二年级数学加与减教案

二年级数学加与减教案锦集10篇 小学数学二年级上册加与减教案

　　【导语】本文是会员“tumuya”分享的二年级数学加与减教案锦集10篇，供大家品鉴。

二年级数学加与减教案 篇1

　　教学内容：

　　P51例1、例2，课堂活动1、2、3题。

　　教学目标：

　　1、会用竖式计算三位数的减法。

　　2、能结合计算体验计算方法的多样化，并与同学交流自己 的方法与过程。

　　3、结合学习活动，培养独立思考、主动探索的精神及与同 学积极合作的意识。

　　教学难点：

　　个位不够减要从十位退1作10再减的道理。

　　教具准备：

　　实物图、计数器等。

　　教学过程：

　　一、复习

　　口算：

　　13—8 28—9 30—5 42—20 35%2B5 35%2B50 74—23

　　450%2B400 450—400 70—30 420—20 350%2B500 880—800 880—80

　　二、创设购物情境，探索新知。

　　㈠、学习例1

　　1、师：出示一个计算器，让学生说一说这是什么？现在老师身上有340 元钱，要买一台120元钱的`计算器，请小朋友帮老师算一算，还 剩多少元钱？

　　2、学生独立列式计算，再和同桌说一说你是怎样算的？

　　3、指名回答，并板书。

　　第一种：300—100=200，40—20=20，200%2B20=220。

　　第二种：用竖式算

　　第三种：340—120=340—100—20=240—20=220；

　　第四种：340—120=340—20—100=320—100=220；

　　㈡、学习例2

　　1、生看例2的表格图，说出题意：前卫小学一共有学生876人，其中女 生438人，男生有多少人？

　　2、生独立列式后，先估算男生大约有多少人，再计算男生有多少人。

　　3、师指名上台板算：

　　4、观察这两道例题，再想一想在计算中要注意什么？

　　①相同数位对齐；

　　②从个位减起，个位不够减，从十位退1作10再减。

　　三、课堂活动：

　　1、P52—1题，看图填数。

　　（先让学生看图说出题意，再直接填在书 上）

　　2、P52—2题，学生看表格后，指导理解“相差”这个词的意思。

　　（就是李红已经写的字比王峰写的字多多少个？或者王峰已经写的 字比李红少多少个？）然后学生独立列式计算在作业本上。

　　3、P52—3题，比一比，谁的家离学校近？近多少？

　　生独立看图后再列式计算。

　　四、课堂小结：

　　这节课学习了什么？你学会了什么？

二年级数学加与减教案 篇2

　　教学目标：

　　1、会计算连续退位的整百数减三位数。

　　2、增强估算意识，强调算法多样化。

　　3、能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。

　　4、经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习旧知。

　　夜幕降临，月亮出来了，山林里静悄悄的。老鼠们来到田园要偷点儿粮食，正在这时，被躲在枝干上的猫头鹰一家看到了，(出示情境图)瞧，它们可是捕捉老鼠的大英雄。

　　师：这是前几周猫头鹰爸爸妈妈捕鼠的情况：请你算出爸爸每周比妈妈多捉几只老鼠?

　　(教师通过点击课件出示答案)

　　【设计意图：这是整节课情境创设的第一步，通过晚上老鼠们来到田园偷吃粮食，正巧被躲在枝干上的猫头鹰一家看到的情境，使学生了解它们是捉老鼠的大英雄。然后出示上周猫头鹰一家捉老鼠的数量，通过计算家庭成员之间相差多少，主要复习被减数个位、十位是0的减法，为后面的学习做好铺垫。这些数比较小，学生口算就可以得到答案。】

　　二、创设情境、探求新知。

　　1、猫头鹰有高超的捕鼠本领，当它看到野鼠就会没有一点儿声响的飞到它们头顶。用利爪逮住，然后吞掉。

　　(出示情境图)

　　这是猫头鹰一家，每月捉鼠情况的统计，谁来向大家介绍一下?

　　2、师：你能提出哪些用减法计算的问题?列出算式吧!

　　学生提出减法问题，接着用算式表示出来：

　　猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只?

　　300-116

　　猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉多少只?

　　300-88

　　猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只?

　　288-116=172(只)(因为这道题不需要退位，所以鼓励学生直接口算出来)

　　3、师：先算300-116，会算吗?你想怎样算?

　　学生可能会回答：

　　※我想估算;

　　※我想先估算，再用竖式计算，然后进行验算;

　　……

　　(教师对学生的回答及时进行语言评价：看来你已经养成了很强的估算意识;对，计算时要养成演算的好习惯;你的想法很好……)

　　师：现在请大家选择自己喜欢的方法来算一算。(学生独立思考，教师巡回指导。)

　　4、全班交流。

　　师：谁愿意把你的方法介绍给大家?

　　学生交流自己的想法：

　　※：我是估算的，116接近100，300-100=200，所以300-116大约是200;

　　※：我用计数器拨一拨

　　先拨300，再在个位上减6，0-6不够减从十位退1，十位上是0 ，就要从百位上退1在十位上作10 ，现在可以从十位退 1在个位上作10 ，10-6=4，十位上9-1=8，百位2-1=1，结果是184。

　　※：我用竖式算：个位上0-6不够减从十位退1，十位上是0 ，就要从百位上退1在十位上作10 ，现在可以从十位退 1在个位上作10 ，10-6=4，十位上9-1=8，百位2-1=1，结果是184。

　　……

　　师：看来很多同学都用了竖式，现在咱们再来算一算。(教师边说边板书竖式：个位上0-6不够减从十位退1，十位上是0 ，就要从百位上退1在十位上作10 ，现在可以从十位退 1在个位上作10 ，10-6=4，十位上9-1=8，百位2-1=1，结果是184。)

　　5、师：我们再来解决第二个问题，300-288请同学们用列竖式的方法在练习本上完成。

　　(学生计算，进行巩固，教师指导。)

　　全班交流：

　　师：谁想介绍一下你的计算过程?(学生到展台前说出计算的过程。)

　　师：谁的结果和他不一样?(学生说出粗心出错的地方。)

　　6、教师小结：刚才计算的两道题都是用300来减，300是一个整数，今天我们就来学习整百数减三位数。

　　板书：整百数减三位数

　　师：像这样，个位上不够减，十位上又是0 ，你怎样来解决?

　　学生可能回答：就要从百位上退1在十位上作10 ，现在可以从十位退 1在个位上作10

　　(学生通过回答，进一步巩固所学新知。)

　　(教师及时评价：你说的这一点很重要，希望大家在计算的时候都应注意到这一点。)

　　【设计意图：继续向学生介绍猫头鹰有高超的捕鼠本领：当它看到野鼠就会没有一点儿声响的飞到它们头顶，用利爪逮住然后吞掉。出示猫头鹰一家每月捉鼠情况的统计，提出减法问题，从而学习整百数减三位数。让学生根据题意列出减法算式后，鼓励学生用自己喜欢的方法解决，引导学生理解连续退位的算理，重点组织学生讨论“当个位上0减6不够减需从十位退1，但十位上是0，怎么办?”进一步弄清连续退位的道理和方法，并用自己的语言进行表述。】

　　三、创设情境，巩固新知。

　　1、同学们知道吗?猫头鹰除了能捉老鼠，还有捕食蝗虫的本领，我们来了解一下(出示课件：等全班交流时教师点击课件再出示相应的答案)

　　师：你了解到哪些情况?想解决哪些问题?

　　生：每只猫头鹰7月份比8月份多捉几只?

　　师：请你选择一名家庭成员来进行计算，比比看谁算得又对又快!

　　【设计意图：这是本节课所创设的第三个情境，也是对教材原有情境的延伸。进一步拓展学生的知识面，了解猫头鹰除了能捉老鼠，还有捕食蝗虫的本领，提出每个家庭成员在7、8两月捉的蝗虫相差多少的减法问题，以此巩固这节课所学的整百数减三位数的计算。】

　　2、师：猫头鹰捉到了老鼠和蝗虫，帮了农民伯伯的大忙。我们看看它们这一个夏天就

　　可以为人类节约多少粮食?(出示表格)

　　师：你能提出哪些减法问题?

　　学生提出问题：

　　爸爸节约的粮食比妈妈多多少千克?

　　爸爸节约的粮食比宝宝多多少千克?

　　师：选择自己喜欢的问题来解决一下。

　　(学生练习，教师巡回指导)

　　全班交流。(提醒学生算作得数马上改正。)

　　师：看来猫头鹰为人类做了很大的贡献，所以我们要保护它。

　　【设计意图：这是本节课所创设的第四个情境，也是对教材原有情境的再次延伸。既然猫头鹰又能捉老鼠又能捉蝗虫，会给我们人类带来哪些好处呢?原来它们为人类节约了许多的粮食。出示一个夏天猫头鹰为大家节约粮食的有关数据，学生继续提出有意义的问题解决。】

　　四、课堂小结，培养爱护动物的情感。

　　这节课你有哪些收获?猫头鹰为人类作出了巨大的贡献，你想对它们说些什么?

　　【设计意图：培养学生爱护动物的情感。】

二年级数学加与减教案 篇3

　　教学目标

　　使学生掌握的计算方法，能正确计算式题。

　　鼓励学生独立思考，选择合适的算式，培养创新意识。

　　教学准备

　　CAI课件

　　教学过程

　　创设情景

　　今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了（课件显示：四个鱼缸，有3个鱼缸，有3个鱼缸里有4条金鱼，一个鱼缸里只有2条）这些金鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗？

　　问题：他们一共养了多少条金鱼？

　　探究

　　讨论：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？

　　交流：

　　把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了（4%2B4%2B4%2B2）

　　先把3个4条相加再加2条。（4×3%2B2）板书4%2B4%2B4%2B2=14条4×3%2B2=14条

　　拓展

　　你还有其他方法列式吗？（引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式）

　　根据学生回答板书：4×4－2

　　问：4×4表示什么？为什么要减2

　　归纳

　　像4×3%2B2这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式，4×4－2有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？再算什么吗？

　　师：在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有减法，应先算乘法，再算加法或减法。

　　应用

　　教材第78页第1、3、4题

　　第1题，你是怎样列式的？3×4%2B1=13

　　第3题，左边有题一共有几人？怎样列式？

　　课堂作业

　　教材78页第2题。

二年级数学加与减教案 篇4

　　[教学内容]

　　连乘、乘加、乘减和把整数乘法运算定律推广到小数。

　　[教学目标]

　　1．掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，并能按运算顺序正确计算结果。

　　2．理解整数乘法的交换律、结合律、分配律对于小数同样适用。

　　3．提高学生的类推能力，培养学生知识间存在着内在联系的思想。

　　[教学过程]

　　课前谈话：前面我们学习了小数乘法，通过学习我们发现小数乘法与整数乘法间存在着紧密的联系。今天这节课我们继续学习新知识，看哪位同学学得快，掌握得好。

　　（一）复习旧知

　　1．出示投影，先回答问题，再计算。

　　（1）12×5×60（2）30×7%2B85（3）250×4-200

　　教师提问：每个式题各含什么运算？是什么式题？每题的运算顺序是什么？

　　学生回答后，在练习本上计算结果。

　　订正：（1）3600（2）295（3）800

　　教师说明：小数的这些运算顺序跟整数是一样的。

　　教学意图：本环节通过三个式题复习整数连乘、乘加和乘减的运算顺序，并向学生说明小数的运算顺序跟整数一样，为下面学生将整数运算顺序迁移到小数作准备。

　　（二）小数连乘、乘加、乘减

　　1．初步尝试。

　　出示例6：

　　光明小学的同学们在校园里种了300棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽千克，每千克可榨油千克，一共可榨油多少千克？

　　全班学生默读题目后，指名让学生说出怎样列算式，教师板书。然后让学生独立尝试把这道题做完，教师指名板书计算过程：

　　××300

　　=×300

　　=（千克）

　　答：一共可榨油千克。

二年级数学加与减教案 篇5

　　教学目标：

　　1、让学生在分橘子的过程中体会到学习有余数除法的必要性。

　　2、通过实际操作使学生体会到余数一定要比除数小。

　　3、让学生正确掌握有余数除法的试商方法。

　　4、培养学生主动探究的精神。

　　教学重点：

　　1、让学生体会到学习有余数除法的必要性。

　　2、让学生体会到余数一定要比除数小。

　　教学过程：

　　一、创设情景、激趣导入

　　昨天，我们帮小熊分了苹果，大家还记得我们是怎么分的吗?今天小熊又要请客了，它家里只有14个橘子，它想每盘放4个，可不知道放几盘，你能帮助它解决这个难题吗?

　　二、合作交流、自主探究

　　1、有余数的除法及其竖式的计算方法

　　学生试着自己列竖式后，展示不同学生的竖式并让学生说明竖式中各部分的含义，同时其他学生可以质疑。因为有除法算式做引导，估计学生不会出现余数大于除数的现象，如果有的话，就直接拿来当作下一环节的样本，解决余数不大于除数。然后教师做小结。

　　2、完成“试一试”，体验余数一定要比除数小

　　教师小结：在有余数的除法算式中余数一定比除数小。

　　三、应用迁移，巩固提高

　　1、完成练一练第1题。

　　2、完成练一练第2题。

　　3、用竖式计算。

　　9÷4 21÷5 14÷3 19÷6

　　4、钉一件上衣需要5个扣子，现有23个扣子，能钉几件上衣，还剩几个扣子?

　　四、总结

　　1、说说今天学习了什么?你有什么收获?

　　2、你今天最成功的是什么?你打算以后如何做?

　　板书

　　分橘子

　　每盘放4个橘子，14个橘子可以放几盘?

　　14÷4=3(盘)……2(个)

　　答：14个橘子可以放3盘，还剩2个。

二年级数学加与减教案 篇6

　　［教材简析］

　　本课教材是帮助学生把平均分的不同方法加以整合，让学生体会到把一些物体平均分，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份地分，分的过程虽然有所差别，但分的结果是每份都是相同的，从而在整体上理解平均分的含义。教材设计了一个开放性的例题，并就其中的一种结果，揭示了两种不同的分的过程，然后再引导学生对其他各种不同的分法展开进一步讨论和交流，体会平均分的每一种结果可以从不同的分的过程中得到。

　　想想做做中的题目进一步通过各种不同的情景下的平均分问题，有层次地让学生逐步加深对平均分本质特征的认识。

　　［教学目标］

　　1．继续让学生经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作，进一步感悟平均分的本质特征。

　　2．通过与生活实际相联系的开放题的教学，增强学生的数学应用意识，提高学生解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

　　3．在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养学生良好的数学学习习惯。

　　[教学过程]

　　一、初步感知，铺垫准备

　　1．教师在磁性黑板上展示8个圆片。

　　⑴提出要求：

　　①把它们平均分成4份，看看每份有几个？

　　②把它们每4个一份的分，看看能分成几份？

　　⑵学生拿出自己的圆片动手操作，同时让两个同学在黑板上分别操作上述两种分法。

　　2．提问：想一想，刚才自己是怎样分的，再观察黑板上两位同学分出的结果，这两种分法的结果虽然不一样，但是它们在分的过程中也有同样要注意的地方，是什么地方呢？

　　3．小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是平均分。

　　［设计意图：通过课始简单的操作，让学生进一步体验平均分的不同分法，同时通过对操作的反思及两种分法的初步比较，使学生对平均分的本质特征有了初步的体会，为下面两种分法的整合做好铺垫。］

　　二、动手操作，体会领悟

　　1．创设情景：兔妈妈拿来一些铅笔，准备将它们分给表现好的几个小兔子，数一数共有几枝？（出示12枝铅笔）

　　兔妈妈可以怎样去分这12枝铅笔呢？

　　2．明确要求

　　①出示条件：把12枝铅笔平均分。

　　②提问：平均分是什么意思？

　　３．自主探索

　　①你愿意来帮帮兔妈妈吗？想一想应该怎样分？

　　②拿出12个圆片来代表12枝铅笔，动手试一试。

　　４．初步交流，总结两种思路

　　①谁来说说你是怎样分的？

　　让一名学生展示他的结果，同时提问：他这样分对吗？为什么？还有其他同学也是这样的吗？

　　②他们的结果都是这样的，都分对了，但是他们又是怎么想的呢？

　　教师先请上台展示的这位同学说一说，然后继续提问：其他同学的想法是不是都与他一样呢？不一样的说一说。

　　③小结：虽然结果相同，但他们所想的和刚才分的过程却可能并不一样，有的是每几个一份地分，有的是平均分成几份，最后，他们所分的结果都是每份铅笔的枝数相同，因此都符合平均分。

　　④看一看你的分法，是否符合要求？想一想，如果别人和你的分法相同，他还可能是怎么想的？

　　５．小组内交流

　　①把自己的想法和做法在小组内交流。

　　②小组讨论：除了小组内的几种分法以外是否还有别的分法？

　　③小组内总结：你们小组共发现了多少种分法？把它们分别贴在小黑板上。

　　６．展示后小结：把一些物体平均分有不同的分法，可以是每几个一份地分，也可以是平均分成几份地分，但不论用哪一种方法，最后结果是每一份是相同的，都是平均分。

　　［设计意图：在这一环节的教学中，要努力处理好自主探究和合作交流的关系。学生在自主探究和独立思考中明晰了平均分的两种基本策略，在与同伴的合作交流中，为把握平均分的本质特征积累了丰富的感性经验。］

　　三、巩固应用，内化概念

　　1．依次出示想想做做第1题、第2题、第3题、第4题。

　　①先出示图，引导学生进行观察，知道都是平均分。

　　②想一想，他们分别可能是怎么分的？让学生在小组内从不同角度说一说分的过程。

　　③独立完成填空。

　　④在小组内校对。

　　2．想想做做第5题。

　　①出示图，学生仔细观察。

　　②一共有几本书？你是怎么知道的？

　　③如果是平均分的话，可以怎样分呢？

　　④独立完成填空。

　　⑤小结：像这样每份同样多，既可以看成是合起来一共有多少，也可以理解为是把一些物体进行平均分。

　　3．想想做做第6题。

　　①出示图，说说图上画了什么？

　　②兔子是怎样分的？鸡是怎样分的呢？自己先说一说。

　　③和同桌交流交流。

　　［设计意图：这里的每一个习题，都紧扣教学重点力图为学生创设说的环境，让学生在互相交流和合作的过程中，表述自己的想法，倾听他人的意见，不断完善自己的认识，同时树立自信，并学会尊重他人。］

　　四、全课总结，拓展延伸

　　１．通过今天这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么不明白的地方吗？

　　２．发散练习：有15个小朋友，要分成几个人数相等的小组做游戏，可以怎样分？你能想出几种不同的分法？下课以后去分一分。

　　［设计意图：教师引导学生自己进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的形成。课后的拓展促使学生将所学知识在实践中应用，在潜移默化中学生的数学应用意识得以形成。］

二年级数学加与减教案 篇7

　　教学目标：

　　1. 认识和理解逻辑图式。

　　2. 在游戏流程中，能根据预先给出的专业指令进行加法和减法的分析和运算，并正确记录。

　　3. 经历自己选择、自我设计、自主探索的开放式学习过程，感受数学学习的魅力。

　　4. 提升学生的反应能力，思维能力，培养学生的竞争意识，合作意识，发展学生的数学素质。

　　教学重点：

　　逻辑图式，专业指令的运用，学会一种记录的方法。

　　教学难点：

　　理解逻辑图式，专业指令的运用。

　　教学准备：

　　多媒体课件、游戏棋、数点块、逻辑图、记录表等。

　　教学流程：

　　一、引入新知（贴近生活现实，引发学生共鸣）

　　师：老师知道大家很喜欢下游戏棋，今天我们就先一起来下游戏棋。一边下一边想，下棋中哪些地方用到了数学知识。 （同桌下游戏棋）

　　师：请大家谈谈游戏棋中的数学（实物投影仪显示游戏棋盘）

　　生：“小心马路游戏棋”中，如果进入9号格就“违例驶入停掷一次”，假如同学掷的3和6，我就比他少行了3%2B6=9（格）。如果我已行到88号格，数点块掷了6，那么88%2B6-90=4，90-4=86，我就退到86。

　　师：小朋友不只会下游戏棋，还在游戏棋中找到了好多数学知识，真不错。 我们刚才看到，游戏棋有好多种，不同的棋盘有不同的规则。下棋时必须依从规则。今天老师带来了一副新的棋，请大家找一下，它与我们刚才下的棋有什么不同？

　　（多媒体显示：逻辑图式，记录表。规则：1. 本棋由2～4人合作下。 2. 先掷三个数点块，再将掷出的点数造一个三位数。 3. 依从图内指示加或减。 4. 将得到的结果登入表格。）

　　二、领悟新知（初次探究，整体感知）

　　师：小朋友找到了新棋与其它棋的不同地方，大家也一定想在新棋上下棋。老师请教一下小朋友，下棋前应该做些什么？

　　师：谁来说说这棋怎么下？ （学生自由发言）

　　师：对棋盘和规则有什么问题要问？ （学生自由提问，提出的问题由学生或老师解答）

　　师小结：经过大家的思考和讨论，我们已知道新棋的下棋方法。下面就请一个座位上的小朋友合作下新棋。 （学生二人一组下棋） （抽几个组演示下棋的过程）

　　师：小胖和小丁丁今天和我们一样，也在新游戏棋上下棋了，我们来看一下他们是怎样下的。 （多媒体演示）

　　师：看了以上几个小组下的棋，你喜欢哪个组的下棋方法？谈谈你的想法？ （学生自由发言，争辩）

　　学生归纳：下游戏棋的方法：

　　1. 用三个数点块掷出点数。

　　2. 根据掷出的点数造一个三位数，并登入表内。

　　3. 如果造出的三位数大于500，就减去350。如果造出的三位数小于500，就加上350。

　　4. 把计算结果登入表内。

　　三、运用新知（再次探究，拓展新知）

　　1. 比较大小

　　师：小朋友在下新棋时，动脑筋、想办法，解决了问题，学会了新本领，真能干。现在老师请大家再下一局棋，然后比较一下谁得到的结果最大？谁得到的结果最小？ （多媒体出示教材第1题） （学生交流，师将学生所讲结果分别板书于最大结果和最小结果栏）

　　2. 竞赛活动

　　师：刚才大家找到了自己一局棋中的最大结果和最小结果，而且我们看到各局中的最大结果和最小结果是不同的。那么大家认为在这副棋中有没有最大结果和最小结果？ （媒体出示教材第2题）

　　师：下面我们来一个竞赛。请大家以四人一组去找，看哪一组找得又快又准。

　　（交流评价，对答案正确的小组给予表扬，对优胜组进行奖励。）

　　四、深化新知（求异探寻，发展知识）

　　师：小朋友，我们下的游戏棋有不同的棋盘，这是叔叔阿姨们设计的。今天，我们可以用我们知道的新棋的许多特点，来设计一张新棋盘，当一个小设计师，好不好？ 学生四人一组设计棋盘。 展示设计的棋盘。 评奖。

　　五、总结

　　今天我们不仅学会了下新棋，而且还设计了新棋的棋盘，这些棋盘设计的很有特色，希望小朋友在课后继续研究新棋和创造新棋，设计出更多的好棋。

二年级数学加与减教案 篇8

教学内容：

　　P51例1、例2，课堂活动1、2、3题。

教学目标：

　　1、会用竖式计算三位数的减法。

　　2、能结合计算体验计算方法的多样化，并与同学交流自己 的方法与过程。

　　3、结合学习活动，培养独立思考、主动探索的精神及与同 学积极合作的意识。

教学难点：

　　个位不够减要从十位退1作10再减的道理。

教具准备：

　　实物图、计数器等。

教学过程：

一、复习

　　口算：

　　13—8 28—9 30—5 42—20 35%2B5 35%2B50 74—23

　　450%2B400 450—400 70—30 420—20 350%2B500 880—800 880—80

二、创设购物情境，探索新知。

㈠、学习例1

　　1、师：出示一个计算器，让学生说一说这是什么？现在老师身上有340 元钱，要买一台120元钱的计算器，请小朋友帮老师算一算，还 剩多少元钱？

　　2、学生独立列式计算，再和同桌说一说你是怎样算的？

　　3、指名回答，并板书。

　　第一种：300—100=200，40—20=20，200%2B20=220。

　　第二种：用竖式算

　　第三种：340—120=340—100—20=240—20=220；

　　第四种：340—120=340—20—100=320—100=220；

㈡、学习例2

　　1、生看例2的表格图，说出题意：前卫小学一共有学生876人，其中女 生438人，男生有多少人？

　　2、生独立列式后，先估算男生大约有多少人，再计算男生有多少人。

　　3、师指名上台板算：

　　4、观察这两道例题，再想一想在计算中要注意什么？

①相同数位对齐；

②从个位减起，个位不够减，从十位退1作10再减。

三、课堂活动：

　　1、P52—1题，看图填数。

（先让学生看图说出题意，再直接填在书 上）

　　2、P52—2题，学生看表格后，指导理解“相差”这个词的意思。

（就是李红已经写的字比王峰写（）的字多多少个？或者王峰已经写的 字比李红少多少个？）然后学生独立列式计算在作业本上。

　　3、P52—3题，比一比，谁的家离学校近？近多少？

　　生独立看图后再列式计算。

四、课堂小结：

　　这节课学习了什么？你学会了什么？

二年级数学加与减教案 篇9

　　教学内容：

　　P51例1、例2，课堂活动1、2、3题。

　　教学目标：

　　1、会用竖式计算三位数的减法。

　　2、能结合计算体验计算方法的多样化，并与同学交流自己 的方法与过程。

　　3、结合学习活动，培养独立思考、主动探索的精神及与同 学积极合作的意识。

　　教学难点：

　　个位不够减要从十位退1作10再减的道理。

　　教具准备：

　　实物图、计数器等。

　　教学过程：

　　一、复习

　　口算：

　　13—8 28—9 30—5 42—20 35%2B5 35%2B50 74—23

　　450%2B400 450—400 70—30 420—20 350%2B500 880—800 880—80

　　二、创设购物情境，探索新知。

　　㈠、学习例1

　　1、师：出示一个计算器，让学生说一说这是什么？现在老师身上有340 元钱，要买一台120元钱的计算器，请小朋友帮老师算一算，还 剩多少元钱？

　　2、学生独立列式计算，再和同桌说一说你是怎样算的？

　　3、指名回答，并板书。

　　第一种：300—100=200，40—20=20，200%2B20=220。

　　第二种：用竖式算

　　第三种：340—120=340—100—20=240—20=220；

　　第四种：340—120=340—20—100=320—100=220；

　　㈡、学习例2

　　1、生看例2的表格图，说出题意：前卫小学一共有学生876人，其中女 生438人，男生有多少人？

　　2、生独立列式后，先估算男生大约有多少人，再计算男生有多少人。

　　3、师指名上台板算：

　　4、观察这两道例题，再想一想在计算中要注意什么？

　　①相同数位对齐；

　　②从个位减起，个位不够减，从十位退1作10再减。

　　三、课堂活动：

　　1、P52—1题，看图填数。

　　（先让学生看图说出题意，再直接填在书 上）

　　2、P52—2题，学生看表格后，指导理解“相差”这个词的.意思。

　　（就是李红已经写的字比王峰写的字多多少个？或者王峰已经写的 字比李红少多少个？）然后学生独立列式计算在作业本上。

　　3、P52—3题，比一比，谁的家离学校近？近多少？

　　生独立看图后再列式计算。

　　四、课堂小结：

　　这节课学习了什么？你学会了什么？

二年级数学加与减教案 篇10

　　教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段 量、画线段。

　　教学目标：

　　知识点：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

　　2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

　　3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）

　　4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

　　能力点：1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。

　　5、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。

　　德育点：1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。

　　6、养成认真、一丝不苟的好习惯。

　　教学重点：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

　　7、使学生初步认识线段。

　　教学难点：1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

　　8、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　课时安排：4课时

　　第一课时

　　教学内容：教材第1～3页。

　　教学目标：

　　知识点：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

　　2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

　　3、培养学生的估测意识和能力。

　　能力点：培养学生观察、动手操作的能力。

　　德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。

　　教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

　　教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。

　　学生汇报量的结果。

　　问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？

　　师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？

　　生：尺子。

　　二、自主探究：

　　1、认识1厘米。

　　拿出直尺看一看，你发现了什么？

　　学生观察，汇报。

　　A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

　　B、线，有长有短，叫刻度线。

　　C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

　　一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）

　　找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）

　　找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。

　　用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。

　　2、认识几厘米。

　　师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？

　　问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？

　　3、用厘米量。

　　举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？

　　用尺子量一量。填在书上。

　　量松紧带的长。

　　三、拓展运用：

　　1、判断下面的量法对吗？说明理由。

　　（1）没对准0刻度线的。

　　（2）正确的。

　　（3）不是从零刻度量的。

　　2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？

　　3、小组合作量指定物体长度。

　　4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）

　　5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。

　　课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。

　　课后小结：

　　第二课时

　　教学内容：教材第4页。

　　教学目标：

　　知识点：1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

　　2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

　　3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

　　能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。

　　德育点：培养学生合作的意识。

　　教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

　　教学难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：米尺、软尺。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。

　　2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。

　　3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。

　　4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”

　　教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”

　　板书课题：认识米 用米量

　　二、自主探究：

　　1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。

　　2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

　　3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

　　4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，

　　教师板书：1米＝100厘米。并让学生齐读两遍。

　　三、拓展运用：

　　1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。

　　2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？

　　3、1米＝（ ）厘米 100厘米＝（ ）米

　　5米＝（ ）厘米 200厘米＝（ ）米

　　实践活动：试测量一下教室的长度。

　　量跳远的距离。

　　（指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。）

　　课后小结：

　　第三课时

　　教学内容：教材第5页。

　　教学目标：

　　知识点：1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。

　　2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

　　能力点：培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

　　德育点：培养学生合作的意识。

　　教学重点：观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。

　　教学难点：学会量线段、画线段的方法。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：直尺、各种直、弯的实物若干。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？

　　为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。

　　二、自主探究：

　　1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？

　　找出你认为直的东西。

　　从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。

　　教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。

　　问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？

　　判断下面哪些是线段？

　　2、线段可以度量吗？

　　试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。

　　3、画线段。

　　用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。

　　总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。

　　讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？

　　三、拓展运用：

　　1、下图有四个点，每两点之间画线段。

　　2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？

　　3、画一条5厘米长的线段。

　　本节课你有什么收获，还有什么问题？

　　实践活动：估一估，再量一量。

　　课后小结：

　　第四课时

　　教学内容：教材第6～7页。

　　教学目标：

　　知识点：1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

　　2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。

　　能力点：培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

　　德育点：认真细心的好习惯。

　　教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

　　教学难点：估测物体的长度。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：实物、尺子

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　这单元我们学了什么？小组合作整理一下。

　　二、自主探究：

　　学生汇报整理的结果。

　　谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？

　　如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。

　　三、拓展运用：

　　1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。

　　2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。

　　3、练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。

　　4、练习一的8题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。

　　5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。

　　6、第10题，先估计，再量一量。

　　开放题：1、数线段。

　　2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？

　　课后小结：