　五六岁的年龄，正是对什么东西都充满好奇的时候，看到从没看到的骆驼，怎能不看呆呢？可是三四十年过去，如今她还会因为骆驼而看呆吗？她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗？这种专注，这种好奇只属于孩子。就让我们带着对往事的怀恋，再来读这第四自然段吧。

　　设计意图：教师的反问目的在引发学生的思考，体会这种只有童年才有的好奇专注，领会作者要表达的情感。

　　片段二.

　　1学生交流“谈驼铃作用”、“询问骆驼去处”的阅读感受。 2.分角色读读小英子和爸爸的对话。

　　3.你更喜欢爸爸的观点还是小英子的观点？为什么？

　　设计意图：讨论环节的设计，引导学生将作者童年的浪漫与诗意，与爸爸成人世 界的现实与理性，进行鲜明的对比，从而更深刻地体会作者对童年浪漫纯真、藏着无穷无尽想象的怀念与不舍。

　　片段三：“想剪驼毛”

　　1.读“想剪驼毛”片段，读出小英子的天真、可爱、充满童趣。

　　2.多么天真可爱的小英子呀！可是成年后的小英子还有想给骆驼剪旧毛皮的想法吗？这种童趣只属于孩子，这多少让我们有些遗憾。

　　你有做过像小英子“学骆驼咀嚼”这样的傻事或有过“想剪驼毛”这样的傻念头吗？跟大家说说。

　　设计意图：联系学生生活实际，缩短学生与文本与作者的距离，让学生在相同的生活情境中激发表达的欲望，并能自觉运用文本表述的方法进行口头语言运用，提高学生口语表达能力，更有效地走进作者内心，与文本与作者产生共鸣。

　　3.刚才我们一起随着林海音回忆了小时候的四个生活片段，这四个片段都和骆驼有关，可见骆驼是林海音童年中不可缺少的一部分，使她的童年变得妙不可言。

　　（四）升华情感，体会对童年的怀念与留恋。

　　1.可人总是要长大的，童年也必将一去不返。我们一起读读课文最后两个自然段。

　　2.这两段写了作者写《城南旧事》的原因，你从这两自然段的文字中读出了什么？板书：淡淡的哀伤

　　深深的眷恋

　　3、哪一句话直接抒发作者对童年的怀念之情？（可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！）是啊，作者一生中最难忘、最快乐的时光是在北京城南度过的，所以中年寄居台湾的她是多么怀念北京古色古香的城墙，温馨的四合院，这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声，她思念着热闹的街市，这里能买到好吃的北京糖葫芦，她思念着儿时的玩伴——妞儿以及北京城南生活的点点滴滴。就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本书，就叫做——《城南旧事》 。

　　4、我默默地想，慢慢地写，作者会想什么？写什么？下面让我们边听电影《城南旧事》的插曲《送别》边将作者想的写在这一段的空白处。生交流。

　　5、小结：童年就像一首歌，一首充满快乐旋律的歌，童年更像一个梦，一个充满想像和憧憬的梦。这样的日子怎能不让人怀念呢？同学们，在你们记忆深处一定有着很多美好的回忆，请你将最有趣的镜头写下来。

　　【练习设计】

　　1.摘抄文中你感受最深的句子。

　　2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。

　　3、推荐阅读小说《城南旧事》。

　　【板书设计】

　　6 冬阳·童年·骆驼队

　　学骆驼咀嚼 谈驼铃作用 想替骆驼剪毛 询问骆驼去处 淡淡的哀伤

　　深深的眷恋

冬阳童年教学设计共8

　　【学习目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。

　　3、激发孩子对童年的热爱。

　　4、感悟作者语言表达的方式，学习作者细致的观察，生动的描写。

　　【教学重点】

　　通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。

　　【教学难点】

　　体会作者那淡淡的伤感及浓浓的怀念之情。

　　【教学过程】

　　一、出示画面、复习旧知。

　　孩子们，请看大屏幕。瞧，冬日暖暖的阳光下，一串长长的骆驼队，踏着清脆的驼铃声向我们悠悠地走来，今天让我们继续走近小英子的童年，去感受那难忘的童年岁月，齐读课题《冬阳 童年 骆驼队》。

　　2、如果说《冬阳 童年骆驼队》是一组画面，请回忆这幅组图包含了哪几幅小画面?

　　学骆驼咀嚼

　　问驼铃用处

　　想剪驼毛

　　夏天问骆驼去

　　3、快速阅读课文，请你选一件你最感兴趣的场景，读一读，划出重点的词句体会，可以在旁边批注上你的感受和理解。

　　二、品读感悟，学习四幅画面。

　　(一)集体学习第一幅画面。

　　阅读4~5自然段。

　　自己朗读4~5段，划出印象深刻的词句，用一两个词或一两句话写下你的感受。

　　1、生交流。师提醒生说话要完整，勾画的是什么，体会是什么。

　　(预设：生可能会回答感受到了小英子的天真、可爱、有趣、神情专注。)

　　2、师朗读，生闭眼想象。

　　请大家闭上眼睛，边听我的朗读边想象。

　　刚才你的脑海中浮现出怎样的画面?(预设：我仿佛看见了骆驼在慢慢的嚼着草，小英子在旁边看呆了，牙齿也不知觉地动起来。)

　　3、感受小英子观察仔细。

　　一匹骆驼在我的面前，我可能不会注意到它的的牙齿，也不会留意到它的鼻孔，更不会留心它的胡须，可是小英子呢?从这可以看出小英子是一个怎样的孩子呢?(预设观察仔细，认真)

　　我们也应该学习小英子，做一个善于观察，认真观察的孩子。

　　在第一个交流的环节中，如果有学生回答出小英子的观察仔细认真的话，这个环节就可以放在最前面，如果孩子在最开始没有体会到，老师就在此处引导出来。

　　4、体会作者对童年的怀念。

　　齐读第4段。小英子模仿骆驼咀嚼是在

　　6、7岁时，中年的小英子还会这样做吗?文章中哪句话说她不会再做学骆驼咀嚼的傻事了?(预设：冬阳地下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。)

　　出示PPT，齐读。

　　为什么中年的林海英不会再做学骆驼咀嚼的傻事了呢?(预设：因为她已经长大了，不会再像小时候那样天真可爱了)

　　再读。

　　(二)总结学法，学习后三个场景。

　　1、总结学法：

　　刚才我们一起品读了第一个场景，一起总结一下学法。首先是自己朗读，接着勾画，批注，然后再次朗读，还可以想象。(出示PPT)下面大家就用这样的学习方法，自学后三幅画面，你还可以和同桌相互交流自己的感受。

　　2、学习后三个场景，自学交流。

　　生根据自己感兴趣的片段自由交流，师要提醒学生说清楚“我选择的是哪一幅画面，我的感受是什么?”

　　(1)交流“问驼铃用处”的学习。

　　①我选择的是问驼铃用处这幅画面，我把“一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”画上波浪线，我觉得作者的想法充满想象，尽管没有爸爸说得对，但是却给自己的童年增添了许多情趣。

　　②“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。”里，是“有一个”好还是“充满了”好?你怎样理解的?(后者好，因为更突出了“我”的好奇心，因为他对铃声可能还有很多别的想法)

　　③我们分角色来读读我和爸爸的对话。一个同学读爸爸的话，其他同学读小英子的话，只读两个人的对话，不读旁白。为什么爸爸和我对驼铃的用处有不同的答案呢?(预设：爸爸是大人，小英子是孩子，想法要天真一些，充满着童趣)

　　④中年的林海音还会做问驼铃用处的傻事吗?(预设：不会)请仿照这个句子来写，“我”不会再做问驼铃用处的傻事了。出示PPT。

　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　(2)交流“想替骆驼剪毛”。

　　(3)交流“追问骆驼的去处”。

　　①我觉得小英子是一个喜欢问问题、有强烈好奇心的孩子。因为妈妈说：“总是问，总是问，你这孩子!”

　　②我感受到小英子特别的想念骆驼，所以才会没头没脑的问妈妈。

　　③齐读11~14段。

　　④你觉得中年的林海音还会再做夏日问骆驼去处的傻事吗?(预设：不会)同样仿照这个句子，来写“我”不会再做问驼铃用处和追问骆驼去处的傻事了。出示PPT。齐读。

　　三、学习后两段，体会对童年的怀念与留恋。

　　1、齐读第15自然段。

　　2、读完这段，你有怎样的感受?(预设：作者怀念童年，舍不得童年)师边总结边进行板书(怀念、难忘、伤感、失落)

　　3、这段中，哪一句话直接抒发作者对童年的怀念之情?(预设：可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!)是啊，作者一生中最难忘、最快乐的时光是在北京城南度过的，所以中年寄居台湾的她是多么怀念北京古色古香的城墙，温馨的四合院，儿时的玩伴——妞儿以及北京城南生活的点点滴滴。出示PPT。齐读。

　　就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本书，就叫做——《城南旧事》 。

　　5、我默默地想，慢慢地写，作者会想什么?写什么?下面让我们边听电影《城南旧事》的插曲《送别》边将作者想的写在这一段的空白处。

　　6、生交流。

　　小结：童年就像一首歌，一首充满快乐旋律的歌，童年更像一个梦，一个充满想像和憧憬的梦。这样的日子怎能不让人怀念呢?同学们，在你们记忆深处一定有着很多美好的回忆，请你将最有趣的镜头写下来。

　　板书：

　　冬阳?童年?骆驼队

　　学骆驼咀嚼

　　关于驼铃的遐想 淡淡的伤感

　　想为骆驼剪毛 深深的怀念

　　追问骆驼的去处

　　教学反思：教学时我紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入，直奔重点，抓住有趣，让孩子笑谈童年趣事，学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，感受到作者的童年，到课末我又以板书进行画面再现的精美总结，学生以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度， 似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了。但任何一节课，都有美中不足的地方，这是一篇具有诗情画意的、又充满童趣的文章，我们只有用一颗童心去感悟，去发现，文章才能彰显童真的美好，我在抓有趣这方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再体现出来，作者那妙不可言的童年将更加生动、更加美好! 学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，学生心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。指导学生的朗读要求教师必须有极深的功底。学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。

冬阳童年教学设计共9

　　《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

　　**小学

　　**

　　教材分析

　　本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

　　学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光;学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情;领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。

　　设计理念

　　本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调;通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络;抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验;同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。

　　教学目标

　　1.认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

　　3.背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

　　教学重点

　　能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

　　教学难点

　　理解课文最后两段。

　　教学过程

　　都说读书好，我们也知道要好好读书，但大家都有这样一个困惑，读了好多书，阅读水平依然差，考试阅读会丢分。其实阅读分为有效阅读和无效阅读，通常我们在读书的时候都是浑沦吞枣，可能就错过了很多信息。那怎样才能让我们的阅读更为高效呢，今天我们便一起研究研究吧。以《城南旧事》里的序言为例，它就出现在了我们的课文当中冬阳·童年·骆驼队（板书）

　　一、

　　这个题目很特别

　　1、这篇文章的题目很特别，你发现了吗？

　　提示

　　“间隔号”。

　　对于这个题目我是这样理解的。当作者觉得连贯的一句话无法表达自己心里想说的话的时候，他就会用这种方法，选取两三个关键词作为题目。三个词语放在一起读也读不通，就在中间放个“间隔号”，留下了空白，反而给人想象的空间。

　　2、探究冬阳，童年，骆驼队，作者为什么要选这三个词呢？一定要读文章，好好想一想。

　　二、所有的事跟“骆驼队”有关

　　1、你觉得作者为什么要选择“骆驼队”这个词放进标题？

　　是的，这篇文章里“骆驼”一词出现频率最高，明写的就有19处，还有表示骆驼的“它们”8处，几乎遍布全文所有段落。

　　2、这篇文章里的事都和骆驼有关，写了哪些事呢？

　　默读课文，在文章旁边概括地写一写，可以是一个词，也可以是一个短语。（生默读交流）

　　（板书）骆驼咀嚼

　　骆驼挂铃铛

　　骆驼脱毛

　　骆驼不回来

　　三、怀念“骆驼队”，实际就是怀念“童年”

　　1、作者为什么要选择“童年”这个词放进标题？

　　仅仅是提示我们小时候吗？阅读时我们不能凭第一印象，要多问自己一个为什么，大家不妨读读文章的倒数第二个自然段。

　　我是多么想念住在北京城里城南的那些景色和人物啊！童年里又多了一层回忆。

　　2、课前预习时，有一个同学就发现了这样一个有趣的问题，他关注到在对待同一件事的时候，孩子和大人的反应和态度是完全不一样的？你们有发现吗？小组同学可以讨论讨论。

　　学生汇报：

　　提示：比如看到骆驼拒绝，孩子的反应是？学骆驼拒绝。大人呢？在旁边讨价还价，根本没注意这个。

　　再说看见骆驼脖子上挂个铃铛，孩子的猜测是？小林海音猜测是骆驼为了个单调的路途解闷。大人的想法呢？大人觉得是为了防止狼的侵犯。

　　3、谁继续往下说。看到骆驼脱毛，小林海音想给它剪一剪。大人熟视无睹。

　　4、骆驼没回来，小林海音一次一次地问，心里很挂念，妈妈被问得都觉得有些心烦了。

　　（板书）

　　骆驼咀嚼

　　骆驼挂铃铛

　　骆驼脱毛

　　骆驼不回来

　　孩子

　　学骆驼咀嚼

　　想驼铃的作用

　　想剪驼毛

　　问骆驼行踪

　　（增加行路的情趣）

　　大人

　　忙讲价钱

　　（防止狼的侵袭）

　　熟视无睹

　　没在意，心烦

　　4、（指黑板）比较之后，你有什么话想说吗？

　　你看到了一个什么样的孩子：天真、有趣、对什么都好奇，爱观察

　　怀念童年的天真，怀念童年的可爱，怀念童年对什么都充满好奇心，也是怀念童年的善良。

　　5、说童年

　　这样的童年给你什么感觉？幸福、美好、愉快、无忧无虑…..

　　四、不傻不呆的“童年”还算“童年”吗

　　1、细品“学骆驼咀嚼”

　　在这4件事中，你觉得哪一件最让我们感受到童年的天真、淘气、善良以及“好奇”。

　　我觉得5岁的小英子是讨厌骆驼，我有证据，你看他在文章里写道：“那样丑的脸”。一读，就知道小英子觉得这骆驼太丑了。你觉得呢？引发学生的思辨。

　　让5岁的小英子感到新鲜有趣的仅仅是骆驼的丑吗？还有哪些细节？这一小组，一人说一处。你们用这样的句式说：“让小英子觉得新鲜有趣的，还有——”

　　2、理解

　　“呆”

　　是啊，这一切，在5岁的小英子看来是那么新鲜有趣，以至于小英子都看得——“呆”了。这“呆”不是“傻”的意思，不是“蠢”的意思，而是指小英子看得——入神了，看得——着迷了。要入神、着迷到什么程度呢？——自己的牙齿也动起来。

　　（练习朗读）

　　可是这么新鲜有趣的场景，大人的反应呢？

　　师：骆驼那样丑的脸，他们有兴趣看吗？——没有。

　　骆驼那样长的牙，他们有兴趣看吗？——没有。

　　骆驼那样安静的态度，他们有兴趣看吗？——没有。

　　骆驼上牙和下牙交错地磨来磨去的样子，他们有兴趣看吗？——没有。

　　骆驼大鼻孔里冒着热气的样子，他们有兴趣看吗？——没有。

　　骆驼白沫子沾在胡须上的样子，他们有兴趣看吗？——没有。

　　管那些大人呢，小英子确看得很专注，很入神，很着迷。入神、着迷到什么程度呢？她竟——看得呆了，自己的牙齿也动起来。

　　（齐读）

　　3、现在你也小呢，你做过这样的一些傻事吗？很专注很投入长时间地观察一些事物。

　　小时候不发发呆，多没意思啊。不做一点傻事的童年还叫童年吗？这段话就是对童年最好的纪念。我们再来读一读——

　　在林海音的童年里，骆驼带给她美好的回忆只是其中的一部分，我们可以继续深入的走进林海音，走进她的童年，走进她的生活…..

　　五、“童年”再怀念也回不来了

　　读最后两自然段，你有什么样的感触

　　童年多的是天真可爱，多的是新鲜幼稚，拥有一颗好奇的心，这样幸福，快乐美好，无忧无虑的童年确一去不还了。所以你在读童年是，童年里，又多了一丝——

　　其实这篇文章是被删减了。原版的序言里，后面还有这样一句话，读——可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。

　　六、小结

　　运用刚刚我们学过的方法，思考标题中

　　为什么选“冬阳”这个词

　　阅读时，我们如果能换一个角度，换一种思维，多问自己几个为什么，这样带着问题，带着思考去读书的话，我想我们的阅读就好更高效。

冬阳童年教学设计共10

　　《冬阳 童年 骆驼队》是著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的。下面是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！冬阳童年骆驼队教学设计1

　　在小学教师资格考试中，《冬阳 童年 骆驼队》是一个教学重点，这篇课文是女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳 童年 骆驼队”是全文的文眼，三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

　　一、教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认3个生字，会写9个生字。

　　2.通过小组合作探究，理解文章内容，感受作者对童年的怀念。

　　3.体会童趣，培养观察生活的习惯。

　　二、教学重难点

　　重点：有感情地朗读课文;通过小组讨论，理解文章的内容。

　　难点：体会童趣，感受作者对童年的怀念，培养观察生活的习惯。

　　三、教学方法

　　朗读法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　歌曲导入(《童年》)：同学们，现在老师播放音乐，咱们一起来唱一支歌。(播放音乐)刚刚同学们唱的的都很好，老师也沉浸在你们的歌声当中了，那你们在唱这首歌的时候有什么感受吗?(学生自由答)今天，我们就来学习一篇新的课文，让我们一起跟随课文中的小主人公走进她的童年吧。(板书题目)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.齐读课题，问题：这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?

　　明确：题目中的三个词语中间有两个间隔符号。

　　2.请同学们闭上眼睛感受一下，读完这个题目，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?

　　明确：在温暖的东阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在阳光中静静地看着，听着。

　　3.自由地朗读文本，圈化不认识的生字。

　　明确：毡帽 咀嚼 寂寞 棉袄

　　(三)深入研读，重点感悟

　　1.指名读，有感情地朗读课文，思考作者回忆了童年的几个片段?

　　明确：四个画面。“学骆驼咀嚼”，“想象驼铃用处”，“想替骆驼剪毛”，“追问骆驼去处”。

　　2.小组讨论，哪个画面让你觉得最有趣?

　　明确：

　　(1)“学骆驼咀嚼”。学生读这一画面：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

　　“我看得呆了，自己的牙齿也动起来。”

　　老师有感情地朗读这一画面，学生模仿，谈感受。

　　明确：有的觉得很有趣，有的觉得很滑稽。(在模仿过程中体会作者当时的心理。)

　　(2)“想象驼铃用处”

　　“骆驼队伍走来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。”“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣”

　　文中的“我”想象力丰富。

　　问题：父亲对“我”说了什么?

　　明确：爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

　　问题：在这里，爸爸为什么笑呢?爸爸会想些什么?

　　明确：女儿的话爸爸觉得很天真、可爱，可能也勾起了爸爸对童年的回忆。

　　3.从这两个片段中，能够体会“我”什么样的情感?

　　明确：我对“骆驼”的喜爱，感受到“我的”天真。

　　(四)拓展延伸

　　请回忆你小时候或者现在有没有做过什么有趣的事情呢?分享给大家吧。

　　(五)小结作业

　　学生谈收获，作业：仿写课文第四自然段，写写自己观察小动物的画面。

　　教学目标：

　　1、掌握“卸、咀嚼、莫、袄、袍”等生字，注意多音字“嚼”。

　　2、把握课文内容，结合重点词、句理解课文。

　　3、有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想感情。揣摩这种感情是怎样表达出来的，并注意积累语言。

　　重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。

　　难点：领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现他对童年生活无比留恋的表达方法。

　　教法、学法：

　　1、采用问题教学法，抓住重点句段品词析句。

　　2、自读感悟，讨论交流。

　　教学设计：

　　一、谈话导入、创设情境、揭题。

　　1、前段时间，我们学习了第5课《古诗三首》，感受了古人童年时代那种无忧无虑的快乐生活。今天我们再来学习一篇与童年有关的课文——《冬阳、童年、骆驼队》(板书)

　　2、师：看到这个课题，同学们想到了什么?

　　( a、课文内容涉及的事物;b、课题中的间隔号;c、字有绘画功能)

　　师：同学们，这是一幅多么充满诗意的画面啊!作者仅仅用了三个词，三个名词叠加在一起便给我们营造了这们一个充满诗意的悠远和恬静的画面。知道它的作者是谁吗?

　　设计意图：体会课题中文字营造的意境美，为下面学习和感受课文的语言美感奠定基础。

　　二、学习资料袋：

　　作者：林海音，著名女作者。原名林含英，小名英子。生于日本大板，在北京度过了自己难忘的童年。代表作自传体小说《城南旧事》20世纪80年代曾被拍成电影，风靡一时。它以朴实、纯真的笔调描绘了主人公英子20世纪20年代在北京城南经历的童年往事。(小黑板出示)

　　师：今天，我们就来一起学习《城南旧事》的序言《冬阳、童年、骆驼队》，感受文章的语言艺术魅力。

　　设计意图：通过背景资料的学习，了解作者及相关作品的艺术风格，激发学生阅读和探究的欲望，为学生的学习提供一定的导向作用。

　　三、预习检查

　　1、生字：“卸、咀、嚼、漠、袄、袍、傻、毡”，多音字“嚼”

　　2、知道文章主要讲了哪几方面的内容吗?

　　设计意图：通过日常的课堂教学活动，培养学生良好的预习习惯，同时也为下面的学习节省时间，实现有效教学。

　　四、初读课文，整体把握课文的的思想情感。

　　1、默读课文，想想课文表达了作者怎样的思想感情?

　　(对童年时代无比留恋和怀念的思想感情)

　　2、你是从课文中的那些文字中看出来的。

　　(最后两段文字：“却一去不还”，“想念”“童年重临)

　　师：童年总是让人难以忘怀的，无论是快乐抑或忧伤。

　　课文中作者回忆了她童年时代的哪些往事呢?

　　设计意图：通过有目的的设疑，锻炼学生提炼文章中心思想的能力，体现教师教学的主导理念。

　　五、再次读文，把握课文的主要内容。

　　要求：细读文章1~14自然段，并在头脑中形成画面。

　　师：这部分文学其实写了作者童年时代的几件事啊?

　　(a、看骆驼咀嚼发呆;b、自己解释骆驼为何挂铃铛;c、想为骆驼修剪皮毛;d、追问骆驼为何不见了)

　　设计意图：通过教师的导向作用，有意识的培养学生的形象思维和概括文字的能力。

　　讨论交流

　　1、你最喜欢4件往事中哪件往事的描写，并说一说理由?

　　(a、语言表达形象、生动、具体;b、观察细致;c、用词的准确、传神;d、感受到作者的天真、可爱等)

　　设计意图：锻炼学生感悟语言的能力，提高语言欣赏力

　　六、感悟主人公

　　1、通过学习，你觉得主人公是个什么样的人?

　　(稚气、天真、可爱，甚至有点孤独和寂寞的敏感的小女孩)

　　师：

　　我们要从对四件往事的分析中感悟到事件背后隐藏着的一个孤独和敏感的心灵，感受到她寂寞的生活处境。

　　她把关注和关爱都倾注在沉默、安静的骆驼身上，把自己的思念和牵挂，把自己的童年时光与骆驼这无言的生灵牵拌在一起，正是她孤寂生活中寻找情感寄托的间接反映。

　　可这些感情又是这样的纯真和美丽。“寂寞和感伤都是美丽的”童年时代的这段记忆多年后，仍让作者时常想起，并成了她完成《城南旧事》的写作动机。

　　设计意图：通过老师的引导，点拨讲解，教会学生根据具体的事例和关键的字词，揣测作者隐含在语言背后的情感和思想，把学生的学习引向纵深

　　七、品读课文最后那两个自然段。

　　要求：一边读一边想象文字蕴含的感情和营造的意境美。

　　指导：抓关键词、句体会情感基调

　　2、这两段文字在表达上有什么特点?

　　(1)以第一人称的方式叙述抒情，直抒胸臆。

　　(2)文章的语言在不经意间营造了诗意的画面。

　　(3)语言朴实自然，不事雕琢，却融入了触动人心的情感。

　　设计意图：通过教师的导向作用，引导学生学会感悟文学作品的语言特色，感受文字中蕴含的情感，积累优美的语言。

　　师：在这里，我们感受到的不仅只是作者对童年时代的依恋和不舍，还有作者因告别那段一去不回的童年时代所带来的淡淡的感伤。

　　总结：同学们，我们每个人都要经历童年、少年然后才慢慢地长大。童年时代在我们的记忆里总有许多抹不去的回忆，不管它是快乐、或感伤，在多年之后回忆起来，却总是那样美好。请同学们回去后也试着像作者一样把自己童年时代中最难忘的回忆记录下来吧。

冬阳童年教学设计共11

　　《冬阳﹒童年﹒骆驼队》的教学设计

　　王黑营小学 高秋英

　　一、教材分析

　　《冬阳﹒童年﹒骆驼队》这篇教材围绕着骆驼队，描写了学驼容、猜驼铃、剪驼毛、问驼踪，这四件童年往事。展现了骆驼队给作者童年带来的快乐。表达了作者对童年美好生活的眷恋。

　　二、学情分析

　　（1）我班学生对语文学习有浓厚的兴趣，热爱朗读，思维活跃，有一定的个性阅读能力，熟悉教师的教学风格。

　　（2）我班学生通过对此类文体的学习，初步具备通过抓住人物语言、动作、心理活动的方法体会作者的思想感情。

　　（3）由于课文所描述的时代距今已有80多年，对所介绍的地域不太熟悉。两者构成了时空上的“遥远”，必然在认知和情感会受到一定的制约，所以本课我将使用借助资料的方法缩短两者与学生间的距离。

　　第一课时

　　一、学习目标：

　　1、能正确读写生字、新词。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、能把握课文的主要内容。初步感知童年的美好。

　　二、学习重、难点：

　　能把握课文的主要内容，初步感知童年的美好。

　　能了解作者的背景，有进一步的阅读期待。

　　三、学习过程：

　　1、观察题目 激发兴趣

　　从课题入手，说说读了这个课题有什么想法。 这类课题学生在课本上第一次接触到。 预设：

　　他们会说：觉得课题很有意思，很特别；会联想到冬天的太阳,缓缓行进的骆驼队等等

　　2、结合预习 了解认知

　　结合预习情况，在在生字、新词的音形义上进行点拨。

　　我会问：经过我们的预习，你能不能告诉大家或提醒大家，应该注意的字音或者字形呢？

　　根据学生的反馈，重点，点拨：

　　卸煤中的“卸”的笔顺，第7笔是“提”。共9笔。并在田字格本上书写卸煤。

　　咀嚼中的“嚼”、是个多音字，它还念jiáo,如慢慢地嚼。 傻事中的“傻”右上部分里面的笔画。

　　3、充分自读 熟悉课文

　　在学生能正确掌握生字新词后，把时间还给学生，让学生读书。 首先，前后两人互读全文在小组间互读后，大部分学生也就建立起读书的信心， 然后再指名读自己喜欢的段落，其他学生评读。

　　4、默读课文 梳理内容

　　在本环节我会引导学生，默读课文，想想课文写了哪几个童年片段。 根据提示,及相机的引导，学生就会梳理出文章的4个童年片段。 PPT：骆驼队停在我家门前， 。

　　骆驼队过来时， 。

　　春天就要来了， 。

　　夏天来了，

　　。

　　在梳理出了文章的4个童年片段后，问学生可不可以用简练的几个字加以概括。

　　（板书：学驼容、猜驼铃、剪驼毛、问驼踪） 学生默读

　　学生默读后，交流，此时学生给出的答案可能不一，有的说3个片段，有的说4个。在不同意见下，出示课件，引导学生按顺序梳理片段。并追问具体描写段落。从哪一段到哪一段讲的第一个童年片段。

　　a、______________________________ b、______________________________ c、______________________________ d、______________________________ 预设：

　　骆驼队停在我家门前，我看骆驼吃草，我的牙齿也动起来。4 骆驼队过来时，我和爸爸讨论骆驼脖子下系铃铛的来历。5-9

　　春天就要来了，我想剪去骆驼的旧驼绒袍子。10 夏天来了，我问妈妈骆驼的行踪。11-14

　　5、介绍背景

　　除了要熟悉文章的内容，我们还要了解作者的写作背景。 我会问，经过预习，你们对作者有了哪些了解呢？ 这时我也会和学生交流，《城南旧事》是一部你们爸爸妈妈曾经看过的电视剧，有兴趣的话，可以回家问问，她们看后的感受。

　　引导学生质疑，了解了作者的背景，你现在有什么不明白的吗？

　　那么我们就带着这些问题进入下节课的学习

　　学生会说，这篇文章的作者林海音写过一本《城南旧事》，并且被拍成了电视剧。

　　还有的会说，作者林海音是在日本出生，在北京度过了难忘的童年，《城南旧事》就是描写了她在北京经历的童年往事。

　　学生可能会问：作者的童年经历的哪些事情，能让她为此写一本小说？ 给作者童年留下印象最深的是什么？等等。

　　本环节，引导学生介绍作者的背景,激发学生的阅读兴趣，加深对文章主旨的理解。为能更好地体会作者的写作意图及后面的学习做好了充分地铺垫。 板书：

　　冬阳﹒童年﹒骆驼队

　　学驼容 猜驼铃 剪驼毛 问驼踪

　　四、课堂检测：

　　1、看拼音写词语。

　　zhān mào xia m?i jǔ ju? jì mò mò

　　（ ） （ ） （ ） ( ) 沙 ( ) áo shǎ páo zi yòu zhì jiāo cuò 棉（ ） （ ）事 （ ） 子 （ ） ( )

　　2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

　　五、总结、评价：今天的学习，我学会了：

　　我在 方面的表现很好，在

　　方面表现不够，以后要注意的是： 。