教案人教版语文三年级

【荐】教案人教版语文三年级（汇编3篇）

教案人教版语文三年级1

《放飞蜻蜓》

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文;

　　2、理解有生字组成的词语;

　　3、凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情;并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。教学重、难点重点：凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情;并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。教学难点：有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识。

　　教学步骤

　　导入课文

　　1、继续学习放飞蜻蜓，请同学们回忆，课文围绕蜻蜓只要讲了一个怎样的故事?

　　2、教师介绍陶行知

(1)学生回忆课文的主要内容法。

(2)学生了解陶行知语文阅读教学要走两个来回：由整体到部分，再由部分到整体。这个环节的设计，对课文内容的回忆概述，既锻炼了语言的表达能力，也对内容有个整体的感知，同时介绍陶行知先生，为接下来的教学打下基础。

　　指导精读，感悟知情：

　　1、走近蜻蜓

　　2、走近陶行知学习重点词语，体会陶先生对孩子的关爱和尊重。

　　反复练读，深化感情

　　拓展、延伸

　　作业1：借助教材，走近蜻蜓(出示蜻蜓休息实物图)

　　1、通过上节课的学习，从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解?(请同学们打开书，在课文中找一找，画一画)

　　2、交流：可以用我知道了还知道了3、理解七嘴八舌

　　3、媒体出示：陶行知说：据说，在它这个说法正确吗?据说这个词语说明了什么?究竟是怎么回事呢?谁查找了资料?请你为大家作介绍。

　　4、引读：它的眼睛很，结构是由可以6、指导朗读蜻蜓的眼睛很特别，那读的时候要注意哪些词语，才能读出它的特点呢?

　　作业2：活用资料，走近蜻蜓

　　1、关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧?你能借助资料把蜻蜓介绍得更加具体吗?

　　2、如说我们可以选择一个方面来作补充。课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的?

　　3、看看介绍蜻蜓眼睛和尾巴上你还有没有补充?

　　4、创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。同学们介绍了这么多蜻蜓的知识，老师也感到受益匪浅，也喜爱上蜻蜓了。瞧，这位同学也很喜爱蜻蜓，他在干什么呢?(用网兜捉蜻蜓)你想对他说些什么?

　　5、交际训练。(注意教师角色的转换)现在老师就是这位同学捕捉蜻蜓的同学，你想对我说什么?

　　过渡：蜻蜓是飞行家，是捕虫能手，是我们的朋友孩子们入神地听着陶行知先生的话。

　　6、读了课文，你对陶先生这位教育家有什么影象?

　　7、再读一读课文，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教育家?

教案人教版语文三年级2

《槐乡五月》

　　教学要点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、理解了解课文内容，感受五月槐乡的清香、甜美、激发学生热爱生活的思想情感。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们刚才老师闻到一股清香，不知你们有没有闻到，好香呀!这是槐乡的槐花开了，此时，整个槐乡都沉浸在香海之中。这美丽芳香的洋槐之花，给槐乡孩子带来了甜蜜和欢乐，你们想不想也去享受一番。那我们去看看五月洋槐开花了板书：(槐花)开得怎样?

　　二、学习第一段

　　1、看图

　　师：现在我们来欣赏下这美丽的槐花。点击课件

　　2、自由读。

　　师：读了课文，看了图你喜欢读哪几句话?为什么?

　　点击课件

(相机出示句子：槐乡的山山哇哇，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。小辫。)

　　3、指名读。读了这句你能说说它是什么句?把什么比作了什么?

　　4、指导朗读。

　　你们喜欢槐花吗?谁来读读。

　　从这句花里读懂了什么?

　　板书：花多色白花形可爱

　　5、师：从你们的朗读中可以听出你们槐花，难怪小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜，劈啪啪

　　点击课件(相机出示)

(孩子们跑来了，满足。)

　　6、师：谁喜欢读这句话。指名读。

　　你体会到了什么?(白生生、喜盈盈、体会到了孩子们的喜悦之情，满足之感。孩子们勤劳可爱。)

　　板书：勤劳可爱

　　7、这白白的花儿像小辫一样挂在枝头，这难怪蜜蜂喜欢，孩子们满足，槐花还能给人们带来什么呢?

　　点击课件出示句子

(桌上浓香浸在香海中。)

　　8、师：谁喜欢读这句话。

　　这里有个省略号，它表示什么?从这句话里你体会到了什么?

　　板书：花香

　　9、填空：有的槐花抱在一起，远看像();有的槐花()，近看()。

　　10、谁喜欢读这一小节。

　　师：从你的朗读中听到了槐乡孩子勤劳可爱，槐花又白、又香、又美。是呀!槐乡还有比槐花更美的呢?

　　我们来自由读第二小节。

　　三、学习第二小节。

　　1、自由读第二小节。

　　2、你读懂了什么?(槐花香气醉人)

　　那些词中体会到的?(傻乎乎、卧在、不想回家)

　　3、课文那些句子写了槐乡孩子热情好客?

　　板书：热情好客

　　4、指名读。

　　师：谁知道槐花饭是怎样做的?(指们名回答。)

　　5、在槐花芬芳的季节里，槐乡孩子热情好客，我们是鱼米之乡，旅游胜地，假如有外地的小朋友来到我们这里，你会怎样招待他们。

　　6、四人小组讨论。

　　7、交流。

　　师：槐乡孩子热情好客，我们江南的孩子们也是非常热情好客。槐乡孩子还给我们留下了什么呢?

　　四、学习第三小节。

　　1、看图点击课件

　　思考：你看到了什么?课文的哪一自然段写了这幅图的内容。

　　2、自由读第三小节。

　　3、槐乡的孩子又给你留下了什么印象?

　　板书：味甜纯朴可爱

　　4、指导朗读

　　你能读出他们纯朴可爱吗?

　　五、学习第四小节。

　　师：槐乡的五月是怎么样呢?我们来齐读最后一小节。

　　为什么说五月是槐乡孩子的季节?

(因为，五月的槐花盛开了，形态可爱，香味诱人，这时候孩子们非常高兴，他们采花做饭，享受花香，用槐花饭来招待客人，装扮自己，所以，五月是孩子们的季节。)

　　课文的最后一段是文章的什么?

　　五、总结课文

　　槐乡是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，是装孩子并让孩子大饱口福的花，槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子。作者巧妙地把槐花与槐乡孩子融为一体，写花又写人，自然地抒发出作者对槐乡的喜爱之情。

教案人教版语文三年级3

《每逢佳节倍思亲》

　　教学目标：

　　1、能流利、有感情的朗读课文。能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

　　2、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1、教学重点：背诵古诗。

　　2、教学难点：通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

　　课前准备：录音机、磁带、卡片

　　教学过程：

　　一、读题质疑，直奔中心

　　1、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》(齐读这首诗)。课文用最脍炙人口的一句作为课题。

　　2、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。(思亲)

　　3、学生围绕“思亲”质疑。(①为什么思亲?②怎样思亲?)

　　二、诗文对照，读中解疑

(一)细读第一自然段

　　1、自由读，思考问题：为什么思亲?读后讨论

(因为诗人独自一人，少小离家，离家之远—在长安离家之久—已两年，所以思亲之情油然而生。)

　　2、出示：独在异乡为异客，诗文对照，说说诗句的意思。

　　3、指导感情朗读。(“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。)

(二)细读第二自然段

　　1、师引读：恰逢一年一度得重阳节又到了(生接读第二自然段)。

　　2、文题对照，理解“倍”的意思。

　　3、自由读第二自然段。说说你觉得哪些词用得好。(交流后出示卡片：一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户)

　　4、用上这些好词说说诗人为什么“倍思亲”。看谁用的好词多。

　　5、出示：每逢佳节倍思亲诗文对照，说说诗句的意思。

　　6、指导感情朗读。(一、二、三句读出人们欢度佳节的热闹、愉快气氛;第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与寂寞，深深的思念之情。)

(三)细读第三自然段

　　1、配乐范读第三自然段，让学生体会诗人的心情。

　　2、自由读，讨论问题：王维是怎样思亲的?(前半段：王维思念以前与兄弟们欢度重阳节的情景。后半段：王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的。)

　　3、学习前半段。(1、一边配乐，一边让学生默读，启发学生想象：“总要”、“头插茱萸”、“手挽着手”、“登高远眺”的情境，体会如今“天各一方”、“不能相会‘的遗憾。2、指导感情朗读。)

　　4、学习后半段。抓住“一定也在思念我“、无限深情地说……”反复指导朗读，让学生感受诗人内心的激动与神往。

　　5、出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。诗文对照，理解诗句的意思。

(四)细读第四自然段

　　1、王维此时的心情可用书上的哪句话表达?(王维思绪万千，心情久久不能平静。)

　　2、指导感情朗读第一句

　　3、联系上文，体会王维的思绪万千。(两个省略号)

　　4、师：他提起笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗

　　5、出示古诗，配上乐曲，让学生扮演诗人，上台诵读。

　　设计意图：

　　一、绕课题质疑

　　课题常常是课文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。因此，对课文题目质疑问难往往是打开理解课文的“窗户”。抓住课题中重点词语—“思亲”质疑问难，是训练学生见题思考的能力，通过对“思亲”的质疑，学生能理清文章的思路和结构形式，同时也抓住了这篇文章的中心内容。

“为什么思亲?”和“怎样思亲?”是理解全文，体会诗人思想感情的关键，具有“牵动”全文的作用。教师只要抓住这两个问题，就能顺利地开展本课的阅读教学。

　　二、抓好词练说

“运用从模仿开始”。针对第二段好词多的特点，让学生多读后找出好词，引导学生练说。这样，课文规范的语言就会逐渐成为学生的语言的一部分，学生也在自己的语言实践中加深了对词的理解。同时还能使学生体会出诗人思念亲人的感情在此佳节更加浓烈了。

　　三、创情境激情

　　1、在教学第三段前，先让学生静听一分钟音乐，能感染学生，诱发学生的情感，再声情并茂地范读，能引生入境，使学生与诗人共鸣：共思、共忧、共吟，有利于学生体会诗人的思想感情。

　　2、在指导学生背诵古诗时，教师创设一定的情景氛围，给学生提供自我表现的天地，能使学生产生一种学习的内驱力，一种学习的激情，产生主动参与的愿望，从而增强自我的学习意识。

　　四、扣文解诗意

　　在整堂课的设计中，我总把诗与文有机结合，相互对照。让学生在文的环境中解诗意，降低了学诗的难度，有助于学生体会诗的意境和感情，使学生印象深刻，记忆牢固。