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棉花姑娘教案

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棉花姑娘优秀教案(最新7篇)

棉花姑娘优秀教案(最新7篇)

棉花姑娘优秀教案1

  一、谈话导入。

  出示实物:棉花

  师:同学们,你们知道这是什么吗?

  生:棉花。

  师:你能用abb词语说说棉花的特点吗?(白白的棉花、软软的棉花)你知道棉花是怎样生长的吗?依次出示图片。漂亮吗?

  生:漂亮

  师: 今天我们学习一篇和棉花有关的童话故事:棉花姑娘。(揭题识字:姑娘)出示字卡:姑娘(读两遍)指导读好轻声

  师:我们班有没有小姑娘?姑娘们起立,原来姑娘都是女生啊。像这样一部分表类别,一部分表读音的字我们叫它形声字。(贴:形声字:姑娘)

  师:姑,是本节课要求写的一个字。仔细观察:什么结构?生:左右结构 师:写时注意什么?生:左右等宽

  师:认真听:“姑”先写女字旁,撇点,撇长点小,撇画要与撇点的撇画平行,横要改为提,整体变瘦以让右。再写“古”:横画起笔落在横中线上,收笔高于横中线,下面口子不宜写太大。左右部分写紧凑,这样写出来的姑字才漂亮。 写字:写一写姑字;评一评(对得了三颗星的同学表示祝贺,其他同学继续加油!) 齐读课题:姑娘的娘在这个词中读轻声。棉花姑娘,读好两个轻声。

  二、初读课文,了解大意

  师:你们写的字真漂亮,就像小姑娘一样耐看。课文读得怎么样呢?先来展示一下大家的朗诵水平吧,谁愿意来读课文,一人一段,其他同学要注意认真听,想一想课文讲了一件什么事?

  指名分段读文,读准字音,不添字漏字,比较长的句子读好停顿。(出示)

  三、随文识字,理解课文

  师:同学们读书时真认真,太喜欢你们这股认真劲儿了!现在谁能告诉大家,课文主要讲了一个什么故事?(棉花姑娘)生病了,(七星瓢虫)治好了她的病。 过渡:出示图片,大家请看棉花姑娘这是怎么了?生:生病了。(贴:棉花姑娘伤心的图片)

  出示:第一自然段(随文识字:蚜、盼、治)

  师:是谁害得棉花姑娘生病了?出示词语: “蚜虫”读一读。出示蚜虫图片:这就是蚜虫,专门吸食植物的汁液,影响植物生长。是一种害虫。

  师:令棉花姑娘生病的蚜虫的“蚜”是本节课要求认得字。仔细观察“蚜”是什么偏旁?

  生:虫字旁。

  师:右边部分还发蚜的音,像这样一部分表类别,一部分表声的字我们叫它?生:形声字。(贴“蚜”字)

  师:看来形声字的构字规律我们班的孩子已经掌握的不错了。前面我们在识字四里也学习了很多带有虫字旁与昆虫有关的形声字,你能说几个吗? 出示:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛读一读。

  小结:蚜虫的危害真是大,它让棉花姑娘感到疼痛难忍 。

  师:所以棉花姑娘想要怎么样?生:让请医生给她治病。“治”要求认(自由说说怎么记住它)读两遍:治病治病

  师:出示句子读一读,提问:你知道什么是盼望吗?(就是非常非常希望)(出

  示有几个蚜虫的棉花,越来越多的蚜虫)老师陈述:一开始蚜虫并不多,可是很快的,蚜虫就越来越多了,谁能用盼望的'语气读读这句话?老师还能用盼望造句呢:我多么盼望六一快点到来啊!你能象老师这样也用“盼望”造句吗? 师:学生自由说

  师:棉花姑娘病得好厉害啊!是谁治好了她的病?

  读课文第5自然段,找到答案:七星瓢虫

  棉花姑娘认识它们吗?你从哪看出来的?知道从文中找答案,真会学习。师:让我们带领棉花姑娘认识一下七星瓢虫吧。齐读:来介绍一下你们吧! 出示有关句子:我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。 师:你们身上有七个什么?“斑点”。 读一读(斑点斑点)请看:这就是斑点。谁能再用这个字组几个词。斑纹、黑斑、雀斑、斑马、斑马线等

  师:这群带有斑点的小家伙有什么样的本领呢?

  你说、请说、你呢?:专吃叶子上的害虫。

  师:真会读书,原来七星瓢虫是专吃叶子上蚜虫的高手。

  看:棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下变得真美!出示咧嘴笑的棉花姑娘。(贴图片)齐读最后一段。

  出示:碧绿碧绿、雪白雪白,你发现了什么?

  拓展ABAB式的词,碧绿碧绿、雪白雪白描写了事物的什么?生:颜色 表示颜色的abab词语你还知道哪些?

  出示:(瓦蓝瓦蓝、火红火红、鲜红鲜红、乌黑乌黑、金黄金黄)

  师:选择自己喜欢的一个词写在书上,学会积累。

  师:棉花姑娘的病在治好之前还请谁给她治过病?

  生:燕子、啄木鸟、青蛙(出示头饰)

  指名分角色读好对话。他们又有着怎样的本领呢?

  生说:燕子捉空中飞的害虫

  啄木鸟吃捉树干里的害虫

  青蛙捉田里的害虫

  戴头饰演一演,读好对话。

  师:通过学习课文,我们在有趣的童话故事中认识了好多的益虫益鸟,还学会了很多新字,我们把它们再读一读吧!(读黑板上的生字)

  课文我们已经学完了,想一想,我们应给给自己留下一个怎样的作业内容呢?

  1、把课文读给爸爸妈妈听。

  2、搜集更多益鸟益虫的资料。

棉花姑娘优秀教案2

  一、教材分析

  1、本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫,它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

  二、设计理念

  1、根据课文的段落结构,力求体现自主、合作、探究的学习方式,强调学生自主学习的过程,鼓励学生创造性地学习。

  2、根据学生的年龄和心理特征,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和创造性。

  3、提倡创造性阅读,让学生在不同语境中练读,尊重学生的独特感受和有个性的解读。

  4、注重培养学生的质疑能力,并让学生在活动提高解决问题的能力。 课时安排:2课时

  第 一 课 时

  一、学习目标:

  1、认识“姑娘”等7个生字,会写“只、请、就”3个字。

  2、正确流利地朗读课文。读好“期盼、惊奇”的语气。

  3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。

  二、学习过程:

  (一)导入新课

  1、导语:小朋友们,今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看,想去吗?

  2、出示棉花课件,认识棉花。

  你们认识它们吗?你们知道棉花有什么用处吗?

  是啊,棉花对人们很重要,是我们人类的好朋友,所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。

  3、出示课题,认识“姑娘”,读好轻声“花、娘”

  (1)你从拼音中发现了什么?指名读好课题。

  (2)谁有好办法记住“姑娘”这两个字。

  (二)初读课文,整体感知。

  1、学生自由读课文。提出小要求:看看拼音,读准字音,找出要求认的生字作上记号,多读几遍,不会读的地方也作个记号。

  2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主发现最好的识字方法。

  3、识字游戏:啄木鸟治病。

  (三)体验情感,学习第1自然段。

  过渡:读了课文,我们知道棉花姑娘生病了。你们看:

  1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么?

  2、相机点拨,学习课文。

  (1)棉花姑娘低着头,好象有气无力的样子。——是啊,棉花姑娘生病了,多难受啊!

  (2)棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——你们知道叶子上的坏蛋是谁吗?(蚜虫)蚜虫是一中农业害虫,专门吃植物的汁液。所以课文说它是怎样的蚜虫?“可恶的蚜虫”。

  (3)棉花姑娘的脸上流着眼泪??——蚜虫不断地在它身上爬来爬去,棉花姑娘难受得掉下了眼泪,它好象在说:。(引导想象,体验感情)

  3、出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!

  引读、指名读、体验读。

  4、练读第一自然段。(指名读、齐读,读出急切、期盼的语气。)

  (四)紧扣上文,学习5—6自然段。

  过渡:棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?

  (1)哪段告诉我们的?自由读一读第5自然段。

  (2)分享收集的资料,介绍七星瓢虫的'介绍。真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗?它有哪

  本领,谁愿意当当了不起的七星瓢虫,想大家介绍自己的本领呢?

  小结:听了你们的介绍,我知道七星瓢虫的本领真的很大,怪不得棉花姑娘会感到很“惊奇”(找出词语)

  (3)课件展示第5、6自然段的内容。练读对话(读出棉花姑娘的惊奇和七星瓢虫的自豪)

  (4)想象说话:在七星瓢虫的帮助下,棉花姑娘咧开嘴笑了,她笑着说什么呢?(称赞、感谢七星瓢虫)

  (5)积累词语:在七星瓢虫的帮助下,棉花姑娘的病终于好了,它又长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。抹红“碧绿碧绿、雪白雪白”两个词语。这两个词语用得多么好啊,你也能像这样说几个 “ABAB”式的词语吗?

  (五)巩固生字:

  阅读小短文:棉花姑娘真漂亮,雪白花朵绿衣裳,小小蚜虫真可恶,咬得姑娘满身斑。啄木鸟见了真着急,不会治蚜虫怎么办?七星瓢虫来帮忙,张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了,你看她在咧嘴笑。(把本课的7个生字抹红)

  (六)写字指导:

  出示“只 请 就”三个生字。

  哪位小老师愿意提醒大家怎样写好这3个字?特别强调“就”的右边是一个“尤”而不是一个“龙”。学生描一个,写一个。

  小结:学了这节课,我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,但是在七星瓢虫来临之前,她都请过谁帮忙呢?我们下节课继续学习。

  第 二 课 时

  学习目标:

  1、巩固7个生字,会写“雪、帮、星”3个字。

  2、分角色朗读课文,读好请求的语气。

  3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  4、培养学生的科学与人文素养。

  学习过程:

  (一)巩固生字词,学写生字。

  1、开火车复习生字词

  2、小老师带读生字。

  3、齐读生字。

  4、出示“雪、星、帮”三个字。你发现了什么?(都是上下结构的字。写上下结构的字我们要注意什么呢?)

  5、学生描一个,写一个。

  (二)质疑探究,学习2—4自然段。

  过渡语:在遇到七星瓢虫之前,棉花姑娘病重难忍,她多么盼望有人为她治病,她都请谁为自己治病?结果怎样呢?请四人小组合作读一读2-4自然段。

  1、出示学习提示和帮助:

  (1)小组成员选择自己喜欢的角色朗读对话。

  (2)想一想,读着读着,你感受到棉花姑娘的心情怎样?

  (3)讨论一下,小动物们帮助棉花姑娘治病了吗?为什么?

  2、交流反馈。

  (1)在不同语境中练读棉花姑娘的话,读好请求的语气。

  出示句子:“请你帮我捉害虫吧!”

  A、棉花姑娘生病了,她多么盼望有人给她治病啊,突然,她看见燕子从头上飞过,她请求地说:??读句子。

  B、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫,非常难受,她听说啄木鸟会捉害虫,于是她向啄木鸟先生发出求救:??再读句子。

  C、小朋友们,如果此时你就是棉花姑娘,你身上的蚜虫越来越多,叶子也都快被吃光了。忽然,会捉害虫的青蛙跳来了,你心里觉得怎么样?(高兴、期盼、有希望)

  那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧:??反复读句子。

  (2)观看课件,选择喜欢的角色练读对话。(指名读,男女生合作读,师生合作读)

  (3)读中质疑。读着读着,你有什么疑惑吗?

  (燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫,为什么不能帮助棉花姑娘呢?)

  (4)师生采访明疑。

  过渡:对啊,真是奇怪,它们为什么不帮棉花姑娘呢?让我们来采访采访就知道了。

  A、老师采访愿意当小燕子的同学:小燕子,棉花姑娘生病了,身上爬满蚜虫,你不想帮助她吗?

  B、老师采访啄木鸟:啄木鸟先生,你是森林里的医生,你为什么不给棉花姑娘治病呢?

  C、学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学:如:小青蛙,你是捉害虫的能手,看到棉花姑娘那么难受,你想帮助她吗?

  (5)小结:听了他们的话,我们明白了,原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮助棉花姑娘,而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。它们是心有余而力不足。

  (三)拓展延伸,了解益虫益鸟

  不过它们依然都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们知道吗?请你们介绍搜集来的有关资料。(指名说,同桌互相交流)

  2、你们还想认识更多的益虫益鸟吗?请点击阅读“资料城”。

  1、“森林医生”--啄木鸟 2、庄稼的好朋友--蚯蚓

  3、虫国之鹰--蜻蜓 4、杜鹃(juān)

  5、渔人帮手——鸬(l)鹚(c) 6、 捕鼠英雄——猫头鹰

  7、大自然的清洁工--海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃鹰 8、壁虎

  (四)师生合作表演课本剧。

  小结:在我们的生活中还有很多很多的科学知识,用你们的眼睛用你们的心到生活中去发现吧。

棉花姑娘优秀教案3

  学习目标

  1、认识“姑、娘”等7个生字。

  2、会写“只、星、雪、帮、请、就”6个生字。

  3、读通课文,知道棉花姑娘请了哪些动物来帮忙,理解棉花姑娘的不同心情。

  学习重点

  1、学会7个生字。

  2、体会棉花姑娘的不同心情。

  学习过程

  一、看图导入

  1、(出示棉花图)认识棉花:小朋友们,这是什么呀?(棉花)你们见过棉花吗,谁来说说?那棉花都有哪些用处呢?

  是呀,棉花是我们人类的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊,我们要学的课文讲的就是一个有关棉花的故事.

  2、出示课题(棉花姑娘),注意“花”和“娘”两字读轻声,跟着老师读---

  二、整体感知课文。

  1、我们再来看看这些棉花,你们想说些什么呀?

  2、是啊,棉花的叶子上都是一个个小洞,怎么回事啊,想知道吗?

  3、好,那我们打开课本,一边看课文一边欣赏课文的录音带,想一想棉花姑娘怎么了?(学生听,然后说)

  4、恩,看来今天啊小朋友们听得特别认真,一下子就知道了棉花姑娘生病了。

  三、初读课文,学习生字。

  1、好,接下来,请以自己喜欢的方式来读课文,遇到生字,看拼音多读几遍。然后拿出生字小卡片,和你的同桌相互考一考。同时思考这样几个问题:棉花怎么生病了呢?它请了哪些医生来给它治病呢?最后谁治好了它的病呢?

  (开始吧)

  2、学生读课文,同桌互读生字,并交流识字方法。

  3、看着小朋友们一个个都掌握了识字的本领,老师可开心了,我们先来做个游戏,轻松轻松,看谁有本事让啄木鸟吃到虫子。(全班一起来玩,如果你读对了,那就要坐得更端正)。

  (生字游戏)

  四、朗读感悟。

  啄木鸟吃得开心,我们学得也开心,接着我们就要来解决这些问题了,有信心吗?

  1、棉花姑娘怎么生病了,你从哪里知道的.?

  2、你们同意吗?(同意)出示第一自然段,是啊,棉花姑娘病得可重了,当时,她的心情怎样?(难受,焦急)

  3、它是怎么想的?(个别读,齐读)

  4、是啊,棉花姑娘的病得这么重,她多么盼望有医生来给她治病啊。它请了哪些医生啊?请小朋友们再读读课文,找一找?

  5、学生读,说。

  6、棉花姑娘都是怎么请他们帮忙的啊?

  7、喜欢哪个医生就读哪一段。然后来演一演。

  8、那么最终是谁治好了棉花姑娘的病?(七星瓢虫)

  9、七星瓢虫治好了它的病,但棉花姑娘都并不认识它们,当时她的心情又会是怎么样啊?

  5、那么谁来告诉棉花姑娘它们是谁啊?

  6、学生说,不全面的老师补充。你们想不想看看七星瓢虫?(加深印象)

  7、我们的书本上是怎么介绍的?

  8、女当棉花姑娘,男当七星瓢虫,读这一段。

  9、七星瓢虫有那么大的本领,一转眼就把蚜虫都吃完了,棉花姑娘的病很快就好了,它的心情有怎么样了?(高兴)---咧开嘴笑了

  10、谁想来读读第六自然段了,当一回棉花姑娘。

  11、棉花姑娘的病好了,咧开嘴笑了,你想想:她会怎样称赞七星瓢虫感谢七星瓢虫呢?

  12、我们再读读这段,找找看这段中有没有你最喜欢的词语,把它划下来,说说你为什么喜欢它?

  13、我和你们一样,也很喜欢这些词语,你还见过哪些东西是雪白雪白的、碧绿碧绿的?

  谁会照样子说说:雪白雪白的 碧绿碧绿的

  五、书写生字。

  哇,今天小朋友们的表现让老师佩服,现在请小朋友坐坐正,我们要写字了,看看哪个孩子字写得棒。我们一起来读读今天要写的生字:

  1、你们觉得哪个字需要老师指导的?

  2、哪个字你想提醒一下小朋友注意的?

  3、写字。

棉花姑娘优秀教案4

  教学目标

  1、认识“姑娘”等7个字,会写8个字。

  2、分角色朗读课文,读好请求的语气。

  3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  重点难点

  1、识字、写字和朗读。

  2、读好请示的语气。

  教学方法:讨论法

  教学过程:第一课时

  一、创设情景导入新课

  老师今天带来一个盒子,想知道里面装得是什么?谁愿意到这儿摸摸,猜猜里面装得是什么?(棉花)你们知道棉花是怎么长出来的吗?(出示挂图)这就是一株棉花,观察一下这棵棉花,你发现了什么?你愿意帮助“棉花姑娘”吗?这节课,我们一起来学习30课棉花姑娘

  二、初读课文,认识生字

  1、请同学们借助拼音,自己试读课文,把不认识的字做上记号,以小组为单位解决这些字。

  2、接力朗读课文,学生评价。

  3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。

  4、找“小老师”领读生字。

  5、识字游戏:找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起,全班齐读,介绍识字方法。

  6、给生字组成词语。说一句话,学生交流。

  三、朗读感悟

  1、生字都认识了,再来读课文,同学们就会觉得很轻松了,快来试试吧。

  2、读了课文,你想说什么?(学生自由发言)

  3、小组讨论交流。棉花姑娘都请谁来帮忙?结果怎样?

  4、趣味对读

  (1)、分组、分排、分角色朗读对话。

  (2)、小组朗读表演。师指导朗读方法。

  5、谁治好了“棉花姑娘”的病。

  6、师生分角色朗读课文。

  四、扩展练习

  1、出示青蛙、燕子、蝗虫、蚜虫等动物的`图片,说说它们谁是益虫谁是害虫?我们应该怎么做?

  2、学生自由发言,全班交流。

  五、合作总结

  燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙,如:棉花姑娘向你请求帮助的话,你打算怎么说?怎么做?现在设想好的同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。

  附板书设计:30、棉花姑娘

  生病的棉花病好了的棉花

  燕子——————空中

  啄木鸟——-——树干

  青蛙——————田里

棉花姑娘优秀教案5

  设计说明

  阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点,基于读的重要性,在本课的中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程,同时,让学生根据经验,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感。

  课前准备

  1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)

  2.预习课文,拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入,做好铺垫

  1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目:棉花姑娘)

  2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点?

  设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用谈话的方式,以图片导入新课,形象直观,能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动,使学生感受到棉花姑娘的美丽,为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

  二、激趣学文,整体感知

  1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)

  2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。

  3.交流:你知道了什么?

  随机出示词卡:治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

  (1)学生认读。

  (2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发现最合适的识字方法。

  4.自由读课文。

  设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有一定难度,本节课从图片和问题入手,帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后,让学生交流听老师范读后的所得,并相机认读生字新词,把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。

  三、读通课文,识记生字

  1.要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?(遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿……)

  2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?

  (1)第1自然段:本段有几句话?大家能读好吗?

  第二句:认读词语“治病”,识记“治”。

  齐读第1自然段。

  (2)还有难读的句子吗?

  “我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读)

  3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗?

  出示句子:(1)“请你帮我捉害虫吧!”

  (2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”(指名读)

  4.你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!

  5.指名按照自然段读课文。

  设计意图:本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体,学生通过把课文读通读顺,大致明白了课文讲的内容,最重要的是将生字词的学习放在具体的.语境中,融合在朗读感悟的过程中,提高了学习效率。

  四、多种方法,巩固生字

  1.识记“燕”和“瓢”。

  (1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难,(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们?

  12334下一页(2)学生小组内分析。

  2.生字娃娃看见大家都认识它们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏:跷跷板,在这里,一边高来一边低……

  词语:棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

  设计意图:本环节设计的特点是:创设丰富的教学情境,激发学生识字兴趣,让学生在玩中学,学中玩。

  五、仔细观察,认真写字

  1.今天我们还要学会写七个生字:病、医、别、干、奇、星、七。

  2.请同学们看看,注意每个字的占格位置。

  3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

  4.师范写、强调“病”的笔顺。

  5.请同学们描一个,写一个。

  6.展示学生作品,及时评价鼓励。

  设计意图:写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担。

  第二课时

  一、认读生字,复习导入

  同学们,上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧!

  1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片,开火车读一读,并组词。)

  2.指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话。

  3.指名读全文,要求读得正确、流利。

  设计意图:复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法,可以使学生及时进行知识反馈,加强学生的理解和记忆。教学开始,我安排认读生字卡片,进行扩词复习,抽同学读全文等教学活动,巩固学生对生字的掌握,通过奖励棉花宝宝,激发学生们的学习热情,为下面的学习打好基础。

  二、创设情境,激趣引入?

  1.你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看,(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊!

  2.可是,过了几天,不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘变成这样是谁弄的?(蚜虫)别看蚜虫又圆又小,其实蚜虫是许多农作物的敌人,它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘,现在许多蚜虫在吸你的汁液,你最想说什么?

  3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就用几个。

  4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)

  设计意图:人们都说兴趣是最好的老师。这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式,展开丰富的想象,设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来,激起了学生继续学习的欲望。

  三、以读为本,理解感悟

  (一)问题入手,整体感知。

  出示第一幅插图:多可怜的棉花姑娘啊!

  同学们,你们平时也生过病吧,大家联系自己生病的经历,想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫,她的感觉会如何?有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语?(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?(学生读)

  她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?对,她多么盼望有医生来给她治病啊!她现在最希望看见的是谁呢?

  1.指导读描写棉花姑娘心理的话。

  2.在句意不变的情况下,你能把“盼望”换成另一个词语吗?

  3.你们也有过最盼望的事吧,谁能用“盼望”说一句话呢?

  (二)图文结合,角色朗读。

  这么难受的棉花姑娘,多么盼望有医生来给她治病啊!还真来了几位动物界的名医,请同学们自由朗读第2~5自然段,用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,最后又是谁帮她治好了病呢?

  1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第2~4自然段,指名回答。

  语言训练:试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?(课件出示,引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)

  2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

  3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

  4.小组合作练习,分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

  5.教师情景导读。

  导读:棉花姑娘等啊等啊,终于等来了燕子医生,她真高兴,心里想:终于有医生来给我治病了,我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说……

  (指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)

  燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过:好不容易等来了一个医生,却没有办法治我的病,难道我的病真的治不好了吗?哦,那边,啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病,我去问问他吧……

  (指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)

  啄木鸟医生也走了,这下可怎么办啊?我的身子越来越疼了,可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液,我感觉自己快要死了。突然,青蛙医生跳来了,哦,也许他是我的希望,我高兴极了,连忙叫住他……

  (指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)

  燕子走了,啄木鸟走了,青蛙也走了。来了这么多医生

  上一页1234下一页,都治不好我的病,看来我的病是治不好了……

  6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。

  7.齐读最后一个自然段。

  设计意图:阅读理解对于一年级的学生来说有难度,本环节充分利用课文中的插图,根据所给的词语,引导学生展开联想,通过各种形式的朗读,运用不同的语气,帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情,以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。

  四、课堂总结,合作表演

  1.以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演。

  2.小结:其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们!

  设计意图:轻松、有趣、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼,而且通过表演,促进了学生对所学内容的巩固。

  板书设计

  教学反思

  虽然本篇课文的篇幅较长,但第2~4自然段的结构和内容比较相似,我就多次让学生带着问题自由读课文。第一次思考都有哪些医生给棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能给棉花姑娘治病。第三次是有感情地读。通过几次有目的的读,学生自然理解了课文内容,节省了讲课的时间。

棉花姑娘优秀教案6

  教学目标:

  1、知识与能力:认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字,会写“只、星、雪、帮、请、就”6个字。理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。分角色朗读课文,读好请求的语气。

  2、过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集交流中知道更多的益虫益鸟以及一些科学知识。

  3、情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫益鸟的意识。

  教学重难点:

  正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫益鸟的意识。

  课前准备 :

  1、制作课件。

  2、制作文中角色的头饰。

  教学过程:

  一、创设情境,激趣引入。

  1、大家看,老师手中拿的是什么?(棉花)那你知道棉花可以用来做什么吗?(交流)

  2、棉花的用途这么多,可它来得却并不容易,你们看(课件出示棉花生长的系列图片:植株→开花→结棉桃→棉桃裂开,露出棉花)你瞧,(课件出示)她长着白白嫩嫩的脸蛋,穿着绿裙子,多像一个漂亮的小姑娘啊!怪不得我们的课文中亲切地称她为“棉花姑娘”呢!(课件出示)请大家抬起手跟我一起边读边写。(板题)谁来叫叫她的名字? 提示读音:“花”在“棉花”这个词里读轻声;“娘”本来读二声,但在“姑娘”这个词里面也读轻声。(板书注音)让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!(齐读课题)

  二、复习巩固,整体感知。

  (课件出示:苹果树上结满了苹果,苹果上是带有生字的词语。)

  1、智慧树上智慧果,智慧树下你和我,小朋友,咱们一起来摘智慧果喽!谁先来?

  2、 哇!智慧果都摘下来了。不过,这些智慧果上的词语宝宝还给你们出了个难题,看谁能用上这里面的一些词简单地讲一讲《棉花姑娘》的故事。为了不让词语宝宝小瞧咱们,在讲之前,自己先大声的去读一读课文,做好准备吧!

  3、指名简单讲故事梗概。

  三、抓住词语,体会角色心情。

  1、咱班的小朋友就是棒,大家看(课件出示笑脸棉花图片)棉花姑娘也在为你们开心呢!可是,过了几天,不幸的事情发生了(课件出示悲伤的棉花图片),是什么事让棉花姑娘失去了笑容,变得愁眉苦脸? 你是从哪一段读懂的?

  2、赶快去读一读第一段话,看看棉花姑娘成这样子都是谁惹的祸?(交流)

  3、你们看,这就是蚜虫!(课件出示蚜虫图片配文字)你看,(课件出示病害棉叶图片)棉花姑娘的叶子都被蚜虫咬出了一个又一个的洞洞,再这样下去,棉花姑娘会死的??你觉得这些蚜虫怎么样? 课文中用到了一个什么词?

  4、“可恶”像我们常说的“讨厌”。什么东西让你有过讨厌的感觉? 带着这种感受读读这句话。(课件出示:第一句话配图片)如果你就是这可怜的棉花姑娘,现在满身都是蚜虫,他们在拼命地咬你,在吸你的汁液,此时的你最盼望什么? (课件出示第二句话)读读这句话。范读指导读出迫切的心情。(课件显示重点词语)

  四、读好句子,体验角色情感。

  (一)讲读第二段

  1、正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候,一抬头,看,谁来了?(课件出示第一幅图)假如你们是棉花姑娘,看到燕子来了,你们的心情会怎样?

  2、我现在就是燕子(贴燕子图片),(走到一生跟前)咦!棉花姑娘,你好像有话想对我说呀! 唉呀!我在天上飞呢。你说什么我听不清呀,请你大声地说一遍。(再读)

  3、听了棉花姑娘的请求,燕子是怎么说的?拿出你们的笔,把燕子的话画上横线,好好地一读。从燕子的话中你知道了什么?(根据回答板书:空中)

  4、原来燕子不是不想帮,而是帮不了。你看,棉花姑娘那么着急地请求他,可是他却帮不了,燕子的心情会怎样呢? 是呀,帮不了朋友,燕子感到很为难,你能读好他的话吗?(课件出示燕子的话)指名读。

  5、还不够为难,(课件点出重点词)注意这几个词就好了。再来一次,好吧?(再读)这下读好了,全班一起来。

  (二)自学第三、四段

  1、燕子不好意思地飞走了。棉花姑娘叶子上的蚜虫越来越多了,她难受极了,她还请了谁来治病呢?(师根据学生回答贴啄木鸟和青蛙图片)

  2、他们有没有帮棉花姑娘治病呢? 这是为什么呢?请大家小声地读课文三、四段,从书中找答案,像刚才一样画上横线。

  3、好不容易等来了燕子医生,可他却帮不了我,而我身上的蚜虫也越来越多了。怎么办呢?哦,那边,啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病,我去问问他吧!(师对一学生:啄木鸟医生,请你帮我捉害虫吧!)

  4、(生回答:对不起,我只会捉树干里的'害虫,你还是请别人帮忙吧!)

  5、啄木鸟医生也走了,这下可怎么办啊,我的身子越来越疼了,可恶的蚜虫还在拼命地吸我的营养,我感觉我快要死了??突然,青蛙医生跳来了,哦,也许他是我最后的希望,我高兴极了,连忙迎上去,(对一学生:青蛙医生,请你帮我捉害虫吧!)

  6、(生回答:对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!)

  7、哦,我明白了。啄木鸟捉树干里的害虫,(板书:树干)青蛙捉田里的害虫,(板书:田里)和燕子一样,它们不是不想帮,而是帮不了, 真是“心有余而力不足”啊!

  (三)创设情境,课文表演

  1、你们知道吗?老师今天把这三位名医都请来了,你们知道他们在哪里吗?其实他们就在你们中间!(变魔术似地从身后拿出头饰):谁愿意来当燕子、啄木鸟,青蛙、、、、、、(角色一一分配完)别急,还有一个角色,由我和剩下的同学来当棉花姑娘。

  2、师戴上棉花姑娘的头饰,动情描述:来,棉花姑娘们,听我指挥。(课件:棉花地配优美音乐)在一片碧绿碧绿的棉花地里,开满了雪白雪白的棉花,风儿吹过,棉花姑娘随着风儿翩翩起舞。多么快乐的生活呀!(课件:病虫害棉花配悲伤音乐)突然有一天,灾难降临,一群可恶的蚜虫爬到我们身上,咬我们的叶子,吸我们的汁液??(师询问一学生:你感觉怎么样?)

  3、我们多么盼望有医生来给我们治病啊!等啊!盼啊??终于,燕子医生飞来了,我们欣喜的说:燕子医生??

  4、燕子飞走了,我们的病情又加重了,我们又盼啊,盼啊!终于盼来了啄木鸟,我们又急切地说:啄木鸟医生??

  5、啄木鸟无能为力,我们已经病得奄奄一息了。这时候,庄稼的好卫士青蛙跳来了。我们又看到了生的希望,高兴地说:青蛙医生??

  6、小结:燕子飞走了,啄木鸟也飞走了,连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。难道真的就没有人救得了我们吗?(课件音乐停止)

  (四)讲读第五段

  1、( 师根据学生的回答贴七星瓢虫图片。)你们可真厉害,你们怎么认识

  它呢?

  2、棉花姑娘认识它们吗?请大家读读书上第五段,看哪一句话可以看出棉花姑娘不认识它们呢?(指导读出惊奇的语气)

  3、(课件出示七星瓢虫的图片配自我介绍)请学生读七星瓢虫的自我介绍。

  4、实际上七星瓢虫没有屏幕上这么大,它只有绿豆那么大。但是它本领可大呢,是捕食蚜虫的高手。(板书:蚜虫),(课件出示)师补充介绍:多了不起七星瓢虫呀。来我们一起都来当当这了不起的七星瓢虫,一起自豪地读读这句话。(课件出示七星瓢虫的话)

  (五)讲读第六段

  1、有了七星瓢虫的帮忙,棉花姑娘的病终于好了,现在的她可真美呀!(课件出示棉花笑脸图配最后一段话)谁来读一读?

  2、(课件出示词组对比:碧绿的叶子──碧绿碧绿的叶子雪白的棉花──雪白雪白的棉花)自己读读这两组词,读完后有什么感觉?

  3、你还看见过 “碧绿碧绿的” 和“雪白雪白的”东西吗?说一说。(课件出示补充练习)

  4、是呀,碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花,让棉花姑娘显得更美了。看,书上最后一幅图中,她正对着我们笑呢。让我们一起读读最后一段话,感受那份发自内心的开心吧!(课件出示棉花笑脸图配最后一段话)

  五、拓展延伸。

  1、燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各有各的本领,它们都是对人类有好处的益虫、益鸟。同学们还知道别的益虫、益鸟吗?它们又有什么本领?(交流)(课件出示益虫益鸟图片配文字说明)它们都是我们人类的好朋友,我们要好好保护它们。(课件出示:爱护益虫益鸟,保护我们的环境)

  2、模仿《棉花姑娘》编故事:老树生病了,树干里有许多小虫子,他多么盼望有医生来给他治病呀!??

  板书设计:棉花姑娘

  燕子 (图片)空中

  啄木鸟 (图片)树干

  青蛙 (图片)田里

  七星瓢虫(图片)蚜虫

棉花姑娘优秀教案7

  教学要求:

  1、认识“姑娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

  2、有感情得朗读课文,分角色表演。

  3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

  教学准备: 挂图、生字卡片,头饰。

  第一课时

  一、揭题,导入新课

  (出示棉花图)同学们,这是什么?(师板书课题)对,它就是我们课文中的主人翁!

  棉花本来是一种植物,把它当作了人来写。

  二、初读课文

  1、老师范读课文,学生整体感知。

  ①学生自读课文。

  a.该通全文。

  b.边读边想,棉花姑娘清哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?

  三、引导理解

  1、学习第1自然段。

  a.(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点)

  b.棉花姑娘身k的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。

  c.想一想棉花姑娘的`心情怎样?哪句话写出了她的心情’!

  d.指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

  2、学习第2自然段。I

  a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?

  b.他们之间说了什么呢?用“-”画出棉花姑娘说的话,用“一”画出燕子说的话。

  c.指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分大组读、同桌读。

  3、学习第3-5向然段。

  a.第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些

  什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

  b.小织汇报交流,指导朗读。

  4、学习第6自然段。

  a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,请自读第6自然段,用“—一”画出体现她心情的句子。

  b.这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)

  c.拓展练习:

  碧绿碧绿的

  雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________

  四、有感情地朗读课文

  第二课时

  一、继续学习

  1、自读课文。

  2、分角色表演。

  先分小组表演.然后推荐到全班表演。

  二、识记生字

  1、出示生字小黑板,自读生字;边读边记。

  2、小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这个字的。

  3、说说这些守中哪些字最难记,提示记忆字形的办法。

  三、指导写字

  ①出示要写的市。

  提示:“雪”字下半部件中间的一横不能出头。

  “帮”字左上部分的竖撇要出头。

  观察每个字在m字格的优置,以及它各部分的大小宽窄。

  学生临摹,描红练习。师巡视辅导。

棉花姑娘优秀教案(最新7篇)

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