四年级语文上册教案

四年级语文上册教案【7篇】

　　【前言】每当我们开始学习新的语文教材时，教案成为了我们学习的指南。那么，如何撰写一份恰当的四年级语文上册教案呢？下面是网友“uu538”分享的四年级语文上册教案（共7篇），欢迎参阅。

人教版语文四年级上册教案板书 篇1

《七月的天山》

　　教学目标

　　1、认识生字新词。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、能联系上下文，理解词句意思感受优美词句并积累。

　　德育目标： 感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

　　教学重难点：

　　能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

　　教学方法： 自主阅读，自读自悟。

　　教学准备:

　　1,导游线路的小黑板;

　　2、天山景物课件。

　　教学时数 :1课时

　　教学过程:

　　一.指名读课文前面的过渡语

◆学生自学

　　带着过渡提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

　　整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗?

　　教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

◆引导读通

　　结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

　　同时正音、解词、通读句子。

　　二,引导第2自然段的学习

　　如:作者在第2自然段中写了哪些景物?给你留下什么样的印象?

(:雪峰，雪水和雪水汇成的溪水。读了这段话我仿佛见到了寂静的天山，又是充满生机的天山。我仿佛走进了一个寂静的清凉世界。)

　　师：我跟你们一样，作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。正像刚才同学们说的，这是一个寂静的，又是充满生机的地方。作者是

　　如何具体、形象地描绘这一景物的呢?

(再次默读课文)我觉得作者不仅仔细观察眼前的景物，而且能展开丰富的想象，运用确切的比喻，把天山的景物形象地描绘出来。

　　你们觉得哪些想象和比喻给你留下的印象最深?

　　作者把雪峰比喻为白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，整个雪峰

　　就变成像一块绣着花的白缎子，多漂亮呀!

　　还有，作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，多么生动啊!

　　作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠

　　那么的美，多讨人喜爱，这里也流露了作者当时那种喜爱之情。

　　师：我很赞同同学们的看法，的确，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感觉。除了比喻外，还有哪些地方值得我们去

　　揣摩，欣赏?

　　我还觉得作者用词很巧妙，很有特点，如一开头写“炎暑被远远地抛在后边”这个“抛”字，写雪水流下时用“飞泻”这个词，让人感到雪水流下时很有气势。

　　我觉得作者在写这些景物时，层次非常清楚，从蓝天到雪峰，接着写溶化的雪水，最后写雪水汇成的溪流从上到下，很有条理。

　　师：说得好。描写景物，要注意按一定顺序写。

　　这篇课文其余各段中都有很多写得生动的地方值得我们探究发现。现在

　　请大家互相合作探究，等会儿把你们探究的成果与大家交流，好吗?

◆合作学习

　　你觉得　哪些语段、词句写的好?这段话或这一词语好在哪里?在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

◆班级交流

　　各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

◆激发兴趣，课外延伸

　　在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。

◆摘抄优美词句

　　用专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

◆作业

小学四年级语文人教版上册教案 篇2

《风筝》

【学情分析】

　　四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。

　　第一课时

【课时目标】

　　1.会认5个生字，会正确书写12个生字;读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音;正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。

【教学重点】

　　1.正确美观地书写12个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

【教学难点】

　　初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。

【教学准备】

　　1.课件

　　2.学生亲自体验一次放风筝的过程。

　　3.搜集风筝的相关资料。

　　教学过程

　　一、唤醒情感，引入课题

　　1.出示风筝：同学们看，这是什么?我们一起来写写这两个字。(板书：风筝)

　　2.交流风筝的资料。你对风筝有哪些了解?

　　3.唤起情感，联系生活，谈谈自己放风筝的情景、感受。

　　4.齐读课题。是呀，放风筝是多么开心的事呀!让我们带着美好的回忆再来读读课题。(生带着感受读课题。)

　　5.过渡：真好!有一群孩子和我们一样，童年的快乐就是做风筝，放风筝。现在就让我们一起走进贾平凹的这篇《风筝》，一起分享他们的快乐!

　　二、初读课文，整体感知

　　1.明确读书要求。请同学们自由朗读课文，注意：除了要把生字，词语的语音读准外，还要把课文读正确，碰到难读的词语或句子要多读几遍。

　　2.检查生字词。

(1)出示：

　　精心　希望　憧憬　依然　拼命　奔跑　村里　抖动　踪影　寻找　磨坊

　　继续　田埂　凌空飞起　大惊失色　千呼万唤　垂头丧气　半沉半浮

　　翩翩飞舞　歇不下来

①开火车读，重点指导平舌音：“村、丧”。

②出示词语“磨坊”，引导学生通过查字典读准词语中的“磨”和“坊”两个多音字。

③学生汇报课前查字典的结果，弄清读音。(出示：两个字的两种读音)

④同学们，刚才我们一起学习了词语，现在请你们想一想，刚才你们自学课文的时候，有没有碰到过特别难读的句子呢?我们来交流一下吧。

　　a.风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

　　b.我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　c.我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。

　　3.检查课文朗读情况。

　　读得真不错，接下来，就让我们把课文连起来开火车读一读。其他同学认真听，他们读得是否正确。

　　4.整体感知。

　　这篇课文非常长，但大家都读得很正确，说明大家在自学课文的时候很认真，接下来请大家再读读课文，这回读的时候，请大家边读边想：(课件出示：课文先写了什么?再写了什么?最后又写了什么?)

　　5.指名说。(课文先写了做风筝，再写了放风筝，最后写了找风筝)

　　6.小结：大家读课文很认真，课文就是按做风筝，放风筝，找风筝这样的顺序来写的。课文是怎样来写我们做风筝，放风筝，找风筝的经过，以及当时我们是怎样的心情呢?我们下节课再来学习，下面我们一起来写写生字。

　　三、指导书写

　　1.出示课后田字格中要求会写的12个生字。

　　2.学生自由读，齐读。

　　3.你认为哪些字最难写，谁来提醒大家注意?生说。

　　4.师重点指导“丧、磨”。“丧”字下面没有一撇。

　　5.生描红，写一写。

　　6.展示学生的作业，进行评价。

　　四、课后总结

　　同学们，这节课我们认识了课文中的生字词朋友，还知道了课文是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。下节课，我们再来感受风筝带给我们的快乐吧。

　　五、布置作业

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.书写本课生字词。

　　第二课时

【课时目标】

　　1.联系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大惊失色、垂头丧气”等词语的意思。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.读懂课文内容，抓住文中描写心情的词、句体会放风筝经孩子们带来的乐趣。

【教学重点】

　　找出描写心情的词语和句子，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，孩子们的心情起伏变化。

【教学难点】

　　在理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.同学们好，这节课我们继续来学习第16课《风筝》。

　　2.生齐读课题：风筝。

　　3.这些词语还记得吗?让我们开火车来认读吧。

　　4.看来同学们都和这些词语成为了好朋友。上节课我们初读了课文，谁来说说课文围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事?(板书：做风筝、放风筝、找风筝)

　　5.说得非常清楚，课文的确是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。

　　二、细读探究体悟感情

(一)感悟做风筝的乐趣

　　1.“读一读”课文第二段，体会到了什么?(做风筝时的快乐)

　　2.从哪些词、句中体会到的?动手“画一画”。

(1)指名朗读有关的句子

　　出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

　　风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　a.你很会读课文。那么，孩子们精心做着风筝，心里会想些什么?假如是你，心中会怎么想?(学生自由畅谈。)是啊，心中都有着美好的愿望，这就是——“憧憬”。

　　b.就让我们带着心中美好的向往，齐读“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”

　　c.为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快活?“依然”还可以换成哪个词?(“仍然”、“依旧”、“仍旧”)看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。

　　d.此时你有什么疑问吗?(为什么做出来的风筝什么都不像，而我们却依然快活呢?)

　　3.指导有感情地朗读。

(1)是啊，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的憧憬，我们的希望依然存在。我们依然可以和伙伴们去放风筝，依然可以把我们的风筝放得高高的，所以我们还是快活的。谁能把这种快乐通过你的朗读表现出来?

(2)展示朗读。

(二)合作探究，感悟放风筝的乐趣

　　1.轻声读课文三、四自然段，用“读一读”、“找一找”、“画一画”、“说一说”的方法，看看课文中哪些词语描写了孩子们放风筝时心情的变化。

　　学生小组学习，教师巡视指导。

　　2.交流学习情况。

(1)第三段中哪些词语告诉我们风筝飞起来了?(凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞)

　　出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

①(出示词语“翩翩飞舞”)，我们经常用它来形容什么?可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么?

②完成填空：风筝越飞越高，我们的也飞起来了!(心、快乐、希望、幸福……)

③是啊，风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高;

　　风筝越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。

　　就让我们带着这越来越浓的快乐，齐读“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。”越飞越高的风筝给我们带来了多么大的快乐啊!再读。

(2)风筝飞起来了，我们的心情如何?哪些词表现出快乐的心情?(快活地喊叫、拼命地奔跑)

　　a.如果你就是那些孩子，你们会喊什么?叫什么?谁能配上表情动作来喊一喊?(“幸福鸟”，请你飞得更高些吧!“幸福鸟”，你飞得好高啊!“幸福鸟”，飞吧!飞到白云上面去吧!)

　　b.多么开心啊!就让我们开心地站着，快快乐乐地齐读第3自然段吧!

(3)可是，天有不测风云，风筝被吹断了线，飞得没了踪影，此时，我们的心情怎样?(难过、失望、伤心)从哪些词语中体会到的?(大惊失色、千呼万唤)

　　出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　a.你从“大惊失色”这个词语体会到什么?(非常吃惊，脸色都变了)

　　b.你还从哪个词体会到了着急?(千呼万唤)

　　这里的“千”和“万”表示的意思是很多，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是——(喊了很多遍。)此时，他们呼唤什么呢?(幸福鸟，你在哪里?快回来吧!)

　　c.感情朗读，指导学生读出不同的心情。

　　这两个词语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出他们的心情。

　　展示性朗读。

(三)体会找风筝的心情

　　1.默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。

　　2.“垂头丧气”说明什么?哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看?

　　3.他们真的丧气了吗?(没有。水磨房燃起了我们的希望。)望着远处的水磨房他们脸上的表情──(充满希望)正如他们做风筝时一样──(出示：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望”。)

　　4.想象写话

(1)这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝，到底有没有找到呢?课文没有告诉我们。你能把你想象的结果写出来吗?如果能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。

(2)展示学生作品精彩片段

【这是一次语言训练。这种有意识的语言训练，既可以加深对课文的理解，又能发展学生的思维能力、想象力及语言表达力。】

　　三、小结

　　幸福鸟啊!我们亲手做的幸福鸟!你牵动着每一个人的心，牵动着每一个人的快乐和痛苦。你就是我们童年最亲密的朋友!让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友——风筝!

　　四、作业超市(任选其一)

　　1.把自己喜欢的句子抄下来。

　　2.积累描写心情的词语。

小学人教版上册四年级语文教案 篇3

《麦哨》

　　一、新课导入

　　1、谈话导入

　　师：童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有我们明媚的笑脸。在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢?今天我们就来学习他的一篇文章，请看老师板书课题(麦哨)请大家齐读课题

　　生读题。

　　2.、介绍麦哨

　　师：谁见过麦哨?它是农村孩子特有的玩具，用一小节麦秆，在上面打一个小洞，放在嘴里轻轻一吹，就能发出呜卟，呜卟······的声音。

　　3、感受麦哨声音的美

　　模仿麦哨的声音

　　二、自读检查生字

　　1、自读课文

　　师：孩子们，好听吗?那我们就在这麦哨声中走进课文，去寻找更多的快乐吧。请大家自由、轻声地读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、检查生字

　　师：听到同学的读书声，我就知道了你们读得很认真!谁来读读这些词语?

(拿出词卡)

　　师：我们就开火车来读一读，来，这一组。

　　三、品读赏析，感受风光美

　　1、读第四段，找出自己最喜欢的句子，画出来并写出自己的感受

　　师：那我们快到第四段去看看，欣赏一下那的田园风光。找出自己最喜欢的句子，用笔画一画，读一读，想一想，为什么喜欢?把自己喜欢的原因写在旁边。

　　2、反馈，赏析优美句子

　　师：这位女孩画得可认真了，用直尺画，线条很直，让我们一起来听听她画的句子。

　　预设1：(感悟颜色，丰收)

　　金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

　　师：说说，你为什么喜欢?

　　师：还有谁喜欢这句?请你来读读。读了这句话，你仿佛看到了什么?(颜色)那么多的颜色，让你想到了哪个词?【板书：五彩缤纷】还有谁来说说，这句话还让你看到了什么?(嫩荚、豆荚、萝卜种子)真是硕果累累，好一幅(丰收的景象)!快丰收了，你的心情怎样?你能快乐地读一读吗?老师感受到了你的快乐。

　　师：我们接着交流。谁再来说说自己喜欢的句子?

　　预设2：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一根麦穗儿，就是一个跳动的音符。

　　师：能说说为什么喜欢吗?

　　师：真好，我也有这种感觉。好像连麦穗儿都要唱歌了一样。它唱的是(丰收之歌，也是喜悦之歌，)谁来高兴地读一读?

　　师：老师感受到了你的高兴。谁觉得自己可以比他读得更好?

　　预设3：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放，转眼间，到处都是浓阴。

　　师：季节的变换，田野的色彩也在变换，就像一幅流动的画。

　　四、再读文，感受活动乐(玩、吸、吹)

　　师：五彩缤纷的田园风光是那么的美，那在田园上割草的孩子们呢?他们美不美?美在哪?

　　预设：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾

　　师：这写的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，还有谁来说说自己找到的美?

　　预设：那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

　　师：这写的是孩子的外貌，

　　师：这是一群怎样的孩子?谁再来读一读?

部编四年级上册语文教案 篇4

【教学目标】

　　1.认识“避、撼、喧”等5个生字，读音多音字“雀”，理解“轻盈、震撼”等词语。

　　2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

　　3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

　　4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。

【教学重点】

　　1.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

　　2.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。

【教学难点】

　　抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

【教学课时】

　　1课时

　　第一课时

【课时目标】

　　1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。(重点)

　　2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。(难点)

　　3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。(重点)

　　4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。(重点)

【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：图片导入。

　　课件出示蝴蝶图片。

　　师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢?你们知道蝴蝶的家在哪里吗?看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。

(教师板书：蝴蝶的家)

【设计意图：利用谈话，引导学生进入课文的学习，发散学生的思维。】

　　二、作者介绍

　　燕志俊(1907-1982)又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。著有《苦女翻身记》、《 枯树开花》、《山乡女儿》和《碧叶集》等。

　　三、初读感知

　　1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁边注上问号。

　　3.检查初读情况

(1)认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

　　躲避 震撼 喧嚷 素洁 玷污 家雀 炊烟 屋檐

(重点指导生字：

　　避：“避”是“辟”加走之旁，不要读成“pì”;

　　憾：不要读成“gǎn”;

　　喧：“喧”和“渲”是形近字，读一声“xuān;

　　污：不要读成“kuī”;

　　素：是平舌音，不要读成卷舌音“shù”;

　　檐：应读“yán”，不要只读半边“zhān”。)

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

(2)学习多音字：雀(què qiǎo)

　　练①读句子，找发现。

　　它们的家一定美丽而香甜，不像家雀似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。

②读一读：麻雀(què)俗称家雀(qiǎo)，因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。

(3)理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　躲避 喧哗，大声喊叫。

　　喧嚷 素雅而洁净。

　　素洁 隐匿避开，以免遇到某些情况。

　　玷污 指心里受到强烈冲击。

　　炊烟 烹制饭菜形成的烟气。

　　震撼 弄脏;污损。比喻名誉受污损。

(4)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　四、自读课文，整体把握。

　　1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：

(1)想想说说：

　　课文主要讲什么?

　　从哪几个方面讲的?

(2)在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。

　　2.全班交流反馈：

(1)《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

(2)指名轮读课文，同学评议。

(3)小组代表提出疑难问题，全班讨论。

　　五、品读课文 ，理解感知

(一)细读课文，提炼问题。

　　1.教师范读。

　　2.感知课文所描写的情景，提炼主要问题。

　　作者为蝴蝶着急的?读的过程中，你又产生了怎样的感受呢?

　　3.结组讨论，发表个人见解。

　　4.请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案。读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获。

(二)深化理解，体悟感情。

　　1.第一自然段恶劣自然环境的中作者为蝴蝶担心。

“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?”

(1) “常想”说明了什么?

(作者总这样想，一直为蝴蝶担心。)

(2)这句话表现了作者对蝴蝶怎样的态度?

(作者直接表达他对蝴蝶的担心，仿佛一下子就走进了作者的心。)

　　2. “天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗?”

　　1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

　　你有没有到过喧嚷的环境?这里是谁在喧嚷呢?这里用“喧嚷“又说明了什么呢?

(拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕!

　　震撼：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀!这样糟糕的天气，这不是……难为蝴蝶吗?)

　　过渡：你觉得蝴蝶能受得了吗?哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢?

　　3.它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。

(1)理解素洁、玷污。

　　素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。

　　玷污：弄脏。

(2)假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢?

　　预设：

　　翅膀会被雨点打湿。

　　会被风吹得不知去向。

　　彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。

　　沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。

(3)是啊!这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊!同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……(着急)(板书：着急)

(4)指导朗读：读出心急如焚的语气。

　　4.下雨时，蝴蝶藏在哪里?

(1)屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥

　　下、树叶下面……(板书：猜想)

(2)作者做了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗?你是怎样认为的呢?

　　作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样?

(3)我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子!

　　5.蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢?

　　一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩!”

　　一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”

(1)小女孩连用了三个“一定”，说明了什么?

(说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。)

(2)齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

【设计意图：品读的过程也是学生的情感与作者的情感产生共鸣的时候，此时教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生的学习伙伴。在此为学生搭建自主学习的平台，让学生充分的展示自我，张扬个性。教师为学生创造良好的学习氛围，让学生在反复的阅读中，在愉快的讨论中体会作者的情感，受到应有的教育，与作者的情感产生共鸣。】

　　六、总结主旨

　　你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子?

(引导学生说出善于观察、对大自然的热爱和对生命的爱怜。)

(板书：关爱生命心系自然)

　　七、总结全文，拓展延伸

　　同学们，你们认为蝴蝶有家吗?这个美丽而香甜的家会在哪里呢?张开你想象的翅膀，说一说。

　　老师对此也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享?请看。

　　蝴蝶的家

　　麻雀的家在屋檐下，

　　青鸟的家在大树上，

　　蝴蝶呀蝴蝶，

　　下雨的时候，

　　你去了哪儿?

　　麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，

　　花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。

　　你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，

　　你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷!

　　蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

　　你是那么让人担心，叫人牵挂……

　　亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家!

　　爱心为你编织成温馨的家，

　　不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，

　　要害怕，快快回家!

　　八、当堂检测

　　1. 蝴蝶的家到底在哪里?

　　2. 小练笔：蝴蝶的家在哪里，你还有哪些新的想法写出来吧。

　　九、课后作业

　　1.推荐阅读有关蝴蝶的故事，

　　2.关爱生命心系自然

　　课后反思

　　成功之处：

　　课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。

　　不足之处：

　　1.由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。

　　2.在教学过程中，老师的激励性评价比较少，激励性评价能让学生感受到成功的喜悦。因为老师的赞扬，成功的喜悦，都很好地激励着学生更加努力发奋。

部编版四年级上册语文教案 篇5

【教学目标】

　　1、认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。

　　2、能把文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。

　　3、能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。

　　4、懂得遇事要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走歪路。

【教学重点】

　　1、能把文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。

　　2、学后能用自己的话讲述这个故事。

【教学难点】懂得遇事要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走歪路。

【教学课时】2课时

　　第一课时

【课时目标】

　　1、会认本课生字，会写本课生字。（重点）

　　2、能把文言文读正确，读出节奏，读懂www白话文.baihuawen.白话文cn意思，并能背诵。（重点）

【教具准备】

　　课件（笔顺动态演示朗读音视频）

【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：故事导入。

　　教师口述：同学们都喜欢看历史精典故事吗？说说你看过哪些历史精典故事？

　　师：本单元，老师也给大家带来了一段非常好看的历史精典故事。我们一起来欣赏吧！

　　过渡语：这节课，让我们一起走进本单元第一个历史故事《王戎不取道旁李》这篇课文，看看从中能受到什么启示吧！（板书：《王戎不取道旁李》）

【设计意图：“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。这里由故事导入，目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。】

　　二、资料介绍

〔王戎〕字浚冲，晋初任荆州刺史。因平吴有功，封为安丰侯。王戎是魏晋南北朝时期的“竹林七贤”之一。“竹林七贤”包括嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶。《魏氏春秋》说，此七人“相与友善，游于竹林，号为七贤。”他们常在竹林之中肆意酣畅，大都崇尚老庄之学，不拘礼法，生性放达。透过“七贤”的文章创作，可窥到他们各自的志向意趣。

　　三、初读感知

　　1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

　　戎马一生诸子百家竞赛唯一

（重点指导生字：

　　戎：“戎”和“戍”是形近字，不要读成“shù”；

　　诸：不要只读一半音，不要读成“zhě”；

　　竞：“竞”和“竟”是形近字，都读“jìng”。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　注意声母易读错：诸（zhū）竞（jìng）。

　　注意韵母易读错：戎（róng）。

（2）学习多音字：折（zhéshézhē）

　　练①读句子，找发现。

　　看道边李树多子折枝。

②读一读：

　　这两批货物都打折（zhé）出售，严重折（shé）本，他再也经不起这样折（zhē）腾了。

（3）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　尝的确如此。

　　竞走曾经。

　　唯争着跑过去。

　　信然只有。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　4、再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文讲了王戎和小朋友在路边看到树上有很多李子，其他孩子争相摘李子，王戎认为必是苦李。）

（2）梳理课文思路

　　练填空：课文先写（起因）；再写（经过）；最后写（结果）。

　　四、学习“会写字”

　　戎、尝、诸、竞、唯

　　1、学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2、指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“诸、唯”属于“左窄右宽”；“衔”属于左中右结构；“尝、竞”是上下结构的字，“尝”上宽下窄；“竞”上小下大；“戎”是右上包围结构的字，书写时要注意笔顺。）

（2）老师范写，重点指导上下结构的字“微、缓”和上下结构的字“茂”，学生练写。

　　戎：戈字左边没有撇、斜钩要长，下边一横稍往上拉、中间是一撇不是一竖。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、课堂小结

　　本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们初步感受王戎的人物形象。

　　第二课时

【学习目标】

　　1、理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。懂得遇事要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走歪路。（重点）

　　2、学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。（难点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

　　一、课前导入

　　同学们，上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文，你还记得讲的是一件什么事吗？

　　师：王戎是一个爱动脑筋的孩子。这节课就让我们再一次走进《王戎不取道旁李》神话故事，仔细读课文，读懂这个故事。

【设计意图：复习导入环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。】

　　二、自读课文，整体把握。

　　1、自由读课文，思考：王戎与其他孩子表现有哪些不同？

　　2、小组讨论，交流。

　　3、全班交流。（其他孩子“竞走取之”，只有王戎“巍然不动”）

　　三、精读古文，深入理解。

　　过渡：古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗？

　　1、让我们先来看第一句

　　王戎七岁，尝与诸小儿游。

　　谁来读一读？（生读，注意节奏）

　　这句话中有不理解的词语吗？

（小儿）（诸）（尝）

　　这个词语提的真好，谁愿意来帮助他解决？

（“诸”说明当时一起游玩的小孩很多，不是一两个，练习下文就知道当时其他孩子求取摘李子了，从侧面表现出王戎的善于观察和思考的能力。）

　　思考：其他孩子的表现与司马光的举动有什么关系？

（形成鲜明的对比，突出王戎观察的细致入微和推理判断的正确。）

　　有一点想要提醒小朋友，尝可不是常常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种？为什么？

（1）品尝（2）曾经（3）尝试

（曾经）

　　现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？

（王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。）

　　过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！

　　同桌说，指名说。

　　捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……

　　让我们一起读好第一句吧！

　　2、过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？请男生一起来读一读。

　　师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。

　　师：第一幅

（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。）（板书：起因：路边李树多子）

　　师：这棵李树长在哪里？

（路边。）

　　你怎么知道的？道边李树。

　　师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？

（高大）

（李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。）

　　大家能读好这句话了吗？

　　出示小古文。

　　看/道边李树/多子折枝，

　　师：谁来说说第二幅？

（小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。）

　　小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。

　　老师这也有一个李子，你瞧瞧。

　　它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？

（诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。）

　　师：诸小儿怎么做的？

（竞走）

　　师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走？（板书：经过：诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动）

　　在小古文里也出现过竞走这个词，在哪一课？龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都比赛着跑过去，谁也不让谁，老师送大家一个词，就是争先恐后（齐读）。

（“唯”就是只有。）

　　你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？

　　谁来说第三幅？

（看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。）

　　诸小儿会会怎么问呢？

（你怎么不摘李？你傻啦，为什么不去？你怎么站在这儿不动？）

　　人问之，“之”是谁？

（“之”就是王戎。）

　　谁来问一问？指名读。齐读。借助注释理解课文。

　　方法指导：

　　借助注释学习文言文

　　注释，好比拐杖，它可以帮助我们逐步掌握学习文言文的门径。阅读文言文时，要借助注释，了解课文出处、写作背景、文化常识、与课文有关的作者经历，读懂字句，疏通文意，进而更好地理解课文的文化内涵和表达的情感。然而，拐杖不是腿。用好注释，最重要的还是要学会分析，独立思考。

　　运用：如“看/道边/李树/多子折枝”，“多子折枝”的注释是：李子很多，树枝快压断了。需要根据注释补充意思为：（他们）看见路边李树上结了很多果实，压得树枝都弯下去。

　　王戎什么反应呢，谁来说第四幅。

　　小古文是

　　人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”

（王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。）

　　王戎怎么知道的？他去尝了吗？

　　那他是随便猜猜的吗？他怎么想的？

（李子如果是甜的，早就被采光了。）

　　师：李子究竟苦不苦？一开始诸小儿相信王戎的话了吗？

（没有，摘了吃了，才相信的。）（板书：结果：果为苦李）

　　那就是“取之，信然”。你明白了吗？（板书：仔细观察善于动脑推理判断）

（李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。）

　　这句话只有4个字，我们一起读一读。

　　王戎事先就知道李子是苦的。这给我们什么启示？

　　首先要善于观察，对事物有强力好奇心，且有丰富想象力；其次观察事物时善于动脑筋，能根据有关现象进行推理判断，从而得出正确的结论。

　　我们应该学习王戎的观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。文章最后讲“取之信然”说明他的推理是正确的，他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。

　　3、写作方法

　　作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用？？

（对比）？?？（反衬了王戎的聪明过人）？

　　联系实际讲对比：对比的手法看起来好像很深奥，其实在生活中我们每个人都会用。而且经常用。？

　　生活中这样的对比还很多，以后注意在作文中也多运用。

　　师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上，你能学到什么？遇到事情多观察，多思考，多分析推理，不盲目行动。（如果做到这样，你也可以像王戎那样聪明）

【设计意图：读写结合，授人以鱼不如授人以渔。传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。】

　　四、合作朗读

　　1、小古文理解了，相信你们肯定能读得更好了。请小朋友小组合作读读看。

　　王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

　　师：用各种方式读，还能读出趣味来呢！

　　2、看来现在你们都是朗读高手了

　　五、课堂小结

　　我们要仔细观察，善于思考，能根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走弯路。

　　六、当堂检测（选做）

　　1、说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。（教材课后题第2题。）

　　2、课后寻找其他的人物故事，交流一下你了解到的更多的知识。

　　板书设计

　　25王戎不取道旁李

　　起因：路边李子多仔细观察

　　经过：诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动善于动脑

　　结果：果为苦李推理判断

课后反思

　　成功之处

　　这是一篇文言文，对于四年级的学生而言，理解起来是有一定的难度的，而且，为纯粹的古文，因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。在做这节课的教学设计时，我从培养文言文的朗读方法开始着手，做到让学生读准节奏，才能正确理解意思。第一节课以读为主，理解大意，再做到熟读成诵。第二节课是以精读理解字意，实词和虚词的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蕴含的哲理。教学环节上安排，把全文按照五个画面分开，让学生通过这五个画面，理解每字每句话的意思。图文结合，理解起来就容易得多了。

　　不足之处：

　　在学生朗读时，虽然我用了许多的方法，比如范读，课件作用，但是学生的朗读还是不够到位，留下了许多遗憾。

四年级上册语文教案 篇6

《气象学家竺可桢》

　　教学目标 ：

　　1、感受竺可桢把全部心血都用在科学研究上的精神。

　　2、学会本课6个生字，能理解“支撑”等9个词语的意思；初步学会用“只有……才……”等写句子。

　　3、能根据提供的情节复述课文第一、二段。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　简介竺可桢生平

　　二、初读课文

　　1、学生通读课文，遇到带拼音的生字，多拼读几遍

　　2、指名朗读全文

　　3、竺可桢是一位怎样的科学家？（用自己的话简单地说说，不要求说得很完整）

　　三、学习词语、生字

　　1、比较形近字：篇——骗——偏——扁。注意“融”的左下部分

　　2、理解“与世长辞、山桃始花”等词语的意思。

　　四、指导分段

　　1、课文介绍了竺可桢哪些事例？分别是哪几个自然段？

　　2、自由讨论分段，说说分段的理由。

　　五、学习课文第一、二段

　　1、朗读第一段，思考：竺可桢在去世的前一天还在干什么？划出写竺可桢动作、神态的词语。

　　2、讨论交流，指导感情朗读。

　　3、自由朗读第二段，思考：竺可桢是怎样观察大自然的变化，记录大自然的笔记的？

　　4、交流讨论，理解重点词语：平时，重病

　　5、指导朗读“竺可桢就像一位在大自然……每一个变化。”

　　6、指导理解第四自然段。

“北海冰融、山桃始花……”是什么意思？六月、七月……其他的日子里，竺可桢可能会记些什么内容呢？

　　六、布置作业

　　抄写词语

　　第二课时

　　一、复习

　　1、请学生读课文

　　2、说说课文怎样分段

　　3、每一段各讲了什么？

　　二、学习第三、四段

　　1、学习第三段

（1）默读课文，概括这一段内容。

（2）指导朗读第六自然段。

　　研究句群：“他从街道旁……看到第一只南来的燕子……”

　　自由读读句子，发现这一组句子有什么特点？

　　为什么要写“第一片、第一声、第一只”呢？

　　作者写了树上的绿叶，水中的蛙鸣，空中的燕子，竺可桢还可能观察到什么？（请学生仿说句子）

　　学生读句子，试背句群。

　　2、学习第四段

（1）读课文第四段，说说这一段写了什么。

（2）理解“几十年如一日、精心、凝聚”等词语的意思

（3）学生自由朗读这一段的内容

　　三、总结全文

　　1、文中哪些地方看出竺可桢把全部心血都用在气象科学的研究上？

　　2、你读了课文，有什么感受？

　　四、有感情地朗读课文，指导背诵

　　1、学生自由朗读

　　2、点名读，你觉得读得的一部分来读

　　3、其他学生评议

　　4、教师提供一些情节，指导学生复述课文第一、二段

　　5、指导背诵竺可桢步行上班观察大自然变化的句子。

　　五、布置作业

　　课堂作业 本中的作业 ，有困难的可以举手提问。

新课标四年级语文上册教案 篇7

教学目标

　　1、认读9个生字。

　　2、能复述课文。复述时能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待劳”、“落花流水”等词语。

　　3、能从课内容和课外资料中了解孙膑是我国古代军事家，是一个善于运用计谋战胜敌人的人。

　　4、结合课外资料、联系上下文理解，了解孙膑是一个善于运用智谋的人。

　　5、了解，懂得智慧的力量，了解我国悠久历史文化。

教学重点：能复述课文。复述时能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待劳”、“落花流水”等词语。

教学难点：能从课内容和课外资料中了解孙膑是我国古代军事家，是一个善于运用计谋战胜敌人的人。

查阅资料：教学、成语故事等

教、学具准备：课件（围魏救赵动画）

板书设计

　　围魏救赵

　　孙膑智慧胜利

　　庞涓莽撞失败

教学过程：

一、课件导入：

　　播放课件：《围魏救赵》

　　师：孩子们，你们觉得这个故事怎么样？（精彩）其实这个故事还能告诉我们一个非常深刻的道理哪！想了解一下吗？那就请走进我们今天的24课《围魏救赵》，齐读课题。

　　师板书课题：围魏救赵

二、整体感知、排除疑难：

三、指导复述：

　　1、师：下面请你自己读课文，注意读准字音。

　　生读课文。

　　2、文章中还有许多我们不了解的朋友呢？你想认识它们吗？

　　课件出示词语：

　　庞涓田忌孙膑邯郸军械救援防御猝不及防

　　以逸待劳迷惑不解恍然大悟浩浩荡荡慌慌张张

　　撤离日夜兼程胜仗

　　3、抢读，谁认识这个词语就送给谁。

　　4、看来你们是大获丰收啊！那把你们战利品带到文中再读课文，边读边画一画文中的成语，并说一说课文讲了一件什么事？

　　生汇报文章的主要内容。

　　师随机指导：孩子一个故事要有起因，经过和结果。你能说清楚吗？

　　1、起因是什么呢？用你自己的话说一说。

　　2、经过又是什么样的呢？要用自己的话说一说。你能说得更动人！

　　3、结果又是什么样呢？

　　4、孩子们你同意吗？你能勇敢地说一说你的想法吗？

　　5、现在要难为你一下了！你能在你讲的故事中用上这些词语吗？

　　课件出示：“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待劳”、“落花流水”

　　6、小组相互说一说，选出本组内最优秀的选手参加全班的展示，并评选小小故事家。

四、结合课外资料，理解：

　　故事中你最喜欢哪个人物，为什么？

五、布置作业：

　　1、搜集有关资料！把故事将给身边的朋友。

　　2、搜集相关资料，更多地了解孙膑。

　　3、把故事讲给爸爸妈妈，用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待劳”、“落花流水”