《梅花魂》优质课教学实录

《梅花魂》优质课教学实录3篇 梅花魂的课堂实录

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　　下面是范文网小编收集的《梅花魂》优质课教学实录3篇 梅花魂的课堂实录，供大家参阅。

《梅花魂》优质课教学实录1

　　教学目标:

　　1,学习本课的生字新词.

　　2,正确,流利,有感情地朗读课文.

　　3,自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情.培养学生的民族意识及爱国情意.

　　教学重点,难点: 通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意.

　　教学准备: 制作多媒体课件.

　　学生学唱歌曲《红梅赞》.

　　教学时间:一课时

　　教学过程:

　　谈话导入扣题质疑

　　1,同学们,说起梅花,大家一定非常熟悉.那么,通过以前的学习,梅花留给你什么样的印象呢 (相机引导学生交流咏梅的古诗,名句,名画,歌曲等.)

　　2,教师小结:是啊,古往今来,多少人通过画梅,唱梅,写梅来歌颂梅花.今天,我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事.揭题,齐读.

　　3,读了课题以后,你有没有产生疑问呢 (学生紧扣"魂"自由质疑)

　　初读课文整体感知

　　1,自由轻读课文.要求:读准字音,读通句子.

　　2,思考:读完课文,你最想说的话是什么 谁能概括地谈一谈初读课文的感受

　　3,检查:

　　a出示词语:秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕

　　颇负盛名 低头 折节(指名读,齐读)

　　b交流感受.

　　精读感悟入境入情

　　1,再读课文,思考:文中哪些地方最令你感动 把有关语句划出来,多读几遍,并想想为什么 (同桌可探讨交流)

　　2,全班交流:(学生自由作答,教师相机出示有关句段,在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验,朗读指导,言语表达结合起来.)

　　a 出示:"读到’独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边,手背."

(a)谁能用一句话来概括这段话的内容 谁能用一个成语来概括 (板书:黯然泪下)

(b)外公为什么会黯然泪下呢

(c)指名读,评议(缓慢,低沉),齐读.

(d)而此时的我,能理解外祖父吗 男女生对比朗读下文两句人物对话.

　　b 出示:"我五岁那年,有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净."

(a)出示"墨梅图",学生自由轻读,想一想,从这段话中你体会到什么 (板书:分外爱惜)

(b)学生圈划有关重点字词交流.("拉下脸,训斥,轻轻刮去,慢慢抹净"用红色显示)

(c)指导朗读:读出"训斥"的语气."是玷污得的吗 "是什么句 读出强烈的反诘语气."轻轻,慢慢"这两个词该怎样读 为什么 (学生赛读,穿插评价,齐读)

　　C 出示:"这梅花,是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好."

(a)自由轻读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样的精神 (可以用文中的有关字词回答,也可以自己想.)

(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢 举例说说.

　　结合学生回答,出示图片:方-志-敏,王二小,董存瑞,邱少云……

　　师重点略述江姐的事迹,让我们一起用歌声来赞美她,播放《红梅赞》MTV,学生齐唱.

(c)小结过渡:是啊!即使在今天这样的和平年代,当"非点"袭来时,我们的白衣战士挺身而出,舍生忘死.他们,不也是这朵朵梅花吗 作为跨世纪的年轻一代,同学们,此时此刻,你们的心情怎样

(d)让我们深怀崇敬之情,齐读这段话!

(e)此时,你对课题"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解 (引导学生理解"梅花魂"不仅仅是指梅花的精神,更象征着我们中华民族的民族精神.板书:民族魂)再次满怀深情齐读课题.

(f)屏幕红色显示:"是啊,莺儿,你要好好保存!"反复读这句感叹句,从中,你领悟到什么 (相机板书:临别送图)

(g)针对这一自然段,学生质疑.学生可能会提出:"这段话写的是梅花,文中为什么用’她’,而不用’它’ "此时,可调动学生的知识积累,畅所欲言,升华学生对梅花魂这种民族魂,对祖国母亲的情感.

　　D 其余几处学生自由交流.结合理解,感情朗读.(相机板书:失声痛哭含泪递绢)

　　E过渡小结:载着无尽的思念,船儿越飘越远,同学们,此时此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤:"母亲,我要回来!我要回来!我要回来……"(录音播放,声音低沉,苍凉,动情)我想,此刻,不仅是我,还有你,还有他,我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着,同学们,震撼我们的究竟是什么呢 (板书:爱国心)

　　四,即时拓展加深体验

　　同学们,当莺儿,女儿回国后,孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢 请展开想象,以"我仿佛看到外祖父……"为开头写一段话.

　　附板书:

　　梅花魂

(民族魂)

　　黯然 分外 失声

　　泪下 爱惜 痛哭

　　爱国心

　　临别含泪

　　送图递绢

《阅读中体会文章的思想感情》整理与复习

　　复习目标:

　　1,知识和技能:

　　引导学生将平时所学的体会文章思想感情的方法加以总结,整理出体会文章思想感情的系统化知识.从中培养学生自我整理知识的能力以及用准确,简洁的语句进行个性化表述的能力.

　　2,过程和方法:

　　将体会文章思想感情的方法进行条理化,系统化的加工,经过分析比较,综合概括,使学生学会运用多种方法体会文章的思想感情.

　　3,情感,态度和价值观:

　　培养学生系统化学习的意识和习惯,鼓励学生在参与学习活动的过程中发挥主观能动作用,并获得健康的情感体验.

　　复习重点:

　　将平时所学的体会文章思想感情的方法加以总结,整理出体会文章思想感情的系统化知识.

　　复习难点:

　　学会运用多种方法体会文章的思想感情,并能用准确,简洁的语句进行个性化的表述.

　　复习准备:

　　多媒体课件,供学生阅读的材料.

　　复习过程:

　　一,激趣导入

　　每次借班上课我都会特别高兴,因为我又有机会认识更多的朋友.所以,我想先送给大家一份见面礼.【课件出示:学习秘诀】"学习秘诀"能在学习上助你们一臂之力.【课件创设情境一～～"学习秘诀"被卷走.话外音:要想得到"学习秘诀",就来闯一闯"阅读迷宫"吧.】看来要想找回"学习秘诀",咱们还得闯一闯"阅读迷宫".大家有信心吗

　　二,揭示复习目的

　　1,【课件创设情境二～～宫门紧闭,迷宫导游提示进宫办法:嗨!朋友们,我是迷宫导游奇奇,欢迎你们来到阅读迷宫.要想走进阅读迷宫,就得回答我这样一个问题.在小学六年的语文学习中,你们学过一篇篇内容丰富,文字优美的文章.我特别想知道哪篇文章给你留下的印象最深刻 如果你愿意说出理由就更好.】学生回忆,交流.【课件演示:宫门打开】

　　2,【课件创设情境三～～迷宫导游:祝贺你们顺利进宫!体会文章表达的思想感情,是读懂文章的基本要求.请大家迅速浏览上学期我们学过的《读写例话》,找出体会文章思想感情的两种主要方法.】学生浏览,交流.

　　3,【课件出示:阅读的时候,把心放到文章中去,设身处地去读,去想,这是体会文章思想感情的主要方法;而有感情地朗读则是体会文章思想感情的又一种重要方法.】学生齐读.

　　4,【课件创设情境四～～迷宫导游提示闯宫办法及路线:恭喜你们很快找到体会文章思想感情的两种最基本最重要的方法!在阅读实践中怎样才能做到设身处地去读,去想呢 我现在就带着你们闯闯阅读迷宫,寻找其中的答案,获得"学习秘诀".】作为朋友,我特别想和你们一起去闯阅读迷宫,行吗

　　三,整理旧知

　　1,请你先从课前发给大家的阅读材料中选择自己感兴趣的一,两个片段,然后联系课文内容用心地读一读,看从中能体会到什么样的思想感情 再想想你是用什么方法体会到的 学生自读,思考.

　　2,同桌同学互相交流自己的体会,感受.

　　3,集体交流.

　　学生交流哪段阅读材料,就相机出示该片段并引导学生进一步体会.

　　4,小结:通过大家的努力,我们已经懂得在阅读中可以采用【课件出示:紧扣关键词语,抓住重点句,读文章想画面,联系生活实际,分析标点符号】等方法设身处地去读,去想,能更好地体会文章的思想感情我们马上就能拿到"学习秘诀"了.

　　5,【课件创设情境五～～"学习秘诀"前出现障碍物,话外音:要想得到"学习秘诀"可没那么容易.】看来,只有越过这道障碍,咱们才能拿到"学习秘诀".

　　四,运用学法

　　1,【课件出示: 请拿出课前发给大家的阅读材料,自己读一读《一个中国孩子的呼声》这篇文章,在读懂文章内容的基础上选择你喜欢的方法来体会文章的思想感情.】学生自读,体会.

　　2,学生在小组内交流.

　　3,集体交流.

　　估计学生能从以下几方面谈体会:

(1)从"沉浸""巨大"等词语中体会到一个孩子失去亲人的悲愤.

(2)通过读文章想画面等体会到作者对父亲的深切怀念之情.

(3)通过联系生活实际体会到"和平之花"虽然美丽却容易被摧残,所以和平需要全世界人民共同捍卫.

(4)通过抓住重点句体会其中含义和分析标点符号等体会作者对和平的无比渴望.

(5)通过有感情的朗读加深对文章思想感情的体会.

　　4,【课件创设情境六～～迷宫导游:祝贺同学们获得"学习秘诀"."学习秘诀"上出现"整理知识,不断运用"八个字.】

　　五,谈话总结

　　这节课我们勇创阅读迷宫,复习整理出体会文章思想感情的一些方法,并学会运用这些方法来读懂文章.我们已经成功地获得"学习秘诀",只要我们努力掌握"学习秘诀",就一定会受益无穷.

　　板书设计:

　　阅读中体会文章的思想感情

　　设身处地去读,去想

　　紧扣关键词语

　　抓住重点句

　　读文章想画面

　　联系生活实际

　　分析标点符号

……

　　有感情地朗读

《积累·运用二·习作》综合资料

　　主要内容: 本次习作是让学生练习写人,通过具体事例,表现人物的特点和品质.

　　本课重难点:

　　1,选择身边的一个人物,通过人物的外貌,动作,神态,语言来表现人物特点.

　　2,内容要具体,语句要通顺.

　　重难点解析:

　　1,指名读作文题目,这次作文有哪些训练要求

　　2,请同学自由发言,引导从以下几点理解:

(1)这是一篇写人的文章,选材较广泛.可以写关心疼爱你的爸爸,妈妈,爷爷,奶奶,可以诲人不倦的校长,老师,也可以是一些小伙伴,工人叔叔,医生护士,公交司机等等,凡是熟悉的人都可以写.

(2)通过具体事例表现人物的特点.关于写具体,对学生来说依然是难点.因此引导学生仔细回忆,可让学生先在小组内说一说,同学相互提问,补充,使习作内容更加具体,人物特点更加突出.

(3)要提醒教师注意的是,通过回忆,发现人物身上的美好品质,如,细致周到,孝敬贤惠,热情好客,善解人意,正直善良……学生从生活重汲取素材,写真实,说实话.

(4)自主习作,因材施教,学生构思后自主习作时,教师对有困难的同学个别指导.对全体习作情况做到心中有数.选择典型的习作(如,过程写得不清楚的,语言表达存在问题的),相机评价,具体指导.

(5)朗读习作评议修改:选择习作3-5篇,读一个评一个师生共同评议.从是否把事情的过程写清楚了,语言是否流畅,用词是否准确,人物的特点是否突出等方面评议,引导口头修改或补充.然后,各自修改习作,修改时先自己修改,再请小伙伴帮助修改.

《梅花魂》优质课教学实录2

　　学习目标：

　　1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写词语。

　　2、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受到外祖父的思乡之情。

　　3、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“必欺雪压”的品格。

　　学习难点：把握主要内容，体会外祖父的情感;理解“梅花魂”中的“魂”的含义。

　　课前准备： 了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思和出处，查阅了解华侨在海外的生活经历的相关资料，搜集有关梅花的诗句和名言等。cai课件

　　教学过程：

　　一、导入：

　　师：同学们，你们平时看见“魂”字马上想到了什么?

　　生：灵魂，鬼魂

　　师;那《梅花魂》中的“魂”指的又是什么呢?只要同学们认真学习，一定能找到满意的答案。

　　师：通过预习，我们知道课文中有几处写到外祖父的哭?(三处)谁来说说，外祖父为什么会一而再，再而三地哭?

　　生：因为外祖父思念祖国。

　　生：他渴望回到祖国的怀抱。

　　师：一位久居异国他乡，日夜思念自己家乡，思念祖国的华侨老人，因为种.种原因，无法回到魂牵梦绕的祖国。于是，他将这种思乡之情寄托在某种事物上，你们知道是什么吗?(梅花)

　　二、深入重点段，揭示中心思想：

　　师：请同学们翻开书，在课文中找一找，从哪些语句中，我们可以看出外祖父对梅花的珍爱?学生自由说

(1)“外祖父家中……碰不得”

　　师：谁能在这几句话中找出一对反义词?

　　生：不甚在意和分外爱惜

　　师：外祖父不甚在意的是什么?分外爱惜的又是什么呢?

　　师：古玩与一幅画哪个更值钱，从这对反义词中你感受到了什么?

　　生：外祖父对墨梅图的珍爱。

(2)“五岁那年……抹净”(课件)

　　师：抹在这里读mǒ，抹净，它还有一个读音是mā，抹布的抹。请同学们在抹字上面注好音，自己就不会读错了。

　　师：请大家用“·”标出描写外祖父动作的词，你体会到了什么?

　　生：外祖父对墨梅图的珍爱。

　　师：谁来读读外祖父训斥我妈的话?指名读。

　　师：你能不能告诉大家，刚才你读这句话时，心情怎样?

　　生：我很气愤，生气 。

　　师：外祖父为什么会生气，气愤呢?

　　生：外祖父珍爱的墨梅图被弄脏了，所以他很生气。

　　师：自己珍爱的东西被弄脏了，当然会生气，气愤，更多的是痛惜。你觉得怎样读这一句话最能反映外祖父的心情?

　　学生说各自的理解，只要有道理，教师都给予肯定。学生练读。

　　师：这是一个什么句子?怎样改为陈述句?在这里，外祖父为什么要用反问的语气?

　　生：这样的语气更能强调梅花是清白的。

　　生：这样更能说明梅花是不能玷污的。

　　生：这样更能表现他的心情是十分痛心的。

　　师：反问有强调的作用，语气更重。现在，老师就想来考考你们，我说一个陈述句，请你用反问的语气来说。

　　师生练说反问句。

　　师：大家以后在说话，写文章时可以适当地运用反问的语气，这样有时可以更好地表达你的心情。

　　师：请同学们自由练读这段话，体会外祖父当时的心情。

　　学生自由读

　　师：在这段话中，作者对外祖父的动作和语言进行了描写，让我们感受到了外祖父对墨梅图的珍爱。我们大家写作文时，就要学会把人物的动作，神态，语言和心理活动写具体，文章才生动。

　　师：让我们一起看看外祖父分外爱惜的墨梅图吧!(课件：墨梅图)

　　师：大家看，它有什么特别之处吗?(没有)

　　师：这是一幅具有中国特色的水墨画，用毛笔醮着墨汁在宣纸上画的画。它就是一幅普通的水墨画，并没有什么特别之处，只不过它图上画的是梅花，外祖父才会格外爱惜。

　　师：世界上的花有千千万万种，在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷?他到底欣赏梅花的什么?

　　生：他欣赏梅花的品格。

　　生：梅花的精神。

　　生：梅花的秉性。

　　师：梅花的秉性到底有哪里与众不同呢?谁能找出相关句子读一读。指名读。

(3)“这梅花……愈秀气”。 (课件)

　　师：看谁有一双火眼金睛，你发现这几句话中哪能个字用得最多?(愈)

　　师：愈字相当于我们平时所用的越，越来越怎么样。那么这四个愈字所带的短语该怎样读呢?

　　指两个学生读，师生评议。

　　师：前两个愈字所带的短语表现的是梅花开放时，所处的环境很恶劣，要读得慢点，低点;后两个则表现了梅花面对寒冷，毫不畏惧的精神，语气要坚定，语调要高点儿。

　　师;最后一句是三个排比短语，哪个字要重读?(最)要读出气势。请同学们把刚才大家的理解，读进你们的朗读中。学生自由读。

　　师：看到大家读得这么认真，老师也想读一读了，能不能给老师一个机会呢?

　　教师范读。教师读完后，学生鼓掌。

　　师：你们为什么给老师鼓掌?

　　生：老师读得很有感情。

　　生：我觉得老师读得很好，我都有点感动了。

　　师：认真地听比自己读得好的老师和同学的朗读，对自己的朗读是很有帮助的。这是一种很好的学习方法。请同学们模仿老师刚才的朗读，齐读这一段话。

　　师：此时此刻，在你心目中，你觉得梅花具有什么样的品格呢?

　　学生自由说。(板书：毫不畏惧，顽强不屈，顶天立地)

　　师：(课件：风雪梅花图)看，狂风怒号，大雪纷飞，梅花却凌寒独自开，多么令人敬佩的花儿啊!

(4)“他们就像这梅花一样。”(课件)

　　师;你们在课文中找到了这一句话了吗?请你们把它前后几句话连起来默读一次。

　　师：在这里，“他们”指的是谁?为什么把“他们”比喻成“这梅花”?两者之间有什么相似的地方?

　　师：(课件：象征)梅花在狂风中，在大雪中，凌寒独自开。他们在磨难中，在欺凌中，顶天立地，不肯低头折节。梅花的品格象征着他们这些有气节的中国人的精神。这只是几个中国人的精神吗?(不)是千千万万华夏子孙的精神，也就是中华民族的精神。

　　师：外祖父在这里运用的是什么样的写作方法?(板书：借物喻人)

　　师：借物喻人就是假借某种事物来赞美人的某种品格和精神。在本文中，外祖父借梅花来赞美中华民族的精神，这是千千万万炎黄子孙的魂。

　　师：课文学到这儿，你明白课题为什么叫“梅花魂”了吗?

　　生：梅花魂就是梅花的精神和品格。

　　生：梅花的品格象征着我们中华民族毫不畏惧，顽强不屈，顶天立地的精神。

　　师：在我们悠悠五千年的历史长河中，涌现了许许多多具有梅花精神的人物。此时，你想到了谁?

　　学生自由说。(林则徐，岳飞，于谦，共产党员，李小龙……)

　　师：他们是中华民族的骄傲，他们将永远活在人民的心中。即使在今天这样的和平年代，我们身边依然有不少这样有骨气，有气节的人。谁来说说，你知道有哪些?

　　学生自由说。(解放军，洪占辉，残疾人，地震中的人们，体育健儿……)

　　师：他们就是我们中华民族的骄傲，值得我们学习。请大家像外祖父一样，把他说的这番话有感情地读出来。全班齐读。

　　师：同学们的朗读让我们为之一振，让我们都像梅花学习，做一个有气节，有骨气的中国人。大家有信心吗?(有)

　　师：外祖父既然这么喜爱梅花，他为什么要送我墨梅图和绣着血色梅花的手绢呢?是他不再思念祖国了吗?(不)

　　师;外祖父是在什么情况下送我这两件物品的?

　　生：他得知“我”和妈妈要回国的前一天早上，送给我墨梅图。

　　生：在船要开的时候，他又送给我那块手绢。

　　师：常年身居异国他乡的外祖父无时无刻不在思念着自己的祖国。他就像一片从树上飘落下来的叶子，多么渴望能叶落归根呀!可是，他的年纪太大了，他无法回到魂牵梦绕的祖国，甚至永远也不可能回去了。儿孙要回国了，可自己却不能回去，外祖父的心情怎样?

　　生：为自己不能回国而伤心，难过。

　　师;儿孙能回国，他又感到——(高兴，兴奋)

　　师;些时外祖父的心情可以说是五味俱全，酸甜苦辣全都有。万般无奈之下，他把自己最珍爱的墨梅图和随身珍藏了多年的绣着血色梅花的手绢送给了我。

　　师：同学们，你们想想，亲人临别赠送的礼物一定不一般，一定有着非同寻常的意义。那么，外祖父送给我这两件物品的目的到底是什么?他希望怎样?这仅仅是简简单单的一幅墨梅图和一块普普通通的手绢吗?(不，不是的)那这上面包含了什么样，代表了什么?

　　师：在外祖父的眼里，梅花代表的是中华民族的精神，也就是千千万万的华夏子孙的魂，当然也是外祖父这样一位身居异国他乡的游子的魂。他珍爱梅花，赞美梅花，实则表现了他那颗眷念祖国的心。他希望借我的手，把他那颗眷念祖国的心带回祖国，魂归故里呀!

　　师：载着思念的船儿越飘越远，我们仿佛听到了外祖父发自内心的呼唤。他在呼唤什么样?

　　生：祖国，我回来了!

　　生：祖国母亲，我要回来!我要回来!!

　　师：相信此时些刻，我们的心都被一种真情深深地震憾着。震憾我们的到底是什么?(板书：爱国心)

　　师：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。让我们一起重温张明敏那首老歌《我的中国心》，来感受外祖父那颗中国心吧!

(课件：歌曲《我的中国心》

　　全班学生和在场的老师不由自主地跟着歌曲唱，很多人眼眶里都满含着泪水。

　　师：外祖父借我的手，终于把他那颗眷念祖国的心带回了祖国，慰藉了他常年的思乡之苦，了却了他心中由来已久的心愿。

　　三、课外拓展，内化积累：

　　师：面对这样一位老人，难道你不想说点什么吗?

　　生：外祖父非常爱自己的祖国，我要向他学习。

　　生：我要像外祖父一样，做一个有着梅花精神的人。

　　生：我们无论在何时，在何地，都要热爱我们的祖国。

　　四、作业自助餐(课件)

　　1 摘抄令人感动或难忘的句子。

　　2 搜集思乡怀亲的诗词，歌曲，故事等。

　　3 仿用本文借物喻人的手法写一个身边的事物。

　　五、结束语：

　　同学们，冬天已经来临了。我相信，今天我们学了《梅花魂》，一定会在严冬里给你添一份信念，添一缕阳光。希望你能把梅花精神带入你的生活，感染你身边的每一个人，相信你的人生一定会活得精彩而充实，充实而精彩!!!

《梅花魂》优质课教学实录3

　　一、走进梅花

　　师：孩子们，先让我们静静地走进梅花，边欣赏边思考：梅花给你怎样的感觉?(课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。)

　　师：能说说你的感受吗?

　　生：我觉得梅花很美，清新淡雅。

　　生：让我想起“梅花香至苦寒来。”

　　生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。

……

　　二、解读爱梅

　　1师：你们喜欢梅吗?

　　生：喜欢!

　　师：是的，有这么一个老人也是那么喜欢梅花。现在请同学们快速地浏览课文，你从哪里感受到外祖父对梅花的喜爱?

　　生快速浏览，交流。

　　2研读珍爱梅图 玷污不得

　　生：我觉得第三段能体现老人爱梅。生读全段。

　　师：请同学们再读读这段话，划出让你感触最深的地方。

　　生读书，边读边划，有的还在边上写上评注。

　　交流

　　生：我是从外祖父说的话感受到的。有生以来，我听到外祖父训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”外祖父以前那么慈祥现在却训斥我妈，我感受到他对梅花的喜爱。

　　生：我也从这里感受到，外祖父以前是很慈祥的，而现在却因为梅花图而发怒，这正是体现他对梅花的喜爱。

　　师：你能读出外祖父的心情吗?

　　一生读，(生气的成分不够)。师：这里有个问号，对，是反问句，语气要强烈。谁再来?

　　一生再读，这次好多了。师：我已经能感受到外祖父的生气。

　　孩子们跃跃欲试，师：这样吧，来把你感受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听。学生读的很投入。

　　生：我从爷爷的动作中也能感受到他对梅花的热爱。“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”这句中“轻轻刮、慢慢抹”我体会到在这点。

　　生：我还从他的表情中感到，他本来是慈祥的，现在却顿时拉下脸来。

　　师;是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、行动描写，还进行了比较。

　　生：老师，这种对比还有呢，前面写我偶然摆弄他的古玩，他不甚在意，而现在仅仅因为我在他的画上留了个脏手印就训斥。我感觉到外祖父把梅花图看得比古董还重要。

　　师：是啊，在外祖父的眼中梅花是那么的重要。

　　生;但老师，我也和文中的作者一样心里觉得奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢?

　　师：外祖父为什么那么喜欢梅花呢?同学们请再好好地读读课文。

　　三、感悟气节

　　学生快速阅读课文，交流

　　研读梅的秉性

　　生：从“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!”知道，外祖父喜欢梅花是因为梅花有骨气、有灵魂、有骨气。

　　生：我也从这句话知道，外祖父喜欢梅花是因为梅花不怕寒冷，愈是寒冷愈是有精神。这让我记起了一句诗：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”讲的就是这种精神。

　　师：是啊 ，这就是精神，你能读出这样精神吗?

　　生读，自豪的读给同桌听。齐读。

　　师：外祖父爱的仅仅是梅花吗?请接下去再读读!

　　学生自由朗读。

　　生：我觉得外祖父还爱着中国，因为他说一个中国人，无论在怎样的景遇里，总有梅花的秉性才好!他爱梅花其实还爱着向梅花一样的中国人。

　　生：梅花是有骨气的，而几千年来我们中华民族也出了许多有气节的人物。外祖父爱梅花也就是爱这些有气节的人物。

　　师：能说说你心中有气节的中国人吗?

　　生“我知道鲁迅，他‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’。”

　　生：我知道文天祥，他有句诗歌写道“人生自古谁无死，留取丹心照汉青。”

　　生：我知道岳飞

　　生：我知道不和奸臣同流合窝投江而死的屈原，还有誓死不屈的刘胡兰。

……

　　师：这些人都是顶天立地，不肯低头折节的中国人，都是外祖父心中的梅花啊。外祖父爱梅花，其实更爱着这些中国人爱着我们的中华民族呢!让我们好好的读读这段话。

　　生读

　　四、体悟眷恋

　　师：然今天，外祖父作为漂泊他乡的老人，那么深爱着自己祖国的中国人，却不能回到自己的祖国，这是怎样的一种思念啊?同学们，请再读读课文，你能读懂他的思念吗?

　　生读课文，交流三次流泪。

　　1、第一次流泪

　　生：我从第二小节感受到，外祖父教我读唐诗宋词时读到想念家乡的诗句就会掉泪。

　　师;你能读出你的理解吗?

　　生投入地读“每当……常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”

　　师：同学们，让我们一起走进外祖父，走进一个漂泊他乡的老人，一起来读读这段话。齐读。

　　2、第二次流泪

　　生：我是从这部分感受到的。想不到外祖父竟像小孩一样，“呜呜呜”的哭了起来……一般大人是很少哭的，可外祖父听到我问他要不要回国时，他却哭了

。我觉得他一定很想回去，而又回不去，所以伤心。

　　生：“呜呜呜”我感受到他哭得声音很大，真的是很伤心啊!

　　生：老师，我想读读他们的对话。

(生读得非常的投入，读到后来不禁哽咽起来)

　　师：谢谢你，孩子。你已经走进了一位华侨老人的心灵。

　　3、第三次流泪

　　师：还有吗?

　　生：还有，回国那天，天气凉飕飕的，可外祖父还来送我们，他是多么想和我们一起回去啊!

　　生：我也从这段中“赤道吹来的风缭乱了老人平时梳理得整整齐齐的银发”感受到外祖父心中的伤感。因为外祖父平时头发都理的整整齐齐，但现在被风撩乱了他也不理会，他心里只想着祖国。

　　生：我也觉得这里风缭乱的不仅仅是他的头发，祖父心里也是那么的乱，我仿佛看到了一个老人站在码头上的样子。

　　生：船快开了，这里说外祖父泪眼蒙眬，我感受到外祖父心里非常难过。

　　师;是啊，老人又一次泪眼蒙眬，在船快开的那刻，他上了船递给我一块绣着血色梅花的手帕，难道老人仅仅是想送我一块手帕吗?

　　生：我觉得这手帕代表着外祖父的一颗心，他是要我把他的思念家乡的心带回家。

　　生：我也觉得这块手帕代表外祖父的心，而且是像梅花一样的心，有中国人气节。

　　生：我想这手帕外祖父就把他当作了自己，自己不能回去了，他希望孙女把他最喜爱的梅花图和手帕带回去，就好象他自己也回去了!因为课文最后一句说“这不只是花，而是身在异国的华侨老人一课眷恋祖国的心!

　　师：讲得真好，孩子们，这位老人想让作者带回去的何至是一幅梅花图、一块手帕啊，那是一位飘泊他乡，心寄故乡的老人的心啊，那带回去的是一位华侨老人的灵魂啊!一个想回而不能回的老人面对离别的亲人，面对茫茫的大海，面对朝思暮想的祖国，心里在想什么呢?当他把那块手帕郑重地递到我的手上，他又想说什么?孩子们你能把这位老人心里想的嘴上想说的写出来吗?

　　生写，音乐《魂断蓝桥》

　　生交流。

　　生：看到这血色的梅花，就要想起你伟大的祖国，想起那些有气节的人，要想起身在异国的华侨眷恋祖国的心。你带回了梅花，就带回了梅花，就带回了我的牵挂，带回了我的思念。莺儿，要记住，你是中国人，你的身体内流淌着的是中国传统的血统。

　　生：当外祖父面对着茫茫的大海，他心中不禁掠过一阵伤痛的风。他面对着大海默默地说：“大海啊!我回不了故乡!请你把我的思乡之情带回去吧!”就在这一刹那，他流泪了……他又不放心大海能否把他对故乡的思念带回去……于是他又递给莺儿一块带着他思乡之情的手绢，他在心中念道：“莺儿，你要好好保存这手绢!你要把我的思乡之情带回祖国!并继承梅花的秉性——永远爱祖国!”

　　生：外孙女，你要好好读书，来报答祖国吧!外公老了，不能回去了，这血色的梅花就像我的心，你把它带到祖国，也等于把我的心带到祖国了!那样我也安心了!

……

　　师：是啊!这是老人一生的心愿，又何尝不是千百万海外华侨的心中的呼唤呢!!老师也替这位老人写了一首小诗，想看看吗?：(师诵读)

　　乡愁

　　诵读时

　　乡愁是唐诗宋词

　　冰凉的泪珠

　　是我眷恋的字符

　　书画时

　　乡愁是淡雅的墨梅

　　朵朵冷艳 铮铮气节

　　把我的精神寄托

　　而后来啊

　　乡愁是我心头

　　魂牵梦萦的故土

　　任寒风撩起我

　　苍白的银发

　　任岁月

　　把我的牵挂惆怅

　　只有那

　　血色的梅花

　　漂过那茫茫的海峡

　　把我的思念

　　牵引……

　　师：孩子们，老师还想请你们记住：

　　不管身在何处，

　　故乡永远是你的家!