四年级下册语文的设计教案

四年级下册语文的设计教案3篇 部编版四年级下册语文全册教学设计

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　　下面是范文网小编收集的四年级下册语文的设计教案3篇 部编版四年级下册语文全册教学设计，供大家参阅。

四年级下册语文的设计教案1

【教学目标】

　　1.体会文中作者用反语表达感情的方法并试着运用。

　　2.能用换偏旁的方法识记生字。

　　3.知道用动物比喻人的词语的寓意。

　　4.学习冒号的用法，并能根据这一用法写一段话。

　　5.能体会句中语气词的表达效果。

　　6.能规范、工整地摘抄一段话。

　　7.积累、背诵古诗《蜂》。

【重点难点】

　　重点：

　　1.体会文中作者用反语表达感情的方法并试着运用

　　2.学习冒号的用法，并能根据这一用法写一段话。

　　难点：

　　积累、背诵古诗《蜂》。

【教学准备】

　　多媒体课件

【课时安排】

　　1课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、交流平台

　　1.出示交流平台中的句子，学生朗读，交流感受。

　　2.回顾习作，体会用法。展示学生习作中运用反语表达感情的句子，学生朗读体会。

　　3.总结体会，交流作用：语言更幽默，表达的语气更强烈，感情更充分，意思更深刻。

　　二、识字加油站

　　1.学生自主读字词，交流：你发现了什么?

　　2.总结分析：每一行的三个字偏旁不同，读音相近。通过换偏旁的方法可以帮助我们识记生字。

　　3.学生交流还有哪些字能通过换偏旁识记。

　　三、词句段运用

(一)下面这些词语分别指的是哪一类人?选一两个说一说。

　　1.课件出示“千里马? 老黄牛”等词语，学生朗读。

　　2.根据字面意思及了解的动物代表的精神，学生试着说说这些词语代表的是哪一类人。教师补充。

(二)体会下面句子中冒号的用法，再从短语中选一个，仿照着写一段话。

　　1.出示语段学生朗读。

　　2.学生交流发现，体会冒号的用法。

　　3.出示短语，学生思考：怎样表现出短语的内容?

　　4.教师总结，点拨：抓住中心词语“活泼”“粗心”“热心肠”，写出具体表现。学生写话，交流展示。

(三)如果去掉下面句子中加点的词语，表达效果有什么不同?

　　1.出示句子，学生朗读，体会感情。

　　2.展示去掉加点词语的句子，学生对比朗读，交流发现。

　　3.教师小结：感叹词语的使用，使作者的语气更亲切，更能表达作者的喜爱之情。???

　　四、书写提示

　　1.学生朗读、观察教材中展示的摘抄语段，交流感受。

　　2.引导发现方法：字距比行距小;字的大小基本一致;两边留的空白大致相等。

　　五、日积月累

　　1.自由朗读《蜂》，读准字音，读通诗句。

　　2.引导想象蜜蜂采蜜的情景，理解诗意。

　　3.品读问句，体会感情。(对辛勤的劳动者的赞美，对不劳而获的剥削者的痛恨和不满。)

　　4.熟读成诵。集体背诵。

四年级下册语文的设计教案2

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　重、难点：

　　理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、我从小就爱鸟，爱看()，爱听()。

　　2、指名说“公冶长”的故事。

　　二、学习第一、二段

　　1、引述：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!

　　2、小组讨论：

(1)说说从这句话中你体会到了什么?

(2)从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语?

(3)你能读出小作者的这种感情吗?

　　3、我是想得到“大肥羊”吗?

　　交流：谈谈心、聊聊天、结为好友、听……趣事。

　　三、学习第三、四段

　　过渡：于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢?

　　1、学生自由朗读第四~七自然段。

　　2、小组合作学习。

　　出示小组学习目标：

(1)选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。(可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行)

(2)通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。

(3)说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么?对你有什么些的启发?

(4)练读本小组选学的段落，读出感情。

　　3、小组学习，师巡视指导。

　　交流：你们最感兴趣的是谁的鸟语呢?

　　4、出示布谷鸟图片，播放声音。大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢?请大家自己读读课文的第四、五自然段。

(1)学生自读

(2)学生同桌交流

(3)师生交流

　　理解“分明”(你能给它换一个词语吗?确确实实、的确(学生齐读这一句)

　　还听懂了什么?

　　同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。

　　指导朗读。同座练习，交流。

　　出示：“当()时，布谷鸟又在亲切地啼叫，它说：()。

　　交流。

　　出示第五自然段，交流我和布谷鸟说话后的感受。

　　作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。(学生齐读)

　　5、喜鹊的语言作者听懂了吗?请一位学生读课文的第六自然段。

(1)指名读课文。

(2)出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，;那不是喜事到家，喜事到家吗?”

(3)同学们。生活中有哪些喜事呢?

　　学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等

　　同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗?请一位学生读“喳喳喳喳”

　　有什么喜事吗?(神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，)

　　生活中的喜事可真多啊，自己报喜

　　引述：喜鹊……，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话常常不能应验，但……

　　6、在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言?

(1)师生交流

(2)老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗?我们也来与鸟儿对话，做做猜想……

(3)听鸟的叫声。(知道的学生说，不知道的老师说)用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音。

　　还想听一听吗?还想听谁的歌声?它在说什么呢?

　　师生交流

　　还想听谁的?它在说些什么呢?大家来猜想一下。

　　师生交流(生;多么美丽的早晨啊)

　　还想听什么?它在说什么?(啄木鸟)(抓虫子)

　　7、作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从……

(1)这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看

(2)指名读

(3)读得非常认真，但是感情上……

(4)指名读，齐读。

(5)试背，指名背，指导背诵，齐背。

　　8、同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友哇!

(1)自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。

(2)指名读

(3)指导朗读“的确”“好朋友”。

(4)冰心曾经说过这样一句话：……(投影出示)

(5)齐读。

(6)刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么?

(7)放配乐散文视频《鸟语盈耳》。

　　三、总结、作业。

　　谈话：这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：

(1)听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受

(2)围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。

四年级下册语文的设计教案3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

　　2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

　　3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

　　教学重点：

　　1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。

　　2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

　　教学难点:

　　1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

　　2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。

　　教学准备：

　　1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。

　　2、教学挂图。

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、调动积累，揭示课题

　　1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

　　2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。 全诗描写了江南春天的绮丽景色。

　　3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做

　　了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。

　　二、自学古诗，整体感知

　　1、学生自由诵读古诗。

　　要求：(1)读准字音，注意节奏。

(2)边读边想诗句的`意思，画出不理解的词句。

　　2、借助工具书，自己理解诗意。

　　3、小组合作学习，弄懂诗意。

　　4、检查学习效果

(1)指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。

(2)解释词语：

“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”

(3)指名说说诗句的意思。 (大致即可)

　　三、反复诵读，体会意境

(一)前两行——写今

　　1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪些特点?(到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。)

　　2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

　　3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

(二)后两行——怀古

　　1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗?

　　2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?

　　3、集体讨论(抒发了作者忧国忧民之情)

　　4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢?

　　5、带着理解