小学体育教学论文

小学体育教学论文（精选17篇）

小学体育教学论文1

　　摘要：

　　随着社会经济、文化以及科学技术水平的不断提升，教育教学的发展进程也在不断推进。从20世纪开始，教育局相关工作人员开始在全国范围内大力提倡新课程改革的教学政策。在新课改全新教学理念的带动和影响下，我国小学体育的教学无论是在教学方式还是在教学质量上，都被提出了更高水平的要求。将素质拓展训练更好地融入到小学体育教学的过程中，就成为了相关在职授课教师的教学重点。

　　关键词：

　　素质拓展训练；小学；体育教学

　　素质拓展训练在小学体育教学过程中的应用是在我国新课程改革教学政策带动和影响下产生的新型教育教学手段。通过体育项目的训练以及体验式学习的教学方式，最大限度地磨练和提升学生的个人意志是小学体育教学最主要的教学宗旨。在现今社会教育教学的发展进程中，小学体育教学也被提出了全新内容的要求。如何将素质拓展训练更好地应用到小学体育教学的过程中，逐渐受到社会各界人士的广泛关注。

　　1简析素质拓展训练教学方式的基本概念

　　所谓素质拓展训练的教学方式，具体指的就是相关在职授课教师通过利用多种经典教学情景与相应教学活动进行适当的搭配组合，在一定的客观教学环境下对课程内容进行有针对性的设计和安排，对学生展开一系列体育相关知识内容教学的教学手段。小组合作学习以及个人体育项目挑战是在小学体育教学过程中相关在职授课教师能够应用的最为主要的两种活动形式。最大限度地保障和实现学生在体育综合素养、心理健康素质以及团队合作意识方面的培养，是将素质拓展训练更好地应用到小学体育教学过程当中的终极教学目标[1]。

　　2素质拓展训练教学方式在小学体育教学过程中的应用现状

　　素质拓展训练的教学方式在我国小学体育教学过程当中的应用最早开始于20世纪80年代中期。经过相关在职授课教师以及教育专家近三十年时间的学习和探索，素质拓展训练的新型教学手段在小学体育教学过程中的应用已经取得了一定的教学成果，极大地促进了我国小学体育教学的教学质量[2]。但由于我国小学负责体育教学的相关在职授课教师在素质拓展训练教学方式上的研究和应用时间较短、讲演尚浅，在具体的教学过程之中不可避免地就会出现一系列的问题和弊端。部分授课教师仍旧不能更好地摆脱中国传统教学方式以及教学理念的束缚，在教学过程中依旧将学生放置在被动学习的教学位置，种种弊端对小学体育教学工作水平以及效率的提升起到了严重的阻碍作用。

　　3素质拓展训练教学方式融入小学体育教学的可行性应用

　　3.1素质拓展训练与小学体育教学有着密不可分的联系

　　提高小学生的整体体育素质是将素质拓展训练教学方式更好地应用在小学体育教学过程之中的终极教育目标，这在一定程度上与小学体育教学追求对促进和保障学生身心健康均衡发展的教学目标不谋而合。素质拓展训练的教学方式与小学体育教学的教学工作在目的上具有一定程度的一致性和统一性。在此基础之上，素质拓展训练的训练方式与小学体育教学的教学手段存在一定程度的相似性。将相应的训练项目更好地融入到素质拓展训练的过程之中，让学生能够通过亲身体验到的学习方法更加深入地磨炼体育训练方面的个人意志，是素质拓展训练最主要的训练方式。与拓展训练基本训练方式相同，小学体育课程的教学也是通过对学生进行多次反复的训练而进一步提升小学生体育方面的素质以及技能水平。素质拓展训练的训练方式与小学体育教学无论是在教学方式还是在基本目标理念上，都有着密不可分的联系。

　　3.2素质拓展训练教学手段具有较高的安全保障

　　素质拓展训练教学方式在小学体育教学的应用过程之中，最大限度地保障小学生的安全是相关在职授课教师需要着重关注的教学注意事项。对学生进行全方位的人身安全保障既是素质拓展训练的首要任务，也是将素质拓展训练应用到小学体育教学过程中最为关键的环节。相应的体育拓展训练项目需要经过相关体育专业工作人员以及授课教师进行全面系统的安全指数评定，得到符合拓展训练教育教学安全保障标准的体育素质拓展训练项目才能被应用到小学体育教学活动开展的过程中。在此基础之上，在我国现今社会的发展阶段，部分学校由于受到建设资金以及发展规模方面的限制，在小学体育教学素质拓展训练硬件教学设配的配备上有时不能更好地适应和满足当今社会变化和发展的基本要求。这就要求负责小学体育教学工作的相关授课教师能够根据本班学生个人体育素质发展的实际情况以及自身教育教学的发展进程，在一定程度上适当降低素质拓展训练体育教学对硬件教学器材配备的要求水平。通过更加科学合理的教学安排，在已有的体育教学器材上更多地开展与之相类似的拓展训练项目。除此之外，在将体育拓展训练教学方式应用在小学体育科目教学的过程之中时，相关在职授课教师要最大限度地转变自身传统的教学理念，更好地摆脱传统教学方式和教学思想的局限以及束缚。在整个小学体育教学素质拓展训练活动开展的过程之中，相关在职授课教师要将学生作为整个教学活动的主体，自己则要在整个教学过程中积极发挥体育知识引导者的教学身份。相关体育素质拓展训练项目的设定，无论是训练项目的内容还是在拓展训练难易程度的设定上，都要最大限度地依据本班学生个人身体素质等方面的实际发展情况，是需要相关在职授课教师尤其注意的教学重点。

　　3.3素质拓展训练教学方式对教学器材的研究水平较低

　　对相应教学器材的要求水平较低，是素质拓展训练的新型教学手段在小学体育教学应用过程中的又一项较为显著的特征。在对相应小学体育教学器材的购置以及维护的经费支出上，一般情况下都能够有效控制在相应学校可承担的能力范围之内。负责小学体育教学工作的相关在职授课教师，可以在素质拓展训练教学场地前期的建设过程中采取因地制宜的建设原则，作为后期教育教学工作训练方式以及教学手段的灵活多样化强有力的前提基础。素质拓展训练对小学体育教学器材的要求水平较低，有时在空地或者空教室之中都可以展开相应素质拓展训练的教育和教学。长短绳、体操垫、接力棒等一些经济价值较低的体育器材，都可以作为相关在职授课教师在将素质拓展训练教学方式应用到小学体育教学过程中可以利用的教学辅助器材[3]。

　　4结语

　　素质拓展训练教学方式在小学体育教学过程之中的应用，是在当今社会素质教育新型教学理念的带动和影响下产生的必然趋势。在我国现今社会科学、文化以及社会成员精神文明水平不断提升的带动和影响下，小学体育教学素质拓展训练教学方式的应用就显得尤为重要。只有相关在职授课教师真正认识到素质拓展训练教学方式的重要性，才能更好地贯彻落实全新的教学理念，最终实现小学体育教学的教学质量显著提升。

　　参考文献

　　[1]张剑靖.拓展训练引入到小学体育教学中的应用分析[J].科教文汇（中旬刊），20xx（8）：116—117.

　　[2]雷瑛，张禾.构建以拓展素质训练为主线、三大拓展素质训练平台为基础的现代高校体育教学模式的理论研究[J].浙江体育科学，20xx（6）：55—57.

　　[3]吴士东，柯敏.拓展游戏在小学体育教学中的应用分析[J].赤峰学院学报：自然科学版，20xx（4）：265—266.

小学体育教学论文2

　　摘要：

　　兴趣是最好的老师。在小学体育教学中只有想方设法激发学生学习兴趣，才能促使学生主动参与到体育活动中去。因此，作为体育老师要以学生兴趣为出发点，采用多样化的教学方法和策略，让学生在享受体育教学给他们带来快乐的同时，实现小学体育教学的目标。

　　关键词：

　　小学体育教育教学论文

　　体育新课程改革标准明确指出体育教学要以“快乐体育”为基础，“终身体育”为目标激发学生参与体育学习的热情，提高学生身体素质和技能水平，实现体育教学的目标和价值。因此教师要因势利导，发挥自己的引导作用，激发学生参与教学活动的兴趣和欲望，让教学效果事半功倍。

　　一、建立和谐师生关系，营造宽松教学氛围

　　教学既是教师进行知识传授的过程，也是师生间进行情感互动交流的过程，师生关系的好坏，会对学生的情绪状态产生直接影响，进而会影响到学生学习和掌握知识的效果。小学生的思想意识尚未成熟，如果教师可以跟他们建立亲密的关系，成为好朋友，那么他们就会喜欢上老师，同时也会喜欢上老师所教的课，这样一来，就能大大提高课堂教学的效果。反之，如果师生间不能建立民主、平等的关系，相互之间非常严肃刻板，学生就很容易产生惧怕老师的心理，更严重的还可能对老师产生敌对情绪，丧失学习的兴趣。所以，体育教师必须走到学生中间去，深入了解他们的心理需求，要处处为学生着想，关心和爱护他们，用慈善的态度，与学生建立平等、融洽的关系。首先，教师要用和善的语言、温和的态度，鼓励和支持学生的学习行为，帮助他们建立自信，从而主动参加各项体育活动，提高身体素质，锻炼良好的心理素质。在学生碰到问题或出现差错时，要用和蔼可亲的语气与态度，从内心思想上去理解和支持，关心和鼓励他们，引导他们鼓起直面难题的勇气，怀着愉快的心情投入到体育锻炼之中。

　　二、用多样化教学方法，保持学生学习兴趣

　　从我国小学体育教学现状来看，大部分体育课堂仍然千篇一律，即：教师讲解动作要领之后做出示范，然后让学生模仿练习，周而复始，学生始终处于被动的接受地位。长此以往，体育课堂将失去原有的活力和生命力，学生也逐渐丧失对体育运动的兴趣，从而导致教学效率的降低。实践证明，采用传统教学方法已远远不能满足学生的学习需求，也无法激发学生的参与欲望，因此，教师要采用生动、有趣、活泼的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣。例如，在“投篮”教学中，教师可以采用“碰到篮板得一分、碰到篮筐得两分、投进篮筐得三分”的方法，来调动学生的积极性，帮助学生掌握投篮要领，保持学生的运动兴趣。再如，在教学“前滚翻”时，教师可以设计这样的谜语：两手用力撑，两脚用力蹬，团身能滚球，展体是雄鹰。让学生猜一下这是什么动作?这样的教学方式不但形象生动，而且可以在最短的时间内吸引学生的注意力，活跃课堂教学氛围。再如，在教学“4×100米接力跑”时，教师可以有意安排实力有点差距但是相差不大的两组学生进行比赛，结果不出学生所料，稍微强一点的队伍取得了胜利，此时教师对学生们说：“那你们相不相信，只要我跟输的这一组队员谈一会话，他们就能赢?”学生们纷纷表示不可能，结果当老师把接棒的技巧告诉这一队的队员之后，他们真的赢得了比赛。学生们的疑惑感越来越强，纷纷猜测其中的原因，并带着强烈的好奇心进入了学习状态。因此，教师要不断改进教学方法，帮助学生形成正确的体育技能，拓展学生的身心素质，培养学生的集体主义精神和顽强的意志品质。

　　三、合理利用体育游戏，调动学生学习热情

　　体育游戏和其它游戏活动相比最突出的特点就是其本身具有很强的娱乐性与教育意义，它不仅有着锻炼游戏者身体素质的效果，同时还对游戏者的智力启发具有积极的影响，促进游戏者全面发展。因此，在体育教学中激发学生兴趣体育游戏已经成了最佳的选择。例如，在体育准备活动中引入游戏，可以快速吸引学生的注意力，激发学生的参与热情，帮助学生进入良好的运动状态。教师可以选择一些报数字、反方向运动、集中注意力、听老师口令做运动等游戏活动，以激发学生的学习兴趣，促使他们快速进入准备状态。如，在教学球类运动之前，可以组织学生进行“击鼓传花”、“人手一球”等游戏活动，鼓励学生采用不同的传球方式，促使学生进行各种肢体活动，并快速有序的分发运动器材。在实践教学中，还可以利用小猫钓鱼、龙传球、支援前线、换物赛跑等游戏方式，以提高学生的活动兴趣;小学低年级的学生活泼好动、善于模仿，针对这一特点，可以在教学小学“双脚连续向前跳”的教学内容，改为“龟兔赛跑”的游戏活动，事先让学生自己制作小兔子的头饰和乌龟的背壳，然后在课堂上带上这些自制头饰，并在音乐的伴奏中，让学生开始“龟兔赛跑”的游戏活动，通过这种方式，学生不但在不知不觉中牢牢掌握了“双脚连续跳”的技术要领，而且有效促进了身心的全面发展，同时也明白了“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的做人的道理。可见，学生通过自己的劳动和辛苦而获取的快乐体验，才是最宝贵和最持久的，才能使学生真正对体育运动产生浓厚的兴趣。总之，兴趣是最好的老师，在小学体育教学中教师要积极培养学生的学习兴趣，促使学生主动参与体育运动。同时，教师要以新理念为教学指导，不断探索和发现科学有效的教学方法，结合学生身心发育规律，让学生感受到体育运动的乐趣。

　　参考文献：

　　[1]季浏主编.体育心理学[M].北京:高等教育出版社,20xx:122-123.

　　[2]潘绍伟,于可红主编.学校体育学[M].北京:高等教育出版社,20xx:210-211.

　　[3]蒋丽芳.培养学生体育兴趣研究[J].和田师范专科学校学报,20xx(03):90-91.

　　[4]林彩霞.论学生体育兴趣的激发与培养[J].体育科学研究,20xx(04):156-157.

小学体育教学论文3

　　体育课教学是实现学校体育工作目的任务的主要途径之一。它肩负着向学生传授体育卫生知识、技术、技能；锻炼身体，增强学生体质，进行爱国主义思想教育的主要使命。发展农村体育是我国整个体育工作的战略重点，是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容。农村中小学的体育教学因其主、客观等诸多因素的影响，在实施过程中，有时收不到理想的效果。目前，学校体育教育改革正在如火如荼的进行当中，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视，体育课堂也提出“以学生为主体”的教学原则。但是在农村，由于师资力量匮乏，体育教师观念滞后，体育设施不完善，而且农村学生由于受家庭、环境影响，在兴趣、爱好培养方面显得不足，除一小部分学生有所爱好，极少数学生具有某一项目特长外，大部分学生处于即无兴趣、爱好，又无项目特长。如何改变农村体育教学，消除“说起来重要，干起来次要，抓起来不要”的被动局面，克服重知识、智力开发，轻体育教学的弊端，落实素质教育，更新体育教学观念，更好地进行中学体育教学的改革。逐步改变区域差别以及传统习惯等因素。针对这些因素，我觉得农村的体育教学可以从以下几个方面入手来开展：

　　一、转变思想，提高重视

　　一方面，广大城镇和农村，由于受城乡差别和传统观念的影响，“望子成龙”“望女成凤”心切，对孩子参加体育活动不重视。另一方面，在农村中学里，随着教育格局的转型，区域间生源的竞争和择校读书愈演愈烈，家长和老师们，为了学生能够考取高一级学校、重点学校，全力以赴地加强对应考科目的训练，所以就无法谈让孩子参加体育活动。这就需要转化教师思想，提高文化素养。让家长知道身体是第一位的，上好体育课是非常有必要的思想，这也是农村中小学体育教学改革的关键所在，学校领导首先要更新观念，不以应试教育的标准来衡量学生，而要以学生的身体素质为出发点，舍得在体育设施上加大投入的力度。着力加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化。同时不断发现和培养农村中小学体育教学工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。

　　二、提高体育教师的素质

　　体育教师的理论水平与实践能力普遍偏低，再加上体育教师不注重对新知识的学习及身体的锻炼，不刻苦钻研专业知识，不重视实际工作能力的培养，体育教师中存在着不平衡、不全面、不规范、不科学等问题，所以我们要努力提高自身的思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相关学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，并把学到的知识应用到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。另外，体育教师的地位低和作用没有得到足够重视，评先、评优、评职称只能等待或靠边站，体育教师得不到公正对待，挫伤了他们的积极性，上级主管部门和学校对体育教学管理、检查落实的制度也不健全，久而久之，形成了“干多干少一个样”，“干好干坏一个样”的心理，未能充分发挥体育教师应有的作用。

　　三、体育设施严重滞后

　　教学设施、场地、器材是学校体育教学得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高体育课堂质量的重要条件。但是在农村中学里，由于学校经费紧张，有限的经费用于正常的教学秩序都已举步维艰，也就谈不上更新、添置体育设备，有些学校甚至连最基本的田径、球类器材等都难以保证。由于场地、器材陈旧、缺乏，体育教学无法正常进行，学生练习兴趣难以调动，造成课堂练习密度不够，运动量小，教学效果难以令人满意。这就需要我们充分利用自然环境，扩大活动空间。要求我们体育教师尽量在场地问题上多想办法，如可以在充分保障学生安全的前提下，带领学生到校外活动。有些教材内容，能在校内进行的，就安排在校内，校内不具备教学条件的，就安排在校外，充分利用周围的自然条件，有计划地组织教学，如利用乡间公路或小道，根据教学内容和运动量，改变路线组织越野跑；利用周围的小山组织蹬山、爬山等教学；利用小河边的石块投掷手榴弹、铅球等教学。这样做，既解决了场地器材短缺问题，也完成了教学任务，更增强了学生的兴趣。

　　四、重视学生的主体地位

　　以学生发展为中心，重视学生主体地位，是新课程改革的核心问题。在教学的改革中，要发挥学生的主体作用，着力于学生自主学习能力的培养，在体育教学的各个环节，始终将学生主动、全面的发展放在首位，注意激发学生的学习动机和兴趣，把激发和保持学生的运动兴趣和爱好放在中心位置。要根据学生自身特点和发展要求，灵活运用课程内容的选择性，强调活动的多样性，增强学生自觉参与体育锻炼的意识。只有这样，终身体育的意识才能形成，自觉锻炼的习惯才能养成，锻炼的效果也才能有成效。

　　（1）树立运动强身的观念。应该让青少年树立运动强身的观念，将运动融入生活的细微之处，要与家长联系，让家长主动创造机会，让孩子将锻炼贯穿在生活各个层面，不单纯依赖学校的体育教学。

　　（2）紧密联系中学实际。体育教学的内容要紧密联系中学实际，因地制宜，使学生有兴趣，充分调动学生学习的积极性，要在尊重学生个体兴趣的基础上，想办法、花心思培养学生的兴趣，并引导学生科学的锻炼方式，不能因为注重了“快乐体育、情感体验”，而忽视了学生的体能发展。

　　（3）因材施教培养意志和兴趣。现在的学生多是独生子女，娇生惯养，怕“苦”思想严重，意志力薄弱，而体育课教学，运动队训练，比赛都能够培养学生的坚强意志、品质并且促进意志发展。面对复杂的技术动作，应启发学生内在的学习主动性，使学生在运动前有跃跃欲试的情绪和克服内外困难的决心、意志和战胜对手的勇气，在瞬息万变的运动环境中培养学生迅速应变措施的判断力、长期艰苦锻炼的坚韧性和为了集体利益而克服个人欲望的自制力。所以体育工作者在课堂教学中应该把“育体”和“育心”两者有机地结合起来。

　　五、激发运动兴趣

　　运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。激发学生的运动兴趣对于学生自觉、积极进行体育锻炼有很大的促进作用。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。总之，通过对农村中学体育教学现状问题的分析，可以使农村中学体育教学工作得到良好的发展，使得学生通过体育课的学习，不仅要增强体质，而且还要培养学生的体育参与意识，掌握体育知识、运动技能，提高体育品德，使学生身心得到全面健康的发展。

小学体育教学论文4

　　摘要：

　　在新课改的要求下，小学体育教师要在体育教学中对学生进行赏识教育，这对于新时代下的体育教育有着十分重要的作用。作为教师，在教学工作中要从赏识教育的角度进行合适的处理，以免对学生的学习和生活产生不利影响。笔者结合自身教学经验，对实际教学中存在的问题进行分析，进而对体育教学与赏识教育进行深入的探究，本着以学生为本的理念提出优化措施。

　　关键词：

　　小学体育；体育教学；赏识教育；应用研究

　　引言：

　　教学与赏识教育应该注重以学生为本，主要从学生的发展角度进行具体的开展。作为体育老师，在保障学生个性化发展的同时，要对学生做好赏识教育。帮助学生树立良好的价值观，辅助学生建立积极的生活态度。

　　１．赏识教育在小学体育教学应用的必要性

　　小学生是一个较特殊的群体，应用赏识教育时要紧密结合他们的身心特点，否则不但不能提高他们体育学习的兴趣，反而会对体育学习产生抵触心理。从感知和注意力方面上来看，小学生的注意力不稳定、持续时间较短，教学过程中必须要结合紧密结合学生的学习兴趣；从意志特点上来看，小学生身体生长较快，他们精力充沛而且活泼好动，所以自制力不强，在体育教学中难免会出现不遵守纪律的情况，因此教师应该立足于其身心发展特点恰当引导并实施赏识教育。从性格特点上来看，小学生的自我评价和自我意识往往是通过与他人的比较来实现的，因此在体育教育过程中不能过于强调学生之间的差异，盲目将学生进行等级划分，而应该一视同仁地实施赏识教育。目前，在小学体育教学依旧还是或多或少有一些问题。由于学生自制力差、注意力集中时间短、好动，所以给教师带来许多难题。因此，为了便于管理和学生的安全，所以许多小学体育教师在实施教学的过程中，将教学的内容变得死板，教学方法非常单一。这就让小学体育教学失去了其应有的效果，让这些正处于童年的孩子们失去了儿时的快乐。导致小学生从小就开始讨厌上体育课，失去对体育学习的兴趣。在体育教学的课堂上本来应该是学生最“生龙活虎”的时候，但是却因为教师与学生之问的互动较少，教师为了便于实施教学活动和管理，缺乏多种教学手段和多样化教学内容的应用，因此小学生从教师身上得不到较多的关爱和赏识，这会导致小学生缺乏自信。因此在小学阶段的体育教学中，教师应该挑选与小学生身心发展特点相适应的体育教学内容，并通过灵活多样的教学方法将体育与健康知识和技能传递给学生，有必要将赏识教育实施于体育教学的全过程中。由于小学生所特有的性格、情绪、意志等方面的特点，因此在恰当的时机予以肯定和赏识，必然能够激发学生的学习兴趣，拉近学生与老师之间的距离，促进教学过程更好的进行。

　　２．赏识教育在小学体育教学中的不足

　　２．１教育形式化

　　在小学体育教学中，很多时候教学的重点发生了偏移，教师只是重点关注学生的体育素养的提升，对学生的心理发展关注力度不够，赏识教育的重要性没有被深刻的认知，只注重表面形式，没有进行深入的探究，这在很大程度上影响了体育教学的质量和效果。很多时候都是为了应对上级部门的监督，而在实际的教学中，并没有将赏识教育进行真正的实施，也无法有效落实。

　　２．２教学方式有待提高

　　在体育教学中应用赏识教育，方法不能过于单一，传统的说教模式在当今的学生个性化发展下很难有长远的应用。目前，我国小学生个性明显，如果在教学中，赏识教育的方式，只是通过说教或者是指责来进行，很容易对学生造成影响，激发学生的逆反心理，是教学工作很难有效地开展，造成得赏识教育失败。因而，为了保障赏识教育的有效性，在方法上有待提高。

　　３．赏识教育在小学体育教学中的应用

　　３．１体育老师要全面地了解学生、加强对学生的关爱

　　体育老师是整个教学的执行者，也是赏识教育的实施者。因此为了保障赏识教育有效性和针对性，以及使教学能够顺利进行。体育老师就要对学生进行全面地了解。建立良好的班级学习环境，增进和学生之间的感情，通过不同方式对学生进行了解，进而对学生在遇到困难时能够及时的帮助。笔者在实际的教学中，采取过两种方式对学生进行了解。第一种方式是针对个体进行谈话沟通，第二种方式是问卷调查。通过谈话沟通能对学生的情况进行全面的了解，并且真实度较高。然而，这种方法也存在着缺点。很多学生更注重个人隐私，因而会对教师的这种做法有些排斥，逐渐与教师产生心理隔膜，赏识教育工作很难施展。而第二种方法问卷调查，虽然可以在很大程度上保障学生的个人隐私，但是都是由于学生个人的回答，所以在真实性上略有降低。因此，在实际的教学中，体育老师应该结合实际的班级情况制定相应地了解方案，为赏识教育的开展打下良好基础。在增进师生感情的同时，使教学工作效率最大化。

　　３．２加强对学生的情感教育、打造乐观，团结向上的班风

　　体育老师应该注意对学生进行情感教育，通过对学生生活以及学习方面的指导与辅助，来获得学生的认可和尊重。对于学生要一视同仁，要善于发掘学生的个性优点，不要对学生进行斥责，或者做出一些伤学生自尊心的事情。我在实际的教学中，有一名学生不仅贪玩，叛逆心理极其严重，在课堂上不认真听讲还打扰到别的同学，我并没有直接点名批评，而是通过间接的方式提醒。下课后我主动与该学生进行面谈，发现该学生属于留守儿童，缺少父母关爱。我对学生进行了心理疏导，充分的了解学生情感所需。这名学生逐渐感受到了体育老师对自己的关注和期望，主动反省了自己的错误，取得了较好的赏识效果。同时在班级中要不断的增加相应的学生之间交流活动，例如在苏教版的体育教学中，在进行第１课的学习时，目标为在徒手做操、队列等练习中保持正确的身体姿势。在课堂中，就可以尽可能多的组织同学们开展集体的体育锻炼活动，在集体进行交流活动之中，逐渐的渗透赏识教育，教育学生之间要互敬互爱，懂得关心。例如可以在实际中增加趣味田径等活动，对于活动场地的要求较低，对于一些经济较为落后的地区来说也具有较强的可行性，不需要专业的田径训练场地，空地、水泥地、操场等场地都可以成为趣味田径体育教学活动的范围，教师在实际教学过程中可以根据教学条件安排适宜的活动内容。教育部门所引进的趣味田径教学活动还具备一定的观赏性，降低了其竞技难度，活动形式较为丰富，教学教具较为新颖，学生能够更好的集中注意力，在团队合作过程中，小组成员的互相加油打气也切实实现了赏识教育良好的教学成果。

　　４．结束语

　　作为体育老师应积极探寻如何将赏识教育和教学相结合，在教学中巧妙地渗透赏识教育，为学生营造一个良好的学习环境，与学生建立亲密、互信的关系，促进学生的全面发展。

小学体育教学论文5

　　一、“拓潜教学”模式界定

　　小学体育课程标准指出：“体育与健康课程以身体练习为主要手段，促进学生的身体、心理、社会适应能力等整体健康水平。”以著名心理学家马斯洛和罗杰斯为代表人物的人本主义学习理论认为，应注重启发学习者的内在潜能，培养从自身角度感知世界的能力，从而达到自我实现的人生最高境界。学生在适当的教学方法下，身体、心理、社会适应等潜能能够被充分激发，综合素养由此全面提升。我逐渐形成以拓展学生潜能为核心的教学理念，运用于教学实践，总结出“拓潜教学”模式。拓，即开拓、拓展；潜，即潜能、潜力。“拓潜教学”模式即以行之有效的教学方法，挖掘并拓展学生的内在潜能，使学生综合素养得到不同程度的提升，实现可持续发展，尤其是身体潜能、创造潜能、社会潜能、艺术潜能。我应用不同的教学方法，根据各教学法的特点，在教学中侧重于拓展学生不同方面的潜能。体育教学方法灵活交叉使用，虽各有侧重，但最终均指向学生内在潜能最大限度的开发拓展，如课程标准所言，“促进学生全面和谐发展”。

　　二、“拓潜教学”模式实施

　　（一）以分层教学法拓展身体潜能。小学体育课程首要的课程价值是提高学生对身体和健康的认识，坚持锻炼，增强体能，全面提高身体素质。学生因先天遗传、后天环境等多种因素影响，身体素质存在着明显的个体差异，因此拓展学生的身体潜能要有差异化、针对性的教学方法。我实施分层教学法，即在学生身体状况存在明显差异的情况下，提出不同的教学目标，采用不同的教学策略，使所有学生的身体素质得到适合自身情况的提高，每个层次的学生均由此获得体育锻炼的成功体验，进入主动参与、积极提高的良性循环状态，身体潜能得到持续的激发与培养。我将分层教学法贯穿于备课、授课、评价各教学环节中。在备课环节，将足球动作按难易程度分类，预设不同身体层次的学生不同的学习目标与侧重内容。在授课环节，制定有层次的三个学习梯度：第一学习梯度针对运动能力较弱的学生，学习内容是颠球、原地踩球，任一脚三次颠球总数、30秒双脚踩球次数总和达到基本要求数即可；第二学习梯度针对运动能力中等的学生，学习内容是颠球、运球、射门，三项学习要求有所提高，如射门要求做到距球门线10米处连续射5次定位球；第三学习梯度针对运动能力较强的学生，学习内容仍然是颠球、运球、射门，但学习要求已提到较高水平，如射门要求做到距球门线12米处连续射5次定位球。在评价环节，我以发展性评价为主，将评价等级划分为及格、良好、优秀，在等级之下划分细项，使所有学生都能获得适合自身具体情况的评价，对自身身体潜能进行主动持续的自我激发。

　　（二）以主题教学法拓展创造潜能。创造力是一系列连续复杂的高水平心理活动，要求人的全部体力与智力向创造性思维的最高水平发展。具备创造力对小学生的综合素养全面发展具有重要的推动作用，通过足球教学能够有效激发其内在深藏的创造潜能，持续培养其创新精神与创新能力。在教学过程中充分落实学生主体地位的主题教学法紧紧围绕学生开展，主题鲜明、乐趣横生，能够激发学生的足球兴趣，使其自主积极投入其中，从而最大限度地拓展创造潜能。主题教学法是在教师确立的主题框架中基于开发学生潜能、跟踪学生思维的教学过程，要求学生具备学习的自主性，注重动态过程，着重培养学生对相关原理与方法的掌握。我确立的教学主题注意做到从不重复、富于趣味性，使学生感受体育课程的丰富多彩，激发自愿、自觉、自发投入学习状态，长期坚持思维拓展，创造潜能自然而然得到开发与提高。“花式足球”主题受到学生欢迎，我为学生示范绕球、跳球、颠球等花式足球技巧，鼓励学生拓展思维，配合自身身体状态，自主创造花式足球动作，为之命名，在足球活动中实际运用并加以改进，在此过程中极大地激发了学生的创造力，想象力与创造潜能于充满趣味性的主题中悄然得到提升。

　　（三）以比赛教学法拓展社会潜能。课程标准提到，通过体育课程学习，学生将理解个人与群体的密切关系，树立对自我、群体及社会的责任感。学生的社会责任感并非与生俱来，需要通过拓展社会潜能持续培养。小学生在体育项目比赛中思维始终高度活跃，根据比赛进程积极思考，能够配合同伴争取最佳成绩，易于拓展包括团队合作、竞争意识、拼搏精神等要点的社会潜能。在足球教学中引入比赛教学法能为学生提供一定的竞争氛围，有效激发学生的竞争意识，同时足球项目极其需要个体之间的协调合作，有助于培养学生的团队合作精神。我努力完善校内足球竞赛制度，使制度趋于稳定、利于教学。在足球教学过程中，组织足球班级联赛、年级挑战赛、校园足球联赛，要求任教班级参与比赛场次每学年不少于10场。配合学校主动承办本区域内足球比赛，鼓励任教班级积极参加，学生参加比赛积极性高，培养了浓厚的足球兴趣，在比赛中均奋勇争先、团结合作，充分激发拼搏精神、团队精神、集体意识等社会潜能。

　　（四）以陶冶教学法拓展艺术潜能。艺术能帮助人形成健全的人格，提升认知能力与审美能力，提升学生的综合素养。随着学科融合的日益发展，体育与各艺术门类的联系日益紧密，体育有着运动美的展示，艺术对美的追求也从未停歇。因此，在体育教学中拓展学生的艺术潜能具有可能性与必要性。基于足球教学拓展学生的艺术潜能，使其身与心、技与艺、才与情高度统一、全面发展，实施陶冶教学法最为合适。陶冶教学法指有计划地设置环境氛围，利用情感因素，使学习者受到潜移默化、耳濡目染的影响，从而使学生的心理品质得到发展。应用于足球教学中，有机融合音乐、舞蹈、美术等学科，共同激发学生的艺术潜能。我要求学生应用美术学科知识，在足球练习之余制作足球宣传黑板报、布置足球文化橱窗等，熏染足球校园氛围，使其感受足球运动之美与艺术创作之美。同时，鼓励学生以足球基本技巧为基础，创编“足球舞”，将音乐与舞蹈艺术融入其中，使其对足球运动之美有所感悟，提高欣赏美、创造美的能力，在身心舒展状态中提升审美能力，艺术潜能得以拓展。歌德说：“没有人知道自己有多大的力量，直到被激发出来。”体育教师应努力探索全新教学模式，充分拓展学生的内在潜能，使之成长为身心健康、全面发展的人。

　　参考文献：

　　[1]冯蕾.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].教育教学论坛,20xx,(01):93—94.

　　[2]刘继宏.美国小学体育教学中的技术主题方法研究[J].体育与科学,20xx,34(05):47—50.

　　[3]汤薇.小学体育教学中“目标式教学”方法研究[J].中国教育学刊,20xx,(07):68—70.

　　[4]杨红.关于小学体育课堂教学有效性提高的探讨[J/OL].体育世界(学术版),20xx,(03):168—169

小学体育教学论文6

　　摘要：

　　结合教学实践，将分为两个部分分析：第一部分对感觉统合的相关概念进行了论述；第二部分对感觉统合训练对小学体育教育的启示进行分析。希望能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。

　　关键词：

　　感觉统合；训练；小学体育；教育

　　多年来，我国小学体育教育教学的重点一直放在体能训练与开发上，对儿童感觉神经的训练有所忽视，在人们生活方式不断变化的过程中，感觉统合失调症在小学生群体中表现的日渐突出，这就要求小学体育教师要充分发挥体育教学的力量，通过一定的训练，帮助学生回复感觉神经系统技能，提升小学生综合体能。

　　一、感觉统合的有关概念

　　1.感觉统合

　　所谓的感觉统合，即由个体感觉刺激的信息，然后通过大脑对所感觉的信息进行分析、处理以及做出相应的决策，从而促使中枢神经形成有效的组合过程。对于这一概念，英国著名的生理学家对其进行了系统整理。刺激信息有很多种，比如，光、声音等。一般情况下，儿童在三岁前就基本拥有了感觉统合能力，而且在不断成长的过程中其感觉统合的能力会逐渐增加。人类只要进行正常的行为，就一定会进行感觉统合。对儿童来说，感觉统合是通过大脑对来自于外界的信息做出合理的回答，是其适应社会环境的基础。感觉统合神经系统中每一个小部分都会发挥其本身的作用，让整个系统协调发展，从而实现个体的正常发展。感觉统合促使着人类身体与情感的发展。

　　2.造成感觉统合失调的原因

　　（1）神经系统受损或紊乱所造成的。一般情况下，孩子身体中的多个中枢神经同时工作，进而组合成感觉统合系统。所以，如果在工作时有一个或多个中枢神经或感觉神经损害，就会造成工作紊乱，从而导致感觉统合失调。若工作的方式错误或工作的时间较长，也很可能会导致孩子的感觉统合失调。

　　（2）缺少大量的感觉刺激与训练。如今，有很多家长由于过于溺爱孩子，不敢让孩子做一些户外活动，害怕磕着、碰着，导致孩子在外活动的时间大量减少，孩子本身应有的感觉刺激无法实现，感觉统合能力也就无法锻炼，从而导致感觉统合失调，进而导致身体的协调能力降低。

　　二、如何在小学体育教学中开展感觉统合训练

　　学生的体质与体能是体育课上所要训练和开发的目标。在体育课上，利用各项体育活动，增强学生的身体机能、加快学生的反应速度、提升学生的环境适应能力、提高学生对体育的乐趣。随着社会科技的飞速发展，多元化的教学模式在教学中大量应用，所以，在教学过程中，可设计出适合学生年龄、心理以及身心发展规律的多元化教育活动。本文现以听海游戏作为体育资源进行开发，引领学生将人类和海洋关系的情感与大海中所具有的特色结合起来，从而有效地进行感觉统合的训练。

　　1.“听海”的体育游戏

　　伴随着阵阵涛声，万物生灵犹如这波动的水流在不停地涌动着。利用“听海”的方式进行体育活动的说教工作，方便学生的记忆。活动的开展离不开学生的积极配合与教师的精心组织，学生尽情地进行才艺展示，从而培养学生的团队精神和团队意识。学生对老师教授的课程逐一掌握，从而完成在体育活动中的自我锻炼与成长，进而积极拓展知识层面，保证在体育活动中接受更多的知识，获取全新的感悟。

　　2.海洋般的成长体育游戏

　　年龄段的不同注定体育课程教授的困难。下面就主要几点方式进行讲解：

　　（1）建立我能行机制。刚上小学的孩子，对家长都会过度地依赖，而为了让学生拥有如大海一样广阔的知识，同时保持那种一往无前的精神，就需要在遇到困难时临危不乱，从而积极解决所有的困难。学生具有优点需要表扬，然而挫折更是帮助孩子成长的必备良药。学生通过体育活动掌握需要的技巧，从而达到日后的目标。

　　（2）建立成长活动。学生学习体育活动，需要掌握大海的活动情况。大海具有宽广的气势，假如学生可以充分了解大海的特点，将大海的博爱精神运用到日常交往中，一定会起到事半功倍的效果。同时，学生要热爱集体，为团队的荣誉而奋斗，从而发挥自己的力量。

　　（3）设定“我飞扬”活动。大海具有一种永不言败的精神，学生需要时刻学习这种要有敢于冒险、敢于失败的精神。大海看似不动，实际上是无时不刻在运动着的。海纳百川，有容乃大。学生需要学习大海的变动性，利用积极进取的健康心态进行活动，从而完成教学任务。利用大海的广阔开拓人们的事业，开拓人们美好的心灵。通过设立“我飞扬”的主题活动，同时举办一场有意义的篮球比赛，让学生在锻炼比赛中学会坚强，学会合作，从而更好地走向社会，走向成熟。总之，通过对感觉统合的相关研究，对其在小学体育教学中的训练进行了分析，希望通过本文的分析，能够为我国小学体育教育工作者提供一些建议，同时也能够促进我国小学体育教学教学的改革与发展。

　　参考文献：

　　［1］袁慧明，魏亚芳，俞兴华，等.分娩方式对儿童感觉统合能力影响的研究［J］.浙江预防医学，20xx（6）.

　　［2］卜志强，孔令斌，朱晓杰，等.不同分娩方式与感觉统合失调的关系［J］.济宁医学院学报，20xx（3）.

　　［3］张冬梅.论儿童感觉统合研究进展及存在的问题［J］.牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），20xx（6）.

小学体育教学论文7

　　摘要：

　　教学观念的转变，教学方法的创新，以及对于学生学习兴趣的进一步激发，都是新课改对小学体育教学提出的新要求。因此，如何创新小学体育方面的教学显得更重要。本文对小学体育教学的现状予以分析，并结合小学体育教学中存在的问题给出相应的解决措施，进而提出小学体育教材教学的游戏化这一思路。游戏化体育教学将更好地体现以人为本的思想，使学生的学习兴趣得以激发，身心素质得到进一步提高。

　　关键词：

　　小学体育;田径教材教学;游戏化

　　一、小学体育田径教学的现状

　　目前我国小学体育教学质量并不是特别让人满意，一些老师只是按照教育部的教学指示教学，不仅缺乏创新意识，而且师生间的互动与交流极为缺乏，很难引起学生的学习兴趣。小学生对于老师大多言听计从，教学方法将直接影响学生对体育田径的认识和学习兴趣，这样老师的责任就更重大了。体育田径教材教学的关键在于如何激发学生的学习兴趣，让学生积极参加到体育田径课程中。

　　二、小学体育田径教材教学中存在的问题

　　1.教学资源相对短缺

　　一方面是教学场地的有限性。虽说田径是一项随时随地都可以进行的运动，但在学校，尤其是小学，田径场就是体育田径教学的主要场地，可用于教学的场地有限，另一方面教师是学生获取体育田径知识的主要信息源，但是在实际教学中，一些老师一味按照传统的教学方法教学，不能与时俱进。

　　2.教学目的的功利化

　　一些人把那些体育赛事中的田径当成是田径运动的唯一表现，将体育田径当成是一种竞技体育，久而久之教师也在教学中传输这一观点，对于体育田径的误解进一步加深，小学体育课程的意义不复存在。另外，老师可能过于追求竞技项目的完整性和系统性，一味重视投、跑等动作的教学，忽视了学生自身需求，造成孩子们学习兴趣的丧失，不仅不利于教学的顺利进行，而且不利于达到教学目的。因此，提高学生对体育田径的学习兴趣显得格外重要，对体育教学进行游戏化改革就显得更必要。3.教学手段的单一化每当上体育课的时候，一些老师的做法就是将自己本节课的教学任务简要说一下，教授几个简单的动作要领，看着学生练习一会儿，然后让他们自行活动，这样的教学方法与手段显得比较单一，很难让小学生的主动性与创造性得到发挥。

　　三、小学体育田径教材教学“游戏化”的应用及意义

　　介于小学体育田径教材教学中存在的些许问题，我们提出以下解决建议，在教学中融入“游戏化”的元素。

　　1.提供更丰富的自主游戏

　　兴趣是最好的老师，想要让学生积极参与到体育田径这项运动中，就应该做到迎合小学生好动与活泼的天性。教师可以在正式开始上课之前，为学生提供几种不同的教学器材，允许他们自由选择感兴趣的项目。之后老师可以组织学生进行一些适宜在田径课上进行的活动，并以游戏的形式开展，例如：根据学生的实际情况，将学生分成不同的小组，开展小型的趣味接力赛，落后的一方将要进行个人才艺展示，努力让学生在比较融洽、愉悦的环境中学习体育田径；还可以为学生们设置障碍跑道，在跑道上放置各种小型障碍物，例如手绢、沙包等，要求学生在一定时间内在一定的距离下拿到一定的障碍物，分小组进行，获得做多的小组获胜，可以得到相应的奖励。

　　2.增加师生间的互动游戏

　　在传统教学中，老师扮演的角色一直是说教者，也就是说，很少真正参加到学生们的活动中，小学生对老师只是言听计从。但实际上，如果老师能够转换角色，与学生一起互动，在体育田径教学中和学生打成一片，这将利于师生的共同发展，也将进一步促进教学的顺利进行。我认为，老师可以加入到学生的游戏中，成为他们中的一员。举一个例子，老师可以设置一个场景，最好是大多数小学生比较感兴趣的动画片，将全班所在地方设想成一个逃生场地，进行一场逃生游戏，让每一位同学扮演，一个角色，可以是逃生者，也可以是阻止逃生者卫士，让老师也参与其中，一起完成整个逃生行动，相信这类游戏化教学的进行，不仅会让学生在游戏中使身体得到一定的锻炼，而且将进一步增进师生关系，让学生与老师之间的交流与沟通显得更轻松。

　　3.鼓励学生在游戏化教学中提高素质

　　在小学生的眼中，老师就类似于权威，老师的任何一句话对学生的影响都是巨大的，因此老师的任何举动都应该注意。即使是在游戏中，小学生的注意力也不可能全部集中，这时候就需要老师善意的提醒。另外，一般来说，小学生在进行较长时期的体育锻炼之后很容易产生疲惫感，意志力随之慢慢消减，老师应该采用激励暗示法，比如说讲讲自己当年在进行体育训练时的努力与坚持，以此增强学生的意志力，激励他们努力完成任务，扮演好在游戏中的各种角色。我们还可以通过男女生接力赛的形式，在互相协助、共同完成的过程中达到玩与练相结合的目的，使学生在玩得开心的同时，实现训练目标。田径教学要加强与学生生活的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选具有广泛迁移性和对终身体育锻炼有深刻影响的基本技能，并对现有田径教学内容进行延伸、拓展，让学生从单一的动作技术学习向提高综合运动能力和实际生活所需要能力方向发展，形成适应日常生活和娱乐所需要的自然实用的运动技能和技巧。在体育田径教学中，应努力让学生在多种形式的运动技能体验中真正提高运动技能技术，增强学习效果。将游戏融入到体育田径教学这一思路，利于改变学生体育学习的心态，提高学生对体育运动的兴趣和认识，提高学习的积极性和主动性。另外，老师们因材施教，在教学中融入游戏元素，寓教于乐，努力促进学生身心全面发展。

　　四、结语

　　游戏化教学本来就是一种更加符合当代需求的教学方式，它不仅能能够丰富教学内容，而且能够促使学生积极参与到体育田径中，使他们的身心素质得到一定的提高，调动积极性与创造性，进而促进小学体育教学质量的提高，实现学生的全面发展。因此，我国小学体育教学应当推广和应用这种游戏化的教学模式。

　　参考文献：

　　［1］范立中．小学体育教学改革之我见体育学刊，20xx.05.

　　［2］王仕云.新课改下小学体育创新教学探析.新课程导学，20xx（19）.

小学体育教学论文8

　　一、小学体育足球教学实际问题

　　（一）足球教学没有贴近学生实际情况。小学体育足球教学近年来广受推崇，小学生在课余时间活跃在足球场上，但是当他们一旦真正进入体育运动学校进行正规化、系统化的足球专项学习后，不可避免地会遇到足球技术的提高和单一、大运动量训练，导致对足球兴趣下降的问题。在教学过程中，很多足球教学活动都没有找准自己的立足点，将足球运动的教学活动与日常体育教学活动等同对待，让足球运动教学的优势没有发挥出来，没有考虑到小学生没有基础的实际情况，小学生一下子面对强度极大的足球运动训练，身体受不了、心理上也接受不了，导致足球教学效果较差，长期得不到优势化的发展，导致足球技能的提升也变成了难题。

　　（二）足球教学没有发挥特有的魅力。足球运动有着独特的魅力，足球是世界性的体育运动，它体现了体育运动中力量与速度的完美结合。它的速度、节奏、运动、力量和线条的舒展给了参与者一种美妙的享受。这种美是力量之美、速度之美、心灵之美被赋予了一种精神——竞争的精神，这种足球精神应该是足球魅力的核心部分。受它的启发，我们看到了激情和技术并沉迷于狂喜的状态。足球的这些魅力在体育教学过程中却没有体现出来：第一，教师组织了过多的技术训练与耐力训练，没有挖掘出足球运动的竞争魅力；第二，教师考虑到小学生的安全问题，对足球竞赛活动的危险性采取了绝对规避的解决办法，导致课堂上参与的足球竞赛机会特别少，自然就影响了足球魅力的发挥。

　　二、小学体育足球教学的优化措施

　　（一）依循学生特点。

　　１．避免重复训练。小学生不喜欢重复性的训练活动，体育足球教学设计过程中要避免重复训练的设计，最好能够通过多种手段来组织足球技能训练。例如：教学“颠球”技术的时候，为了避免重复训练，教师一共设计了四层训练内容。第一层，对于初学者进行徒手做无球模仿颠球练习。第二层，用脚颠带绳的球或装在网兜里面的球。第三层，两人一组合作练习，一人拿带绳球辅助，另一同学练习颠球，拿球同学观察并纠正动作，二人交换反复进行。第四层，有技术基础之后，进行两人一组进行颠球接力竞赛活动。从这个案例就可以看出，小学生的足球训练从初级到高级训练要有一定的层次性的安排，同时采用独立训练和集体竞争的方式来进行训练活动的组织，避免重复的活动引得学生有厌学心理。

　　２．遵循由易到难。教师要遵循由易到难逐渐加大难度的原则，教学中，要从吸引兴趣开始，从难从严要求，培养学生克服困难能力。根据儿童的心理特点和技术动作，有必要激发、诱导和直观的教学，坚持说话的本质，多练习，少说话，多踢原则。除了在指导教师方面发挥领导作用外，还要在教学工作中更加努力。在教学过程中教师做了示范，正确的行动是最生动、直观的教学演示，它可以真正通过视觉感知动作要领让学生形成技术动作的初步概念，然后反复反复练习，逐步掌握技巧。一般技术动作单一演示容易，如踢、运、停动作。教师对学生逐步提出更高的要求，提高难度，加大运动量，使学生在克服困难的努力中逐步适应。更复杂的运动和在实践中的进攻和防守技术，示范往往不能充分显示结构过程和行动的关键细节，这就需要使用一些助剂，如：黑板、图片、视频和课件，通过技术动作的间接形象的视觉感受，促使学生足球技术的提升。

　　（二）挖掘足球魅力。

　　１．挖掘足球技术足球技术的提升要深入挖掘，让学生能够针对技术提升来进行针对性的提升。例如：在进行“８人传球”的教学的过程中，目的就是为了提升学生的足球传球技术。为了让学生能够自己深入挖掘技术要点，教师要设计试炼、竞赛、评价的教学模式。首先，讲解８人传球游戏的方法、规则和比赛的记分办法；把学生分成８人一组，在指定的场地上进行试练。其次，组织学生分组比赛，挑战记录，对学生的表现进行有效评价，最终教师总结学生容易出现的问题，再次组织学生完成游戏“开火车”传球接力游戏，要求学生排成四路横队，每人两手侧平举当一节车厢，由排头同学拿球钻圈，到排头把球回传到排头，排头第二位同学出来接应，再钻圈依此类推，到这堆同学全部完成一次为止，时间短为胜。在进行这个案例教学的过程中，很多学生在游戏竞赛的过程中就发现了传接球需要注意的动作要点，考虑到怎样更好地用脚内侧传球，提升传球的准确率就需要控制脚的力度等。这样的挖掘技术的教学方式，学生理解更为直接，效果更为理想。

　　２．创建和谐关系体育足球教学过程中要创设和谐的教学关系，以此来展现足球运动的魅力。在训练过程中，使用“不错”、“可以”、“好”、“无畏”、“勇敢”等鼓励语言。要多鼓励，少批评，调动学生的积极性，表扬要适当，要重视启蒙，既要肯定结果，又要指出缺点，要正确地批评错误，并及时指出并改正。对于进步较慢的学习者应热心帮助，加强辅导，根据训练水平，分阶段培养战术思维和足球比赛技能，提高学生的训练技能。最后，教练员要善于在竞赛活动过程中稳定学生的情绪，保证学生正确看待竞争活动，胜不骄败不馁，能够拥有正确的体育精神。

　　综上所述，小学体育足球教学的优化措施要依循学生特点，挖掘足球魅力，让足球运动能够在小学课堂上生根发芽，确保足球运动在小学就树立广泛的群众基础。

　　参考文献：

　　［１］胡军玲．增强小学体育足球教学趣味性的探索［Ｊ］．新课程（小学），２０１４，（０６）．

　　［２］孙金华．小学体育课足球教学之我见——快乐小足球［Ｊ］．当代体育科技，２０１４，（１６）．

　　［３］鲁莽．小学生足球教学的发展现状以及改革对策探究［Ｊ］．文体用品与科技，２０１２，（１０）．

小学体育教学论文9

　　摘要：

　　体育是一种娱乐、游戏和艺术，体育课程内容丰富多彩，但必须发挥趣味性特点才能深受小学生欢迎。趣味教学既能够激发学生的学习兴趣，又可以更好地落实教学目标。笔者结合教学经验，就如何在小学体育中开展趣味教学展开探讨。

　　关键词：

　　小学体育；趣味教学；应用

　　随着课程标准的不断推进，教学方式发生了很大的变化，趣味性教学应用于多种学科之中，趣味教学通过全新的教学观点与当今的先进技术相结合，营造出健康向上积极活跃的课堂氛围，使学生们能在轻松的环境中，享受学习的乐趣。下面本文就体育教师不断提高自身素质、创造良好的体育教学环境、创新教学形式三个方面来谈趣味教学在小学体育中的有效应用。

　　一、提高教师素质，夯实趣味教学基础

　　趣味性教学中，学生是课堂的主体，但是需要教师能够有明确的课堂目标、清晰的课堂脉络并进行积极及时的引导，这与传统课堂中老师全方面灌输内容不同，趣味性教学需要教师不断提高自身素质。小学生的年龄比较小，好奇心强，对很多事物都想动手尝试，在体育课中大多数会表现得非常积极，小学体育教师如果想满足学生们的需求就必须要不断给自己补充新鲜的知识，使自己多才多艺。多才多艺的教师可以让学生在学习过程中学到全面丰富的知识，拓宽学生的视野。教师在教学过程中，要不断参加学校内以及学校外的培训，提高自己的技能，提升专业水平，并且不断探索趣味性教学，掌握多种教学方式并且在课堂中加以运用和实践，促进趣味性教学在小学体育中的应用。比如教师可以参加课后培训，学习小学生心理变化动态等，了解小学生的思想，知道他们对什么感兴趣，并在课外学习一些啦啦操、舞蹈、跆拳道、武术、马加术、街舞等新型的运动方式，在课堂中教授给学生一些新奇新颖的知识，实现趣味性教学。教师要在自己的教学生涯中，紧跟时代发展潮流，不断补充知识，力求能够多才多艺，不断提高自身的教学水平和专业能力，提高自身素质，实现自我价值的提升。另外，教师在授课过程中要充分尊重学生的课堂主体地位，在课堂中践行师生平等的原则，与学生打成一片，和学生成为朋友，主动询问了解学生在体育课中有什么样的困难以及学生在哪些项目有特长有潜力，着力培养学生的特长，解决学生的困难。

　　二、创造教学环境，保障良好教学氛围

　　趣味性教学需要有一个良好的教学环境，趣味性教学应用于体育教学中更是如此。首先，教师要向学生贯彻进行体育锻炼的重要性，使学生能够知道“身体是革命的本钱”，让学生有终身体育终生锻炼的思想，引导他们在以后的学习工作中都要坚持锻炼身体。其次，创造良好的体育教学环境，体育教师在上课前要将所需要的体育器材进行分类摆放，让学生在课前感受体育文化的气息，并且上课后进行准备活动，使同学们进入上体育课做活动的状态，避免在后面的剧烈活动中受伤，体育教师要根据不同学生不同的特点因材施教，为学生创造一个良好的学习环境，体育教师在授课结束后要给学生留下充足的时间，让学生在这段时间内根据自己的兴趣爱好自由活动，教师也可以在学生自由活动的时候组织学生一起做游戏，提高班级凝聚力，增进师生之间的感情。另外，学校要提供充足的体育设施，保证学校的体育资源完整。比如，很多小学会有“阳光一小时”的活动，在这一小时中，学生可以自由进行体育活动，操场中，学生们打打闹闹，消散着课业压力，这样的体育教学环境非常有利于学生身心健康的发展。

　　三、创新教学形式，落实趣味教学应用

　　趣味性教学应用于体育教学中，需要教师不断创新教学形式。教学形式新颖独特，教学内容丰富多彩，才能更好地使小学生在快乐中成长。体育教师在授课过程中要标准正确地演示动作，但是可以加上丰富的表情，诙谐幽默的言语，吸引学生认真听讲，并让学生不断模仿探索动作，把握要领，另外教师在教学过程中可以采用游戏教学的方式，比如做一个“警察抓小偷”的游戏来锻炼学生的反应能力，根据不同学生不同的特点，赋予学生不同的角色，然后发出口令让同学们迅速反应。创新教学形式，教师需要注重学生智力的发展。比如，在进行长跑耐力训练的时候，教师可以采用蛇形跑，穿越障碍跑，相互追逐比较谁更快的形式，这样学生们在游戏中提高身体素质，得到充分的锻炼，并且还提高学生的学习兴趣；在进行肢体力量锻炼的时候，教师可以采用“实心球投准”“小球赶大球”，小组比赛比较哪一组投得远等方式，使学生们在轻松愉快的课堂氛围中完成学习目标，提高身体素质。小学体育教师在授课过程中创新教学形式，可以提高学生的学习兴趣，让学生们在轻松愉快的课堂环境中提高素质，增强体质。教师采用游戏教学的方法，发挥学生参与的主动性和积极性，可以发展学生的智力，使学生德智体美劳全面发展。随着教育观念意识的不断进步，人们越来越重视体育对于学生发展的重要性。小学生正处于身心全面发展、德智体美劳起步发展的阶段，所以从小具备良好的身体素质至关重要。教师在进行体育授课时要不断插入趣味性活动，创新教学形式，创造良好的体育教学环境，并且教师要不断提高自身素质，更好地适应新课改的浪潮，完成教学任务。

小学体育教学论文10

　　摘要：

　　课堂教学是学校教育教学工作的基本组织形式，体育课堂教学过程也包括教师的“教”和学生的“学”，学生即是教的“客体”又是学的“主体”，影响学生的是教师，没有课堂上的指导和影响就没有了教学过程。总之，体育教学的根本所在就是教师要教正确和讲明白。

　　关键词：

　　小学体育；教学；方法

　　怎样教正确、讲明白呢？就一节课而言就是教师在教学过程中所传授的技术动作要正确、规范，讲解的内容既要简明扼要，又要适合学生的实际水平，使之听得懂、易理解。教育界有“教师要给学生一杯水，自己就需要有一桶水”的说法。从这个意义上说要实现教正确、讲明白的教学目标，并非轻而易举。这就要求教师必须具备良好的专业理论素质和技术素质。具体地说就是要懂得教育学心理学基本原理、技术动作的结构机理，能完成规范准确的示范动作，善于运用自己的教学技巧向学生传授体育基础知识、基本技能和科学地锻炼身体的方法。

　　1熟悉教材

　　教师不但要对自己所教年级的教材内容了如指掌，还需要了解和掌握相邻年级同类教材之间的内在联系和整个学段同类教材的演化和要求，也就是说要把握教材的纵横关系。这样才有利于教者安排教学进度，吃透教材的精神实质，准确地抓住教材的重点、难点和关键，实行宏观控制。在这个基础上安排一切课的教学内容，就容易做到重点突出难度度适当，讲授内容也容易贴切得体。例如，二年级一节跳远新授课的教学内容是这样安排的；

　　①复习跳单、双圈练习；

　　②教学跳远的落地方法；

　　③教学全程技术（三至五步助跑）；

　　④在一区域内踏跳。从教学内容的安排来看，说明教师熟悉二年级跳远教材内容和要求，同时明确二年级的跳远教材是由一年级立定跳远（落地技术）和跳单、双圈（单跳双落技术）演而成的。教师的教学意图也很明确，通过二年级跳远教学，形成急行跳远技术的基本雏型，为顺利地过渡到七至九步助跑区内踏跳(三年级教学内容)，铺平了道路，同时为小学阶段学习和提高跳远技术奠定了基础。

　　2了解学生

　　体育教学与其他学科教学一样都是教师和学生双边活动的过程。因此，教师对自己的教学对象要有一个比较全面的了解，学生的素质不仅和运动能力有关，而且随着年龄的不同而变化，随着性别和发育水平的不同也各不相同，所以身体素质的发展也有早晚，快慢之分，有忆速增长阶段，缓慢增长阶段、稳定阶段、下降阶段。而快速增长阶段又叫做敏感期，敏感期只说明在一定年龄或年龄阶段，身体素质增长较快或者成绩提高较快，上升幅度较大。通过调查，在13岁以前可以多做一些动作频率快和反应速度较快的运动项目，如乒乓球、羽毛球、田径、游泳、技巧、游戏等等，以发展儿童的平衡能力、反应能力、协调能力、速度灵敏、柔韧等身体素质和与其相关的运动能力。了解这一年龄阶段儿童共同的特征，还要掌握这班学生的某些特殊情况，这样才能根据教学对象的身心性和实际水平，采取最佳教学方案，有效地提高单位时间内的教学效益。

　　3灵活运用教法

　　教学有法却无定法，贵在得法。教师在教学过程中，运用语言说明动作名称、方法、过程、要领、要求，以及总结、评价等诸多内容，要简明扼要，抓住重点，语言要通俗易懂，生动形象，富有趣味性。确定了一节课的教学内容之后，钻研教材教法便是上好课的关键一环。老师要善于根据不同教材，课型、教学对象等具体情况，科学地灵活安排教学法。在教学过程中，注意根据学生掌握技术动作的程度、生理反应、情绪变化，及时捕捉反馈信息，采取措施随时调节课堂教学，让学生愉快地接受教育，使他们的身心得到和谐的发展。

　　4技术规范、讲解正确

　　技术动作的示范，并不在于跑得快、跳得远，能完成惊险动作，而是要从各个不同的侧面完成有利于学生建立清晰视觉表象的规范动作。同样，讲解不是照本宣科，也不需要过细的剖析技术机理，更不能夸夸其谈，而要依据学生的实际知识经验，将讲解内容预先加工成学生听得懂好理解的制成品。小学阶段是直觉思维向抽象思维逐步过渡的时期，因此，讲解示范要成为相辅相成密切联系的统一体。一般地说低年级要多示范，多模仿，讲解内容要简洁要直观。随着知识经验的不断丰富，抽象思维能力的不断发展，讲解的内容要逐渐递增，知识面也要相应地拓宽。讲解示范都力求准确地把握最佳时机和最佳位置，这样才能产生最佳效应。

　　5教学中的兴趣培养

　　小学体育教学中以轻松愉快的游戏、舞蹈、徒手操等，形成群体活动的环境。在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对体育课产生浓厚的兴趣。游戏作为小学低年级教材是非常受儿童喜爱一种活动形式，它内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是低年级体育教学中开展愉快教育的好帮手。把游戏贯穿于体育的始终，渗透在课堂的各个环节、基本技能，完成教学任务。如“运球接力”“看谁传得快”等，让孩子们从兴趣出发，培养特长生。集体荣誉是一种团体精神，团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力。教师把学生分成若干组，给予一定难度的活动，如“冲过火力网”，对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛感染。在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程，学生不知不觉就会对活动产生兴趣，也培养了他们坚强的意志和对环境的适应能力。

小学体育教学论文11

　　一、当前农村小学体育教学现状

　　1.学校教师重视程度不足。不可否认，在现在相当比例的农村小学及体育教师，对于体育教学工作重视程度存在问题。校长认为体育学科不是应试科目，在师资力量安排、教学投入以及课程执行等方面存在着不够重视的现象，部分教师在教学中也没有能够完全对照课程标准开展教育，认为体育学科是一门副科，教学中随意性较大。从学校与教师重视程度不足方面来看，体育教学工作难以高效开展。

　　2.必备体育教学器材匮乏。在许多农村学校，教师在体育课上能够使用的合格器材较少，不仅品种少，而且数量少。由于办学经费等方面的制约，部分学校将有限的经费投入到语数学科相关教学器材设备的购置上，对于体育等学科兼顾不足，导致现有的教学设施无法完全满足体育教学需要。

　　3.教学研究活动成效不高。在部分农村小学，体育教学研究活动陷于停滞状态，学校在整体教学安排中，只是象征性地安排一些体育教研活动，没有深入开展和精心组织，教师对于体育教研活动的积极性有限，导致整个教学研究工作流于形式，浮于表面，没有切实发挥出对教学活动开展的促进作用。

　　4.教学课时出现挤占现象。在农村小学，语文、数学学科随意挤占体育教学时间的现象层出不穷，部分教师在任教语术学科的同时，还兼任体育学科教学，有时直接就将体育课变为了语文、数学的练习课，这一现象在期中考试前后、期末考试前后表现尤为突出，导致体育教学活动没有充足时间。

　　5.特长学生发掘培养不力。在每一个群体中都有着特长生，体育学科也是一样。在当前农村小学体育教学中，许多教师缺乏对特长生进行发掘与培养的能力，部分教师半路出家，缺乏过硬的教学技能，即使发掘出了特长生也难以开展有效性的训练，导致这一工作处于停滞不前状态。

　　二、有效突破农村小学体育教学困境的思考

　　针对当前农村小学体育教学中出现的诸多薄弱环节，教师以及学校和教育主管部门应当对其开展深入思考，结合新课程理念要求优化与提升，主要应当从以下四方面入手。

　　1.转变教学理念，提高教学重视程度。无论是学校管理层还是小学体育教师，要充分认识到体育学科在促进学生健康成长和全面发展中的重要作用，要将其与学生增强体质、身心健康等方面结合起来，并上升到全民健身、全民族素质提升的高度来看待这一问题。学校要尽可能地为体育教学工作提供便利条件，在教学师资力量安排上尽可能安排体育专业出身的教师任教，在教学设施上想方设法满足教学要求，强化对小学体育教师教学工作的考核力度，激发他们工作积极性，以科学严肃的专项考核促进农村小学体育教学工作规范化发展。只有在思想上高度重视，才能够在行动上有效落实，各学校及体育教师应当将落实新课程改革要求作为推进小学体育教学工作的重要抓手，为教学成效提升奠定良好基础。

　　2.加大体育投入，满足教学实际需求。作为学校管理层，应当在整体投入安排中统筹兼顾体育教学设施，可以采取对外购置、内部修缮等途径，满足体育教学工作需求。学校还应当积极向上级教育部门、财政部门反映本学校办学条件状况，争取他们的支持，在财力扶持方面予以照顾，将体育教学设施投入纳入教育经费预算范畴。通过这样的方式有效改善体育教学设施匮乏的困境，为体育教学活动的顺利开展提供物质基础。

　　3.加大教研力度，促进教师能力提升。各级教育部门以及学校，都应当强化体育教师教学研讨活动，可以按照区域划分的方式，构建结对、辐射两种类型的教学研究团体，以地区龙头校体育教研组牵头，向本区域其他农村小学进行辐射，牵头开展体育教学研究活动，以研讨会、座谈会、观摩课、示范课等形式，让广大农村小学体育教师理论联系实际，开阔眼界，拓展思路，进一步汲取体育教育教学工作先进经验。通过这样的方式，提高教学体育教师驾驭教学工作能力和教育教学研究能力。

　　4.严格执行标准，不得随意挤占课时。学校应当强化对体育课教学的管理工作，严格禁止各学科随意挤占体育教学时间，尤其是在复习环节，更要保证学生体育课能够正常上起来，做到紧张的学习生活与身体的适当放松相结合，有张有弛，保证学生身心得到调节。同时，严肃课时执行标准也是保障小学体育教学目标任务得以完成的重要基础，只有保证了教学课时这一基础性条件，教学目标才能够顺利完成。

　　5.加大培养力度，促进学生个性发展。农村小学在体育课教学中，教师应当做有心人，通过运动观察、项目考核等方式，发掘出所任教班级的体育特长生，在教学中予以有意识的培养，如适当提高训练难度、加大训练量等等，并在征得学校、家长与学生同意的前提下，对体育特长生开展专门训练，通过这样的方式让体育特长生得到全面发展。综上所述，在当前农村小学体育教学工作中，还存在着重视程度不足、器材匮乏、教研活动肤浅、教学课时随意挤占以及特长生培养不力等薄弱环节，学校与教师应当开展针对性分析研究，结合新课程改革要求，全面贯彻落实突破措施，切实有效提升农村小学体育教学成效。

小学体育教学论文12

　　【摘要】

　　随着素质教育教学理念的提出和推广，体育教学工作在小学教育教学体系中受到了较为显著的重视。体育游戏在小学体育教学活动中发挥着不可替代的功能和作用，在活跃课堂教学氛围的同时，还能够保证课堂教学内容得以丰富，从而达到小学体育教学目标的要求。本文主要对小学体育教学中的体育游戏的运用发挥的作用进行分析和探讨，从而为素质教育教学理念的贯彻和落实奠定坚实的基础，促进我国教育事业的不断发展和进步。

　　【关键词】

　　体育游戏；小学教学；作用分析

　　所谓的体育游戏就是通过相关分离从游戏项目中独立出来的学科之一，其基本内容包括走、跳、跑、投等，根据一定的目的和规则进行创造和改变的形体动作活动之一，属于游戏的一种。[1]小学体育教学活动中，该种游戏作为教学内容的重要构成要素，也是由于其来源于游戏，具有易行性、趣味性、集体性、竞争性、社会性等优势，因此，在小学体育教学中运用体育游戏有着不可替代的功能和作用。游戏教学法在小学体育教学中运用的主要目的就是为了能够让小学生积极参与到阶段性学习活动中，并从根本上提升他们的学习积极性，帮助教师在顺利完成教学任务的基础之上，提升教学质量和教学水平，体育教学工作离不开对教学参与者的重视。[2]

　　一、激发小学生产生浓厚的学习兴趣

　　传统的体育教学大都是通过徒手操、慢跑等形式引导学生热身，这些方法虽然有着实效、安全的优势，但是，难以让学生产生浓厚的学习兴趣。因此，小学体育教师可以做出适当的调整、改变，并把普通的徒手操、跑步等运动融入到游戏过程中，让小学生在愉快玩耍过程中达到热身的效果。[3]例如教师可以通过有效的改编将慢步改成学生喜欢参与的追逐跑游戏，让小学生在你追我赶的过程中达到运动全身的效果，还能够保证其学习兴趣能够得以提升，活跃体育教学氛围，达到有效的教学目的。

　　二、更好地导入新课内容

　　学习属于循序渐进的活动，所有人在与新事物接触过程中要能够顺利度过适应期，体育学习也是这样。为了能够保证体育教学活动达到目的的要求，这要求教师在教学之前要能够做好铺垫工作，其主要目的就是为了能够让小学生掌握新的技能。若在铺垫过程中使用游戏来加以替代，则就能够让他们在轻松语愉悦的氛围中掌握相关技能，保证之后的教学工作能够更加顺利地进行。[4]例如，小学体育教师为了能够让小学生掌握篮球运动中的运球技巧，可以组织他们参与到“运西瓜”活动中，让小学生能够轻松愉悦地参与到游戏活动中，并将篮球作为西瓜进行运动。在游戏中不仅能够保证学习兴趣得到提升，还能够更加熟悉和了解球性，从而保证后期的运球学习活动更加顺利地进行。这种游戏导入教学法为新内容的教学工作顺利开展奠定基础。

　　三、消除学生存在的抵制情绪

　　在很多小学生意识里，体育课程就是炎炎烈日下的机械做操、枯燥跑步，这种传统的教学模式已近较为深刻地遗留在学生的内心，从而导致他们容易产生抵触情绪，进一步影响体育教学效果。为了能够让小学生尽早改变这种错误的观念，体育教师在开课之前可以通过游戏来激发小学生的学习情趣，并将教学内容更好地和教学设计融为一体，让小学生在游戏比赛中体会体育情趣。[5]例如体育教师可以随机将学生分为两组，并让他们都参与跳远、跳高比赛中，并对一组学生展开针对性的技能指导，通过系统的练习之后这一组学生的比赛成绩肯定要明显高于未接受指导的一组，这样就能够从根本上转变学生的学习态度，让他们积极主动地参与到学习活动中。[3]生带着浓厚的兴趣参与到学习活动中，减少学生存在的抵触情绪，从而提升小学体育教学效果。

　　四、通过举一反三来发挥学习迁移作用

　　所谓的学习迁移就是表示一种学习活动对其他学习活动产生的影响。学习迁移有着较广的范围，小学生凡是经过学习得到的态度、知识、技能、行为方式都能够在具体的条件下实现迁移。[6]为正负两种，在体育教学活动中，教师要能够做到合理安排、认真分析以及科学运用，保证迁移所具有的积极性得到发挥，降低出现负迁移的可能性。由于体育技能学习有着自身的规律，因此，教师在引导小学生进行体育学习时，要能够更加灵活科学地使用迁移规律，促进他们的体育技能得到提升，并让小学生掌握更多的体育知识。体育教师可以在进行教学工作之前、兴趣导入阶段通过辅助游戏来进行教学活动，保证这种辅助游戏的内容形式和教学内容类似，小学生在这种游戏技能之后，就能够将其转移到学习活动中。[7]例如小学生在参与到青蛙跳荷叶游戏中对跳跃动作加以模仿，就能够掌握关于跳远的相关技能。[8]

　　五、结语

　　体育游戏在我国现阶段小学体育教学活动中有着现实的重要意义，小学体育教师通过对体育游戏的合理应用，就能够从根本上激发其学习兴趣，保证体育课堂教学内容得以丰富，进一步达到体育教学目标的要求。[9]让小学生在愉快轻松的游戏过程中掌握更多的体育知识，实现自我素养的不断提升。

　　参考文献：

　　[1]张珂.体育游戏在小学体育教学中的运用[J].三峡大学学报(人文社会科学版),20xx,S2:294-296.

　　[2]陈月荣.体育游戏在小学体育教学中的运用[J].大众科技,20xx,07:236-237.

　　[3]刘保华.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].运动,20xx,15:115-116.

　　[4]张杨.浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用[J].电子制作,20xx,01:190.

　　[5]刘海军.浅析小学体育游戏教学[J].学周刊,20xx,35:189.

　　[6]郁佳园.体育游戏在小学体育教学中的作用[J].科技资讯,20xx,26:204.

　　[7]徐琼.体育游戏在中、小学体育教学中应用的研究——以湖北省武汉市为例[J].湖北体育科技,20xx,03:268-270.

　　[8]孙寅超.小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策[J].当代体育科技,20xx,25:66-67.

　　[9]蔡锦勇.体育游戏在小学体育教学中的运用[J].成功(教育),20xx,16:163.

小学体育教学论文13

　　摘要：

　　小学生的学习处于科学文化的启蒙阶段，每门课程的开设都必不可少，因此对体育课的重视也是不可或缺的，体育课程有序合理的开展，对促进小学生身体的发育，以及学习情绪的提高都有很大的帮助，所以随着现如今新课程不断改进的情况下，小学体育游戏教学也应该跟上课程的步伐，老师以及校领导都应该予以重视。

　　关键词：

　　小学新课程；体育游戏；教学理念

　　随着新课程的改革，小学生体育教学也被提出了越来越多的要求，运用“游戏”进行科学的体育课程安排，成为了当前体育教学的主要形式，通过这种轻松娱乐的方式，旨在减轻小学生的学习压力和生活烦恼，活跃身心，使他们可以在一种和谐的氛围中更加有效地去汲取科学文化知识，将游戏融入课堂，让每个学生都可以参与进体育活动里面，来提升小学生体育课程的效率，提高小学生的学习兴趣。

　　1游戏教学在小学生体育课程中的重要作用

　　1.1扩展学生的兴趣小学生处于对任何事情都尚且懵懂的年龄段，教师通过将游戏与体育课堂完美的结合，来提高学生的认知水平，帮助每位同学积极参与进活动中来，致力于让他们在活动中找到自我，一方面也可以促进教师与学生、学生与学生之间良好的交流互动与合作的关系，另一方面丰富体育课堂的趣味性，扩展学生的视野，激发他们的想象能力和对事物的好奇心，培养合作意识和团队精神。

　　1.2激发学生的创造能力通过游戏课堂的方式，不仅仅可以增强学生对体育课的兴趣，还可以锻炼学生的思考和动手的能力，在游戏过程中可以激发学生的组织能力以及创造精神，教师通过一些有趣的游戏，让学生自己进行策划和分组完成，最后由学生自己作出评价，教师点评。

　　例如：教师可以设置角色扮演，躲猫猫等游戏，让学生进行自我分组，决定奖惩规则，这样在整个游戏中，就真正做到了手脑并用，既锻炼了动手能力，也激发了学生的创新思维。

　　1.3增强学生的团队意识为响应新课程对小学生素质提升的需求，体育课堂的创新改革也以此为基点，在游戏课堂的过程中，让学生全方位完成教师制定的游戏任务，也可以提高学生的团队意识，彼此的配合和努力才可以到达游戏的目的，提高学生之间的认同感，提高他们的信心。

　　1.4提升小学教学效率虽然新课程改革，小学生的学习任务日益加重，但是新课程同样注重学生“德智体美劳”的全面发展，安排适当的体育课也是对小学生的适量放松，一味地进行“灌输式”的死板教育，只会让学生丧失对学习的兴趣，所以体育课也是一个活跃气氛、减轻压力的方式，通过体育教学中的游戏过程，来放松愉悦学生的身心，也有利于教师其他教学活动的开展，大幅提升教学效率。

　　2体育课堂游戏教学的设计

　　2.1注重游戏内容多样化仅仅将游戏环节穿插进体育教学中，没有好的设计理念也是无济于事的，一个好的活动设计，必须要注重游戏内容的多样化，拒绝单一、简单、枯燥的方式，太过无趣的游戏设定很难激发小学生的参与积极性，只有形式多样、新奇多变的游戏内容才能吸引到学生们的注意力，激发学生强大的好奇心理，让他们更加想要参与进游戏中去，这样保证了课堂的效率，达到了提高学生体育技能的目的。

　　2.2明确游戏规则和目的总体来说，小学生的意识都还处于浅薄的认知阶段，对过于含蓄和复杂的规则理解起来有一定的难度，所以教师在设计课堂游戏活动时，一定要注意活动目的明确性，在开展之前也要讲清楚游戏的具体规则，这样可以使学生更加有准备去更好的完成游戏任务，另一方面，就学生长远的发展来说，也可以树立他们正确的价值观和人生观，提高学生对一件事情的注意力。

　　2.3保证所选游戏的安全性小学生的身体都属于比较稚嫩的阶段，在发育的过程中不易做高度剧烈或者危险的游戏，所以教师在制定游戏的时候一定要注意活动的安全可行性，并且游戏的主题需要迎合小学生的年龄层次和性格特点，在锻炼学生体育素质上，要考虑学生的身体情况和承受范围，不可超负荷作业，在选取器材和游戏辅助工具时也要特别注意，在游戏过程中教师应当尊重学生个人的选择，不能强迫学生完成一些游戏活动。

　　2.4游戏内容贴合教育意义主题新课程的改革基本的任务还是教育意义，因此无论是科学文化知识还是体育课程，都要体现对学生的教育意义，这就需要教师在课堂游戏的设计上注重内容的教育目的，不能随心所欲任意安排游戏，这样学生浪费了时间，也对自我提升没有起到帮助。游戏作为一个媒介，各个过程环节都应该围绕小学生的教育展开，不管是文化教育还是心灵人生教育，都是很有必要的，这样可以使小学生在游戏里学习到一定的课外文化知识，扩展视野，接受更广泛的品德教育，达到真正意义上的教学目的。

　　3体育课堂游戏教学的必要条件

　　3.1创造一个轻松愉悦的氛围一个良好的课堂氛围对课堂效率有着不容忽视的意义，而课堂氛围对小学生的知识接受过程也有着潜移默化的影响，教学环境也同样重要，在体育课上，一个优美的体育馆、干净舒适的操场，井然有序运动场都可以带给人赏心悦目的感受，舒适的环境、良好先进的体育器材和物质条件，也可以陶冶情操，激发学生的学习兴趣，让学生消除压力和烦恼。

　　3.2建立良好的师生友谊在教学过程中，教师作为一个知识的传输者，应该和学生建立一种平等的关系，一个好的师生关系，可以促进学生的学习兴趣，加强师生之间的信任感，教师适当地鼓励学生，在人生的启蒙阶段为学生树立一个正确的人生观和价值观。

　　3.3培养学生自主能力学习的根本目的也是学以致用，所以体育课堂的教学任务也应该为其服务，教师设计好游戏内容之后，应该适当放手让学生自己去做，培养他们的动手能力和自主创新意识，让学生敢于独立思考、发散思维，引导学生树立正确的求异思维。结束语新课程要求下的体育课堂游戏理念符合现当代对小学生体育教学的要求，所以这种将游戏贯穿进课堂的做法也应该被各个小学所引用，只有学校和教师高度重视体育课堂的发展，才能达到小学生德智体美劳全面发展的目标，教师对学生体育能力的培养也因当被重视，来提高教学效率，推动教育事业的发展。

　　参考文献：

　　[1]陈婧.新课程理念下小学体育游戏教学研究[J].新课程(小学),20xx,07:27.

　　[2]郭伟利.新课程理念下小学体育游戏教学的体会[J].中国校外教育,20xx,02:154.

　　[3]陈余军.人教版课程理念下小学体育游戏教学反思[J].新课程(小学),20xx,07:143.

小学体育教学论文14

　　摘要：

　　伴随着社会现代化建设，传统教育模式已经与社会发展之间存在着较大的差距，我国教育部门根据这种情况开展了新一轮教育改革工作。体育课是小学教学中的重要组成部分，可以有效的提升小学生的身体健康、心理素质水平。由于小学体育教学受传统观念的影响，一些小学在教学过程中根本不重视小学体育教学的存在，将大多数的体育教学转化成文化教学，从而导致小学生的综合素质得不到的快速发展。因此在小学教学过程中，应该注重对体育教学的重视，并做到文化体育两抓手，从而促进学生全方面快速发展。基于此本文对创新角度的小学体育教学实践进行了简单的研究。

　　关键词：

　　创新角度；小学体育教学；实践

　　前言：

　　近年来，广大教师与学生家长之间对小学体育教学不重视，导致学生的身体素质水平在快速的下降，因此做好小学生身体素质水平的锻炼已经成为了社会发展的重要任务之一；随着新课改不断的深入，小学体育在教学过程中应该本着以“学生健康为第一”的指导思想进行教学，从而培养学生终身体育锻炼意识，促进学生德智体美劳全面发展。

　　１传统小学体育教学问题育现状

　　１.１教学方法落后：

　　现阶段，我国小学体育教师在教学过程中时常会受到一些传统体育教学观念的影响，在课堂上采取一系列的填鸭、灌溉式教学模式进行教学，从而降低学生体育兴趣。再加上一些教师在教学过程中教学方法比较单一，没有任何的创新性，重视理论教学，忽视实践教学，在课堂上一些实践教学活动比较单一，从而降低课堂效益，使学生无心学习。

　　１.２体育教师水平存在着一定的问题：

　　教师是整个体育教学中的重点，但是在现阶段，一些小学教师的综合素质水平较低，影响着学生对体育学习的兴趣。由于学校在招聘教师和培训教师的过程中，存在着一定问题从而使一些低素质、低能力、低水平的教学人员进入到教学中去，这些教学人员的教学能力一般，他们在教学过程中严重的降低了学生进行体育学习的积极性。

　　１.３缺少完整的体育教学评价系统：

　　体育教学评价体系是整个小学体育教学的重要组成部分。教师在教学过程中只有使用完整的教学评价体系才能开展出一个科学合理的教学活动，从而提高教师的教学专业与综合素质水平。但是，在现阶段，我国小学体育教学的评价体系不够完善，就算制定了完善的评价体系但是在执行过程中仍存在着很多问题。另外，有一部分的教师的专业水平不高，这与学校内缺少完整的体育教学评价体系有着一定的关系。因此，学校在发展过程中需要建立一套完整的体育评价体系，从而提高教师的教学质量，激发学生体育学生兴趣，提高课堂效益。

　　２基于创新角度的小学体育教学策略

　　２.１转变教学理念，提高体育教学的教学素质：

　　体育教师是小学体育教学的重要组成部分，同时，小学体育教师在教学过程中对学生的指导与传授起到了重要的作用。但是小学体育教师的素质水平与专业水平的高低直接影响到学生对体育知识的了解。因此，小学体育教师在教学过程中应将传统的教学理念进行转变，开拓视野，丰富知识，提高素质。小学体育教师在转变过程中应该做到以下几点：

　　（１）小学体育教师应该树立正确的教学意识，并积极参加学校所开展的一系列教学活动，只有这样才能有效的提高自身的教学水平与教学能力；

　　（２）全身心的投入到教学科研中，并将传统的教学模式进行不断的创新。在参加科研活动过程中，教师应该加强教师之间的交流合作，并在相互交流的合作中共同成长，从而找到自身在教学中的不足，加以改善；

　　（３）开展一系列的教学反思活动，只有这样小学体育教师才能对自身的教学模式进行反思，从而做好小学体育教学工作。

　　２.２做好备课工作：

　　课前准备工作是小学体育教师教学的重要基础。一堂完整的体育课程都是由课前准备工作来完成的，因此，做好课前准备工作是体育教学的重要关键。小学体育教师在教学过程应制定出一套完整的教学方案，按照方案进行教学。同时教师在备课过程中应保证教学方案具有一定的灵活性，根据学生想个性、特点进行分析，并将其进行结合，只有这样才能更好的提高小学教师的体育教学质量育综合素质水平。比如说，教师在课前可以组织其他教师共同进行备课互活动，还可以参考其他教师的备课方案进行备课，从而提高教师的教学质量。

　　２.３创新体育教学方法，激发学生体育兴趣：

　　我国小学体育教师在教学过程中常常会受到传统教学模式的影响，导致教师在教学模式存在着一定的不足，课堂效益无法得到提升。因此，教师应将传统的教学模式进行创新，并应用自主合作教学方法，从而激发学生学习的积极性。首先，教师在教学过程中应该充分了解学生的实际情况特点，走进学生们的实际生活中，并制定出科学合理的教学政策。其次，教师应该多给学生一些鼓励，并带领学生了解更多的国家、社会、世界地理文化，并通过多种角度进行体育教学。将教科书中的内容与体育实践教学相结合，将理论知识转变成实践活动，将体育教学的价值更好的展现出来。

　　２.４创新小学体育教材体系：

　　现阶段，我国体育教学素材大多数育文字、图片、音像为主。但是在实际教学过程中教师通常以文字为主，这些文字枯燥、单一、知识量较少，对学生的体育学习没有任何的帮助。另外，音像教材的知识内容不充足，质量不高。这些问题都在一定程度上影响着小学体育教师的教学，因此，教师在教学过程中制定出科学合理的教材体系，从而提高教学质量，强化学生自主学习。

　　总结：

　　要想促进小学体育教学快速发展，就需要转变传统的教学理念，设计全新的教学题材，组织学生参加一系列课外教学活动，从而激发学生学习兴趣，提高体育学习效率，提升体育教学的质量。本文对创新角度的小学体育教学进行了简单的研究，文中还存在着一定的不足，希望专业人员加强对创新角度的小学体育教学的研究。

　　参考文献

　　［１］许浩、基于创新角度的小学体育教学方法探究［Ｊ］、当代体育科技，２０１３，１０：８７－８８、

　　［２］李聪、江西省小学体育骨干教师培训的现状与对策研究［Ｄ］、广西师范大学，２０１５、

　　［３］覃刚、近代以来中国学校体育教育人文向度的失落与重构［Ｄ］、华中师范大学，２０１３、

　　［４］邹晓旭、基于社会分工论的我国分级医疗服务体系构建及其策略研究［Ｄ］、华中科技大学，２０１４、

　　［５］李波、创新教育理念下小学体育教学方法理论与实践研究［Ｊ］、武魂，２０１３，１２：１２９、

小学体育教学论文15

　　新的`体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。

　　一、追求开放多样的教学内容

　　1、做到教学内容多样化

　　根据儿童好动、好玩的特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在３０米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。

　　2、做到教学内容游戏化

　　小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。

　　3、做到教学内容循环化

　　教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的切入点要有一定的联系和提高。这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。

　　4、做到教学内容生活化

　　许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；过独木桥——两手侧平举，足尖跳；盘山道走——曲线行进。另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如，打沙包，跳皮筋等。

　　二、坚持教学方法的创新完善

　　“教学有法，教无定法贵在得法”，我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、变换自己的教学方法，运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。

　　教学形式要多样，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，采用多种多样生动活泼的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等，可以增强教学的吸引力，激发学生的学习热情。

　　1、教学主题要多角度

　　低年级学生特别喜欢童话故事，针对这一点进行情景教学，课上先把学生的思维引入童话意境中，再渗透教学内容，可以使单调的学习变得有声有色。主题还可以是学生喜欢的动画片、电影，生活中的某一个场景等。

　　2、教师言行要有魅力

　　教师形象对学生的影响非常大，通过一节课，学生就能判断这位教师是不是自己所喜欢的，而教师形象主要靠自己的言行举止来体现，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即采用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法。在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力。

　　三、丰富教学手段以激发兴趣

　　教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样，多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣。

　　1、视觉的刺激

　　图片是最直接的视觉刺激，它具有逼真、形象、美观、新颖等特点，多变的图片不断地给学生全新的感受，刺激学生活动的欲望。我们还可以把活动场地安排画在纸上，来帮助小学生理解授课的意图。

　　2、多媒体的运用

　　适当的根据教学内容和学生的需要，精心设计一些多媒体课件可以丰富学生的视野。这个课件可以是有关技能学习的，或者是体育常识方面的，也可以是体育欣赏方面的，那具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言解说总能给学生以深深的触动。

　　3、听觉的变换

　　除了哨音，可以通过音乐、小号、鼓声来对学生产生刺激。如学动作时，播放点有节奏的音乐，会让学生耳目一新，取得好的效果；比赛时，可以用音乐来渲染气氛，用小号和鼓声来加油助威，所有的学生都会身心愉悦的。

　　此外，在场地和器材方面也要多下功夫，注意开发设计，保持学生的新鲜感。

　　总之，只有抓住小学低年级学生的生理和特点，制定有效的教学策略，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永葆生机。

小学体育教学论文16

　　一、游戏法在小学体育教学中的作用分析

　　（一）游戏法在小学体育教学的运用有利于提升课堂效果

　　将游戏法合理地运用到小学体育教学就是将体育教学和游戏有机地结合到一起，让学生在体育课堂中带着愉悦的心情，有目的地、有计划地学习课堂中所涉及的体育知识点。由于小学体育教学的对象比较特殊，他们这个年龄段还处于身体各个机能尚不完善的阶段，比较难以控制自己的情绪，注意力也相对难以集中，对一切事物还保持着好动或好奇的天性。所以将游戏法运用到体育教学中的方式不仅符合小学生的心理特点，而且也符合小学生的身心发展规律。

　　（二）游戏法在小学体育教学的运用有利于提高小学生学习的积极性和热情

　　传统的体育教学方式，例如机械化让学生不断得练习，这对于注意力难以集中的小学生而言，是一种非常枯燥的教学方式。这种单一的体育教学方式不仅会磨灭小学生的上课热情，而且还很可能使他们产生厌烦或者抵触的情绪，不仅无法达到教学者预先设定的教学目的，而且对学生今后对于体育这个课程会形成不好的印象。所以，将深受小学生喜爱的游戏运用到体育教学中，可以为体育教学创造一份和谐的氛围，充分调动小学生的学习积极性，在提高体育教学的课堂效果上，让他们爱上体育这门课程。

　　（三）游戏法在小学体育教学的运用有利于培养小学生的各项能力

　　兴趣是一切学习的原动力，游戏往往都源自于生活，将游戏法运用到小学体育教学中，不仅激发了学生对美好生活的探索，还培养了他们对世界的一个认知能力。同时，在游戏的过程中，不仅需要学生们开动脑筋，锻炼他们的记忆力和判断力，开阔他们的抽象和形象思维等等，同时也要求了他们发挥动手能力，这对培养学生的创造能力有很大程度上的帮助。我们的教育以德、智、体、美、劳为原则，教育的本质即是育人，首要任务是对学生思想品德的培养。而游戏通常作为一项集体项目，它有利于让学生在游戏过程中树立自己的责任感和集体荣誉感，了解团结互助的力量，选择一款好的游戏项目，还可以树立学生正确的价值观，提升他们的情操，培养学生的素质。

　　（四）游戏法在小学体育教学的运用对目前体育教学资源匮乏有改善作用

　　目前，由于我国在对体育教学这一领域相对于文化课程的教学还不够重视，导致很多小学在体育器材和体育课程时间划分上有所局限，这就导致了我们目前小学体育教学在资源方面存在一定匮乏的客观事实。这为我们探索适应小学生身心全面发展的体育教学方式增加了一定的难度，要想解决这些客观问题，尚需长期的探索和共同努力。

　　二、游戏法在小学体育教学中的具体运用研究

　　（一）游戏法在体育教学运用中应当遵循的原则

　　第一，教学者应当在创编游戏或者选择游戏的时候，将小学生天性活泼好动、纪律性缺乏等心理和生理的特点加以考虑，即根据小学生的身心发育特征进行游戏选择。第二，在运用游戏法的同时，教学者不能忘记教学的目的，游戏仅仅是一种教学方式，其最终还是为教学目的而服务的。这就要求教学者应当将游戏和教学内容紧密地联系起来，而不是单纯活跃课堂气氛，丢弃教学内容。所以在选择游戏的同时，要紧抓体育教学的具体需求。第三，游戏的编排和选择还是要结合学校的场地、器材等实际情况，要便于教学，不能一味地追求游戏的趣味性，还要有秩序、有条理，便于教学者更好地将游戏运用到教学中。第四，游戏的选择上还要注意体育课程的尾声部分，不能因为参与游戏而导致学生体力不支或者学生过于投入，导致接下来的其他学科的教学课程无法顺利进行，教学者需要合理安排游戏时间，让学生以更好的状态投入到接下来的课程中。

　　（二）游戏法在体育教学运用中采用的教学方式

　　由于不是所有的学生都对游戏有着浓厚的兴趣，为了充分调动学生的积极性和热情，这就要求教学者在将游戏法运用到体育教学中时选择适当的教学方式。第一种，角色任务的教学方式，在创编游戏时，设计让学生担任各自的游戏角色，让他们在扮演班级集体对于自己赋予期待的同时，通过自身的努力，得到自我肯定，完成自己的任务，从而提高他们的兴趣。第二种，自由想象的方式，游戏并非是一成不变的，仅仅靠教学者一个人的编排也是有限的，所以教学者可以在编排游戏时仅仅设计一些基础，在游戏过程中让学生发挥自己的想象，自由有序地采用自己的方式完成游戏项目。第三种，分组比赛方式，游戏的目的不仅是服务体育教学目标，同时也是培养学生集体荣誉的一种方式。这可以让学生认识到自己作为一个集体中的一分子，自身的表现对这个团体有着重要的影响。第四种，演示示范的方式，教学者在体育教学过程中，可以采取自身示范演示的方式，让学生能够更加直观地了解这个游戏中所体现的体育动作和体育技巧，同时还可以加深学生的印象，让学生再根据记忆进行练习，加强他们的记忆能力和体育运动能力。

　　三、游戏法在体育教学运用中应当注意的问题

　　（一）注重学生的心理变化

　　由于小学体育教学对象均为六至十四岁之间的儿童，他们的心理特征就是过于情绪化。游戏在体育教学课程中运用得是否成功，学生们在游戏中表现的情绪如何是很重要的衡量标志。一项游戏的运用成功，会使得学生们的上课情绪高涨，从而提高体育教学质量。相反，如果学生们对一项游戏表现情绪不高，那么这项游戏项目对于体育教学的运用也就失去了它原本的意义，也就没有达到教学者原来的预期上课效果。所以，注重学生在上课中的心理和情绪变化，需要教学者因人、因时、因地制宜地选择游戏项目。

　　（二）强调组织纪律性

　　体育教学不同于其他文化课程的教学，它通常都是在户外进行，所以组织纪律的重要性要比一般的课程教学更值得教学者重视。上好一节体育课必须要有好的纪律作为前提保障。教学者在运用游戏方法时，要不断地强调组织纪律的重要性，同时还要强调学生的自觉性。尤其是在一些跑跳或者大范围的游戏活动项目中，必须要求学生按照一定的规则，否则很容易造成场面混乱，游戏难以顺利开展，教学目的也难以达成。

　　（三）注意游戏的保健性和安全性

　　大多数体育教学课程中发生的伤害事故都是由于教学者不够重视，课前准备不够充分或者组织不够严密等原因造成的。因此，教学者在将游戏法运用到小学体育教学课程中时，必须从思想高度上重视安全问题，同时也要提前做好准备，相应地采取切实有效的措施，加以预防。综上所述，游戏法的运用对于小学体育教学是一项非常重要的教学方式，它不仅深受小学生们的喜爱，又对小学体育教学的目的起到不可忽视的作用。这就要求我们教学者不仅要重视游戏法对于小学体育教学的作用，还要不断深入地研究和探讨更多的教学方式，把游戏法和小学体育教学有机地结合起来，重视其中存在的问题，不断完善，充分发挥其在小学体育教学中的作用。

小学体育教学论文17

　　一、快乐体育思想的概念

　　对于快乐体育思想，日本学者认为：快乐体育是重视每一项体育运动所独具的乐趣，让学习者能够轻松、愉快地从事学习和运动的一种体育，快乐体育思想是将运动中的乐趣当作目的以及内容来进行教学的一种体育思想。我国体育教育家对于快乐体育的诠释为：快乐体育指的是在体育教学过程中，为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，然后采取一定的措施将学习者和这种学习氛围融为一体，并且在体育教学的过程中让学生充分体会到其中的乐趣的一种体育教育思想。

　　二、快乐体育思想对小学体操教学的作用分析

　　快乐体育思想在20多年的实践过程中，在小学体操教学中的作用主要表现在以下几个方面：其一，通过将快乐体育思想实践应用在小学体操教学中，能够有效地改变传统体操教学中单纯地以增强学生体质为终极目标的教学宗旨，而是既重视增强学生的体质，又重视对学生进行人格和情感上的教育；其二，改变传统“填鸭式”的传统体育教学观念，提倡学生为教学的主体和中心，教师应该以引导者的身份，尊重学生的个性特点，实现学生体质和身心的共同发展；其三，快乐体育思想能够有效地改变学生厌学的现状，通过采取有效的措施，让学生积极主动地参与到教学过程中，同时教师在教学过程中重点激发学生的锻炼以及学习的潜能。总之，通过将快乐体育思想应用在小学体操教学中，能够引导学生产生愉快的情绪，让他们始终保持一种快乐的心态，更加积极主动地去完成所有的教学内容，在小学体操教学中渗透快乐体育思想，是扭转当前小学体操教学“滑坡现象”的有效方法，应该引起小学体操教师的重视。

　　三、快乐体育思想在小学体操教学中的实践应用

　　1.教学内容的设计。传统的小学体操教学内容通常为竞技性较强的体操动作，过分重视动作的标准和规范，容易让学生在学习的过程中产生畏惧的心理，为了能够有效地解决这种问题，小学体操教师在应用快乐体育思想时，应该遵循经济运动趣味化、儿童化、教材化的原则，对小学体操教材的内容进行合理的调整和设计。基于快乐体育思想的小学体操教学内容的设计要点主要包括以下几个方面：首先，在具体实施的过程中，应该根据各个阶段的教学目标和内容，结合学生的年龄、心理特点等，站在学生的立场选择体育教材，并从学生的心理角度去思考“我们教什么、我们为什么教”等问题；其次，应该简化教材的技术结构，教材结构的简化并不是不要技术和规则，也不是不重视体操技术教学，而是为了让学生在教学过程中不受过多人为因素的限制，先实现教学活动的目标，然后再逐渐适应简单规则。因此，教材技术结构的简化，在实践应用的过程中应该采用降低技术要求、简化规则以及简化活动形式等原则；再者，增加快乐体育教材内容，按照科学性、趣味性、健身性、教育性等原则，适当突破传统体操教学教材的限制，适当增加一些学生易于学会、喜闻乐见以及适合不同层次学生练习的体育教材内容，这样能够充分激发学生的学习积极性、主动性以及创造性，显著提高教学效果。

　　2.教学方法的设计。想要在小学体操教学中渗透快乐体育思想，应该重视教学方法的艺术性和实用性，也就是说根据学校的实际状况，对当前的教学方法进行艺术性的再加工和再创造，并将各种教学方法灵活应用在体操教学实践中，让所有的学生都能够以平和的心态、愉快的心境主动地参与到体操教学中，培养学生的探索精神，让学生在教学中探索、发现以及体会到快乐体育教学的学习乐趣以及成功的喜悦。目前，基于快乐体育思想的小学体操教学方法包括师生换位法、快乐作业法、激励法、直观演示法、竞赛法、讨论法、目标学习法、小组学习法、设疑法、游戏法、情境法等，通过将这些教学方法应用在小学体操教学中，能够充分体现快乐体育思想，显著提高教学质量。

　　3.考评方式的设计。基于快乐体育思想的小学体操教学，不能采用传统单一的考试考评方式，而是应该根据教学内容进行综合评价，这样能够为体育能力较弱的学生提供一个奋斗目标，又能够看到考评的过程和结果，增加对学生学习程度、学习态度等的过程性评价。总之，基于快乐体育思想的小学体操教学，以情感先行，创建师生的和谐关系，为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生主动喜欢上体操课，这对于提高体操教学效果和促进学生的全面发展具有非常重要的作用。