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高一历史教案范文模板精选（最新7篇）

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　　一、说教材

　　1、教材地位

　　__主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。明代罢中书省、废丞相，内阁制为中央辅政机构;清代以内阁及军机处为中央辅政机构，协助皇帝处理军政要务。明清两代，以六部为中央政务部门，分理国政，直属皇帝。皇权兼并了相权，使皇权发展到顶端。本节课承接本单元的第2课__主义中央集权的建立、第3课__主义中央集权的发展，使__主义中央集权的脉络清晰地呈现在同学们的面前。同时明清时期__主义中央集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，揭示了近代中国落后于西方国家的一个原因，从而为学生以后学生第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》奠定了基础。

　　2、课标要求

《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主__制度的加强对中国社会发展的影响。

　　3、教学目标

　　知识与能力：

(1)、废行省、设三司;废丞相，权分六部。

(2)、识记清初政治制度的变化;军机处的设置。

(3)、了解明朝内阁制度形成的经过极其发展。

(4)、理解内阁制与宰相制的区别。

(5)、理解中国古代政治制度的基本概念：内阁、军机处，并结合具体历史背景和历史阶段特征加以分析、评价，培养学生辩证的思维能力。

(6)、从多角度分析明清__主义中央集权制度强化和完备对中国社会发展的影响，培养学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的能力。

(7)、掌握古代中国政治制度的演变趋势极其对当时社会所产生的积极作用。

　　过程与方法：

　　开展讨论、辩论等教学活动;提高学生表达、探究等方面的能力;培养“论从史出”的历史学科素养。

　　情感、态度、价值观：

(1)、通过学习本课，认识到明清君主__制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步。

(2)、通过本课的学习，认识到明清君主__的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。

　　4、教学重点、难点：

　　重点：明清加强君主__的措施

　　难点：内阁制与宰相制的区别;明清加强君主__的影响

　　二、说学情

　　高中学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维也明显增强，而且获得比较丰富的学习策略。对于本课内容学生在初中历史学习时接触过，但对它的认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。

　　三、说学法

　　科学有效的学习方法是培养学生强烈的求知欲和激发学习激情的重要因素。在这一课的学习中，应该有意识的培养学生以下两种学习方法：

　　一是观察学习法，充分运用材料作铺垫，引导学生主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效信息。期望学生在运用历史材料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的主要途径，培养从中提取有效信息与辨析历史材料的方法;培养“论从史出”，“以史实为依据”的历史学习习惯。

　　二是思辨学习法。通过提供相关知识背景，创设各种具有探究性的问题情境，开展课堂讨论，形成互动的课堂氛围，在合作与交流中切实体验历史，深刻理解历史。

　　四、说教法

　　应该充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学习过程成为“感知-理解-运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、发展能力、生成情感的过程。

　　五、说教学过程

　　1、新课导入

　　带领同学们回顾一下第2、3课学习的内容，因为第2课讲的是__主义中央集权的建立，第3课讲的是__主义中央集权的发展，对这两节课内容的复习将__主义中央集权的发发展脉络完整的呈现在学生面前。接下来就通过对胡惟庸案的讲解导入本节课的内容。

　　2、问题探究，突破重点、难点

①导入新课后，通过多媒体课件给学生们展示一段朱元璋大肆杀戮功臣的资料，提示学生大肆杀戮功臣是朱元璋加强中央集权的措施之一，接着引导学生看课本提问他们朱元璋为了加强中央集权还采取了哪些措施，从而得出明代加强中央集权的措施。关于清代加强中央集权的措施，主要是引导学生回忆清宫戏中见到的一些现象，通过讨论来总结清代加强中央集权的措施，因为最近有关清代宫廷的电视剧比较多，学生们应该都接触过。这是难点“明清时期加强君主__措施”的解决方案。

②难点“宰相制和内阁制区别”解决方案：史学家钱穆在其《国史大纲》曾指出：“(明朝)国家并未正式与阁臣以大权，阁臣之弄权者，皆不免以不光明手段得之。此乃“权臣”，非大臣。故虽如张居正之循名责实，起衰振弊，为明代有数能臣，而不能逃众议。”引导同学们认识到宰相是“大臣”，握有大权的阁臣只是“权臣”。然后通过课本P17“历史纵横”中张居正的案例来引导学生认识到“在宰相制下，宰相被制度赋予决策大权，其地位十分巩固。但内阁只是皇帝的侍从咨询机构，本身并无决策权。虽有内阁大学士大权在握的现象发生，但其权力并不来自于制度及其职位，而来自于统治者的个人支持与信任，比如张居正当时是有皇太后的支持。一旦失宠，其地位便会一落千丈，张居正死后的下场可以证明这点。因此，尽管有人认为明代的首辅即变相重设的宰相，但其权力与前代宰相已不可同日而语，更谈不上制约皇权。”

　　难点“明清加强君主__的影响”解决方案：主要是通过对西方内阁和明清时期内阁的比较这一探究性问题来认同学们认识到：明朝的内阁是皇权__强化的产物，它加强君主的绝对权力，保证君主对全国的统治，进一步巩固了皇权至高无上的地位。而西方近代的内阁是政治民主监督机制，有助于防止__。中国的内阁使得中国走向__、愚昧，而西方近代的内格使他们走向民主、科学。从而引导同学们来总结明清时期中国社会的发展开始大大落后于西方。

　　3、课堂小结

　　在讲授完本节课的内容后，带领学生对本节课的内容做一个简单的回顾，力求本课内容当堂消化，以减轻学生的课业负担。同时对中国古代政治制度的发展演变作个小结。

　　4、知能训练，运用迁移

　　体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。

　　5、布置作业

　　六、板书设计(略)

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　　教学内容：

　　古代希腊民主政治

　　教学目标：

　　1、知识与能力

⑴识记：希腊半岛的地理位置和地理特点;城邦及其特点。梭伦改革为希腊民主制度奠定基础;克里斯提尼改革正式确定民主政治。伯利克里执政时期是希腊民主政治的“黄金时代”，公民大会是雅典城邦的权力机构。雅典民主政治对近代西方政治的贡献。

⑵理解：地理环境在古希腊城邦形成中的影响。归纳并理解雅典民主政治的主要内容。民主政治的局限性;希腊城邦的阶级与时代局限。

⑶运用：探究地理环境对古希腊城邦形成中的影响。分析雅典民主政治产生发展的历史条件、基本特征、实质和作用。探究古代希腊民主政治衰落的根本原因。

　　2、过程与方法

⑴分析地理环境、问题探究。

⑵分析雅典民主政治的历史资料，初步掌握信息处理方法。

⑶引导学生联系时代背景，从雅典民主政治的兴衰发展过程中分析雅典民主政治的特点，分步骤、分层次掌握运用唯物史观分析历史现象的方法。

　　3、情感态度价值观

⑴体会古代希腊的辉煌文化为世界文明所留下的重要遗产。

⑵了解雅典民主政治“黄金时代”的重要内容，感受古代希腊的辉煌，分析古代希腊文明对世界文明的贡献及其历史局限，感受人类文明的源远流长。

⑶分析雅典民主制度产生发展的历史条件和实质，理解希腊奴隶制度的利弊得失，从宏观上把握人类文明的演进历程。

　　重点难点：

　　重点：伯利克里时期的民主政治

　　难点：雅典城邦民主政治的基本特征、实质和历史作用。

　　教学过程：

[导入新课]

　　前面我们学习了“古代中国的政治制度”，了解到专制主义中央集权制度是我国封建社会政治制度的基本特征。但在古代西方，民主政治和法律建设却是主流，这在古代的希腊与罗马表现的尤为突出。当代西方的民主政治和法律体系都是由古希腊罗马的政治系统中逐步发展而来的。那到底古代西方的民主和法制到底是怎样的呢?接下来让我们通过学习第六单元第一课“古代希腊民主政治”来了解一下吧。

[讲授新课]

(一)希腊文明的摇篮

　　在接触古代希腊的民主政治之前，我们需要知道希腊的地理位置。(展示地图)

　　希腊位于地中海东部的一个半岛---------巴尔干半岛。她被大海所环绕，因此我们称希腊文明为“海洋文明”。由于希腊地形复杂，少有大块的平原地区，而各个地区由于自然环境的影响，交流不便，所以在古代希腊形成了许多的小国家，它们被称之为“城邦”。

　　城邦形成于公元前8——前6世纪，它一般包括市区和周边的农村地区，范围非常小;而且，城邦一般是通过血缘关系结合起来的共同团体、共同地域和政治经济的独立实体。小国寡民、独立自主就是它的基本特征。

　　在众多的希腊城邦之中，雅典与斯巴达是两个典型的城邦。西方的民主政治来源于希腊，而希腊的民主政治则以雅典最为完备。下面我们就来学习雅典民主政治到底有哪些内容。

　　雅典民主政治的主要内容，关键要掌握三大改革：梭伦改革、克里斯提尼改革和伯利克里改革。

(二)雅典民主政治的确立

　　1.梭伦的改革

　　梭伦改革时，按财产多寡划分社会等级。这项措施使许多工商业奴隶主因财富上升了社会地位，他们与原来的贵族都占据了第一、二等级。(打击了贵族的统治。)同时设立公民大会，公民大会成为权力机关。除此之外，梭伦还设立新的政权机构——四百人会议和陪审法庭，前者规定除第四等级外，其他公民都可当选;后者参与例行审判，接受上诉案件。废除了债奴制度。

　　影响：改革动摇了旧氏族贵族世袭特权，保障了公民的民主权利，为雅典民主政治奠定了基础。

　　2.克里斯提尼的改革

　　公元前6世纪末，克里斯提尼把整个雅典城邦分为10个地域部落，以取代过去的4个血缘部落。克里斯提尼的这一举措，打破了血缘关系，大大削弱了氏族贵族的势力。设立五百人会议、成立十将军委员会、实行陶片放逐法。这些改革措施，使雅典民主政治正式确立起来。

(三)雅典民主的“黄金时代”

　　公元前5世纪，伯利克里担任首席将军期间，雅典民主政治发展到顶峰，被称为“黄金时代”。

　　伯利克里改革的措施比较全面，而且很彻底,共有六项：第一，扩大公民参政范围：除十将军外，执政官和几乎所有其他官职向各等级男性公民开放;第二，改革公民大会，规定它是雅典城邦的权力机构，管理内政、外交、军事防务、官员选举任免等事项，凡二十岁以上男性公民均可参加，每个人在大会中都有发言权和表决权;第三，改革五百人会议，规定在公民大会休会期间，负责处理国家大事;第四，提高陪审法庭地位：负责审理各类重要案件，参与立法;第五，扩大十将军委员会权力;第六，发放工资和津贴，调动公民参政的积极性，(观剧津贴)

(四)雅典民主制度的评价

　　雅典民主制度保证了希腊文明的灿烂辉煌，而且当今欧美众多资本主义国家的民主政体差不多都来源于它。其次，雅典民主政治是在特定历史条件下形成的，其根本目的就是要限度凝聚本邦公民，以保

　　持自己的独立性，对外则是为了掠夺他人的财富和奴隶。

　　雅典民主政治的局限性：第一，它是少数人的民主，本邦妇女、广大奴隶和外邦人都无权享受民主政治;第二，它是建立在奴隶制度的基础之上的。

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【学习目标】

(1)知识与能力：了解中国远古时期，农业就占据了主导经济的地位。了解古代中国农业的主要耕作方式和生产工具的演进。了解中国古代赋税和徭役，进而明白古代中国的农民承受的沉重负担。了解古代中国的土地制度和土地兼并问题。了解古代中国水利事业在农业经济发展中的重大作用。

(2)过程与方法：学生可以根据教材内容以及教材所提供的历史史料和历史图片，并在教师的指导下，进行大胆想象、数理分析和创新性思维。并使学生学会用比较法、阅读法、观察法和历史联想法等方法进行历史问题的分析和解决。

(3)情感态度与价值观：通过对本课的学习，使学生知道古代中国有高度发达的农业文明;我们的祖先在生产实践中建造了大量的世界闻名的水利工程，从而增强民族自豪感和自信心，加深对伟大祖国的热爱之情。

　　重点：古代中国农业经济的特点。

　　难点：影响农业经济的因素分析。

【教学方法】导学练

【教学过程】

　　一、早期农业的出现

　　1.“神农”的传说

　　神农氏“因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作。”成为农业的始祖。

　　黄河流域—种植粟、麦

　　长江流域—种植水稻

　　2.农耕格局

　　思考1：我国古代为什么会形成南北不同特色的农耕格局?这给你带来哪些启示?

　　气候不同;启示：地理条件与经济的发展联系密切，人与自然应和谐发展。

　　思考2：影响农业经济发展的因素有哪些?

　　自然条件、技术、水利、土地制度、政策、劳动者(素质)等。

[过渡]阅读课本，找一找：促进中国古代农业发展的因素有哪些?

　　生产工具的革新;水利工程的兴修。

　　二、农业生产技术的进步

　　1、表现:

(1)耕作方法：从刀耕火种到“以牛田”

　　春秋战国时期铁器、牛耕的使用和推广、施肥和灌溉技术的发展，标志着铁犁牛耕这种中国古代农业的传统耕作方式形成。

　　说明：①古代农业耕作方式的发展主要表现：生产工具的改进和以施肥、灌溉为代表的生产技术的提高。②“从刀耕火种到铁犁牛耕”变化的根本原因是生产力的发展。

(2)工具材质：石器→青铜→铁器

　　工艺：打制→磨制→炼铸造

(3)动力：人力→畜力→自然力

　　2、评价：积极：提高生产效率,促进农业发展，推动社会进步。

　　局限：长期以来，没有革命性的进步

　　三、水利事业

　　1.大禹治水

　　2.水利工程和技术：都江堰(战国)郑国渠(战国)、漕渠、白渠、龙首渠。翻车、筒车、高转筒车、风力水车。

[过渡]阅读课本，找一找：古代不利于农业发展的因素有哪些?(赋税沉重;徭役沉重;土地兼并。)

　　四、男耕女织的小农经济

　　1.小农经济出现的原因

　　2、小农经济的特点

(1)以铁犁牛耕为主要耕作方式，水利工程发达，形成了比较成熟的农业技术。

(2)以一家一户为生产单位，男耕女织;小农经济成为农业生产的基本模式。

(3)自给自足、很少有商品交换的自然经济是封建经济的基本形态。

(4)小农是封建国家赋税和徭役的主要承担者。

(5)封建国家为稳定小农，大都采取了抑制土地兼并的措施。

(6)天生脆弱。抵抗风险的能力差。

　　3、小农经济的影响

　　农业文明的基础;农民生活的保障;具有进步性也有局限性(技术进步缓慢，__之下社会易__)。

[学习延伸]请你谈谈开发这些“边际土地”的利弊得失，它对当时和当今的社会经济生活产生了怎样的影响?我们今天应该吸取什么样的经验教训?

　　答案提示：开发边际土地是由于人口增加太快，在农业科技发展水平低的情况下，为了养活这么多人口，只能采取垦荒的方式。垦荒导致了水土流失、环境恶化。我们今天一是要控制人口的增长，二是要提高农业发展的科技水平。

[课堂练习]见《高中历史必修二课时详解》及学案

[课后作业]试总结我国古代农业经济的基本特点。

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　　课标要求

　　了解《权利法案》制定和责任内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。

　　教学目标

　　1、了解议会制由来;了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。进一步认识历史发展进程中的重大历史问题发展的基本脉络。

　　2、了解君主立宪制度和内阁制度形成过程，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响，努力做到注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，养成独立思考的学习习惯。

　　3、通过学习英国以君主立宪为特征的英国代议制度确立发展的过程使学生理解任何新制度的出现都要经过一个反复的曲折的过程，从而培养学生对历史规律的认识，形成科学的世界观和历史观。

　　教学重难点

《权利法案》与责任制内阁;代议制度的确发展;君主立宪制的特点与作用

　　教学过程

—、英国君主立宪制的建立

　　1.前提：资产阶级革命(1640～1688年)。

(1)背景

①17世纪初英国资本主义发展，资产阶级和新贵族出现;

②斯图亚特王朝厉行专制，侵犯了资产阶级和新贵族的利益。

(2)过程

①1640年英国爆发革命并建立共和国;

②1688年“光荣革命”结束了复辟王朝。

　　教师讲授，引导学生分析。革命爆发的必然性：英国斯图亚特王朝的专制统治严重阻碍资本主义经济的发展是英国革命爆发的根本原因，也决定了原本就已经存在的王权和议会的斗争更加激烈。

　　1640年11月，国王查理一世召开议会，企图由议会通过法案，征收新税。当时英国议会中的资产阶级和新贵族不但拒绝通过征税法案，而且要求限制王权。这次议会的召开揭开了英国资产阶级革命的序幕。

　　革命中，查理一世于1649年以叛国罪被处死，英国成立共和国。克伦威尔当政时期巩固了英国资产阶级革命的成果，于1653年成为“护国主”，建立军事__政权。而后英国经历了斯图亚特王朝的复辟，在王权和议会的斗争中，英国政坛发生分化，政党开始形成，出现了代表不同利益集团的政党——辉格党和托利党。1688年，辉格党联合一部分托利党人发动政变，邀请信奉新教的荷兰执政威廉和他的妻子玛丽共同入主英国，这就是英国历的“光荣革命”。“光荣革命”最终解决了国王与议会的主权之争，它标志着英国资产阶级革命的完成。

　　2.标志：1689年《权利法案》的颁布

(1)内容：以法律条文限制国王的权利，保证议会的立法权、财政权等。

(2)作用：议会权力日益超过国王的权利，英国的君主立宪制确立起来。

　　二、英国君主立宪制的发展

　　1.代议制：教师分析：由于各个等级的利害不同，议会从1343年起分成两院：上议院叫“贵族院”，由教俗贵族组成。下议院叫众议院，由代表各郡的骑士和市民组成。骑士和市民之所以同在一院，是因为他们在政治和经济上的利益已渐趋一致了。议会的形成，使国王的封建谘议机关逐渐成为国家的代议机关。城市代表的参加和下议院的形成，对后来英国历史的发展具有重要的意义，正在兴起的市民阶层与下层贵族逐渐联合，他们利用议会批准赋税和通过法案的权力，对王权起了限制作用。

　　2.责任制内阁的形成

　　教师分析：内阁制是17世纪英国革命的间接产物。国王召集咨询会议本是英国的传统，革命后内阁作为国王的私人会议的成份减少了，而从议会多数党领袖中来遴选内阁成员也渐成惯例。乔治一世(1714-1727年在位)让内阁自行处理国事，沃尔波尔就成了实际上的首相。内阁制是内阁总揽国家行政权力并对议会负责的政体形式。与总统制相对。由于内阁制政府具有对议会全权负责的特征，故又称责任内阁制、议会内阁制。

　　3.1832年议会改革

　　教师分析：随着工业革命的开展，英国工商业资产阶级不断壮大，资产阶级掀起了议会改革运动。1832年的第一次议会选举制度改革，降低了候选人和选民的财产资格要求，使富有的农民和城镇工商业者获得选举权;同时取消了一些人口很少的选区，增加了一些新兴的工业区为选区。新兴工业城市的资产阶级代表首次获得进入议会的权利。英国工商业资产阶级不断增强了在议会中的地位，保证了英国资本主义更加迅速的发展。

　　重难突破：全面认识和理解英国的君主立宪制

　　学生分析讨论，小组展示，教师总结点评。要点如下：

　　1.特点

(1)以责任制内阁为核心;

(2)国王是“统而不治”的虚君。是礼仪性的国家元首;

(3)首相是行政首脑，即政府首脑;

(4)内阁对议会负责，由议会选举中取得多数席位的政党组建内阁及多数党领袖担任首相;

(5)以代议制为基础，议会掌握国家主权;

(6)实行分权原则。

　　2.作用：

(1)为英国资本主义经济的迅速发展提供了制度保障;

(2)结束了封建专制制度，使英国走上政治民主化的道路，避免了专制__统治

(3)不同利益集团通过议会和平斗争，避免了不必要的暴力冲突，保障了政治稳定

(4)为世界上很多国家树立了君主立宪制的模式(对欧美有深远影响)。

　　3.内容:

(1)国王：

①产生：世袭、终身;

②地位：作为国家元首，是国家统一的象征;也是英联邦首脑，起着维系英联邦的纽带作用;不仅临朝不理政，而且游离于党派纷争之外。

(2)议会：

①产生：由选举产生的议员组成，代表选民行使国家权力;

②地位：国家权力中心，国家立法机关。资产阶级通过议会对国家实行集体统治，以防止专制__。

(3)首相：

①产生：国王任命在议会大选中获胜的多数党领袖担任;

②职能：有权提名内阁成员即各部大臣，决定国家的重要政策，掌握国家的行政大权;又能通过议会掌握立法权。

(4)内阁：

①产生：由首相提名，经国王任命而组成;

②地位：对议会负责。内阁成员集体负责，必须在大政方针上保持一致，要与首相共进退。

　　课后反思

　　在构思本节课的教学时，我觉得需要拓展的内容很多，关键是要引导学生的思考，培养历史思维能力。英国君主立宪制的建立是世界近代划时代的事件，对此史实的透彻理解有助于整个世界近现代史的学习。因此，在教学中我主要采用教师讲授的方式，未采用多媒体辅助手段，目的是聚焦知识核心，培养学生深入分析问题思考问题的能力。从课后练习及谈话收集的反馈信息看，基本上达到了较好的教学效果。这也提醒我们，在历史课堂教学中恰当地运用多媒体信息技术至关重要，滥用不如不用，有效、高效才是运用它的目的。

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　　一.教学目标：

(一)知识与能力：了解波兰巨变、两德统一的过程;掌握苏联解体的过程，探讨东欧巨变、苏联解体的实质和原因;理解多极化趋势加强的具体内容，探讨在此趋势下过国际关系的特征。

(二)过程与方法：通过历史资料、历史图片，加强学生对抽象历史知识的理解;通过合作探究，增强学生团结协作的能力;通过思路引领，使学生掌握学习历史的基本思路和方法。

(三)情感价值与价值观：让学生认识到社会主义运动虽然遭受挫折，但并不意味着失败，它是前进道路上的曲折，社会主义建设必须走适合本国国情的道路。

　　二.重点与难点：

　　重点：两极格局的结束和多极化趋势加强的表现。

　　难点：两级格局解体的原因，以及多极化趋势下和平与动荡的国际关系出现的原因。

　　三.教学设计：

　　导入：

　　一、东欧剧变和苏联解体

　　1、东欧剧变：

【设问】东欧剧变(1)什么变了?——社会制度发生了根本性的变化

(1)实质：社会制度发生了根本性的变化

【设问】(2)这种变化，我们为何用“剧变”来形容?我们可以通过了解东欧剧变的表现来回答这个问题?

(2)表现：波兰剧变、德国统一等

　　结合图片讲解波兰剧变、德国统一

　　东欧剧变的方式各有不同，大都是通过选举和平方式演变的。例如波兰。1989年西方国家支持的波兰团结工会在大选中获胜，组织政府。波兰开始实行资本主义制度。另一种和平方式是通过国家的统一来完成的。例如德国。二战后德国一分为二，即实行社会主义的__德国，我们称其为东德和实行资本主义制度的联邦德国，我们称其为西德。两者之间以柏林墙间隔。然而在1989年，这道柏林墙已经不能阻隔东德公民大量外逃。1990年，两德统一，统一后的德国实行资本主义制度。

　　1989年至1990年，在不到两年的时间里，波兰、匈牙利、__德国、捷克斯洛伐克、保加利亚、罗马尼亚等国，政权纷纷易手，执政四十多年的共产党、工人党均丧失统治地位，完全放弃了社会主义的方向。

　　由此可见，东欧剧变一是时间短，二是变化大。因此我们用东欧剧变来形容。

【设问】(3)东欧剧变的原因?

　　为什么东欧各国会发生剧变?

(3)原因：a内部：长期受制于苏联，照般苏联模式;

　　经济发展缓慢，导致经济危机;

　　各国党和政府忽视__和法制。

　　b外部：苏联戈尔巴乔夫改革的影响;

　　西方和平演变政策

　　东欧剧变成了两极格局结束的前奏。1991年，苏联解体，两极格局结束。

　　2、苏联解体：

【设问】为何如此一泱泱大国，在1991年轰然倒塌?所谓冰冻三尺非一日之寒，下面，我们就先从其解体过程窥探一二。

　　苏联在斯大林统治期间，建立的高度集中的政治经济体制，此时已经不适应生产力的发展。为维持世界大国的地位苏联需要改革。

　　但他的改革并不成功，相反加剧了__，民族分离活动愈演愈烈，也最终催生了八一九事件的发生。

　　这次事变的实质是党内一些高级干部为社会主义所做的一次失败的努力。在八一九事件中，苏军被叶利钦所控制，也表明了苏共失去了其在苏联国内的统治地位，苏联的政权性质发生了变化。

　　1991年底，俄罗斯等11个苏联加盟共和国的领导人正式宣布成立“独立国家联合体”，同时宣布“苏维埃社会主义共和国联盟”停止存在。两级格局也随之瓦解。

【设问】【引导学生讨论回答】苏联为何解体?

(2)原因：

　　内部：1)历史原因：苏联体制上的弊端和政策上的错误(根本)

　　2)现实原因：戈尔巴乔夫上台后推行的错误路线和政策(直接)

　　外部：西方资本主义国家对苏联实行“和平演变”战略。

【问题拓展】我们应该从中吸取什么样的经验教训?

　　经验教训：

　　1.解放思想，实事求是，从本国国情出发，把马克思主义的普遍原理同本国的具体实践相结合，探索出一条适合本国国情的建设社会主义的道路

　　2.建设社会主义必须以经济建设为中心，大力发展社会生产力，努力把经济建设搞上去，不断提高人民的物质和文化生活水平。

　　3.社会主义国家必须不断深化改革，以解放生产力。同时，在改革中必须坚持党的领导和社会主义方向，坚持马克思主义的指导地位不动摇。

　　4.必须重视国内民族问题，正确处理民族关系。

　　5.要奉行独立自主的和平外交政策，不搞霸权主义,反对强权政治。

　　6.必须加强社会主义__和法制建设，以保障经济建设;要搞好执政党的自身建设，坚持党的群众路线。

　　7.必须不断提高我们的综合国力，以适应国际竞争的形势。

　　二、和平与动荡并存

【设问】那么，导致世界动荡的因素有哪些呢?

　　下面我们通过一个典型案例进行分析：

　　1、北约轰炸南联盟

　　两极格局结束后，在冷战阴影掩盖下的__日益激化。原南斯拉夫各共和国纷纷宣布独立。1992年，塞尔维亚和黑山两个共和国宣布联合组成“南斯拉夫联盟共和国”，简称“南联盟”。从图中可以看出在这个联盟中，塞尔维亚是主体。然而在塞尔维亚南部的科索沃地区恰恰相反，科索沃地区90%是阿尔巴尼亚族人。阿尔巴尼亚族人要求脱离塞尔维亚独立，从而引发了塞、阿两族的冲突，并酿成__事件。从此科索沃地区一直处于动荡之中。1999年初，科索沃的塞尔维亚警察与当地__武装又发生冲突，这次冲突导致40余人死亡。当时欧洲__一边倒的指责南联盟政府蓄意对阿尔巴尼亚族进行__。于是以美国为首的北约高举着“人权高于主权”的旗号干涉南联盟内政。他们提出了一个解决方案，即科索沃高度自治，南联盟从科索沃撤军，北约派多国部队进驻。这一方案显然很难被接受，于是以美国为首的北约向南联盟发动了长达78天的狂轰乱炸。

　　造成世界局势动荡的因素有哪些?

　　A“冷战”结束后，一些地区和国家内部长期压抑的民族、种族、宗教、领土等矛盾相继爆发。

　　b美国试图独霸全球，不断插手别国事务和地区争端。

　　C国际恐怖主义呈现泛滥趋势。

　　三、多极化趋势的加强

　　我比较赞同第三种观点。

　　经济决定政治。我们来看一看2000年至2002年世界各国的国民生产总值。

　　从这张图表中我们可以看出美国依旧处于世界地位，超级大国的地位并没有动摇。但与此同时，又有一些新的力量在崛起。因此美国极力构筑的以自己为主导的单极世界的设想很难实现。相反，各种新崛起的力量正把世界向多极化方向推进。

　　1、欧盟

　　1992年欧共体各国在荷兰马斯特里赫特正式签订《欧洲联盟条约》。1993年，欧洲联盟正式成立。欧洲一体化向纵深发展，一个政治及经济货币联盟诞生。伴随着经济实力的增强，欧盟的国际地位也不断提高，它不再向过去那样为美国马首是瞻，而是有了自己的政治和外交要求。

　　2、日本

　　日本成为经济大国后，极力争取联合国安理会常任理事国席位，谋求政治大国的地位。

　　3、俄罗斯

　　苏联解体后，俄罗斯联邦取代了苏联在联合国的地位，并拥有可以和美国匹敌的军事力量。随着国内经济的不断好转，俄罗斯的国际地位有了很大改善。

　　4、中国

　　中国作为的发展中国家，致力于推动建立公正合理的国际政治新秩序，反对霸权主义，维护世界和平。

　　当然，我们也应该认识到，各国的经济、政治实力还处于变化之中，多极化毕竟是未来的发展趋势，还未形成一种相对稳定的国际关系结构。

【总结】

　　通过今天的学习，我们回顾历史：东欧剧变，苏联解体，两极格局结束。

　　我们立足现在：和平与动荡并存。“一超多强”局面显现。

　　我们展望未来：“多极化”趋势不断加强。

　　希望同学们能回顾历史、立足现在、展望未来，争取更加和平美好的世界。

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　　教学方法

　　本课以材料教学法为主，通过引用中国古代思想家的名著和论述以及一些图片，提供有效的学习情境，引导学生识读、归纳、置疑、比较。一方面，帮助学生逐渐形成一个较为系统的知识体系;另一方面，也帮助学生开拓思维的广度和深度，增强思维的灵活性，养成思考、质疑的习惯，了解由史到论的历史研究方法。

　　三维目标

　　知识与能力

(1)知道“罢黜百家，独尊儒术”思想提出的背景，“罢黜百家，独尊儒术”的思想内容及实质，儒学成为正统思想等史实。

(2)了解“罢黜百家，独尊儒术”思想提出的背景，引导学生初步形成对特定的历史背景下产生特定的思想文化的认识，即一定时期的思想文化是一定时期政治、经济的反映。探究儒家思想对中国历史正反两个方面的影响。

　　过程与方法

(1)通过历史图片和历史资料进行直观教学，巧妙地引导学生主动认识历史和探究历史。

(2)设疑讨论，深入浅出，循循诱导，层层剖析，引导学生在疑问中探究，在讨论中完善。

　　情感态度与价值观

(1)重要的历史人物影响着历史的进程，社会各方面事务需要人才。

(2)汉代儒学成为封建统治的正统思想，是中国封建统治延续持久和统一的多民族国家发展的重要原因。

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【教学方法】

　　本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。

【导入新课】

　　关于大禹治水的传说，同学们却是耳熟能详的。而中国国家的形成，与传说中的大禹治水有密切的联系。大禹治水需要统一指挥和动员各地人民的力量，加强对人民的组织管理。所以，大禹治水和发展农业的过程就成为打破氏族部落组织，由地域关系代替血缘关系，王权__代替氏族民主，国家行政管理逐步成长的过程。伴随着私有制和阶级对立的发展，由于战争的频繁，禹的权力越来越大，以致发展成个人专断。据说有一次禹召集各部落首领开会，一个首领因迟到而被禹杀了。可见，禹似乎已不是群众的首领，而是至高无上的国王了。这反映了中国早期的政治管理制度开始具备雏形，由此导入新课-----夏、商、周三代政治制度的演变

【讲述内容】

　　一、夏商的政治制度

　　约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝----夏。

　　设问：此时的夏朝已经不是一个部落而是一个国家。为什么?(让学生思考回答)

　　教师归纳总结：部落是按血缘结合在一起的;国家按地区来管理的，禹治水成功后，就把天下分为九州，派“九牧”去管理，这表明夏已具有国家的职能，而不是靠氏族的血缘关系来维系。还有一点值得同学们注意的就是：禹死之后，由他的儿子启以世袭制而不是“禅让制”的形式继承了王位。

　　1.王位世袭取代禅让制

　　设问：王位世袭取代禅让制，这是一种退步呢，还是一种社会的进步呢?为什么原因何在?

　　传说中，禹一方面奉行“禅让”同时也积极培植儿子启的势力，禹死后，虽推举伯益为首领，但启凭借实力夺取了部落联盟首领的位置，从而结束了这种军事民主制的历史，此后王位世袭制确立，它通过“父死子继，兄终弟及”的形式，保持着王位在家族内部的承继，“家天下”的局面从此确立。奴隶社会是阶级社会的开始，它用“天下为家”的局面打破了原始社会的平等和无剥削压迫的“天下为公”的局面，但这是一个历史的进步。因为奴隶社会形态的出现是建立在生产力高于原始社会生产力发展水平的基础上。

　　从夏朝开始就已经建立起从中央到地方的行政管理制度。

　　2.夏商的中央地方制度

　　对于夏商的政治制度，可以引导学生课下去搜集有关夏商的官位及其职能的文献和考古资料来进一步了解夏商政治制度的特点。最后教师给学生概括指出：夏商时从中央到地方就已经建立起行政管理制度;的时国王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣属的方国。奴隶制的等级关系已初步确立。对后周的分封制和宗法制有直接影响。

　　二、西周的分封制

　　公元前1046年，武王发动了灭商的总攻击，纣王逃回王宫，商朝灭亡。武王建立周王朝，定都镐京，历称为西周。

　　设问：西周建立后，为什么要建立分封制度呢?

　　西周政权刚刚建立不久，武王姬发即因病而亡，成王姬诵年幼即位，由其叔父周公姬旦摄政。当时，管叔、蔡叔、霍叔作为宗亲诸侯，被封于殷都周围监视殷商遗民，谓之“三监”。他们不满周公摄政，勾结纣王之子武庚及东夷部族发动叛乱。周公毅然平定内乱、率部出师东征，西周政权才得以稳定。面对周初出现的内外叛乱，周公敏锐地意识到，没有一套完善的典章礼仪制度和宗法等级秩序，单靠武力征服或刑罚__是不能实现社会安定和国家大治的。为此，他主持进行大规模的立法活动，建立起一套典章礼仪制度与宗法等级秩序。

　　设问：分封制度到底是一项什么样的政治制度?

⒈主要内容及特点

　　讲解分封制时，可以先给出学生以下两段材料：

　　材料一据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守在殷都周围的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被平定。战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建亲戚，以蕃屏周”。

　　材料二据史料记载，周初封建的诸侯，主要是同姓(姬姓)子弟;《荀子·儒效篇》说：周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”《左传·昭公二十八年》也说：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。”

　　设问：从以上材料中可以看出实行分封制的目的是什么?又有什么特点哪?

　　通过阅读材料，培养学生论从史出的习惯。最后教师指导学生观察课本提供《西周分封形势图》，得出以下认识：周朝对建国的元老、功臣、亲属和先世的后代等进行大分封。分封的目的是为了加强和巩固西周的统治，“封建亲戚，以蕃屏周”。封制”在周朝时期是周王室把疆域土地划分为诸侯的封建制度。分封的办法是把王畿(首都地区)以外的土地和人民分封给亲属、功臣、元老，建立起诸侯国，以镇守疆土，保卫王室。在“分封制”下，国家土地不完全是周王室的，而是分别由获得封地的诸侯所有，他们拥有分封土地的所有资源和收益，只需向周王室缴纳一定的进贡即可尽义务。

　　诸侯与周王室的关系是：周天子是的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战。诸侯国像屏障一样拱守在周王室周围，和睦四方，安天下。周初，从武王到成王共分封大小71个诸侯国。其中主要有(教师挂图，并指出主要诸侯国的位置)：在东方分封了鲁、齐等国;在北方分封了燕等国;在南方分封了吴、楚等国;在中原分封了郑、晋、卫、宋等国。西周成为一个疆域广大的奴隶制国家。

　　最后通过学习让学生研讨一下分封制的作用。(可让学生课前准备，事先查找资料)

　　2.作用及发展演变

　　教师在上课时做一下指导。然后根据教师自己查找的资料和有关文献做以下概述：

　　首先，分封制大封同姓子弟、功臣及古帝王之后，让他们在自己的诸侯国内享有一定的特权，能够按照自己的想法进行政治、经济以及文化方面的建设，这就避免了类似于管叔及蔡叔的事情的发生，暂时地满足了西周奴隶主贵族的__及要求，缓和了奴隶主贵族之间的矛盾，起到了“稳定政局”的作用。在分封过程中，周公要求那些受封诸侯在治理诸侯国过程中要“启以商政，疆以周索”或“启以夏政，疆以戎索”，要实行文王“德明慎罚”的方针，广求“殷先哲王”的“保民”办法。通过这些措施，极大地缓和了征服者与被征服者的矛盾，降低了殷民及其他族人的反抗情绪，起到了“镇抚各族”的作用。

　　周王室的统治范围扩大。其次，在西周王朝的四周分布着肃慎、山戎、鬼方、羌、濮越等少数民族。这些少数民族经常性地侵扰西周的边界，掠夺财富，而西周在这些边界建立诸侯国，派王室贵族等直接管理，一方面直接加强了周王室的统治力量，对一些少数民族以及一些外族起到一定的威慑作用;另一方面有利于该地区经济的发展，有利于边疆地区与王畿之间的政治、经济以及文化交流，加速先进文化及先进生产技术的传播，从而为抵御外侮，巩固边防提供坚强的物质后盾，起到其应该起的作用。像太王长子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立吴国。他们与当地人民结合，不但对开发吴越作出了贡献，而且还加强了对巴、濮、越、邓等部的控制。最终使周王确立天下共主的地位。

　　诸侯受分封的土地理论上在其死后可由周王室收回重新分配，但一般是世袭，一些诸侯国的势力日益强大。春秋时期，随着井田制的瓦解和争霸战争的发展，周朝王室衰微，“礼乐征伐自天子出”的”局面被“礼乐征伐自诸侯出”取代，周王“天下共主”的地位丧失，“分封制”开始破坏。秦始皇统一中国后，取消“分封制”，秦王朝在全国推行单一的“郡县制”。

　　在实行分封制的同时，西周实行了宗法制度，形成了森严的等级制。

　　三、西周的宗法制

　　设问：什么是宗法制?

　　1.含义

　　宗法制是与分封制互为表里的政治制度。宗法制渊源于原始社会末期产生的父权家族和宗族制度，是在中国古代宗族国家制度的形成过程中，为调整人们之间的血缘亲属关系，维护其道德秩序和社会等级制度，逐步建立起来的一种家族和宗族集团的法律规范。

　　设问：宗法制基本原则及特点是什么呢?

　　2.特点及基本原则

　　可先让学生看以下图表，然后让学生回答。

　　利用《西周宗法制度示意图》，引导学生分析西周宗法制度的特点和基本原则;明确大宗、小宗的概念，大宗、小宗之间的关系。

　　最后教师结合《西周宗法制度示意图》和《西周分封和等级制度示意图》讲解宗法制度是父系家长制演变而来的宗法关系，建立了一套族权与政权相结合的统治制度。这是一种从嫡长子继承制为基本特征的权力分配制。宗法制的基本规则，是将每个宗族中的嫡长子一支确立为大宗，居于同宗中的支配地位或主导地位;而把其他庶子分立为小宗，处于大宗的从属地位或次要地位;宗主照例由大宗担任，并且世袭继承。因此，宗法制从一产生时起，就是基于确定继承顺序的需要而形成的一种等级制度，以巩固奴隶主的统治。

(教师讲解图后，讲一步归纳要点如下)

①嫡长子继承，其余子分封。

②构成了“王臣公，公臣大夫，大夫臣士”的等级制度。

③天子、诸侯、卿大夫、士构成统治阶级，士以下的平民和奴隶是被统治阶级。

　　3.实质及作用

　　设问：分封制和宗法制的关系如何?宗法制度实质是什么?

　　西周实行宗法制原则下的分封制。周天子以“受命于天”自居，号称“天之元子”，是天下同姓宗族的大宗，居于至高无上的绝对支配地位。其王位由嫡长子世袭继承，其他庶子则作为小宗被分封为各地诸侯。各地诸侯在各自封国内又是同姓宗族的大宗，其王位也由嫡长子世袭继承，其余庶子则作为小宗分封为卿大夫。卿大夫在自己封地里又是同姓宗族的大宗，其封爵仍由嫡长子世袭继承，其他庶子作为小宗分封为士。这样，根据宗法制与分封制，便形成了天子、诸侯、卿大夫、士等各级宗主贵族构成的金字塔式的等级制结构。

　　各个等级之间的相互关系，既是大小宗关系，也是上下级关系。每一个等级都必须服从上一个等级，并有义务尽其纳贡、服役等责任。周天子位居金字塔顶端，不仅是所有姬姓宗族的大宗，而且通过“同姓不婚”、“娶于异姓”的联姻原则，又成为有甥舅关系的异姓宗族的共主。于是，宗法等级制度遂成为确立社会等级秩序、维护宗主贵族统治的政治法律工具。

　　关于宗法制的作用和对后世的影响，可留课下上网或去图书馆查找有关资料自己获取和了解。

　　最后给学生留一个讨论题，供课下研讨及对本课知识的巩固。