小学趣味数学教案

小学趣味数学教案【汇总6篇】

　　【前言】在小学趣味数学教案中，我们可以通过创意和趣味的方式，激发学生对数学的兴趣和学习的动力，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。以下是热心网友“keju”整理的小学趣味数学教案（共6篇），供大家参阅。

五年级趣味数学教案文案 篇1

　　教学内容

　　教科书第95页例6，练习十八第1～4题。

　　教学目标

　　使学生理解和掌握除数是小数的除法计算法则，能正确地计算除数是小数的除法。

　　教学重点

　　除数是小数的除法计算法则。

　　教学过程

　　1、第3题：算一算，比一比。

÷12=( ) ÷=

÷=( ) ÷=

÷=( ) ÷=

　　2、例题：

　　妈妈购买萝卜和西红柿的单价和用去的钱如下表。(小黑板)

　　品种 萝卜 西红柿

　　单价(元)

　　总价(元) 3

　　师：买萝卜多少千克?

　　列式：÷=

　　提出：把这道题转化成除数是整数的除法，除数要乘几?被除数呢?

　　将除数变成整数时，被除数的小数点怎样移动?怎样补“0”?(学生做完后集体订正。)

　　师：买西红柿多少千克?

　　3÷=(千克)

　　总结除数是小数的小数除法的计算法则。

　　师：除数是小数的除法，计算时第一步应做什么?

　　怎样移动除数和被除数的小数点?最后怎样计算?

　　小组讨论。

　　3、练一练

　　先说出下面各题怎样移动小数点，再计算。

　　4、综合练习。

(1)第1题。

　　口算，集体订正。

(2)计算并用乘法验算。

÷ ÷

(3)实际应用。

　　世界上的鸟是鸵鸟，一个鸵鸟蛋约重千克。一个鸡蛋约重千克。一个鸵鸟蛋的重量是一个鸡蛋的几倍?

　　5、作业

　　练习十八第2、4题

小学趣味数学教学设计 篇2

　　教学内容：《神奇的莫比乌丝带》

　　教学目标：

　　1、让学生增加对数学的兴趣，认识数学的多种形式，主要教授莫比乌斯带。

　　2、另外教授一些数学计算的巧妙方法。

　　3、引导学生通过思考操作发现并验证“莫比乌斯带”的特征，培养学生大胆猜测、勇于探究的求索精神。

　　4、利用简便方法，提高学生计算效率，更加高效的学习数学。

　　教学方法：提问题—做纸圈—剪纸圈—画纸圈—证明纸圈-提出相关数学巧算法 教学形式：学生自主探索、合作交流

　　教学过程

　　一、引入

　　师：课前同学们准备了三张长方形的纸条，今天我们就用这些纸条来学习新知识。 提出问题：你能一次性，一笔把一张长方形的正反面都涂上颜色么?

　　二、认识莫比乌斯带

　　1、请同学们取出1号纸条，认真观察：这是一张普通的长方形纸条，它有几条边几个面?(引导学生观察)

　　2、你能把它变成两条边两个面吗? 学生动手操作：可以首尾相接围成一个圈。 请学生上前演示，用手摸摸看两个面、两条边。

　　3、请同学们取出2号纸条，你能把它变成一条边一个面吗?请同学们试一试。(引导学生动手实践)如果有的学生做出来，让孩子演示，教师给予赞赏;如果学生做不出来，教师边演示边口述：先做成一个普通的纸圈，然后将一端剪开翻180°，再用胶带粘牢。这样就完成了只有一个面一条边的纸圈。

　　4、请同学们按照老师演示的方法做一个这样的纸圈。(小组合作，互相帮助)

　　5、那这样一个纸圈真的是一条边、一个面吗?你想怎样来检验?(启发学生采用多种方法来证明，教师引导学生把证明的过程展示给大家。)

　　6、你们知道这样的一个纸圈叫什么名字吗?(出示课题：神奇的莫比乌斯带)它是德国数学家莫比乌斯在1858年在偶然间发现的，所以就以他的名字命名叫“莫比乌斯带”，也有人叫它“莫比乌斯圈”，还有人管他叫“怪圈”。

　　三、研究莫比乌斯带

　　莫比乌斯带到底有多神奇呢?下面我们就用“剪”的办法来研究。 老师先拿出平常的纸圈，问：如果沿着纸带的中间剪下去，会变成什么样呢?(老师动手剪，学生观察验证。)请同学们认真观察老师是怎么剪的?(变成2个分开的纸圈)

　　1、1/2剪莫比乌斯带

(1)现在，老师拿出莫比乌斯带，我们也用剪刀沿中线剪开这个莫比乌斯纸圈，同学们猜一猜会变成什么样子?(启发学生想象力)

(2)请同学们自己动手验证一下

(3)验证结果：变成了一个更大的圈。 你们说神奇吗?大家还想不想继续研究? 2、1/3剪莫比乌斯带

(1)请同学们拿出3号纸条，再做成一个莫比乌斯带。

(2)如果我们要沿着三等分线剪，猜一猜：要剪几次?剪的结果会是怎样呢?小组轻声交流一下。

(3)学生动手操作，同桌合作帮助。

(4)验证结果：一个大圈套着一个小圈。

(5)问题：这个小圈和大圈是莫比乌斯带吗?请用刚才的方法证明一下。

　　3、其它剪法 从中间或是从三等分线剪莫比乌斯带得到的结果是不一样的，那你们还想怎样剪?结果会怎样呢?在小组内说说看。 (教师引导学生说出自己的想法)同学们的想法真好，课后同学们去实践一下，看看是不是你们猜想的结果。

　　四、生活中应用

　　莫比乌斯带不仅好玩有趣，而且还被应用到生活的方方面面。老师在网络上搜集了好多有关于莫比乌斯带的应用，请同学们一起来看(课件展示)：

　　1、过山车：有些过山车的跑道采用的就是莫比乌斯原理。

　　2、莫比乌斯爬梯：

　　3、三叶扭结：中国科技馆的标志性的物体，是由莫比乌斯带演变而成的。

　　4、克莱因瓶：克莱因瓶和莫比乌斯带非常相像。这是一个象球面那样封闭的曲面，但是它却只有一个面。一只爬在“瓶外”的蚂蚁，可以轻松地通过瓶颈而爬到“瓶内”去——事实上克莱因瓶并无内外之分!

　　五、课堂拓展

　　同学们通过今天这节课的学习，是不是觉得莫比乌斯带充满了奥秘呢?有的问题老师也不怎么清楚。我告诉大家，数学中有一门专门研究莫比乌斯带的书叫《拓扑学》(板书)。课后，有兴趣的同学可以在网络上找很多有关莫比乌斯带的知识，然后和和老师、同学们一起去研究研究，好吗? 学习了莫比乌斯圈，同学们是不是觉得数学是一门很有奥秘的学科?下面就让老师再为你们介绍一些更有趣的数学现象，这些数学方法更贴近你们平时的数学学习，有助于你们更好地学习数学。

小学六年级趣味数学教案文案 篇3

　　教学目标：

　　1、在解决问题的过程中，探索分数除以整数的计算方法，并能正确的进行计算。

　　2、在探索分数除以整数计算方法的过程中，体验算法的多样性，养成独立思考的习惯，促进个性化学习。

　　3、在解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学数学，用数学的乐趣。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题。

　　师：同学们，我们学校设立了许多课外兴趣小组，同学们在课余时间可以根据自己的兴趣爱好参加小组的活动。今天我们一起走进布艺兴趣小组，看看那里的同学给我们提出了哪些数学问题。

　　师：看大屏幕，从情境图中你找到了哪些数学信息?

　　生：布艺兴趣小组的同学要用9/10米的布给小猴做衣服。如果做背心，可以做3件;如果做裤子，可以做2条。

　　师：根据这些信息，你能提出什么数学问题?

　　生1：做一件背心需要花布多少米?

　　生2：做一条裤子需要花布多少米?

(教师根据学生的提问，有选择的进行板书)

　　二、自主探索，获取新知

　　1、独立思考、自主探究。

　　师：我们先看第一个问题 “做一件背心需要花布多少米?”怎样列算式?

　　生1：9/10÷3=

　　师：为什么用除法?

　　生1：把9/10平均分成3份，求1份是多少，所以用除法。

　　师：谁还能再说一遍?

　　生重复。

　　师：9/10÷3结果是多少呢?请在自己的练习本写一写、画一画，算一算。

　　生自主操作，师适时巡视指导，找出两位同学上台板演。

　　2、合作交流，解决问题。

　　师：将你的想法和同桌交流一下。

　　生交流。

　　师：我们来看几位同学的方法。

(投影展示，画线段图的方法)

　　师：我们先看第一位同学的方法，这是哪位同学的，你能来介绍一下吗?

　　生：(画线段图的方法)把9/10米平均分成3份，每份是3/10米。

　　师：我们再来看一位同学的，他用的是长方形布条，这是哪位同学的，介绍一下?

　　生：把9/10米平均分成3份，每份是3/10米。

　　师：不管是画线段图还是用长方形来表示，我们都可以得到每份是3/10米。

　　板书方法：画线段图。

　　师：我们再来看黑板上这两位同学的(学生板演)，请这位同学来介绍一下你的做法。

　　生：9/10÷3=9÷3/10=3/10(米)

　　把9/10米平均分成3段，就是把9个1/10米平均分成3份，每份是(9÷3)个1/10米，即3/10米

　　师：谁能再重复一遍?生重复。

　　师：我们可以用平均分的思想直接进行计算。(板书：平均分的方法)

　　师：看这种方法9/10÷3=9/10×1/3=3/10(米)，(学生板演内容)谁来介绍一下?

　　生：9/10米平均分成3段，每段是多少米?也就是求9/10米的1/3，可以用乘法计算，每段是9/10×1/3=3/10(米)。

　　生似懂非懂。

　　师：你们能明白吗?我们结合这条形图来看一下，(出示课件)。

　　师：把条形图平均分成3份，一份占多少?

　　生：1/3。

　　师：也就是求什么/

　　生：也就是求9/10米的1/3。

　　师：我们可以怎样计算?

　　生：9/10×1/3

　　师：看一下算式?有什么变化?

　　生1：前面是除法，后面是乘法。

　　生2:3和1/3互为倒数

　　师：也就是除法转化成了乘法。(板书：转化)

　　师：谁能再说一说这种方法?

　　师：9/10米平均分成3段，每段是多少米?也就是求9/10米的1/3，可以用乘法计算，每段是9/10×1/3=3/10(米)。

　　师：这就是第三种方法，利用乘法的意义进行计算。(板书：乘法的意义)

　　师：除了这几种方法，你还有哪些办法?

　　生：转化成小数来计算。

　　师：说一下

　　生：9/10米化成小数米，平均分成3份，每份就是÷3=(米)。

　　师板书：9/10÷3=÷3=(米)

　　师：同学们想出了这么多方法解决问题，它们的结果相同，说明大家的思路是正确的，哪种方法更好一些呢?

　　生1：我认为第三种方法比较好，因为算起来比较简便。

　　生2：我认为第三种方法比较好，因为第二种方法只适用于能出开的情况。

　　师：说得非常好，到底他说的对不对，等会我们来验证一下。

　　3、选择算法，解决问题。

　　师：同学们，看来大家都已经有自己喜欢的方法了，我们来看第二个问题“做一条裤子需要花布多少米?”用你喜欢的方法独立完成。

(让学生独立列式，教师巡回指导，了解学生情况，找一位同学进行板演)

　　9/10÷2=9/10×1/2=9/20(米)

　　师：我们来看这位同学的，你们都和这位同学一样吗?谁来说说这种方法?

　　生：把9/10米平均分成2段，求每份是多少米?也就是求9/10米的1/2，用乘法来计算。

　　师：谁能再说一遍

　　生重复。

　　师：看算式，我们把除法转化成了乘法来计算。看来大家都觉得这种方法比较简单。

　　4、归纳概括，推广应用。

(1)师：仔细观察、分析刚才所解决的两个问题，想一想：我们怎样计算分数除以整数?看这两个算式，前面是除法，后面是?

　　生：乘法

　　师：看圈起来的两个数字，有什么关系?

　　生1：倒数

　　生2：互为倒数

　　师：一定要说完整。现在谁能用一句话来总结一下怎样计算分数除以整数的计算方法?

　　生：分数除以整数等于分数乘这个整数的倒数。(师板书)

　　师：谁能再说一遍?

　　生重复，全班同学一块交流。

　　三、巩固练习，加深理解

　　1、自主练习1

　　先让学生独立填写，然后组织交流。

　　交流时让学生说说自己的算法，体会到此题分数的分子都能被除数整除，所以采用分子除以除数的方法相对简捷。

　　2、自主练习2

　　让学生运用分数除以整数的计算方法连一连。独立完成，组织交流。

　　首先让学生观察第一行算式与第二行算式的特点以及之间的关系，从而悟出此题的意图，学生就可以顺利地利用分数除以整数的计算方法得出应该连的相应算式。

　　3、自主练习5

　　独立完成，投影展示交流。(两种方法，直接去除或者转化成乘法计算)

　　此题把解决问题和计算知识的练习融为一体，实现解决问题能力的培养与基础知识和基本技能的学习同步发展的教学目标。

　　4、自主练习4

　　独立完成，板演交流

　　此题把解决问题和计算知识的练习融为一体，实现解决问题能力的培养与基础知识和基本技能的学习同步发展的教学目标。

　　四、课堂小结

　　师：这节课我们主要学习了什么知识?

　　生：分数除以整数(板书)

　　师：通过这节课的学习，你有什么收获?

　　生汇报。

小学二年级趣味数学教案例文 篇4

【学习目标】

　　1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

　　2、会用米尺测量物体的长度。

　　3、在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。

　　4、通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。

　　5、培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。

【重点、难点】

　　教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。`

　　教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米

【学习过程】

　　一、创设情境，谈话导入。

　　师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗?谁来说一说，你的身高是多少?(学生交流自己的身高)

　　大家在交流的时候都用到了一个字“米”。今天我们就来认识米(板书课题)量比较长的物体，通常用米作单位。

[设计意图]让学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数学来自于生活。

　　二、探究体验。

　　1、估计1米的实际长度。

　　师：老师的身高是1米58厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?(学生根据已有经验进行估计)。

　　再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，(并贴上标签)，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米?

　　师：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗?请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的%26#39;绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”(学生活动)。

　　启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗?怎样才知道它到底有多长呢?(可以用尺量)那请小朋友用你们的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。

　　这样测量你感觉怎么样?(很麻烦)

　　师：看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢?(做一把更长的尺子)大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么?

[设计意图]从估测老师的身高入手，学生肯定兴趣很高，在此过程中，利用学生已有的生活经验，估一估1米到底有多长，既培养了学生的观察能力、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了基础。

　　2、认识米尺。

　　出示米尺。

(1)谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。

(出示米尺图)这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(数字不同，刻度线不同)

(2)请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长?(10厘米)

　　那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。

　　根据学生回答，板书：1米=100厘米。

[设计意图]通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。

　　3、用米尺量。

(1)谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢?谁来试一试?指名量出1米的绸带。你是怎么量的。

　　小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。(课件演示)

(2)提问：王老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。(学生测量后，在1米的位置贴上标签。)

(3)同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米

　　对不对?同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下1米到底有多长?再说说你的身高比1米多还是少?多几厘米?

(4)谈话：同学们现在知道1米有多长了吗?请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。再量一量。

　　交流。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗?

(学生用手比划1米的实际长度)

(5)谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边

　　哪些物体长约是1米。(量一量)

(6)量哪些物体的长要用米做单位?

[设计意图]通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。

　　三、方法应用。

　　1、提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗?(学生可能想到，竖着排大约有5人，横着牌大约有3人。

　　提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢?

　　2、小组活动。

　　要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步?(请几个同学上来走一走)

　　提问：同样走1米，为什么走的步数不一样?

　　谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗?

　　小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。

　　小组活动。组织交流。

　　3、小朋友现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米?能再找个离老师1米的位置吗?还能找到这样的位置吗?

　　学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是米的圆。

[设计意图]数学源于生活，用于生活，在这一过程中，学生体验观察、比较的数学思想和方法。感受数学与实际生活的联系。并应用所学知识解决简单的实际问题。

　　四、梳理知识，总结升华

　　提问：今天我们学习了什么?你们有哪些收获?

[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

趣味数学教案 篇5

一、指导思想：

　　趣味数学能更好的促进学生数学思维能力的发展。这学期通过趣味数学校本课程的学习，提高同学们的学习兴趣，训练学生的数学思维、培养学生良好的学习习惯，让学生通过学习深入地理解数学知识，提高学生的思维能力和分析能力。

二、学情分析：

　　五年级学生已具备良好的分析问题、解决问题的能力。《趣味数学》为孩子们提供了一系列数学故事、益智问题和数学游戏。这些问题和活动为学生提供探索数学奥秘的机会，学生在参与这些数学游戏和解决数学问题的过程中，体会数学价值，锻炼数学智慧，运用所学的知识与技能，学习解决问题的方法。

三、目的要求：

　　1、培养学生学习数学的兴趣和爱好，让学生在探索解法的过程中亲身体验到了数学思想的博大精深和数学方法的创造力，从而激发学生学习数学的兴趣，产生了进一步学习数学的向往感。使学生在学习过程中获得成功的体验，建立自信心。

　　2、使学生掌握一定的学习方法、学习技能。

　　3、使学生获得一些初步的数学实践活动经验，能运用所学知识和方法解决简单问题，感受数学在生活

　　中的作用。

　　4、培养学生与人合作、与人交流的意识和能力。让学生对数学产生浓厚的兴趣，愿意主动去发现生活中的数学现象，在日常学习生活中敢于质疑，乐于讨论探究生活中各种现象，喜欢和他人合作解决问题。培养学生科学的学习态度和方法，树立攀登科学高峰的志趣和理想。

　　5、培养学生积极参与数学学习活动、敢于质疑、独立思考、不怕困难等良好的学习习惯。体验数学学习的快乐，知道有付出才会有回报，并培养吃苦耐劳的精神。

四、活动措施：

　　1、选好人才

　　先初步设定趣味数学兴趣小组人数，各班主任利用班会做好宣传发动工作，让学生自由报名，再根据各班的报名人数从中选出具有一定爱好数学的学生作为学员。

　　2、培养学生的学习兴趣

　　学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力。学好数学，掌握数学的思维方式，是现代社会要求公民必须具备的基本素质之一。活动中，通过

　　一些大家喜闻乐见的题目，逐步培养大家的“数感”，引导大家喜爱数学，以至于达到自觉学习数学的目的，实现从“要我学”到“我要学”的转变。

　　3、注重思维能力培养

　　数学学科是一门逻辑性极强的学科。这就要求我们教师在上课过程中采用“任务驱动”教学法，明确每节课的教学目标，设下问题，让学生自己去思考问题、探索解决问题的办法，给学生“主动发展”的空间，大力推行“发现式”教学，同时要保证学生充裕的思考时间，着重培养和锻炼学生的思维能力。

　　4、发挥“小老师”的作用。

　　学生当“小老师”改变了传统的师生间单向传递知识的方式，使学生由知识的被动接受者转变为知识的传授者，发挥了学生的主体作用。

小学趣味数学教学设计 篇6

　　教学内容：数学趣味题二

　　教学目标：

　　1、通过解题，使学生了解到数学是具有趣味性的。

　　2、培养学生勤于动脑的习惯。

　　教学过程：

　　二、出示趣味题

　　1、小明在小红左边5米，小冬在小红左边8米，问小明和小冬之间有

( )米。

　　2、河中有几只鸭子在游泳。游在最前面的一只鸭子后面有2只鸭子，

　　游在最后面的一只鸭子的前面也有2只鸭子，游在中间的一只鸭

　　子的前面和后面各有一只鸭子，河中共有( )只鸭子在游泳。

　　3、一支铅笔二个头，二支半铅笔( )个头。

　　4、走上一层楼梯要走10级，从一楼走到四楼要走( )级楼梯。

　　5、解放军叔叔做了一个靶子，靶子分6格，小王射了几枪，每次都

　　打中了，总分为100分，问小王打了( )枪？打中了哪几

　　格？( )

　　二、分析

　　教师带领全班，整体分析。

　　三、小组讨论

　　四、交流汇报

　　五、小结

　　通过这两次的课程，你有哪些收获？