四年级学生的语文课教案大全

四年级学生的语文课教案大全3篇 教案小学语文四年级

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四年级学生的语文课教案大全1

　　一、教学目标

　　1、掌握本课生字，理解词语意思。

　　2、能根据提供的情节和词语复述课文第二段。

　　3、感受澳大利亚人民对中国人民的友谊，激发爱国之情。

　　二、教学重点与难点

　　感受澳大利亚人民对中国人民的友谊。能根据提供的情节和词语复述课文第二段。

　　三、教学准备

　　录音，投影片。

　　四、教学时间：3课时

　　第1课时

(一)教学目标

　　1、学会本课生字，理解部分词语。

　　2、读通课文，初步了解课文大意。

(二)教学过程

　　1。、揭示课题，启发谈话。

　　出示课题："我能到中国去了。"指名读课题，体会说话人的心情。题目中的"我"是谁为什么他会为能到中国去而感到兴奋呢让我们一起来读课文，弄明白其中的缘故。

　　2、听录者，了解课文大意。

(1)听录音，思考：故事发生的时间，地点。课文中有哪些人物写了件什么事

(2)讨论交流以上思考题。

　　3、自读课文，自学字词。

(1)自由读文，划出生字词，自然段编序。

(2)读准字音，认清字形，借助字典或联系上下文理解词语。

(结合完成《作业本》第1题。)

　　4、检查自学情况。

　　指名认读字词，说说易读错，写错的字。(结合完成《作业本》第2题。)

　　结伴星星点点浸泡忽隐忽现饱览胜景

　　交头接耳出人意料端详发愁纵身

(2)说说《作业本》第1题中加点字在词语中的意思。解释《作业本》第4题中加点词意思。

　　5、读通课文，检查评议。

　　6、作业：《作业本》第3，4题。

　　第2课时

(一)教学目标

　　1、能给课文分段，理解内容。

　　2、感受澳大利亚人民对中国的友爱之情。

(二)教学过程

　　复习导人，听写词语。

　　结伴星星点点浸泡忽隐忽现饱览胜景

　　交头接耳出人意料端详发愁纵身

　　2、讨论分段。

(1)默读课文，思考：课文按什么顺序叙述可以怎样分段。

　　交流讨论。按事情发展的顺序可分三段。(见"教材分析")

　　学习第一段。

(1)读，思考段意。

(2)说说段意。

　　网

(3)读读描写悉尼海滩风光的语句，理解"星星点点"，"忽隐忽现"。

　　4、学习第二段。

(1)自由读文，思考并划出有关词句：哪些词句表现了这群澳大利亚的孩子喜欢中国

(2)交流，讨论。

①"我们"在散步时，这群澳大利亚孩子有什么表现

　　理解"尾随"，"交头接耳"的意思。(联系上下文说说，孩子交头接耳在说些什么)

②当"我"问小男孩时，小男孩怎么说他和其他孩子有怎样的表现

　　理解"出入意料"，"好奇"，"端详"等词的意思。有感情地朗读有关语句。

③小男孩提出了什么请求"我"怎么满足他的要求他和其他孩子有哪些表现理解"急切"，"稳稳当当"，"自豪"等词在文中的意思。有感情地朗读有关语句。

(3)说说段意。

　　5、学习第三段。

(1)指名读这一段。

(2)说说段意。

(3)小罗斯的名字为什么会留在"我"的记忆里你喜欢小罗斯和他的同伴门吗

　　6、作业：《作业本》第4，5题。

　　第3课时

(一)教学目标

　　1、根据提示复述第二段。

　　2、有感情地朗读课文，感受澳大利亚人民对中国的友谊。

(二)教学过程

　　1、复习导入。

(1)说说每段段意。

(2)自由朗读，注意划出的词句。

　　2、指导复述

(1)回忆单元"学习提示"中复述的要求和方法。

(2)到根据板书(或出示投影片)，找到三个情节所在的章节。

(3)以第一个情节为例，读一读，想一想，哪些词句不能丢，哪些可以简略地说，哪些可省略。自己试着准备复述。

(4)指名复述，集体评议。

(5)照样子准备复述情节2，3——指名，评议。

(6)同桌互相复述第二段，并相互评议。

　　3、有感情地朗读课文，分角色读好对话部分。

　　4、作业。

(1)《作业本》第6题。

(2)《作业本》第7题。课外阅读《心愿》。

四年级学生的语文课教案大全2

　　教学目标：

　　1.口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并培养学生认真听的习惯，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容简洁、清楚。

　　2.习作练习：写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。

　　3.我的发现：能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。

　　4.日积月累：读成语，了解成语的含义，并能试着运用。

　　5.拓展延伸：通过宽带网，了解战争带来的危害，同时，通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和平而战的英雄人物。

　　教学重难点：

　　口语交际、习作练习。

　　第一课时 小小新闻发布会

　　1.激趣导入：

　　同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变。我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。想一想，我们可以通过哪些途径知道新闻?(看电视、看报、听广播、上网等)

　　2.你最喜欢看什么新闻?指名说。

　　3.看新闻有什么好处呢?举例说一说。

　　4.既然新闻有这么多的好处，假如让你来讲新闻，你们认为应该讲清楚什么呢?

　　5.那我们就来开一个"小小新闻发布会"。

　　规则：

　　1.先在四人小组内讲新闻，讲后每人评议另外三人，讲得怎样，最后每组推选一名代表到班上讲新闻。

　　2.各组代表在班上讲新闻，讲完后班上同学可以自由发表意见，最后举手表决评选出三名"最佳新闻发言人"。

　　6.小结延伸：通过这堂课的学习，你有什么收获?那你们打算以后该怎么做呢?

　　第二课时

　　一、课前搜集资料交流

　　同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。

　　二、结合图形读习作要求。

　　1.习作有几个要求?哪几个?

　　2.你认为这次习作的重难点是什么?(观察和想象)

　　三、根据观察，你想到了哪些问题?

　　1.这个小孩为什么要哭?

　　2.他的妈妈在哪里?

　　3.当时可能发生了什么事?

　　4.这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样?

　　四、根据问题自编故事。

　　五、方法指导

　　1.仔细观察图画，结合图画内容介绍历史背景。

　　2.根据观察展开丰富而合理的想象，编一个完整的故事，写清楚故事的起因、经过、结果。

　　六、练习习作，指名交流，全班提出修改意见。

　　七、小组交流，评议谁讲得最精彩。

　　八、推选小组代表在班上交流，全班评议。

　　九、同学之间互评互改作文。

　　第三课时

　　一、我的发现

　　1.自由读句子，体会带点的词表达的感情。

　　2.同桌交流。

　　3.全班指名交流。

　　4、小结：两组带点的词表达的感情不同。

　　二、教学"日积月累"

　　1.指名读成语。全班齐读。

　　2.四人小组交流词语意思。

　　3.全班指名交流，其他同学可以补充说明。

　　4.读读记记成语。

　　5.读一读，注意观察每一横排有什么规律。

　　6.选一个成语说一句话。

　　三、教学

　　1.举办故事交流会，评选故事大王比赛。

　　2.你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事?

　　3.学生展开收集资料。

四年级学生的语文课教案大全3

　　教学目标

　　能通过关键句子的把握，把握文章的主要内容，体会作者的情感。

　　能对文本中的关键字词进行细读品味，从而理解“马”的形象和内涵。

　　通过比较、思考、讨论，能理解“自由”的内涵，初步形成尊重天性、崇尚自由的价值观。

　　教学过程

　　一、导课

　　今天早上咱们做了预习，从头到尾读过一次的同学请举手，从头到尾读过两次的同学请举手，从头到尾把段落序号标号的同学请举手!同学们的做法很棒!很对!因为，今天这篇课文可不一般哦，它是被人们公认的写马写得的一篇文章;今天这位作者，被称之为与大自然一样伟大的天才!现在，就让我们走进这马的世界，去领悟天才带给我们的人生启迪。

　　二、感受自由

　　1、文中写了两种生存状态下的马?分别是什么马?请用尽可能简要的语言概括出来。分别在课文的哪几段?

　　明确：驯养之马(家马)天然之马(野马)

　　2、作者更喜欢那种马?哪一句话直接表明了作者的态度?请找出文中的语句作为依据。

　　明确：天然要比人工更美丽些;在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。

　　3、天然要比人工更美丽些，这是一种____之美?找出相关的句子来分析。

　　生：自由之美、奔放之美、团结之美、协调之美……

　　师：这些美都是天然之马所固有的，所以，这是一种天性之美，自由之美。

　　集体朗读——(注意语气——赞美，语调——轻快)

　　你们试看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制;它们因不受羁勒而感觉自豪，它们避免和人打照面;它们不屑于受人照顾，它们能够自己寻找适当的食料;它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品……

　　三、受尽束缚

　　1、这就是天然之马的美，美得自由，美得奔放、美得自豪、美得高贵。难怪作者说：人类所曾做到的贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马

　　豪迈而剽悍的野马被人类给征服了，它变成了什么马呢?请结合课文前两段内容，从用途上说一说。

　　野马——战马、(赛马)、役马、宠马

　　2、征服后，它又是一种怎样的马?请对这两段的关键词进行圈点勾画，来说说——“一种可____的马”?

　　生：役马——可怜、

　　师重点引导细读，并作出改动

　　原文——嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了。

　　改文——嘴巴被衔铁勒得歪在一边，腹侧留下好多道的疮痍或被马刺刮出好多条的伤疤，蹄子也都被铁钉打穿了。

(讨论后，要求带着重要朗读)

　　生：宠马——可悲(可笑)(可耻)

　　师引导——丧失自我，成了主人手中的万物。

　　生：战马——可敬(可怜)(可叹)

　　师：对主人而言固然可敬，但对自身而言显得可怜。

　　3、适时介入资料——臧克家《老马》全班学生朗读

　　老马

　　臧克家

　　总得叫大车装个够，

　　它横竖不说一句话，

　　背上的压力往肉里扣，

　　它把头沉重的垂下!

　　这刻不知道下刻的命，

　　它有泪只往心里咽，

　　眼里飘来一道鞭影，

　　它抬起头望望前面。

　　这就是人工驯养的马，这就是一辈子在人工驯养下的老马，他的身体受到了——?(束缚、摧残)他的精神显得——?(麻木、不自由)，好可怜的马!

　　四、回归自然

　　1、同学们，此时，老师突然想到，我们有必要赶紧放开这些被人驯养的家马，放掉手中的缰绳，松开他们身上的束缚，卸下他们背上的鞍辔，放开它们，让它们重回自然中。我想，这或许可以让它们在自然界寻找到久违的自由和天性……

　　2、学生讨论，能，不能，要求结合文中相关句子说说。教师适时做好评价。

　　五、思考原因

　　1、介入《肖申克的救赎》影视片段，思考：老布自由了吗?既然自由了他又为何自杀?难道是疯了?

　　2、学生思考发言，共同探讨“自由”的内涵，形成“真正的自由是精神的自由”的共识。

　　3、介入“狱友”的话：“老布没疯，他只是体制化了。起先你狠它，后来你习惯它，到最后你离不开它——————”——长期的束缚，使其丧失了精神的上的天性和自由。家马如此，老布也如此;动物如此，人也如此。

　　六、结课

　　说到这里，我们似乎明白了《马》这篇作品的真正好处，作者其实在通过马来写——人，其实，马只是一个比方，我们每个人都是一匹马，我们都有野马的天性，但我们或许都正受到某种束缚，怎样才能不丧失自我的天性和自由呢?布封没有讲，但他用自己的行动作了解答：(学生齐读)

　　布封的时代是一个神学时代，人们的思想被挟制在不自由的空间里……

　　在“离经叛道”的声音中出版《自然史》……

　　在风格趋同的文坛中发出“风格即是个人”的声音……

　　让我们与布封一样，与野马一般——尊重天性、崇尚自由!